PROMOVEMOS LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA REALIZANDO EXPERIMENTOS EN BENEFICIO DE LA SOCIEDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Nº 01 San Juan de Miraflores
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 7104 “RAMIRO PRIALE PRIALE”
3. NIVEL : Secundaria Básica Regular
4. CICLO : VI
5. GRADO : Primero
6. DIRECTOR : Ana Maria HUYHUA MOTTA.
7. DOCENTE : Carmen CUTTI TELLO.
8. DURACIÓN : Del 04 /11/19 al 20 / 12/2019

II. Propósitos de aprendizaje

Competencia/ Capacidades Desempeños

Competencia Lee diversos tipos de texto
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
 Interpreta el sentido global del texto expositivo, explicando el tema, subtemas
y propósito, el diseño y la composición visual considerando las características
de los tipos de texto expositivo, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalúa la noticia, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, y
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones( declamación de poesía), adecuando su
texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del
género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro
formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos
efectos.
 Interactúa en un conversatorio, adaptando lo que dice a los puntos de vista y
necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas,
utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

Competencia Escribe diversos tipos de textos
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Escribe una noticia, adecuándose al destinatario tipo textual y a algunas
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto  Emplea recursos textuales en las poesías que escribe y figuras retóricas
escrito (comparaciones e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar
ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la noticia, revisando si se adecúa a
la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos
de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y
vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
 Elabora documentos, presentaciones para explicar ideas, proyectos y tareas, con
base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a su conocimiento, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados
en función del nivel de avance para producir los resultados esperados.

III. Enfoques transversales

Enfoque transversal Actitudes que demuestran cuando…

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los estudiantes y docentes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
COMÚN espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones que promuevan estilos de vida saludable.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa 7104 Ramiro Priale Priale del distrito de Villa Libertad se observa que los estudiantes evidencian poca práctica de experimentar, innovar las cosas existente.
Las innovaciones en los estudiantes deben ser practicado continuamente ya se le abre muchas oportunidades de acuerdo a su creatividad y talento.
Esta unidad, a través de la emisora radial, busca desarrollar actividades que fortalezcan capacidades en los adolescentes y sepan por qué, para qué y qué se innovan cosas existente en
nuestra comunidad para ello nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Creen ustedes que será importante acceder a una calidad de vida? ¿Por qué? ¿Estaremos preparados para los retos de cambio? ¿Cómo podemos organizarnos para promover nuestra mejora?
¿Cómo podemos informarnos sobre la existencia de la tecnología? ¿Existirá una relación entre una los objetos que reemplaza las manos del hombre y el logro de los aprendizajes? ¿Qué
compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos elementos? ¿Por qué es necesario tomar conciencia en el cuidado a los aprendizajes actualizados? ¿Qué rol cumplen las
madres y los padres en nuestra mejora?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para lograr hábitos y estilos de vida saludable, realizando las siguientes actividades: participan de una
emisora radial, investigaran acerca de la existencia de las nuevas tecnologías implantadas en nuestro país asumirán compromisos, responsabilidades; trabajarán en grupo propiciando una
buena convivencia, que se verá reflejada en el desarrollo de este producto.

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Competencia Lee diversos tipos de
texto
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
EVALUACIÓN
Desempeños de primer grado Evidencias de Instrumento
aprendizajes de evaluación
 Interpreta el sentido global del texto expositivo, explicando el tema, subtemas y Extrae información Escala de
propósito, el diseño y la composición visual considerando las características de explícita de los textos valoración
los tipos de texto expositivo, clasificando y sintetizando la información, y elaborando expositivos,
conclusiones sobre el texto. seleccionando datos
 Reflexiona y evalúa la noticia, opinando acerca del contenido, la organización específicos, interpreta
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, y su sentido global en
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los organizadores gráficos.
contextos en que se desenvuelve. Conversatorio de la
intención del autor y
opinión crítica del
texto expositivo que
lee. (alimentación
saludable)

Competencia Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones( declamación de poemas), adecuando su texto Declamación de Lista de
oralmente en su lengua materna oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género poemas cotejo
 Obtiene información del discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o adecuando,
texto oral informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para organizando y
 Infiere e interpreta mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos. desarrollando sus ideas
información del texto oral  Interactúa en diálogos acerca de las noticias sobre alimentación saludable, en forma
 Adecúa, organiza y adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, coherente y
desarrolla el texto de para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un vocabulario pertinente cohesionada, rúbrica
forma coherente y que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y utilizando
cohesionada recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. de forma estratégica
 Utiliza recursos no su voz,
verbales y paraverbales de participación oral en
forma estratégica diálogos
  Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oraL
Competencia Escribe diversos
tipos de textos
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Escribe una noticia, adecuándose al destinatario tipo textual y a algunas Elaboración de una
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, noticia adecuando el rúbrica
distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e texto a la situación
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos comunicativa,
propios de los campos del saber. organizando y
 Emplea recursos textuales en las poesías que escribe y figuras retóricas desarrollando sus ideas
(comparaciones e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar de forma coherente y
ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para cohesionada,
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el utilizando
lector. convenciones del
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la noticia, revisando si se adecúa a lenguaje escrito de
la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos forma pertinente y
de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, evaluando la forma, el
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido contenido y el
de su texto. contexto del texto
escrito.
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para explicar ideas, elabora la noticia en lista de cotejo
proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con formato digital
sus pares.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a su conocimiento, estilos de Dialoga con sus
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose compañeros/as para
preguntas de manera reflexiva. proponer
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los Actividades que se
recursos necesarios para alcanzar la meta. desarrollarán en la
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados unidad II
en función del nivel de avance para producir los resultados esperados. Análisis de las
estrategias utilizadas
durante la unidad que
le permitieron elaborar
sus productos.
rúbrica
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes y docentes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
BIEN COMÚN recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas.

V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 sesión 2
NOS INFORMAMOS ACERCA DE LOS CAMBIOS TECNOLOGICOS LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA Y DIALOGAMOS
ACERCA DEL TEXTO

Presentación de la unidad los estudiantes participan de una asamblea. Los estudiantes leen textos expositivos, localizan información relevante además de
Se plantean las preguntas de la unidad. reconocer la silueta o estructura externa y las características de este tipo de texto para
¿Qué relación existe entre un texto y una computadora y el logro de aprendizajes? ¿Por reorganizar la información en organizadores visuales y dialogan acerca del tema.
qué la tecnología puede tener un efecto en los aprendizajes? ¿Qué es una tecnología?
¿Qué relación existe entre un robot y una persona? ¿Por qué es necesario tomar
conciencia sobre el implanta miento de la tecnología en nuestro país ?

Sesión 3 Sesión 4
RECONOCEMOS EL TEMA Y LOS SUBTEMAS DE UN TEXTO EXPOSITIVO RELACIONADO RECONOCEMOS EL TEMA Y LOS SUBTEMAS DE UN TEXTO EXPOSITIVO RELACIONADO
A LA TECNOLOGIA CAMBIOS DE LA TECNOLOGIA EN LA ACTUALIDAD.

Los estudiantes leen e interpretan el sentido global del texto expositivo, explicando Los estudiantes leen e interpretan el sentido global del texto expositivo, explicando
el tema, subtemas considerando las características de los tipos de texto expositivo, el tema, subtemas considerando las características de los tipos de texto expositivo,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.

Sesión 5
UTILIZAMOS FIGURAS LITERARIAS PARA LA CREACIÓN DE POEMAS A LA
FINALIZACION DEL AÑO ESCOLAR
En esta sesión los estudiantes componen sus versos haciendo uso de las figuras
literarias.
Sesión 7
ESCUCHAMOS LA DECLAMACIÓN DE POEMAS Y RECONOCEMOS ELEMENTOS
VERBALES Y NO VERBALES. II
los estudiantes trabajan estrategias de comprensión y producción oral: declamación
Recursos expresivos para la declamación: - No verbales: expresiones faciales,
movimientos corporales - Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz.
Sesión 6
ESCUCHAMOS LA DECLAMACIÓN DE POEMAS Y RECONOCEMOS ELEMENTOS
VERBALES Y NO VERBALES
los estudiantes trabajan estrategias de comprensión y producción oral: declamación
Recursos expresivos para la declamación: - No verbales : expresiones faciales,
movimientos corporales - Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz
Sesión 8
RECONOCEMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Los estudiantes leen textos donde reconocen ideas principales y secundarias a través de
la técnica de la supresión, generalización y construcción

Sesión 9 Sesión 10
RECONOCEMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Los estudiantes leen textos donde reconocen ideas principales y secundarias a través
de la técnica de la supresión, generalización y construcción
sesión 11
CONOCEMOS LOS ELEMENTOS QUE SE DEBE CONSIDERAR EN LA RADIO
En esta sesión los estudiantes establecen semejanzas y diferencias entre las
características de un texto expositivo y la noticia además de conocer el lenguaje
periodístico.
pág. 176-177 del texto del Minedu
Sesión 13
PLANIFICAMOS NUESTRA EMISORA RADIAL
En esta sesión. Los estudiantes dialogan sobre la importancia de una emisora radial e.
Plantean la importancia de organizar actividades que ayuden a hacerle frente a esta
problemática a través de la redacción de una noticia.
Estrategia para producción de textos: textualización.
Sesión 15
REVISAMOS (uso de conectores)
En esta sesión los estudiantes reflexionan y evalúa de manera permanente nuestra
emisora radial, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente
de conectores, para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
sesión 17
PRESENTACION DE NUESTRA EMISORA RADIAL
Los estudiantes siguen organizando sus trabajos para la presentación adecuada para la
comunidad educativa, argumentando sus puntos de vista.
_________________
Director
LEEMOS NOTICIAS ACERCA DE LA IMPLANTACION DE LA TECLOGIA EN NUESTO PAIS
Los estudiantes leen noticias para expresar sus puntos de vista con respecto al tema.
sesión 12
RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE LA EMISORA RADIAL
En esta sesión los estudiantes localizan información relevante en una emisora sobre la
implantación de nuevas tecnologías en nuestro país así mismo los estudiantes
reconocen la estructura.
pág 178- 1179 de su texto del Minedu.
Sesión 14
REDACTAMOS
En esta sesión. Los estudiantes textualizan los aspectos que se deben considerar para
una emisora radial. Plantean la importancia de organizar actividades que ayuden a
hacerle frente a esta problemática a través de una radio escolar.
Sesión 16
REVISAMOS LA NOTICIA ( uso de referentes textuales)
En esta sesión los estudiantes reflexionan y evalúa de manera permanente la noticia,
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o
se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de referentes, para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
sesión 18
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Los estudiantes evalúan la unidad a través de un conversatorio
Aplicación de la auto y coevaluación en función de lo trabajado en la unidad
_________________
Docente del área