RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

PENGARUH LUAS PERMUKAAN TERHADAP LAJU REAKSI

Oleh :

M. Dihan Ismunandar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAIT Abu Bakar Boarding School Kulon Progo

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (1 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2:Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7.Menganalisis faktor-faktor yang 3.7.1. Mengidentifikasi pengaruh luas
mempengaruhi laju reaksi dan permukaan terhadap laju reaksi
menentukan orde reaksi berdasarkan berdasarkan data hasil percobaan
data hasil percobaan. melalui kegiatan demonstrasi.
3.7.2. Menjelaskan pengaruh luas
permukaan terhadap laju reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
melalui kegiatan demonstrasi.
4.7.Merancang, melakukan, dan 4.7.1 Mendemonstrasikan pengaruh luas
menyimpulkan serta menyajikan permukaan terhadap laju reaksi.
hasil percobaan faktor-faktor yang 4.7.2 Mempresentasikan kesimpulan
pengaruh luas permukaan terhadap
 mempengaruhi laju reaksi dan orde laju reaksi berdasarkan data hasil
reaksi. percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi terutama dalam
penerapan di kehidupan sehari-hari dengan penuh rasa ingin tahu.
2. Mengidentifikasi adanya pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi dari
berbagai peristiwa yang dipaparkan dalam kegiatan demonstrasi.
3. Memberi contoh fenomena yang menunjukkan pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi yang terdapat di lingkungan sekitar melalui diskusi dan
tanya jawab.
4. Menjelaskan manfaat pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi bagi
kehidupan manusia berdasarkan hasil diskusi.
5. Mengidentifikasi pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi sesuai data
percobaan yang dilakukan.
6. Membandingkan laju reaksi suatu zat yang memiliki luas permukaan
berbedaberdasarkan contoh-contoh data percobaan yang disediakan.
7. Menjelaskan adanya pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi dari
contoh reaksi kimia yang ada.
8. Menunjukkan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi berdasarkan
demonstrasi yang dilakukan.
9. Menyimpulkan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi setelah
melakukan demonstrasi di depan kelas.
Fokus karakter: rasa ingin tahu, rajin dan disiplin

D. Materi Pembelajaran

Materi : Pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

Laju menyatakan seberapa cepat atau seberapa lambat suatu proses berlangsung. Laju juga
menyatakan besarnya perubahan yang terjadi dalam satu satua waktu.Satuan waktu dapat
berupa detik, menit, jam, hari atau tahun.Reaksi kimia adalah proses perubahan zat pereaksi
menjadi produk. Seiring dengan bertambahnya waktu reaksi, maka jumlah zat peraksi semakin
sedikit, sedangkan produk semakin banyak.Laju reaksi dinyatakan sebagai laju berkurangnya
pereaksi atau laju terbentuknya produk. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi antara
lain konsentrasi reaktan, suhu, katalis, tekanan dan luas permukaan sentuh.Luas permukaan
sentuh memiliki peranan yang sangat penting dalam laju reaksi, sebab semakin besar luas
permukaan bidang sentuh antar partikel, maka tumbukan yang terjadi semakin banyak,
sehingga menyebabkan laju reaksi semakin cepat. Begitu juga, apabila semakin kecil luas
permukaan bidang sentuh, maka semakin kecil tumbukan yang terjadi antar partikel, sehingga
laju reaksi pun semakin kecil. Karakteristik kepingan yang direaksikan juga turut berpengaruh,
yaitu semakin halus kepingan itu, maka semakin cepat waktu yang dibutuhkan untuk bereaksi;
sedangkan semakin kasar kepingan itu, maka semakin lama waktu yang dibutuhkan untuk
bereaksi.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Scientific Approach (K13)
Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, demonstrasi, tanya jawab

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Alat
a) Laptop dan LCD
b) Tabung reaksi
c) Rak tabung reaksi
d) stopwatch
2. Bahan
a) Ademsari dan Jesscool
b) Larutan HCl
c) Serbuk CaCO3
d) Bongkahan CaCO3

3. Media Pembelajaran : Ms. Power Point 2016.

4. Sumber Belajar :
Chang, Raymond. 2004. Kimia Dasar: Konsep-konsep Inti Edisi ke-3. Jakarta :
Erlangga.
Kimia, pengarang : Suyitno, dkk, penerbit : Grasindo.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 3 menit
2. Tahap Orientasi
Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pelajaran,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Tahap Apersepsi
-Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yaitu
mengenai syarat terjadinya reaksi kimia.
-Guru menanyakan kepada siswa mengenai salah satu faktor
yang mempengaruhi laju reaksi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya (konsentrasi).

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

4. Pemberian Acuan
Guru menunjukkan gambar lewat papan sambil memberikan
pertanyakan kepada siswa :
“Anak-anak pernahkah kalian sakit maag? Jika kalian sakit
apa yang harus dilakukan (minum obat)? Jika kalian minum
obat, setau kalian ada jenis obat apa saja? (tablet, puyer,
sirup). Kira-kira kalian akan memilih obat yang mana? Dan
mengapa memilih obat maag jenis tersebut?” (siswa
menjawab pertanyaan dan memberikan argumen)
Inti Kegiatan -Guru menyiapkan semua keperluan demonstrasi di atas meja.
-Guru memerikan tanyangan gampar lewat papan
a. Mengamati (Observing)
-Siswa mengamati benda yang ditampilkan lewat slide
atau contoh langsung oleh guru.
10 menit

Gambar : obat panas dalam

“Anak-anak coba perhatikan. Jika kedua obat ini kita
masukkan ke dalam air kira-kira apa yang akan terjadi?
Manakah yang lebih cepat larut?
-Guru melakukan demonstrasi dan siswa mengamati
dengan seksama.

b. Menanya (Questioning)
Siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan informasi yang
diperoleh, sehingga timbul pertanyaan :
“Mengapa obat yang bentuknya puyer dan sirup lebih
cepat menghilangkan sakit dari pada yang bentuknya
tablet?”
Sepertihalnya di atas, siswa bertanya
“mengapa ademsari lebih cepat larut dibandingkan dengan
jesscool?”

c. Mengumpulkan data (Experimenting)

-Guru merencanakan prosedur pengumpulan data
(mencoba) dengan cara melakukan percobaan di depan
kelas.
-Guru menjelaskan bahan dan alat apa saja yang digunakan
dalam percobaan sambi bertanya kepada siswa berkaitan
 dengan alat dan bahan yang ada untuk mengetahui seberapa
luas wawasan siswa.
-Siswa dengan seksama memperhatikan prosedur
percobaan yang dilakukan oleh guru di depan kelas.

d. Mengasosiasi (Associating)
-Guru mengarahkan siswa untuk mengolah informasi yang
didapat berdasarkan kegiatan demonstrasi yang dilakukan
di depan kelas ke dalam data tabel pengamatan.
-Siswa menyimpulkan bahwa dalam kegiatan demonstrasi
tersebut terjadi suatu reaksi kimia.
-Siswa menuliskan reaksi kimia yang terjadi serta
mendiskusikan pengaruh luas permukaan terhadapat laju
reaksi bersama-sama dengan bantuan alat peraga.

e. Mengkomunikasikan (Communicating)
-Siswa menyimpulkan pengaruh luas permukaan terhadap
laju reaksi dan pentingnya faktor luas permukaan terhadap
laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari.
-Guru memberikan (konfirmasi) terhadap jawaban siswa.
Kegiatan 1. Guru memberikan tugas membaca dan mencari artikel 2 menit
Akhir tentang penguraian lapisan ozon karena CFC untuk
enambah wawasan siswa.
2. Guru menginformasikan dan memberikan tugas baca
terkait materi pada pertemuan berikutnya
3. Mengucapkan Syukur, Doa dan salam penutup.

H. PENILAIAN

No. Jenis Penilaian Keterangan

1 Penilaian Spiritual Terlampir
2 Penilaian Sosial Terlampir
3 Penilaian Pengetahuan Terlampir
4 Penilaian Psikomotorik Terlampir
 Kulon Progo, 28 Januari 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Kimia

……………………. M. Dihan Ismunandar, S.Pd.

LAMPIRAN

INSTRUMEN PENILAIAN SPIRITUAL

Bersyukur atas Memanfaatkan Total

pengaruh luas pengaruh luas Skor
permukaan terhadap permukaan terhadap
laju reaksi sehingga laju reaksi untuk
Nama mampu menghasilkan diterapkan dalam
No senyawa-senyawa kehidupan sehari-hari
Peserta
yang bermanfaat bagi dalam rangka menjaga
Didik
kehidupan. kelestarian alam.

4 3 2 1 4 3 2 1

JABARAN INDIKATOR PENILAIAN SPIRITUAL

No. Tujuan Pembelajaran Kriteria Deskripsi
1 Bersyukur atas pengaruh luas 4 (sangat Jika ketika mengikuti
permukaan terhadap laju baik/selalu) demonstrasi pengaruh luas
reaksi sehingga mampu permukaan terhadap laju
reaksi, peserta didik
menghasilkan senyawa-
memperhatikan dan berusaha
senyawa yang bermanfaat menghubungkan dengan
bagi kehidupan. fenomena dalam kehidupan
3 (baik/sering) Jika ketika mengikuti
demonstrasi pengaruh luas
permukaan terhadap laju
reaksi, peserta didik
memperhatikan, tetapi tidak
berusaha menghubungkan
dengan fenomena dalam
kehidupan
2 (cukup Jika ketika mengikuti
baik/jarang) demonstrasi pengaruh luas
permukaan terhadap laju
reaksi, peserta didik kurang
memperhatikan dan tidak
berusaha menghubungkan
dengan fenomena dalam
kehidupan

2 Memanfaatkan pengaruh luas
permukaan terhadap laju
reaksi untuk diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari dalam
rangka menjaga kelestarian
alam.
1 (kurang Jika ketika mengikuti
baik/tidak pernah) demonstrasi pengaruh luas
permukaan terhadap laju
reaksi, peserta didik tidak
memperhatikan maupun
berusaha menghubungkan
dengan fenomena dalam
kehidupan
Ketika dapat menyebutkan
dan menjelaskan penerapan
4 (sangat manfaat pengaruh luas
baik/selalu) permukaan terhadap laju
reaksi dalam kehidupan
sehari-hari
Ketika dapat menyebutkan
tetapi belum dapat
menjelaskan dengan
3 (baik/sering) sempurna penerapan manfaat
pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi dalam
kehidupan sehari-hari
Ketika dapat menyebutkan
tetapi tidak dapat
menjelaskan penerapan
2 (cukup
manfaat pengaruh luas
baik/jarang)
permukaan terhadap laju
reaksi dalam kehidupan
sehari-hari
Ketika tidak dapat
menyebutkan dan
menjelaskan penerapan
1 (kurang
manfaat pengaruh luas
baik/tidak pernah)
permukaan terhadap laju
reaksi dalam kehidupan
sehari-hari

Keterangan Nilai
Selalu =4 Skor minimal =4 0–4 = kurang
Sering =3 Skor maksimal = 16 5–8 = cukup

Jarang =2 9 – 12 = baik
Tidak Pernah = 1 13 – 16 = sangat
baik
 INSTRUMEN PENILAIAN SOSIAL

Skor Aspek yang Dinilai

atau Skor Rerata

Nilai Akhir (NA)
Sosial

Jumlah Skor
Rasa ingin
No. Nama Peserta didik

Jujur
Teliti
tahu
1
2
3
4
5
dst

Rentang Skor = 1 –5, skor minimal = 6, skor maksimal = 30

Skor 0 - 6 = Sangat Kurang
7 - 12 = Kurang
13 – 18 = Cukup
19 – 24 = Baik
25 – 30 = Sangat Baik
PENJABARAN LEMBAR PENILAIAN SOSIAL
No. Tujuan Pembelajaran
1 Menjelaskan pengaruh luas
permukaan terhadap laju
reaksi terutama dalam
penerapan di kehidupan
sehari-hari dengan penuh rasa
ingin tahu.
2 Mengidentifikasi adanya
pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi dari 4 (sangat
berbagai peristiwa yang baik/selalu)
dipaparkan dalam soal dengan
tepat.
Kriteria Deskripsi
4 (sangat Jika ketika mengikuti
baik/selalu) pelajaran aktif bertanya dan
mencari tahu contoh-contoh
lain tentang penerapan luas
permukaan terhadap laju
reaksi fenomena dalam
kehidupan
3 (baik/sering) Jika ketika mengikuti
pelajaran aktif bertanya
namun tidak mencari tahu
contoh-contoh lain tentang
penerapan luas permukaan
terhadap laju reaksi
fenomena dalam kehidupan
2 (cukup Jika ketika mengikuti
baik/jarang) pelajaran kurang aktif
bertanya dan tidak mencari
tahu contoh-contoh lain
tentang penerapan luas
permukaan terhadap laju
reaksi fenomena dalam
kehidupan
1 (kurang Jika ketika mengikuti
baik/tidak pernah) pelajaran tidak aktif bertanya
maupun mencari tahu
contoh-contoh lain tentang
penerapan luas permukaan
terhadap laju reaksi
fenomena dalam kehidupan
Ketika setelah diberikan
beberapa contoh soal
pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi, peserta
didik dapat menjelaskan dan
menyimpulkan penyebab
fenomena tersebut
Ketika setelah diberikan
beberapa contoh soal
pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi, peserta
3 (baik/sering)
didik kurang dapat
menjelaskan dengan baik
namun dapat menyimpulkan
penyebab fenomena tersebut
Ketika setelah diberikan
beberapa contoh soal
2 (cukup
pengaruh luas permukaan
baik/jarang)
terhadap laju reaksi, peserta
didik kurang baik dalam
 menjelaskan dan
menyimpulkan penyebab
fenomena tersebut
Ketika setelah diberikan
beberapa contoh soal
pengaruh luas permukaan
1 (kurang terhadap laju reaksi, peserta
baik/tidak pernah) didik tidak dapat
menjelaskan maupun
menyimpulkan penyebab
fenomena tersebut
3 Memberi contoh fenomena Ketika diminta memberikan
yang menunjukkan pengaruh contoh lain dari penerapan
luas permukaan terhadap laju 4 (sangat pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi, peserta
reaksi yang terdapat di baik/selalu)
didik dapat memberikan
lingkungan sekitar melalui contoh tersebut disertai
diskusi berkelompok. alasan yang jelas dan sesuai
Ketika diminta memberikan
contoh lain dari penerapan
pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi, peserta
3 (baik/sering)
didik dapat memberikan
contoh tersebutdisertai alasan
yang jelas namun kurang
sesuai
Ketika diminta memberikan
contoh lain dari penerapan
pengaruh luas permukaan
2 (cukup
terhadap laju reaksi, peserta
baik/jarang)
didik dapat memberikan
contoh tersebut tidak disertai
alasan yang jelas dan sesuai
Ketika diminta memberikan
contoh lain dari penerapan
pengaruh luas permukaan
1 (kurang terhadap laju reaksi, peserta
baik/tidak pernah) didik tidak dapat
memberikan contoh tersebut
dan tidak ada alasan yang
jelas dan sesuai
4 Menjelaskan manfaat Ketika selama berdiskusi,
pengaruh luas permukaan 4 (sangat
peserta didik aktif
terhadap laju reaksi bagi memberikan pendapat dan
baik/selalu)
berani menyampaikan hasil
kehidupan manusia
diskusi di depan kelas
berdasarkan hasil diskusi. Ketika selama berdiskusi,
peserta didik aktif
memberikan pendapat namun
3 (baik/sering)
kurang berani
menyampaikan hasil diskusi
di depan kelas
 Ketika selama berdiskusi,
peserta didik aktif
2 (cukup
memberikan pendapat namun
baik/jarang)
tidak berani menyampaikan
hasil diskusi di depan kelas
Ketika selama berdiskusi,
peserta didik sama sekali
1 (kurang tidak aktif memberikan
baik/tidak pernah) pendapat maupun
menyampaikan hasil diskusi
di depan kelas
 INSTRUMEN PENILAIANASPEK PENGETAHUAN

Peserta didik mampu :

No. Tujuan Pembelajaran IP Butir Soal

1 Mengidentifikasi pengaruh luas Menjelaskan Menurut Anda, zat
permukaan terhadap laju reaksi sesuai pengaruh luas manakah yang lebih
data percobaan yang disebutkan dalam permukaan terhadap cepat bereaksi antara
literatur.
laju reaksi sesuai besi yang berbentuk
data percobaan serbuk dengan besi
dalam literatur yang berbentuk
bongkahan dalam
larutan HCL 5 M?
Jelaskan alasannya!
Membandingkan laju reaksi suatu zat Menjelaskan laju Disediakan data
yang memiliki luas permukaan reaksi yang lebih percobaan seperti di
berbeda berdasarkan contoh-contoh cepat berlangsung bawah ini :
data percobaan yang disediakan.
berdasarkan data Berdasarkan data
percobaan yang tersebut manakah
tersedia yang akan lebih dulu
habis bereaksi?
Mengapa?
Menjelaskan adanya pengaruh luas Menjelaskan Menurut Anda,
permukaan terhadap laju reaksi dari hubungan antara luas bagaimanakah
beberapa contoh reaksi kimia yang permukaan terhadap pengaruh luas
diberikan.
waktu yang permukaan terhadap
dibutuhkan untuk waktu reaksi suatu
bereaksi zat? Jelaskan
menggunakan
contoh!

Menyebutkan contoh lain dari reaksi Menyebutkan Sebutkan contoh-

kimia yang menunjukkan adanya beberapa contoh baik contoh reaksi yang
pengaruh luas permukaan terhadap yang telah dipengaruhi oleh luas
laju reaksi.
disebutkan yang permukaan yang
belum disebutkan Anda ketahui dan
selama pelajaran tuliskan reaksi
tentang pengaruh kimianya!
luas permukaan
terhadap laju reaksi
 disertai reaksi kimia
yang benar

Tabeltentang pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi untuk soal.

Tabung CaCO3 1 gram Konsentrasi HCl Waktu (s)

1 Serbuk 2M 15

2 bongkahan 2M 25

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTOR

No. Keterampilan yang dinilai Skor yang diberikan

4 3 2 1
1 Penuangan zat ke dalam larutan (zat berbentuk serbuk
dan bongkahan)
2 Pengamatan terhadap reaksi yang terjadi
3 Penggunan stopwatch yang baik dan benar
4 Pencatatan hasil data pengamatan
5 Penyimpulan dari percobaan yang telah dilakukan

PENJABARAN SKOR ASPEK PSIKOMOTOR

Jika peserta didik,

No. Skor Deskripsi

1 4 Memasukkan zat tanpa ada yang tumpah, tidak menempel pada dinding
gelas/tabung, dan spontan
3 Memasukkan zat ada yang tumpah sedikit, tidak menempel pada dinding
gelas/tabung, dan spontan
2 Memasukkan zat banyak yang tumpah, ada yang menempel pada dinding
gelas/tabung, dan spontan
1 Memasukkan zat banyak yang tumpah, menempel pada dinding
gelas/tabung, dan kurang spontan
2 4 Mengamati dengan seksama dan penuh perhatian terhadap perubahan akibat
reaksi yang tampak
3 Mengamati dengan kurang seksama namun masih perhatian terhadap
perubahan akibat reaksi yang tampak dengan sungguh-sungguh
2 Mengamati dengan kurang seksama dan kurang perhatian terhadap
perubahan akibat reaksi yang tampak
 1 Sama sekali tidak mengamati dengan seksama ataupun penuh perhatian
terhadap perubahan akibat reaksi yang tampak
3 4 Dapat menggunakan dan mengoperasikan stopwatch dengan baik dan benar
untuk mengukur waktu terjadinya reaksi
3 Dapat menggunakan dan mengoperasikan stopwatch dengan baik namun
belum benar untuk mengukur waktu terjadinya reaksi
2 Dapat menggunakan dan mengoperasikan stopwatch dengan benar namun
kurang baik saat mengukur waktu terjadinya reaksi
1 Belum dapat menggunakan dan mengoperasikan dengan baik dan benar
untuk mengukur waktu terjadinya reaksi
4 4 Mencatat data hasil pengamatan secara objektif sesuai dengan hasil
demonstrasi/percobaan yang telah dilakukan
3 Mencatat data hasil pengamatan secara objektif namun kurang sesuai dengan
hasil demonstrasi/percobaan yang telah dilakukan
2 Mencatat data hasil pengamatan tidak secara objektif dan kurang sesuai
dengan hasil demonstrasi/percobaan yang telah dilakukan
1 Tidak mencatat data hasil pengamatan secara objektif sesuai dengan hasil
demonstrasi/percobaan yang telah dilakukan
5 4 Menyimpulkan hasil percobaan/demonstrasi yang telah dilakukan dengan
bahasa yang baik, benar, runtut, mudah dipahami dan sesuai dengan teori
3 Menyimpulkan hasil percobaan/demonstrasi yang telah dilakukan dengan
bahasa yang baik, benar, runtut, mudah dipahami namun kurang sesuai
dengan teori
2 Menyimpulkan hasil percobaan/demonstrasi yang telah dilakukan tidak
dengan bahasa yang baik, benar, runtut, mudah dipahami dan kurang sesuai
dengan teori
1 Tidak menyimpulkan hasil percobaan/demonstrasi yang telah dilakukan
dengan bahasa yang baik, benar, runtut, mudah dipahami dan sesuai dengan
teori