Analisis Ki KD Genap - KLS 8

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintera ksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terk ait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai
Aspek Kompetensi Inti Pencapaian Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan (SKL) (KD) Karakter
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
 Mandiri
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Gotong
dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalankan pembelajaran tentang royong dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa kepada  Kejujura
ajaran Teorema Pythagoras berdoa.
Tuhan YME, n
agama yang  Hubungan antar  Kerja Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,
dianutnya panjang sisi pada keras Mengikuti  Lembar
dan peduli,
segitiga siku-siku  Percaya pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, Pengamatan
4. pembelajar sejati  Pemecahan masalah diri
 Kerjasam kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan yang melibatkan
a menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan teorema Pythagoras
tentang
rohani
Teorema Pythagoras
Sesuai dengan
 Hubungan antar
Indikator
Kinerja
perkembangan anak di panjang sisi pada
lingkungan keluarga, segitiga siku-siku
sekolah, masyarakat dan  Pemecahan masalah
lingkungan alam sekitar, yang melibatkan
bangsa, negara, dan teorema Pythagoras
kawasan regional.
2. Menunjukka Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran dengan  Non tes
 Gotong
jujur, dalam pembelajaran royong kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, tentang  Kejujura menanya, diskusi,
n
tanggungjaw Teorema Pythagoras tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja
ab, peduli  Hubungan antar keras Teorema Pythagoras  Lembar
(toleransi, panjang sisi pada  Percaya  Hubungan antar Pengamatan
segitiga siku-siku diri panjang sisi pada
gotong  Perkembangan
 Pemecahan masalah Kerjasam
segitiga siku-siku
royong), a Sikap
yang melibatkan  Pemecahan masalah
santun, teorema Pythagoras yang melibatkan
percaya diri, (Terintegrasi pada KI teorema Pythagoras
dalam 3 dan KI 4)
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
Indikator
Kinerja
keberadaann
ya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Memaha Teorema Pythagoras  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
mi rumus  Hubungan antar  Mandiri
huan faktual, konseptual, pengetahuan dan
 Gotong permasalahan sehari-  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, membuktika dari panjang sisi pada royong hari yang berkaitan  Tes tertulis
metakognitif pada n teorema Teorema segitiga siku-siku  Kejujura
tingkat teknis dan
konseptual,
Pythagoras Pythagor  Pemecahan masalah n
dengan teorema  Observasi
spesifik sederhana dan dan tripel as.  Kerja Pythagoras. Misal:
yang melibatkan
berkenaan dengan : prosedural) Pythagoras 3.6.2 Menjelas teorema Pythagoras keras bentuk rangka atap, Bentuk instrumen
berdasarkan  Percaya
1. ilmu pengetahuan, kan bunyi diri
tangga, tali penguat penilaian:
2. teknologi, rasa ingin Teorema  Kerjasam tiang menara. Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya Pythagor a  Melakukan lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu as percobaan untuk  permasalahan
Mampu mengaitkan 3.6.3 Memjelas membuktikan
pengetahuan, sehari-hari yang
pengetahuan di atas kan sisi- kebenaran teorema
dalam konteks diri teknologi, sisi pada berhubungan
Pythagoras dan tripel
sendiri, keluarga, seni, budaya segitiga dengan teorema
Pythagoras
sekolah, masyarakat terkait siku-siku pythagoras
dan lingkungan alam fenomena 3.6.4 Memaha  kelebihan dan
sekitar, bangsa, dan kejadian mi 3 manfaat
negara, dan kawasan tampak mata. bilangan penggunaan
regional. yang
merupaka teorema
n panjang Pythagoras dan
sisi-sisi pola bilangan,
segitiga bagaimana
siku-siku mengubah
3.6.5 Menulisk masalah/bahasa
an tiga
sehari-hari ke
bilangan
Indikator
Kinerja
ukuran dalam teorema
panjang Pythagoras dan
sisi pola bilangan dan
segitga
sebaliknya
siku-siku
(Triple Pertanyaan tertulis
Pythagor berupa soal tentang:
as).  hubungan sisi-sisi
segitiga siku-siku
dan teorema
pythagoras
 hubungan antar
panjang sisi siku-
siku dan sisi
miring pada
segitiga siku-siku
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajik Teorema Pythagoras  Religius  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
berpikir dan bertindak: masalah yang an hasil  Hubungan antar  Mandiri
-pilan mengolah,  Gotong pembelajaran penilaian:
1. kreatif, dan menyaji berkaitan pembelaj panjang sisi pada royong teorema Pythagoras  Portofolio
2. produktif, dengan aran segitiga siku-siku  Kejujura
dalam ranah dan tripel Mengumpulkan
3. kritis, teorema teorema  Pemecahan masalah n
4. mandiri, konkret Pythagoras dan Pythagor  Kerja Pythagoras bahan dan
yang melibatkan
5. kolaboratif, dan (menggunaka tripel as dan teorema Pythagoras keras  Menyelesaikan literatur berkaitan
n, mengurai,  Percaya
6. komunikatif Pythagoras tripel diri masalah yang dengan teorema
merangkai, Pythagor  Kerjasam berkaitan dengan pythagoras dan
melalui pendekatan memodifikasi as a penerapan terorema penerapannya
ilmiah sesuai dengan , dan 4.6.2 Menyeles dalam kehidupan
Pythagoras tripel
yang dipelajari di satuan aikan
Indikator
Kinerja
pendidikan dan sumber membuat) masalah Pythagoras sehari-hari
lain secara mandiri dan ranah yang kemudian
abstrak berkaitan disusun,
dengan
(menulis, didiskusikan dan
penerapa
membaca, n direfleksikan
menghitung, terorema  Projek
menggambar, Pythagor Memperkirakan
dan as tripel tinggi suatu pohon
mengarang) Pythagor atau gedung
sesuai as menggunakan
dengan yang teorem pthagoras
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes
1. beriman dan bertakwa  Gotong
menjalankan pembelajaran tentang royong kegiatan berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama Lingkaran  Kejujura
2. berkarakter, jujur, dan
yang  Lingkaran n Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
peduli, 
3. bertanggungjawab, dianutnya  Unsur-unsur lingkaran Kerja dengan kegiatan  Lembar
4. pembelajar sejati  Hubungan sudut pusat keras
mengamati, menanya, Pengamatan
 Percaya
sepanjang hayat, dan dengan sudut keliling diskusi tentang
diri Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Panjang busur  Kerjasam Lingkaran Sikap
 Luas juring
Indikator
Kinerja
rohani  Garis singgung a  Lingkaran
Sesuai dengan persekutuan dalam dua  Unsur-unsur lingkaran
perkembangan anak di lingkaran  Hubungan sudut pusat
lingkungan keluarga,  Garis singgung dengan sudut keliling
sekolah, masyarakat dan persekutuan luar dua  Panjang busur
lingkungan alam sekitar, lingkaran  Luas juring
bangsa, negara, dan  Garis singgung
kawasan regional. persekutuan dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran
2. Menunjukkan Perwujudan sikap sportif  Religius Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, dan disiplin dalam  Mandiri dengan kegiatan  Non tes
disiplin, pembelajaran tentang  Gotong mengamati, menanya, (pengamatan)
royong
tanggungjawa Lingkaran  Kejujura diskusi, tentang
b, peduli  Lingkaran n Lingkaran Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Unsur-unsur lingkaran  Kerja  Lingkaran  Lembar
gotong  Hubungan sudut pusat keras  Unsur-unsur lingkaran Pengamatan
 Percaya
royong), dengan sudut keliling  Hubungan sudut pusat Perkembangan
diri
 Panjang busur dengan sudut keliling
santun,  Kerjasam Sikap
 Luas juring a  Panjang busur
percaya diri,
 Garis singgung  Luas juring
dalam persekutuan dalam dua  Garis singgung
berinteraksi lingkaran persekutuan dalam dua
secara efektif  Garis singgung lingkaran
dengan persekutuan luar dua  Garis singgung
lingkungan lingkaran persekutuan luar dua
sosial dan (Terintegrasi pada KI 3 lingkaran
alam dalam dan KI 4)
jangkauan
Indikator
Kinerja
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Mengiden Lingkaran  Religius  Mencermati peragaan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sudut pusat, tifikasi  Lingkaran  Mandiri atau pemodelan yang  Tes lisan
prosedural, dan sudut keliling,  Unsur-unsur lingkaran  Gotong
(faktual, sudut royong berkaitan lingkaran  Tes tertulis
metakognitif pada panjang busur,  Hubungan sudut pusat
tingkat teknis dan
konseptual,
dan luas juring
pusat,  Kejujura serta unsur-unsur  Observasi
dan sudut dengan sudut keliling n lingkaran
spesifik sederhana lingkaran, serta  Panjang busur  Kerja
berkenaan dengan : prosedural) hubungannya. keliling,
 Luas juring keras
 Mencermati masalah Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan luas juring atau bentuk benda-beda
 Garis singgung  Percaya penilaian:
2. teknologi, rasa ingin dan persekutuan dalam dua diri di sekitar yang Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya panjang lingkaran  Kerjasam berkaitan dengan lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu busur  Garis singgung
a  konsep dan bentuk
lingkaran
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
pengetahuan, lingkaran. persekutuan luar dua  Melakukan percobaan lingkaran yang
teknologi, 3.7.2 Menjelask lingkaran untuk menemukan digunakan dalam
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, seni, budaya an rumus keliling kehidupan sehari-
sekolah, masyarakat terkait hubungan hari, misal untuk
lingkaran, panjang
dan lingkungan alam antara membuat roda,
fenomena dan busur, luas juring, dan
sekitar, bangsa, sudut
kejadian garis singgung mempermudah
negara, dan kawasan pusat,
tampak mata. sudut persekutuan (dalam dan gerak benda, dsb
regional.
keliling, luar) antara dua  kelebihan dan
luas juring lingkaran manfaat benda
dan
 Mencermati cara bentuk lingkaran,
panjang bagaimana terampil
melukis garis singgung
busur
lingkaran dan garis melukis lingkaran
lingkaran.
singgung persekutuan dengan media yang
antara dua lingkaran tersedia, dsb
menggunakan jangka
dan penggaris  keterkaitan antar
unsur-unsur
Indikator
Kinerja
lingkaran
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap sudut
pusat yang sama
 hubungan antara
sudut pusat dengan
panjang busur dan
luas juring
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menentuk Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan masalah an  Lingkaran  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
1. kreatif, kontekstual  Unsur-unsur lingkaran  Gotong lingkaran dan garis
menyaji dalam hubungan royong  Tes Praktik
2. produktif, yang berkaitan  Hubungan sudut pusat singgung lingkaran
ranah konkret sudut  Kejujura  fortofolio
3. kritis, dengan keliling dengan sudut keliling n  Menyelesaikan
(menggunakan pusat
4. mandiri, lingkaran dan  Panjang busur  Kerja masalah yang berkaitan
5. kolaboratif, dan , mengurai, luas daerah dengan Bentuk instrumen
 Luas juring keras dengan lingkaran dan
6. komunikatif merangkai, lingkaran panjang penilaian:
 Garis singgung  Percaya garis singgung
memodifikasi, busur. persekutuan dalam dua diri lingkaran  Portofolio
melalui pendekatan dan membuat) 4.7.2 Menentuk lingkaran  Kerjasam
Mengumpulkan
ilmiah sesuai dengan dan ranah an  Garis singgung
a
yang dipelajari di satuan bahan dan literatur
abstrak hubungan persekutuan luar dua berkaitan dengan
pendidikan dan sumber
(menulis, sudut lingkaran
lain secara mandiri lingkaran dan
membaca, pusat penerapannya
Indikator
Kinerja
menghitung, dengan dalam kehidupan
menggambar, luas sehari-hari
dan juring. kemudian disusun,
mengarang) 4.7.3 Menentuk didiskusikan dan
sesuai dengan an direfleksikan
yang dipelajari hubungan  Projek
di sekolah dan sudut Melakukan
sumber lain pusat percobaan untuk
yang sama dengan menemukan
dalam sudut sudut bilangan π.
pandang/teori keliling.
4.7.4 Menyelesa
ikan
permasala
han nyata
yang
terkait
penerapan
hubungan
sudut
pusat,
panjang
busur, dan
luas
juring.
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes
1. beriman dan bertakwa  Gotong
ajaran agama pembelajaran tentang royong kegiatan berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
yang Lingkaran  Kejujura
Indikator
Kinerja
peduli, dianutnya  Lingkaran n Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab,  Unsur-unsur lingkaran  Kerja dengan kegiatan  Lembar
keras
4. pembelajar sejati  Hubungan sudut pusat mengamati, menanya, Pengamatan
sepanjang hayat, dan  Percaya
dengan sudut keliling diri diskusi tentang Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Panjang busur  Kerjasam Lingkaran Sikap
rohani  Luas juring
Sesuai dengan
a  Lingkaran
 Garis singgung  Unsur-unsur lingkaran
perkembangan anak di persekutuan dalam dua
lingkungan keluarga,  Hubungan sudut pusat
lingkaran dengan sudut keliling
sekolah, masyarakat dan  Garis singgung
lingkungan alam sekitar,  Panjang busur
bangsa, negara, dan  Luas juring
lingkaran
kawasan regional.  Garis singgung
persekutuan dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
lingkaran
2 Menunjukkan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes
disiplin, pembelajaran tentang mengamati, menanya, (pengamatan)
tanggungjawa Lingkaran diskusi, tentang
b, peduli  Lingkaran Lingkaran Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Unsur-unsur lingkaran  Lingkaran  Lembar
gotong  Hubungan sudut pusat  Unsur-unsur lingkaran Pengamatan
royong), dengan sudut keliling  Hubungan sudut pusat Perkembangan
 Panjang busur dengan sudut keliling
santun, Sikap
 Luas juring  Panjang busur
percaya diri,
 Garis singgung  Luas juring
dalam persekutuan dalam dua  Garis singgung
berinteraksi lingkaran persekutuan dalam dua
secara efektif  Garis singgung lingkaran
Indikator
Kinerja
dengan persekutuan luar dua  Garis singgung
lingkungan lingkaran persekutuan luar dua
sosial dan (Terintegrasi pada KI 3 lingkaran
alam dalam dan KI 4)
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Mengiden Persamaan dan  Religius  Mencermati peragaan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan garis singgung tifikasi Pertidaksamaan Linear  Mandiri atau pemodelan yang  Tes lisan
prosedural, dan persekutuan satu Variabel  Gotong
(faktual, garis royong berkaitan lingkaran  Tes tertulis
metakognitif pada luar dan Lingkaran
tingkat teknis dan
konseptual,
persekutuan
singgung
 Lingkaran
 Kejujura serta unsur-unsur  Observasi
dan persekutu n lingkaran
spesifik sederhana dalam dua  Unsur-unsur lingkaran  Kerja
berkenaan dengan : prosedural) lingkaran dan an luar  Hubungan sudut pusat keras
 Mencermati masalah Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan cara dan dengan sudut keliling  Percaya atau bentuk benda-beda penilaian:
2. teknologi, rasa ingin melukisnya persekutu  Panjang busur diri di sekitar yang Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya an dalam  Luas juring  Kerjasam berkaitan dengan lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu dua  Garis singgung a  konsep dan bentuk
lingkaran
Mampu mengaitkan persekutuan dalam dua
pengetahuan di atas
pengetahuan, lingkaran.  Melakukan percobaan lingkaran yang
teknologi, 3.8.2 Menjelask lingkaran digunakan dalam
dalam konteks diri untuk menemukan
seni, budaya an cara  Garis singgung kehidupan sehari-
sendiri, keluarga, rumus keliling
melukis persekutuan luar dua
sekolah, masyarakat terkait lingkaran, panjang hari, misal untuk
garis lingkaran
dan lingkungan alam fenomena dan busur, luas juring, dan membuat roda,
sekitar, bangsa, singgung
kejadian garis singgung mempermudah
negara, dan kawasan persekutu
tampak mata. an luar persekutuan (dalam dan gerak benda, dsb
regional.
dan luar) antara dua  kelebihan dan
persekutu lingkaran manfaat benda
an dalam
 Mencermati cara bentuk lingkaran,
dua bagaimana terampil
melukis garis singgung
lingkaran.
lingkaran dan garis melukis lingkaran
Indikator
Kinerja
singgung persekutuan dengan media yang
antara dua lingkaran tersedia, dsb
menggunakan jangka  keterkaitan antar
dan penggaris
unsur-unsur
lingkaran
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap sudut
pusat yang sama
 hubungan antara
sudut pusat dengan
panjang busur dan
luas juring
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyeles Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan masalah yang aikan  Lingkaran  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
1. kreatif, berkaitan  Unsur-unsur lingkaran  Gotong lingkaran dan garis
menyaji dalam masalah royong  Tes Praktik
2. produktif, dengan garis  Hubungan sudut pusat singgung lingkaran
ranah konkret nyata  Kejujura  fortofolio
3. kritis, singgung dengan sudut keliling n  Menyelesaikan
(menggunakan yang
4. mandiri, persekutuan  Panjang busur  Kerja masalah yang berkaitan
5. kolaboratif, dan , mengurai, luar dan berkaitan Bentuk instrumen
 Luas juring keras dengan lingkaran dan
6. komunikatif merangkai, persekutuan dengan penilaian:
 Garis singgung  Percaya garis singgung
memodifikasi, dalam dua garis persekutuan dalam dua diri lingkaran  Portofolio
melalui pendekatan dan membuat) lingkaran. singgung lingkaran  Kerjasam
Mengumpulkan
Indikator
Kinerja
ilmiah sesuai dengan dan ranah persekutu  Garis singgung a bahan dan literatur
yang dipelajari di satuan abstrak an luar persekutuan luar dua berkaitan dengan
pendidikan dan sumber (menulis, dan lingkaran lingkaran dan
lain secara mandiri
membaca, persekutu penerapannya
menghitung, an dalam dalam kehidupan
menggambar, dua sehari-hari
dan lingkaran kemudian disusun,
mengarang) 4.8.2 Menyajik didiskusikan dan
sesuai dengan an hasil direfleksikan
yang dipelajari penyelesa  Projek
di sekolah dan ian Memotong
sumber lain masalah lingkaran dengan
yang sama yang potongan juring
dalam sudut berkaitan yang sama untuk
pandang/teori dengan menemukan luas
garis lingkaran dengan
singgung pendekatan bangun
persekutu datar lain
an luar
dan
persekutu
an dalam
dua
lingkaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Bangun Ruang Sisi Datar  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan  Kubus, balok, prisma,  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan limas  Gotong
menjalankan royong kegiatan berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Jaring-jaring:
 Kejujura
2. berkarakter, jujur, dan Kubus, balok, prisma,
yang n Mengikuti pembelajaran
Indikator
Kinerja
peduli, dianutnya dan limas  Kerja dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab,  Luas permukaan: keras mengamati, menanya,  Lembar
4. pembelajar sejati kubus, balok, prisma,  Percaya
diri diskusi tentang Pengamatan
sepanjang hayat, dan dan limas
 Bangun Ruang Sisi Datar
Kerjasam Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Volume: kubus, balok, a  Kubus, balok, prisma,
rohani Sikap
prisma, dan limas dan limas
Sesuai dengan  Menaksir volume  Jaring-jaring:
perkembangan anak di bangun ruang tak
lingkungan keluarga, Kubus, balok, prisma,
beraturan dan limas
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,  Luas permukaan:
bangsa, negara, dan kubus, balok, prisma,
kawasan regional. dan limas
 Volume: kubus, balok,
prisma, dan limas
 Menaksir volume
bangun ruang tak
beraturan
2 Menunjukkan Perwujudan sikap sportif  Religius Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
royong
tanggungjawa Bangun Ruang Sisi Datar  Kejujura diskusi, tentang
b, peduli  Kubus, balok, prisma, n Bangun Ruang Sisi Datar Bentuk Instrumen:
(toleransi, dan limas  Kerja  Kubus, balok, prisma,  Lembar
gotong  Jaring-jaring: keras dan limas Pengamatan
Kubus, balok, prisma,  Percaya  Jaring-jaring:
royong), diri Perkembangan
dan limas Kubus, balok, prisma,
santun,  Kerjasam Sikap
 Luas permukaan: dan limas
percaya diri, a
kubus, balok, prisma,  Luas permukaan:
dalam dan limas kubus, balok, prisma,
berinteraksi  Volume: kubus, balok, dan limas
secara efektif prisma, dan limas  Volume: kubus, balok,
Indikator
Kinerja
dengan  Menaksir volume prisma, dan limas
lingkungan bangun ruang tak  Menaksir volume
sosial dan beraturan bangun ruang tak
alam dalam (Terintegrasi pada KI 3 beraturan
jangkauan dan KI 4)
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 Membedakan 3.9.1 Memaha Bangun Ruang Sisi Datar  Religius  Mencermati model atau Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan dan mi luas  Kubus, balok, prisma,  Mandiri benda di sekitar yang  Tes lisan
prosedural, dan menentukan dan limas  Gotong merepresentasikan
(faktual, permukaa royong  Tes tertulis
metakognitif pada luas permukaan  Jaring-jaring: bangun ruang sisi datar
konseptual, n bangun  Kejujura  Observasi
tingkat teknis dan dan volume Kubus, balok, prisma, n  Melakukan percobaan
spesifik sederhana dan bangun ruang ruang sisi
dan limas  Kerja untuk menemukan jari-
berkenaan dengan : prosedural) sisi datar datar  Luas permukaan: jari bangun ruang sisi Bentuk instrumen
keras
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan (kubuss, balok, (kubuss, kubus, balok, prisma,  Percaya datar penilaian:
2. teknologi, rasa ingin prisma, dan balok, dan limas diri  Melakukan percobaan Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya prisma) prisma,  Volume: kubus, balok,  Kerjasam untuk menemukan lisan tentang
4. budaya. tentang ilmu dan prisma, dan limas a rumus luas permukaan  bangun ruang sisi
Mampu mengaitkan  Menaksir volume dan volume bangun
pengetahuan, prisma) datar (kubus, balok,
pengetahuan di atas bangun ruang tak ruang sisi datar
dalam konteks diri teknologi, 3.9.2 Memaha prisma, dan limas)
beraturan
sendiri, keluarga, seni, budaya mi yang ada dalam
sekolah, masyarakat terkait volume kehidupan nyata
dan lingkungan alam fenomena dan bangun  luas dan volume
sekitar, bangsa, kejadian ruang sisi berbagai benda di
negara, dan kawasan tampak mata. datar sekitar melalui
regional.
(kubuss, percobaan yang
balok, berbentuk kubus,
prisma, balok, prisma, dan
dan limas
prisma)
Indikator
Kinerja
3.9.3 Mejelaska Pertanyaan tertulis
n berupa soal tentang:
perbedaan  berbagai aspek luas
luas dan volume, misal:
permukaa apa kelebihan dan
n dan
manfaat
volume
bangun pengetahuan dan
ruang sisi penggunaan
datar masalah luas dan
(kubuss, volume pada
balok, bangun ruang sisi
prisma, datar (kubus, balok,
dan
prisma, dan limas)
prisma)
 penerapan luas dan
volume untuk
bangun ruang yang
tidak beraturan
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menentuk Bangun Ruang Sisi Datar  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan masalah yang an luas  Kubus, balok, prisma,  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
1. kreatif, berkaitan permukaa dan limas  Gotong
menyaji dalam royong bangun ruang sisi datar  Tes Praktik
2. produktif, dengan luas n bangun  Jaring-jaring:
ranah konkret  Kejujura  Menyelesaikan  fortofolio
3. kritis, permukaan dan ruang sisi Kubus, balok, prisma,
(menggunakan n masalah yang berkaitan
4. mandiri, volume bangun datar dan limas  Kerja
, mengurai, dengan bangun ruang
5. kolaboratif, dan ruang sisi datar (kubuss,  Luas permukaan: keras sisi datar
Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, (kubuss, balok, balok, kubus, balok, prisma,  Percaya penilaian:
memodifikasi, prima dan prima dan dan limas diri Mengerjakan lembar
melalui pendekatan dan membuat) limas), serta limas),  Volume: kubus, balok,  Kerjasam kerja berkaitan
ilmiah sesuai dengan dan ranah gabungannya serta prisma, dan limas a  Portofolio
yang dipelajari di satuan gabungan  Menaksir volume
abstrak Mengumpulkan
pendidikan dan sumber nya bangun ruang tak
lain secara mandiri (menulis, 4.9.2 Menentuk bahan dan literatur
Indikator
Kinerja
membaca, an volume beraturan berkaitan dengan
menghitung, bangun bangun ruang sisi
menggambar, ruang sisi datar (kubus, balok,
datar
dan prisma, dan limas)
(kubuss,
mengarang) balok, dan penerapannya
sesuai dengan prima dan dalam kehidupan
yang dipelajari limas), sehari-hari
di sekolah dan serta kemudian disusun,
sumber lain gabungan didiskusikan dan
yang sama nya. direfleksikan
4.9.3 Menyajika
dalam sudut  Projek
n hasil
pandang/teori pembelaja Membuat bangun
ran ruang sisi datar
tentang (kubus, balok,
bangun prisma, dan limas)
ruang sisi dari bahan kardus,
datar
atau kartos, atau
4.9.4 Menyeles
aikan bahan bekas lainnya
masalah
yang
berkaitan
dengan
bangun
ruang sisi
datar
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
1. beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran tentang  Gotong kegiatan berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME, royong
ajaran agama Statistika:  Kejujura
Indikator
Kinerja
peduli, yang  Rata-rata, n Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, dianutnya median, dan  Kerja dengan kegiatan  Lembar
4. pembelajar sejati modus keras
 mengamati, menanya, Pengamatan
sepanjang hayat, dan  Mengambil Percaya
diri diskusi tentang Perkembangan
5. sehat jasmani dan keputusan
 Kerjasam Statistika: Sikap
rohani berdasarkan a
Sesuai dengan analisis data  Rata-rata,
\
perkembangan anak di median, dan
lingkungan keluarga,  Membuat
prediksi modus
berdasarkan  Mengambil
lingkungan alam sekitar, keputusan
bangsa, negara, dan analisis data
berdasarkan
kawasan regional. analisis data
\
 Membuat
prediksi
berdasarkan
analisis data
royong
tanggungjawa Statistika:  Kejujura diskusi, tentang
b, peduli  Rata-rata, n Statistika: Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Kerja  Lembar
median, dan
keras  Rata-rata,
gotong modus median, dan Pengamatan
 Percaya
royong),  Mengambil diri modus Perkembangan
santun, keputusan  Kerjasam  Mengambil Sikap
percaya diri, berdasarkan a keputusan
analisis data berdasarkan
dalam \
Membuat prediksi analisis data
berinteraksi \
secara efektif berdasarkan analisis  Membuat
data
Indikator
Kinerja
dengan (Terintegrasi pada KI 3 prediksi
lingkungan dan KI 4) berdasarkan
sosial dan analisis data
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Menganalisi 3.10.1 Mengamat Statistika:  Religius  Mencerm Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan s data i data dari  Mandiri ati  Tes lisan
 Rata-rata,  Gotong
prosedural, dan (faktual, berdasarkan tabel penyajian  Tes tertulis
median, dan royong
metakognitif pada distribusi frekuensi data dari
tingkat teknis dan
konseptual,
data, nilai dan
modus  Kejujura berbagai  Observasi
dan  Mengambil n
spesifik sederhana rata-rata, gambar sumber
prosedural) keputusan  Kerja Bentuk instrumen
berkenaan dengan : median, yang media
berdasarkan keras
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan modus, dan disajikan koran, penilaian:
analisis data  Percaya
2. teknologi, rasa ingin sebaran data guru \ diri majalah,
3. seni, dan tahunya untuk 3.10.2 Menjelask  Membuat  Kerjasam atau
4. budaya. tentang ilmu mengambil an prediksi a televisi
Mampu mengaitkan kesimpulan, komponen berdasarkan
pengetahuan,  Mencermati
pengetahuan di atas membuat - analisis data
teknologi, cara
dalam konteks diri keputusan, komponen
seni, budaya menentukan
sendiri, keluarga, dan yang
rata- rata,
sekolah, masyarakat terkait membuat terdapat
median, modus,
dan lingkungan alam fenomena dan prediksi pada tabel
dan sebaran
sekitar, bangsa, kejadian frekuensi
data
negara, dan kawasan dan
tampak mata.  Menganalisis
regional. komponen
data
-
berdasarkan
komponen
ukuran
yang
pemusatan dan
terdapat
penyebaran data
pada
Indikator
Kinerja
gambar  Mencerma
yang ti cara
kedua. mengambi
3.10.3 Memband l
ingkan keputusan
data-data dan
yang membuat
terdapat prediksi
pada tabel bersarkan
frekuensi analisis
dengan dan data
data pada  Menyajikan
gambar. hasil
3.10.4 Menemuk pembelajaran
an tentang ukuran
hubungan pemusatan dan
antara penyebaran data
data pada serta cara
tabel mengambil
frekuensi keputusan dan
dengan membuat
data pada prediksi
gambar  Menyelesaika
3.10.5 Memaham n masalah
i cara yang
membuat berkaitan
diagram dengan
batang ukuran
pada pemusatan
Microsoft dan
excel. penyebaran
data serta cara
mengambil
Indikator
Kinerja
keputusan
dan membuat
prediksi
Keteram- Memiliki keterampilan 3 Mencoba, 4.10 Menyajikan 4.10.1 Menyajika Statistika:  Religius  Mencerm TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan dan n hasil  Mandiri ati  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyelesaik pembelaja  Rata-rata,  Gotong penyajian
menyaji dalam median, dan royong
 Tes Praktik
2. produktif, an masalah ran data dari
ranah konkret modus  Kejujura - Menyajikan
3. kritis, yang tentang berbagai
(menggunakan  Mengambil n sumber hasil
4. mandiri, berkaitan ukuran
, mengurai, keputusan  Kerja pembelajaran
5. kolaboratif, dan dengan pemusatan media
berdasarkan keras tentang ukuran
6. komunikatif merangkai, distribusi dan koran,
analisis data  Percaya pemusatan dan
memodifikasi, data, nilai penyebara \ diri majalah,
penyebaran
melalui pendekatan dan membuat) rata-rata, n data  Membuat  Kerjasam atau
data serta cara
ilmiah sesuai dengan dan ranah median, serta cara prediksi a televisi
mengambil
yang dipelajari di satuan modus, dan mengambi berdasarkan
abstrak  Mencermati keputusan dan
pendidikan dan sumber sebaran data l analisis data
(menulis, cara membuat
lain secara mandiri untuk keputusan
membaca, menentukan prediksi
mengambil dan
rata- rata, - Menyelesaikan
menghitung, kesimpulan, membuat
median, modus, masalah yang
menggambar, membuat prediksi
dan sebaran berkaitan
dan keputusan, 4.10.2 Menyeles
data dengan ukuran
dan membuat aikan
mengarang)  Menganalisis pemusatan dan
prediksi masalah
sesuai dengan data penyebaran
yang
yang dipelajari berdasarkan data serta cara
berkaitan
di sekolah dan ukuran mengambil
dengan
pemusatan dan keputusan dan
sumber lain ukuran
penyebaran data membuat
yang sama pemusatan
 Mencerma prediksi
dan
dalam sudut ti cara 
penyebara
pandang/teori mengambi
n data
l
serta cara keputusan
mengambi
Indikator
Kinerja
l dan
keputusan membuat
dan prediksi
membuat bersarkan
prediksi analisis
dan data
 Menyajikan
hasil
pembelajaran
tentang ukuran
pemusatan dan
penyebaran data
serta cara
mengambil
keputusan dan
membuat
prediksi
 Menyelesaika
n masalah
yang
berkaitan
dengan
ukuran
pemusatan
dan
penyebaran
data serta cara
mengambil
keputusan
dan membuat
prediksi
Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
Indikator
Kinerja
1. beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran  Gotong kegiatan berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME, royong
ajaran agama  Kejujura
yang n Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya  Kerja dengan kegiatan  Lembar
3. bertanggungjawab, keras
4. pembelajar sejati mengamati, menanya, Pengamatan
 Percaya
sepanjang hayat, dan diri disku Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Kerjasam  Sikap
rohani a
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
perilaku dan disiplin dalam  Mandiri dengan kegiatan  Non tes
jujur, pembelajaran tentang  Gotong mengamati, menanya, (pengamatan)
royong
disiplin, (Terintegrasi pada KI 3  Kejujura diskusi, tentang
tanggungjaw dan KI 4) n Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Kerja Lembar Pengamatan
keras
(toleransi, Perkembangan Sikap
 Percaya
gotong diri
royong),  Kerjasam
santun, a
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
Indikator
Kinerja
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Mengiden Peluang  Religius Teknik Penilaian:
 Mencermati
huan faktual, konseptual, pengetahuan peluang tifikasi  Mandiri  Tes lisan
 Titik sampel  Gotong
permasalahan
prosedural, dan (faktual, empirik dan konsep  Tes tertulis
metakognitif pada peluang  Ruang sampel royong sehari-hari yang
tingkat teknis dan
konseptual, teoretik
empiric  Kejadian  Kejujura berkaitan dengan  Observasi
dan suatu  Peluang empirik n peluang empirik
spesifik sederhana 3.11.2 Mengiden
prosedural) kejadian  Peluang teoretik  Kerja dan peluang
berkenaan dengan : tifikasi Bentuk instrumen
 Hubungan keras teoretik
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan dari suatu konsep penilaian:
antara peluang  Percaya  Mencermati ruang
2. teknologi, rasa ingin percobaan peluang diri sampel dari Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya teoritik empirik dengan  Kerjasam peluang teoretik lisan tentang
4. budaya. 3.11.3 Menentuk peluang teoretik a
tentang ilmu dan titik sampel Pertanyaan tertulis
Mampu mengaitkan an nilai dari suatu kejadian berupa soal tentang:
pengetahuan,
pengetahuan di atas peluang pada suatu ruang
dalam konteks diri teknologi, empiric
seni, budaya sampel
sendiri, keluarga, suatu  Melakukan
sekolah, masyarakat terkait kejadian percobaan untuk
dan lingkungan alam fenomena sederhana menemukan
sekitar, bangsa, dan kejadian 3.11.4 Menentuk hubungan antara
negara, dan kawasan tampak mata. an nilai peluang empirik
regional. peluang dengan peluang
teoritik teoretik
suatu
kejadian  Menyajikan hasil
Indikator
Kinerja
sederhana pembelajaran
3.11.5 Memaham peluang empirik
i konsep dan peluang
ruang teoretik
sampel,
titik
sampel
suatu
kejadian.
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.11 4.11.1 Melakukan Peluang  Religius TeknikPenilaian:
 Mencermati
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan Menyelesai percobaan  Mandiri  Tes unjuk kerja
 Titik sampel  Gotong
permasalahan
1. kreatif, menyaji dalam kan masalah untuk  Tes Praktik
2. produktif, menemuka  Ruang sampel royong sehari-hari yang
3. kritis,
ranah konkret yang
n  Kejadian  Kejujura berkaitan dengan  fortofolio
(menggunakan berkaitan  Peluang empirik n peluang empirik
4. mandiri, hubungan
, mengurai, dengan  Peluang teoretik  Kerja dan peluang
5. kolaboratif, dan antara Bentuk instrumen
 Hubungan keras teoretik
6. komunikatif merangkai, peluang peluang penilaian:
antara peluang  Percaya  Mencermati ruang
memodifikasi, empirik dan empirik diri sampel dari  Portofolio
melalui pendekatan dengan empirik dengan
dan membuat) teoretik  Kerjasam peluang teoretik  Projek
ilmiah sesuai dengan peluang peluang teoretik a
dan ranah suatu dan titik sampel Melakukan
yang dipelajari di satuan teoretik dari suatu kejadian percobaan untuk
abstrak kejadian
pendidikan dan sumber 4.11.2 Menyajika
pada suatu ruang menemukan
lain secara mandiri (menulis, dari suatu n hasil
membaca, percobaan sampel hubungan antara
pembelajar  Melakukan peluang empirik
menghitung, an peluang dengan peluang
percobaan untuk
menggambar, empirik menemukan teoretik
dan dan hubungan antara Menyajikan hasil
mengarang) peluang peluang empirik pembelajaran
teoretik dengan peluang peluang empirik dan
sesuai dengan
yang dipelajari teoretik peluang teoretik
di sekolah dan  Menyajikan hasil
sumber lain pembelajaran
Indikator
Kinerja
yang sama peluang empirik
dalam sudut dan peluang
pandang/teori teoretik

Analisis Ki KD Genap - KLS 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Ki KD Genap - KLS 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Anda mungkin juga menyukai