LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
PPK
Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
Kegiatan Pembelajaran HOTS
Religiusitas (berdoa bersama, besalaman dengan orang tua dan guru di sekolah), Integritas
(disiplin, tanggung jawab siswa dalam mengikuti pembelajaran), gotong royong (piket kelas,
mengangkat meja bersama, berdiskusi bersama), Nasionalisme (saling menghargai pendapat saat
diskusi berlangsung, proses pembentukan kelompok yang heterogen)
Membaca buku di pojok baca pada awal pembelajarandan menceritakan kembali, menonton
tayangan video pembelajaran, diajak bermain permaianan tradisional, membagi kelompok dengan
berhitung.
Memberikan pembelajaran berdasarkan aspek kognitif (keseimbangan ekosistem dan menentukan
kalimat utama paragraf), afektif (menerima pembelajaran, merespon pembelajaran, menghargai
pendapat teman dan mengorganisasikan pembelajarn dengan baik) dan psikomotor (siswa
mampu mengikuti pembelajaran, mematuhi pembelajaran dan memanipulasi berupa mengikuti
petunjuk permainan yang dilakukan)
Siswa mampu memberikan pertanyaan tentang masalah yang disajikan
Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan baik (wabah ulat)
Siswa mampu memberikan alasan-alasan yang diberikan bersifat logis atau tidak untuk
disimpulkan seperti yang telah ditentukan dalam permasalahan wabah ulat bulu
Siswa mampu membandingkan dengan situasi yang sebenarnya
Siswa merancang peta pikiran
Siswa membuat pertanyaan
Siswa mampu memberikan solusi dari permasalahan yang diajukan oleh guru
Siswa mampu memeriksa solusi, mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan
masalah, diskusi antar siswa dalam menyelesaikan masalah tentang apa dampak jika salah satu
komponen ekosistem punah
3
 LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Tema 7 Subtema 1

Kelas : IV
Kompetensi Inti :

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks. dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
Target KD Pengetahuan Target KD Keterampilan
Menggali pengetahuan baru yang Menyampaikan pengetahuan baru dari
terdapat pada teks. teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

PENGETAHUAN

METAKOGNITI
F
DIMENSI

PROSEDUR
Menggali Menemukan
AL

KONSEPTU Menjelaskan
AL

4
 FAKTUAL
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
Menangah)

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGIN MEMAHAM MENGAPLI MENGANALI MENGEVAL
MENCIPTA
GAT I KASIKAN SIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1

5
 3.7 Menggali Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Teks non fiksi
pengetahuan Pengetahuan: dan Dimensi 3.7.1 Menjelaskan arti kata-kata mengenai suku
baru yang Pengetahuan: sulit dalam teks non fiksi bangsa Indonesia
terdapat pada Prosedural mengenai suku bangsa dengan tepat
teks. C2-menjelaskan Indonesia dengan tepat
(procedural) 3.7.2 Menjelaskan Pokok pikiran
C2-menggali paragraph pada teks non
(procedural) fiksi mengenai suku
C4-Menemukan bangsa Indonesia dengan
(prosedural) tepat
3.7.3 Menemukan informasi
baru yang terdapat dalam
teks non fiksi mengenai
suku bangsa Indonesia
dengan tepat
IPK Kunci:
3.7.4 Menggali informasi baru
Proses yang terdapat pada teks
Berpikir: non fiksi mengenai suku
Menggali C2 bangsa Indonesia dengan
tepat
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
4.7 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Menyampaikan Keterampilan: Keterampilan: 4.7.1 Mengumpulkan
pengetahuan Presisi (P3) Mengumpulkan pengetahuan baru dari
baru dari teks (P1) teks nonfiksi ke dalam
nonfiksi ke Mengoreksi (P2) tulisan dengan bahasa
dalam tulisan Menyajikan (P3) sendiri.
dengan bahasa 4.7.2 Mengoreksi
sendiri. pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa
sendiri.
IPK Kunci:
4.7.3 Menyajikan pengetahuan
baru dari teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik,
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gesekan.
gaya gesekan.
Target KD Pengetahuan Target KD Keterampilan
1. Mengidentifikasi macam-macam 1. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam

6
 gaya, antara lain: gaya otot. kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
2. Mengidentifikasi macam-macam otot.
gaya, antara lain:, gaya listrik. 2. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
3. Mengidentifikasi macam-macam
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
gaya, antara lain:, gaya magnet
listrik.
4. Mengidentifikasi macam-macam
gaya, antara lain: gaya gravitasi, 3. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
Mengidentifikasi macam-macam gaya, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
antara lain: gaya gesekan. magnet.
4. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
gravitasi.
5. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
gesekan.

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

PENGETAHUAN

METAKOGNITI
F
DIMENSI

PROSEDURA
L

KONSEPTUA
mengidentifikasi menjelaskan Menentukan Menemukan
L
(Permendikbud No. 20
Tahun 2016 Tentang

FAKTUAL
SKL Pendidikan Dasar
dan Menangah)

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGA MEMAHAM MENGAPLI MENGANALI MENGEVA MENCIPT

7
 T I KASIKAN SIS LUASI A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1

8
3.3 Mengidentifikasi Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Macam-macam
macam-macam gaya, Pengetahuan: Dimensi 3.3.1 Menjelaskan pengaruh gaya otot, listrik
antara lain: gaya otot, Pengetahuan: gaya otot dalam magnet, gravitasi
gaya listrik, gaya Konseptual C1-mengidentifikasi kehidupan sehari-hari dan gesek
magnet, gaya gravitasi, (konseptual) 3.3.2 Menjelaskan pengaruh
dan gaya gesekan. ,C2-menjelaskan gaya listrik dalam
(konseptual) kehidupan sehari-hari
, C3-menentukan 3.3.3 Menjelaskan pengaruh
(konseptual) gaya magnet dalam
dan C4-menemukan kehidupan sehari-hari
(konseptual) 3.3.4 Menjelaskan pengaruh
gaya gravitasi dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.5 Menjelaskan pengaruh
gaya gesekan dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.6 Menentukan pengaruh
gaya otot dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.7 Menentukan pengaruh
gaya listrik dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.8 Menentukan pengaruh
gaya magnet dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.9 Menentukan pengaruh
gaya gravitasi dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.10 Menentukan pengaruh
gaya gesekan dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.11 Menemukan pengaruh
gaya otot dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.12 Menemukan pengaruh
gaya listrik dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.13 Menemukan pengaruh
gaya magnet dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.14 Menemukan pengaruh
gaya gravitasi dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
3.3.15 Menemukan pengaruh
gaya gesekan dalam
peristiwa kehidupan
sehari-hari
IPK Kunci:

9
 Proses 3.3.16 Mengidentifikasi
Berpikir: macam-macam gaya
Mengidentifikasi antara lain: gaya otot.
C1 3.3.17 Mengidentifikasi
macam-macam gaya
antara lain: gaya
listrik.
3.3.18 Mengidentifikasi
macam-macam gaya
antara lain: gaya
magnet.
3.3.19 Mengidentifikasi
macam-macam gaya
antara lain: gaya
gravitasi.
3.3.20 Mengidentifikasi
macam-macam gaya
antara lain: gaya
gesekan.
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
4.3Mendemonstrasikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
manfaat gaya dalam Keterampilan: Keterampilan: 4.3.1 Mengumpulkan
kehidupan sehari-hari, Manipulasi (P2) Mengumpulkan manfaat gaya otot dalam
misalnya gaya otot, (P1) kehidupan sehari-hari
gaya listrik, gaya Menerapkan (P2) 4.3.2 Mengumpulkan
magnet, gaya gravitasi, Mendemonstrasikan manfaat gaya listrik dalam
dan gaya gesekan. (P2) kehidupan sehari-hari
4.3.3 Mengumpulkan
manfaat gaya magnet dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.4 Mengumpulkan
manfaat gaya gravitasi
dalam kehidupan sehari-hari
4.3.5 Mengumpulkan
manfaat gaya gesekan dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.6 Menerapkan manfaat
gaya otot dalam kehidupan
sehari-hari
4.3.7 Menerapkan manfaat
gaya listrik dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.8 Menerapkan manfaat
gaya magnet dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.9 Menerapkan manfaat
gaya gravitasi dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.10 Menerapkan manfaat
gaya gesekan dalam
kehidupan sehari-hari

10
IPK Kunci:
4.3.11 Mendemonstrasikan
manfaat gaya otot dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.12 Mendemonstrasikan
manfaat gaya listrik dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.13 Mendemonstrasikan
manfaat gaya magnet dalam
kehidupan sehari-hari
4.3.14 Mendemonstrasikan
manfaat gaya gravitasi
dalam kehidupan sehari-hari
4.3.15 Mendemonstrasikan
manfaat gaya gesekan dalam
kehidupan sehari-hari
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

11
12
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

13