LEMBAR KERJA 2
Teori-teori Belajar
Tujuan Kegiatan:
Melalui diskusi kelompok peserta mampu mendeskripsikan jenis-jenis teori belajar sesuai dengan
pembelajaran IPA.
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari modul tentang teori belajar.
2. Isilah lembar kerja yang tersedia sesuia intruksi kerjanya.
3. Berikan contohnya sesuai dengan pembelajaran IPA.
4. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Anda!
5. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
No Teori belajar Uraian singkat
1 Teori belajar a. Menurut Thorndike, belajar adalah a. Dalam eksperimennya
Behavioristik: proses interaksi antara stimulus dan
A. Teori E.L. respon. Stimulus, yaitu apa saja
Thorndike (Teori yang dapat merangsang terjadinya
Koneksionisme). kegiatan belajar seperti pikiran,
perasaan, atau hal-hal lain yang
dapat ditangkap melalui alat indera.
Sedangkan respon adalah reaksi
yang dimunculkan siswa ketika
belajar, dapat berupa pikiran,
perasaan atau tindakan/gerakan.
B. Teori Watson b. Menurut Watson, belajar adalah
(Teori proses interaksi antara stimulus dan
Conditioning). respon yang berbentuk tingkah laku
yang dapat diamati dan dapat
diukur. Ia tetap mengakui adanya
perubahan-perubahan mental dalam
diri seseorang selama proses
belajar, namun semua itu tidak dapat
menjelaskan apakah seseorang
telah belajar atau belum karena tidak
dapat diamati. Asumsinya bahwa,
hanya dengan cara tersebut dapat
diramalkan perubahan-perubahan
apa yang bakal terjadi setelah
seseorang melakukan tindak belajar.
Penerapan pada konsep IPA
Thorndike menggunakan kucing
sebagai obyek penelitiannya,
kucing ditempatkan dalam
kotak. Dari kotak-kotak ini
kucing itu harus keluar untuk
memperoleh makanan. Ia
mengamati bahwa setelah
selang beberapa waktu, kucing
tadi mempelajari cara tercepat
dalam memperoleh makanan
melalui perilaku-perilaku yang
efektif dan tidak mengulang
perilaku yang tidak efektif. Dari
eksperimen ini Thorndike
mengembangkan hukumnya
yang dikenal dengan Hukum
Pengaruh atau Law of Effect,
yang mengemukakan, bahwa
jika suatu tindakan diikuti oleh
perubahan yang memuaskan
dalam lingkungan, kemungkinan
bahwa tindakan itu akan
diulangi menjadi lebih besar.
Tetapi bila hasil yang diperoleh
tidak memuaskan maka
kemungkinan tindakan tersebut
tidak akan diulangi.
b. Dalam eksperimennya, salah
satu percobaannya adalah;
terhadap anak umur 1 tahun
dengan seokor tikus putih. Rasa
takut dapat timbul tanpa di
pelajari dengan proses
ekstrinsik dengan mengulangi
stimulus bersyarat tanpa di
berengi stimulus tak bersyarat.
 C. Teori B.F. Skinner c. Menurat B.F Skinner belajar adalah
(Operant terpusat pada hubungan antara
Conditioning. perilaku dan konsekuensi-
konsekuensinya. Konsekuensi yang
menyenangkan pada umumnya
disebut reinforser (penguatan),
sedangkan konsekuensi yang tidak
menyenangkan disebut punisher
(hukuman).
c. Sebagai contoh misalnya, bila
perilaku seseorang segera
diikuti dengan konsekuensi
yang menyenangkan, orang itu
akan mengulang perilaku
tersebut lebih sering.
Penggunaan konsekuensi-
konsekuensi yang
menyenangkan dan tidak
menyenangkan untuk
mengubah perilaku seseorang
disebut operant conditioning.

2 Teori Belajar Kognitif:
A. Teori Piaget
a. Menurut Piaget, perkembangan
kognitif merupakan suatu proses
genetik, artinya proses yang
didasarkan atas mekanisme
biologisyaitu perkembangan sistem
saraf. Makin bertambah umur
seseorang, maka makin kompleks
susunan sel saarafnya dan makin
meningkat pula kemampuannya
(Travers, 1976 ). Ketika individu
berkembang menuju kedewasaan,
akan mengalami adaptasi biologis
dengan lingkungannya yang akan
menyebabkan adanya perubahan-
perubahan kualiatif di dalam struktur
kognitifnya.
a. Sebagai contoh: Seorang anak
sudah memahami prinsip-
prinsip pengurangan. Ketika
mempelajari prinsip pembagian,
maka terjadi proses
pengintegrasian antara prinsip
pengurangan yang telah
dikuasai dengan prinsip
pembagian sebagai infomasi
baru. Inilah yang disebut proses
asimilasi. Jika anak tersebut
diberikan soal tentang
pembagian, maka situasi ini
disebut akomodasi. Artinya
anak tersebut sudah dapat
mengaplikasikan atau memakai
prinsip-prinsip pembagian
dalam situasi yang baru dan
spesifik.

B. Teori Jerome b. Menurut Bruner, belajar adalah cara- b. Dalam penerapannya; ada tiga
Bruner cara bagaimana orang memilih,
mempertahankan, dan
mentransformasi informasi secara
aktif. Bruner memusatkan
perhatiannya pada masalah apa
yang dilakukan manusia dengan
informasi yang diterimanya, dan apa
yang dilakukannya sesudah
memperoleh infomasi untuk
mencapai pemahaman yang
memberikan kemampuan
kepadanya.
tahap yang ditentukan oleh
caranya melihat lingkungan,
yaitu:
1. Tahap enaktif, seseorang
melakukan aktivitas-aktivitas
dalam upayanya untuk
memahami lingkungan
sekitarnya. Artinya dalam
memahami dunia sekitarnya
anak menggunakan
pengetahuan motorik, misalnya
melalui gigitan, sentuhan,
pegangan dan sebagainya.
2. Tahap ikonik, seseorang
memahami obyek-obyek atau
dunianya melalui gambar-
gambar dan visualisasi verbal.
Artinya anak belajar melalui
bentuk perumpamaan dan
perbandingan (komparasi).
3. Tahap simbolik, seseorang
telah mampu memiliki ide-ide
atau gagasan-gagasan abstrak
yanng sangat dipengaruhi oleh
kemampuannya dalam
berbahasa dan logika. Dalam
memahami dunia sekitarnya
anak belajar melalui simbol-
simbol bahasa, logika,
matematika, dan sebagainya.
 C. Teori David c. Menurut Ausubel, belajar dapat
Ausubel: Belajar diklasifikasikan ke dalam dua
Bermakna dimensi, yaitu:
• Dimensi pertama berhubungan
dengan cara informasi atau
materi pelajaran disajikan pada
siswa, melalui penerimaan atau
penemuan.
• Dimensi kedua menyangkut cara
bagaimana siswa dapat mengaitkan
informasi itu pada struktur kognitif
yang telah ada. Struktur kognitif
yang dimaksud adalah fakta-fakta,
konsep-konsep dan generalisasi-
generalisasi yang telah dipelajari
dan diingat oleh siswa (Dahar,1989).
c. apabila siswa menghubungkan
atau mengaitkan informasi yang
diterima dengan konsep-konsep
yang telah ada atau yang telah
dimiliki sebelumnya. Dapat pula
hanya penerimaan informasi
saja tanpa mengaitkan dengan
konsep-konsep yang telah ada
atau yang dikenal dengan
belajar hafalan. Contohnya
pada organisasi kehidupan
makhluk hidup dan rumus
dalam fisika

d. Menurut Gagne, cara berpikir d. contohnya uang logam, ban

D. Teori Gagne
seseorang tergantung pada: mobil. Kemudian siswa dapat
(1) keterampilan apa yang telah menunjukkan dua atau lebih
dipunyainya, dari anggota obyek yang
(2) keterampilan serta hirearki apa berbentuk bulat.
yang diperlukan untuk ( kongkrit )
mempelajari suatu tugas.
Selanjutnya Gagne berpendapat contohnya siswa belajar konsep
bahwa di dalam proses belajar basa. Bila ia menetesi kertas
terdapat dua fenomena, yaitu: lakmus merah dengan zat bersifat
(1) keterampilan intelektual yang basa itu, dan ia melihat
meningkat sejalan dengan perubahan pada kertas lakmus
meningkatnya umur serta merah yang berubah menjadi biru.
latihan yang diperoleh ( terdefinisi )
individu, dan
(2) belajar akan lebih cepat
apabila strategi kognitif
dapat dipakai dalam
memecahkan masalah
secara lebih efisien.

3 Teori Konstrustivisme Menurut pandangan konstruktivisme

pengetahuan yang dimiliki oleh setiap
individu adalah hasil konstruksi secara
aktif dari individu itu sendiri. Individu
tidak sekedar mengimitasi dan
membentuk bayangan dari apa yang
diamati atau diajarkan guru, tetapi
secara aktif individu itu menyeleksi,
menyaring, memberi arti dan menguji
kebenaran atas informasi yang
diterimanya (Indrawati, 2007).