PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA

UNIVERSTAS SURYAKANCANA CIANJUR

RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Nama Sekolah : MAN 1 CIANJUR
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semeter : XI /Ganjil
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 45 ( 1 pertemuan )

I Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan konsep induksi matematis
II Konsep Dasar
3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, keterbagian dengan induksi matematika.

III Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPK)

 Menjelaskan konsep induksi matematika
IV Materi Pembelajaran
INDUKSI MATEMATIKA
 Induksi Matematis
FAKTA
 masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
KONSEP
 Induksi matematis
PRINSIP
 Barisan
PROSEDUR
Metode pembuktian induksi
V Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery learning
2. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
VI Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Media Pembelajaran : powerpoint
Alat dan Bahan : papan tulis dan infocus
 : LKPD
Sumber Belajar : - Buku Matematika kelas XI ( Edisi revisi 2017)
- LKS
VII Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 6 ( 2 x 45 menit)

TAHAPAN KEGIATAN
GURU:
Orientasi
1. Melakukan dengan salam pembuka dan berdoa sebelum
memulai pelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
Apersepsi
1. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelajaran
KEGIATAN 2. Mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan
PENDAHULUAN peserta didik
(15 MENIT) Motivasi
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Apabila materi dikerjakan dengan baik maka peserta
didik dapat mengikuti pelajaran “Induksi
Matematika”dengan baik pula
Pemberian Acuan
1. Memberikan materi yang akan disampaikan
2. Memberikan KI, KD, Indikator yang dipelajari
3. Menjelaskan mekanisme pemblejaran beserta langkah-
langkahnya
SINTAK MODEL PEMBELAJARAN
 STIMULASI/PEMBERIAN RANGSANGAN
KEGIATAN INTI KEGIATAN LITERASI
(60 MENIT) Peserta didik diberi motivasi rangsangan terhadap materi
dengan cara sebagai berikut:
1. Melihat
 Menampilkan gambar
2. Mengamati
Pemberian contoh permasalahan materi
3. Membaca
Membaca materi dari sumber buku/internet/pengetahuan
sendiri
4. Menulis
Menulis hasil pengamatan permasalahan yang diberikan
5. Mendengar
Pemberian konsep materi induksi matematis oleh guru
6. Menyimak
Menjelaskan secara garis besar tentang konsep “Induksi
Matematika”.
 PROBLEM STATEMEN
(PERTANYAAN/IDENTIFIKASI MASALAH)
CRITICAL THINGKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menanyakan dan mengidentifikasi masalah soal “Induksi
Matematika” dengan:
1. Peserta didik di bagi kedalam beberapa kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang
2. Membagikan lembar kerja siswa (terlampir)
LKS berkaitan dengan soal yang ada pada materi
“Induksi Matematika”.
3. Mengajukan pertanyaan
Guru memancing siswa jika ada yang tidak mengerti di
LKS yang peserta didik jawab
4. Membimbing peserta didik berfikir kritis
Guru memberikan arahan dalam menjawab LKS Yang tidak
dipahami dalam identifikasi soal serta guru memberikan solusi.
 DATA COLLECTION (PENGUMPULAN DATA)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relavan terkait
materi “Induksi Matematika” dengan:
1. Mengamati permasalahan soal
 Peserta didik mengamati apa permasalahan dalam
pengerjaan soal
2. Sumber buku/internet dan lain-lain
Peserta didik mencari kebenaran dari sumber agar
permasalahan tersebut bias diataasi
3. Aktivitas
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam
pengerjaan soal “Induksi Matematika” dalam LKS yang
diberikan oleh guru
4. Tanya jawab
Guru dan peserta didik berinteraksi dalam
menyelesaikan masalah terkait “Induksi Matematika”.
COLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik menyelesaikan soal terkait “Induksi
Matematika” dengan diatur guru baik kelompok ataupun
individu
1. Mendiskusikan
Peserta didik mulai mendiskusikan soal baik dengan
teman kelasnya ataupun dengan guru
2. Mengumpulkan informasi
Peserta didik mulai menyelesaikan suatu soal dengan
mengumpulkan diberbagai diskusi yang dilakukan
3. Mempresentasikan ulang
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mempresentasikan hasil kerjaanya
4. Saling tukar informasi
Peserta didik atau guru bisa menyampaikan saran yang
dipresentasikan.
 DATA PROSESSING (PENGOLAHAN DATA)
COLABORATION (KERJASAMA) DAN CRITICAL
THINGKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mulai mengolah data dari hasil pengamatan
terkait dengan konsep “Induksi Matematika” dengan cara :
1. Guru memberikan arahan agar peserta didik menuliskan
inti penting dalam konsep “Induksi Matematika”di buku
 masing-masing peserta didik setelah mengerjakan
lembar LKS
2. Guru menanyakan apa yang ditulis oleh peserta didik
3. Mendiskusikan inti penting dari konsep “Induksi
Matematika”.
4. Guru memberikan beberapa soal agar peserta didik lebih
memahami soal yang berkaitan dengan konsep “Induksi
Matematika”.

 VERIFICATION (PEMBUKTIAN)
CRITICAL THINGKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mulai mengerjakan hasil pengerjaanya serta
mendiskusikanya. Guru berkeliling dan mengamati semua
yang dilakukan peserta didik dalam menjawab soal terkait
dengan “Induksi Matematika”.
 GENERALIZATION (MENARIK KESIMPULAN)
COMMUNICATION (KOMUNIKASI)
Peserta didik menyimpulkan hasil belajarnya terkait dengan
“Induksi Matematika” baik dengan diskusi ataupun
disimpulkan bersama-sama kemudian guru memberikan
kesempatan bagi yang ingin mengerjakan soal yang
diberikan serta guru memberikan reward/bintang kepada
siswa yang berani mengerjakanya di depan.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
1. Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk
memberikan kesimpulan terkait dengan pembelajaran
konsep “Induksi Matematika”.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik garis-garis besar
tekait materi “Induksi Matematika”.
Catatan: Selama pembelajaran berlangsung guru juga mengamati dan menilai sikap
(terlampir) peserta didik dalam kegiatan belajar terkait konsep“Induksi Matematika”.
 PESERTA DIDIK:
KEGIATAN PENUTUP 1. Mengagendakan dan mempersiapkan tugas yang
(15 MENIT) diberikan oleh guru
2. Mengagendakan dan mempersiapkan materi yang
 akan dipelajari di pertemuan berikutnya.
 GURU:
1. Mengucapkan rasa syukur
2. Memberitahukan tugas dan materi dipertemuan
selanjutnya
3. Do’a tutup

VIII. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian : pengamatan dan tes autentik

2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Program Remedial dan Pengayaan

Program Remedial :

a. Apabila yang tuntas kurang dari atau sama dengan 50%, maka dilaksanakan
pembelajaran ulang secara klasikal.
b. Apabila yang tuntas lebih besar dari 50% dan kurang dari atau sama dengan
75%, maka
kepada siswa yang belum tuntas diberikan pembelajaran individu.
c. Apabila yang tuntas lebih besar dari 75%, maka kepada siswa yang belum
tuntas disarankan dibimbing oleh temannya yang sudah tuntas (tutor
sebaya)
Program Pengayaan
Untuk siswa yang mendapat nilai 90 s.d. 100 aspek pengetahuan dan
ketrampilan, diberikan pengayaan materi tentang Transformasi Geometri
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembeljaran
Terlibat aktif dalam pebelajaran berlangsung
2. Pengetahuan Tes tertulis Sesudah diskusi
Menemukan konsep induksi
Matematika
3. Keterampilan Pengamatan Selama penyelesaian
Terampil menerapkan konsep induksi tugas saat diskusi
matematika dalam kehidupn sehari-
hari
Mengesahkan, Cianjur, 26 september 2019
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Yuyun Yuningsih, S.Pd. Asri Muslim Sanusi

NIP. 196406072003122001 NIPM 8420216023

Dea Tri Septiani

NIPM 8420216024
Terlampir 1

Penilaian Sikap
Lembar pengamatan

Sikap Pribadi Sikap ilmiah

Nama Ingin
Jujur disiplin tgjwb Kritis Kreatif Jml
No tahu Nilai
Peserta skor
Didik 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5

Keterangan pengisian skor

Sangat tinggi =4
Tinggi =3
Cukup tinggi =2
Kurang =1

Pedoman penilaian sikap

Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max

Lampiran 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

NAMA KELOMPOK : .................................

ANGGOTA : 1....................................
4........................................

2....................................
5........................................

3....................................
6........................................

MATERI : INDUKSI MATEMATIKA

1. Jika banyaknya suku/bilangan/pola di misalkan sebagai (n). Perhatikan

permasalahan penjumlahan bilangan bulat ganjil berikut ini!
1 = 12 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = 1
1 + 3 = 4 = 22 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = 2
1 + 3 + 5 = 9 = 32 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = 3
1 + 3 + 5 + 7 = 16 = 42 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = 4
1 + 3 + 5 + 7 + ⋯ = … = ⋯ 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = 5
… + … + … + … + … + … = … = ⋯ 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑛 = …
Langkah 1: Jika bentuk umum dari bilangan bulat genap adalah 2n maka bentuk
umum dari bilangan ganjil yang sesuai dengan pola di atas adalah ...

Langkah 2: Dari permasalahan penjumlahan bilangan ganjil di atas

12 , 22 , 32 , 42 , 𝑑𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑡𝑒𝑟𝑢𝑛𝑦𝑎 dinotasikan dalam bentuk n maka bentuk umum
dari penjumlahan bilangan bulat ganjil adalah ...

Kesimpulan : Tuliskan bentuk umum penjumlahan bilangan bulat ganjil dari

permasalahan diatas!

..............................................................
Apakah bentuk umum penjumlahan bilangan bulat ganjil bisa dinyatakan benar?
Kenapa?

𝑛4 17𝑛2 47𝑛3 103𝑛

2. Amati untuk n = 1,2,3,4,5,6 nilai-nilai dari 𝑓(𝑛) = − + − +6
8 12 8 12
adalah:
1) 𝑓(1) =...
2) 𝑓(2) =...

3) 𝑓(3) =...

4) 𝑓(4) =...

5) 𝑓(5) =...

6) 𝑓(6) =...

Bandingkan 𝑓(6) dengan 𝑓(1) sampai 𝑓(5) apakah ada kejanggalan pada pola
𝑛4 17𝑛2
bilangan? Jika ada kejanggalan, apakah bentuk dari nilai 𝑓(𝑛) = − +
8 12
47𝑛3 103𝑛
− + 6 benar? kenapa?
8 12

 Kesimpulan INDUKSI MATEMATIKA dalam no.1 dan no.2 adalah :

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
..............................
Lampiran 3

Penilaian Keteramilan

Indkator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Induksi Matematika

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan induksi
Matematika
2. Terampil jika menunjukan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep
induksi Matematika
3. Sangat terampil jika menunjukan adanya usaha untuk menerapkan konsep
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan induksi
Matematika

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
NO Nama Kelompok
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
Keterangan

KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil