IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : FISIK MOTORIK/KESEHATAN DAN PRILAKU KESELAMATAN BAGI ANAK TK
JENJANG : TK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.4 Mengetahui 3.4.1. Alat- -Menjelaskan 1. Ranah Kognitif Focus : Anak melakukan Menentukan masalah : Anak
cara hidup sehat alat macam-macam alat Faktual : Anak menyebutkan kegiatan pada saat mampu melakukan cara
kebersihan kebersihan (sapu) macam-macam alat mempraktikkan cara menggunakan sapu
- Menjelaskan kebersihan yang disebutkan menggunakan sapu
tentang cara oleh guru
menggunakan alat Reason : Untuk mengetahui
kebersihan (sapu) Konseptual : Anak cara menggunakan sapu
- Praktek langsung mengetahui cara
penggunaan alat menggunakan alat
kebersihan kebersiahan (sapu)

Prosedural : Anak
mempraktekkan langsung
cara menggunakan sapu

C1. (menyebutkan macam-

macam alat kebersihan)
C2. (mencontohkan cara
menggunakan sapu)
C3. (melakukan dan
melaksanakan kegiatan
membersihkan kelas dengan
menggunkan sapu)

2. Ranah Afektif
A1. ( Anak mengikuti

1
 gerakan guru pada saat
mempraktikkan cara
penggunaan sapu

A2. (Anak senang melakukan

kegiatan tersebut

3. Ranah Psikomotor
P1. (Anak mampu mengikuti
gerakan guru)
4.4 Mampu 4.4.1 - Mewarnai gambar 1. Ranah Kognitif Focus : Anak mewarnai Anak mampu mewarnai gambar
menolong diri Belajar tata alat kebersihan Faktual : anak mampu gambar dengan media krayon
sendiri untuk cara (sapu) meniru cara mewarnai
hidup sehat menggunak gambar
an alat-alat
kebersihan Konseptual : anak
mengatahui cara
penggunaan krayon untuk
mewarnai

Prosedural : anak mewarnai

gambar sapu

Metakognitif : menampilkan
hasil karya

C3. (menugaskan dengan

memberikan lembar kerja
berupa gambar sapu untuk
diwarnai)
C6. (menampilkan hasil
karyanya)

2. Ranah Afektif
A2. (Anak senang melakukan
kegiatan mewarnai)

2
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.4 3.4.1. Alat-alat -Menjelaskan Religiositas : Pada saat Baca tulis : pada saat guru Critical thinking : anak bertanya
Mengetahui kebersihan macam- anak membersihkan menjelaskan tentang kenapa kelas harus dibersihkan
cara hidup macam alat halaman kelas macam-macam alat menggunakan sapu
sehat kebersihan kebersihan anak
Kemandirian : anak mendengarkan informasi
(sapu) tentang alat tersebut Comunication skills : anak
membersihkan kelas
- Menjelaskan dengan menggunakan sapu menceritakan dengan lengkap cara
tentang cara Numerasi : pada saat menggunakan alat kebersihan
menggunakan Gotong Royong : anak menghitung jumlah gambar (sapu)
alat bekerja sama sapu
kebersihan membersihkan kelas Collaboration : anak bekerja sama
(sapu) pada saat membersihkan kelas
- Praktek Budaya : kegiatan
langsung kebersihan kelas dan
penggunaan halamn sekolah
alat
kebersihan
4.4 Mampu 4.4.1 Belajar tata - Mewarnai Kemandirian : Mengerjakan Numerasi : pada saat Creativity : pada saat mewarnai
menolong diri cara gambar alat tugas sendiri menghitung jumlah gambar gambar, anak memainkan macam
sendiri untuk menggunakan kebersihan sapu yang diwarnai macam warna pada gambarnya
hidup sehat alat-alat (sapu) Gotong royong : pada saat
kebersihan pembagian krayon tampak Collaboration : anak bekerja sama
siswa berkomunikasi pada saat proses pembelajaran
dengan temannya yang lain berlangsung
(bersahabat/komunikatif)

3
Penilaian

Kesesuaian aktivitas pembelajaran

Pengembangan Soal
HOTS
Aktivitas Pembelajaran IPK Materi

1. tanya jawab 3.4.1. Alat-alat kebersihan -Menjelaskan macam-macam alat  Transfer Knowledge:
2. praktek langsung kebersihan (sapu) Faktual : Anak menyebutkan macam-macam alat
- Menjelaskan tentang cara menggunakan kebersihan yang disebutkan oleh guru
alat kebersihan (sapu)
Konseptual : Anak mengetahui cara menggunakan
alat kebersiahan (sapu)

Prosedural : Anak mempraktekkan langsung cara

menggunakan sapu

C1. (menyebutkan macam-macam alat kebersihan)

C2. (mencontohkan cara menggunakan sapu)
C3. (melakukan dan melaksanakan kegiatan
membersihkan kelas dengan menggunkan sapu)

A1. ( Anak mengikuti gerakan guru pada saat

mempraktikkan cara penggunaan sapu
A2. (Anak senang melakukan kegiatan tersebut

P1. (Anak mampu mengikuti gerakan guru)

 Critical thinking, Creativity:

Focus : Anak melakukan kegiatan pada saat
mempraktikkan cara menggunakan sapu

Reason : Untuk mengetahui cara menggunkan sapu

 Problem Solving:
Menentukan masalah : Anak mampu melakukan
cara menggunakan sap

4
 Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

Aktivitas Pembelajaran IPK Materi

4.4.1 Belajar tata cara - Mewarnai gambar alat kebersihan (sapu)  Transfer Knowledge:
menggunakan alat-alat Faktual : anak mampu meniru cara mewarnai
Unjuk Kerja kebersihan gambar

Konseptual : anak mengatahui cara penggunaan

krayon untuk mewarnai

Prosedural : anak mewarnai gambar sapu

Metakognitif : menampilkan hasil karya

C3. (menugaskan dengan memberikan lembar kerja

berupa gambar sapu untuk diwarnai)
C6. (menampilkan hasil karyanya)

A2. (Anak senang melakukan kegiatan mewarnai)

 Critical thinking, Creativity:

Focus : Anak mewarnai gambar
 Problem Solving:
Menetukan masalah:
- Anak mampu mewarnai gambar dengan
media krayon

5
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai