PEMERINTAH KOTA TUAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMP NEGERI 4 TUAL
JL. Baldu Hadat Fiditan, Kota Tual

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : I X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan (Sub : Kesebangunan Dua
Segitiga)
Pertemuan ke- : 29
Alokasi Waktu : 3 JP (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI 3 : Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
 KI4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan dan menentukan 1 Membuktikan dua segitiga sebangun
kesebangunan dan kekongruenan 2 Menyebutkan syarat dua segitiga yang
antarbangun datar. sebangun

4.6 Menyelesaikan masalah yang 1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

berkaitan dengan kesebangunan dan dengan kesebangunan
kekongruenan antarbangun datar. 2 Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang
belum diketahui dari dua segitiga sebangun

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Membuktikan dua segitiga sebangun
2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan
4. Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari dua segitiga
sebangun
D. Materi Pembelajaran
Kekongruenan dan Kesebangunan (Sub : Kesebangunan Dua Segitiga)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Metode : Observasi, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Tugas
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
Media : Papan Tulis, Spidol, Penggaris
Alat : LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) Kesebangunan Dua Segitiga

G. Sumber Belajar
 Buku Guru, Matematika Kelas IX, halaman 353-355, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Revisi 2018
 Buku Peserta didik, Matematika Kelas IX, halaman 242-254, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Revisi 2018

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengajak peserta didik berdoa, 15 Menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik
2 Guru memberikan apersepsi, memfokuskan peserta
didik pada pembelajaran melalui aktivitas
mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya
3 Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita
guru tentang manfaat kesebangunan segitiga dalam
kehidupan sehari-hari
4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menyampaikan garis-garis besar kegiatan
pembelajaran serta hasil belajar yang diharapkan akan
dicapai
5 Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh (pengamatan) dalam kelompok, pembahasan
dan latihan individual).
6 Guru memotivasi peserta didik dengancara
menjelaskan bila materi ini dapat dikuasai dengan
baik, maka akan dapat membantu mereka dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari.
7 Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik
dengan tanya jawab mengenai dua bangun yang
sebangun dan sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua
garis sejajar dipotong oleh sebuah garis
Inti A. Mengamati 90 Menit
1 Peserta didik dibagi menjdi beberapa kelompok
secara heterogen
2 Guru meminta peserta didik berhitung 1-4, kemudian
berkumpul sesuai kelompoknya masing-masing.
3 Guru membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik) Kesebangunan Dua Segitiga ke masing-masing
kelompok
4 Peserta didik menyimak dan menjawab pertanyaan
terkait contoh peristiwa sehari-hari yang
berhubungan dengan kesebangunan dua segitiga
5 Peserta didik mengamati gambar pantograf (Buku
peserta didik hal. 242)
B. Menanya
1 Bersama teman sekelompoknya, peserta didik saling
menanya, berdiskusi, memberi saran terkait
pengamatanyang dilakukan. Guru memfasilitasi proses
menanya dalam kelompok ini melalui pertanyaan-
pertanyaan yang dimuat pada lembar kerja

C. Mengumpulkan Informasi
1

Dengan difasilitasi gambar segitiga berkaitan dengan

pantograf, secara berkelompok peserta didik mencoba
untuk menyelidiki besar sudut-sudut pada segitiga
tersebut dan membandingkan sisi-sisi yang bersesuaian
2 Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya berkaitan dengan besar sudut-sudut jika
dua garis sejajar dipotong garis lain, sebagai bahan
menganalisis sehingga dapat menjawab pertanyaan
atau hipotesis sebagai berikut:

Perhatikan ∆ABC dan ∆AFD di atas

m∠BAC = m∠ ............... karena .......
m∠ABC = m∠ ............... karena.........
m∠BCA = m∠ ............... karena........

D. Menalar
1 Dalam kelompoknya, peserta didik mengolah
informasi dari data yang diperoleh pada gambar
segitiga di atas sehingga menemukan sifat sudut-sudut
yang sehadap sama besar
2 Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi dan
mengerjakan kegiatan 1 (hal. 243)
3 Melalui kegiatan ini sisiwa dituntun untuk
menemukan syarat dua segitiga dikatakan sebangun.
Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
selama kegiatan
4 Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil pengolahan data
5 Penarikan kesimpulan (generalization) Secara
berkelompok, peserta didik menggunakan bahasa dan
pemahaman mereka sendiri untuk mengarah ke
kesimpulan berikut:
Dua segitiga dikatakan sebangun jika hanya jika
 memenuhi syarat berikut ini:
a. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian senilai
b. Besar sudut-sudut yang bersesuaian sama.
Panjang dua sisi yang bersesuaian sama panjang
dan sudut yag diapitnya sama besar

E. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta salah satu kelompok peserta didik
untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2. Secara berkelompok peserta didik menjelaskan
proses dari menemukan syarat dua segitiga sebangun
sejak tahap mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi dan mengolah informasi. Penjelasan
peserta didik pada tahap ‘mengolah informasi’,
hendaknya mencakup penjelasan tiga langkah: data
processing, pembuktian atau verifikasi, dan
penarikan kesimpulan
Penutup 1. peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran 15 Menit
yaitu tentang syarat dua segitiga sebangun;
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu
oleh Guru;
3. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan
pada pertemuan berikutnya yakni tentang
pemecahan masalah mengenai dua segitiga yang
sebangun.
4. Guru memberi kan peserta didik latihan mandiri
berupa PR yang tercantum dalam LKPD halaman
terakhir (peserta didik diminta untuk melepas
lembaran soal untuk PR dan LKPD yang
dikumpulkan ke guru)

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
2. Bentuk penilaian
3. Instrumen penilaian
4. Alat Penilaian
5. Prosedur Penilaian
: Observasi/pengamatan
: Tugas dan tes tertulis
: Tugas dan tes tertulis
: Pedoman penskoran
: Soal Terlampir
:

No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam Observasi Selama Pembelajaran
pembelajaran dan saat diskusi
b. Bekerja sama dalam
kegiatan kelompok
c. Konsisten dan teliti dalam
menyelesaikan tugas
individu atau kelompok
d. Tidak mudah menyerah
dalam menyelesaikan
tugas individu atau
kelompok
e. Rasa ingin tahu dalam
menyelesaikan tugas
 individu atau kelompok

2. Pengetahuan
a. Membuktikan dua Penugasan dan Penyelesaian tugas
segitiga sebangun Tertulis individu dan
b. Menyebutkan syarat kelompok
dua segitiga yang
sebangun
c. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kesebangunan
d. Menghitung panjang
sisi dan besar sudut
yang belum diketahui
dari dua segitiga
sebangun

3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Praktek Penyelesaian tugas
konsep/prinsip dan (baik individu
strategi pemecahan maupun kelompok)
dan saat diskusi
masalah yang
berhubungan dengan
kesebangunan dua
segitiga

6. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap

PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester :IX/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Topik : Kesebangunan Dua Segitiga
Waktu Pengamatan : Saat kegiatan berlangsung
 Petunjuk:
1. Fokus sikap peserta didik yang dikembangkan atau ditumbuhkan dalam pengamatan
terhadap sikap konsisten dan teliti dalam menyelesaikan tugas individu atau kelompok,
tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas individu atau kelompok, dan rasa ingin
tahu dalam menyelesaikan tugas individu atau kelompok.

2. Kriteria perkembangan sikap KERJA SAMA (dalam kelompok)

 Sangat baik, jika menunjukkan sudah sikap konsisten dan teliti, tidak mudah menyerah,
dan rasa ingin tahu.

 Baik, jika menunjukkan sudah sikap konsisten dan teliti, tidak mudah menyerah, dan
rasa ingin tahu tetapi belum terus menerus

 Cukup, jika menunjukkan sudah sikap konsisten dan teliti, tidak mudah menyerah, dan
rasa ingin tahu.

 Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak sikap konsisten dan teliti, tidak mudah
menyerah, dan rasa ingin tahu.

3. Tuliskan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Konsisten dan Tidak Mudah

Rasa ingin tahu
NO Nama Teliti Menyerah

S
SB B C K SB B C K B B C K

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Keterangan
SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = Kurang Baik

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tes Tertulis
1. Sebutkan syarat dua segitiga sebangaun!
2. Perhatikan gambar berikut

Buktikan bahwa segitiga ABC

sebangun dengan segitiga PQR

3. Pada suatu hari sebuah rumah dan pohon yang bersebelahan memiliki panjang
bayangan berturut-turut 10 m dan 4 m. Jika ternyata tinggi pohon sebenarnya
adalah 10 m, tentukan tinggi rumah tersebut sebenarnya!

4. Perhatikan gambar berikut ∆ABC sebangun dengan ∆KLM.

C L
M Tentukan:
400
600
12cm a. Panjang sisi BC
b. Panjang sisi ML
400 9cm 18 cm c. Besar sudut M
A 10 cm B 800
d. Besar sudut B
K
 Pedoman Penskoran
Rubrik penilaian setiap soal
Skor maksimum setiap soal 5

No Soal Kunci Penilaian Skor Ket

Jika prosedur benar dan jawaban benar 5
Jika prosedur benar awaban salah 4
Jika prosedur ada yang salah dan jawaban benar 3
Jika prosedur ada yang salah jawaban salah 2
Jika prosedur salah dan jawaban salah 1
Jika tidak menjawab 0

Penilaian

Nilai =
ℎ

100
20

c. Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Waktu Pengamatan : 3 x 40 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Kesebangunan Dua Segitiga.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang berhubungan dengan Kesebangunan Dua Segitiga
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang berhubungan dengan Kesebangunan Dua Segitiga
c. Sangat terampill, jika menunjukkan sudah dapat / mampu menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang berhubungan dengan Kesebangunan Dua Segitiga
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No. Nama Peserta Didik Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang berhubungan dengan Kesebangunan Dua
Segitiga
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai Keterangan
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1

4
 Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai Keterangan
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
5

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal).

Tual, 15 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 4 Tual Guru Mata Pelajaran

SULASTRI LESUBUN, S.Pd.I LAILATUL MUANNISAK, S.Pd

NIP. 19640725 198601 2 002 NIP. 19860508 201903 2 007
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD )
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/ Semester : IX/1

Mata Pelajaran : Matematika

Topik : Kesebanguan Dua Segitiga

Perhatikan gambar pantograf berikut:

Desain pantograf di atas dapat digambarkan sebagai berikut:

Perhatikan ∆ABC dan ∆AFD di atas

m∠BAC = m∠ ............... (karena ....... )
m∠ABC = m∠ ............... (karena......... )
m∠BCA = m∠ ............... (karena........ )
 Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
Misalkan diibuat rancangan pantograph berukuran BE= 10 , EC= 30 ,
FB=30 , AF=10 , AD=14 , DC=42 .
Berapa panjang DE dan FD?
Berapa skala perbesaran pantograph tersebut?

Berikan jawabanmu dan sertakan kesimpulan!

Jawaban:

………………………………………………………………………………………..……
…………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………..…………………………
……………………………………………………………..………………………………
………………………………………………………..……………………………………
…………………………………………………..…………………………………………
……………………………………………..………………………………………………
………………………………………..……………………………………………………
…………………………………..…………………………………………………………
……………………………..………………………………………………………………
………………………..……………………………………………………………………
………………………..……………………………………………………………………
………………………..……………………………………………………………………
………………………..……………………………………………………………………
 Tes Tertulis (PR)

Tes Tertulis
3. Sebutkan syarat dua segitiga sebangaun!
4. Perhatikan gambar berikut

Buktikan bahwa segitiga ABC

sebangun dengan segitiga PQR

5. Pada suatu hari sebuah rumah dan pohon yang bersebelahan memiliki panjang
bayangan berturut-turut 10 m dan 4 m. Jika ternyata tinggi pohon sebenarnya
adalah 10 m, tentukan tinggi rumah tersebut sebenarnya!

6. Perhatikan gambar berikut ∆ABC sebangun dengan ∆KLM.

C L
M Tentukan:
401
600
12cm a. Panjang sisi BC
b. Panjang sisi ML
400 9cm 18 cm c. Besar sudut M
A 10 cm B 800
d. Besar sudut B
K