1 RPP Kurikulum 2013 Tapel 2015

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NO ; 01
Satuan pendidikan : SMP Negeri 5 Bulukumba
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Gazal (1)
Tema : Belajar Kehidupan fauna
Sub Tema : Teks Cerita Fabel
Jumlah Jam Peremuan : 2 x Pertemuan ( 6 Jampel)
A. Kompotensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,peduli (toleransi,gotong
royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,konseptual dan prosedural) berdasarkan
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni budaya terkait penomena dan kejadian
tampak di mata.
4. Mengelah,menyaji dan menalar dalam rana konrit ( menggunakan,mengurai,merangkai,
memodifikasi , membuat) dan rana abstrak (menulis,membaca dan menghitung,mengambar
dan mengarang) sesuai yang dipelajari di sekolah , sumber lain yang sama dengan sudut
pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
K.I. 1 = 1.1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahaaa indonesia sebagai anugrah Tuhan
yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa indonesia dalam tengah keberagaman
bahasa dan budaya.
K.I.1. = 1.3. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa indonesia sebagai anugrah Tuhan
yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan atau tulisan.
K.I. 2 = 2.2. Memiliki prilaku peduli,cinta tanah air semangat kebangsaan atas karya budaya
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.1. Memahami teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan.
K.I.3 = 4.1. Menangkap makna teks cerita fabel baik lisan maupun tulisan.
C. Indikator
Setelah proses belajar mengajar diharapkan:
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks bacaan “Kupu-kupu yang berhati mulia”.
2. Siswa mampu menandai gagasan utama tiap bagian struktur teks yang ada.
3. Siswa mampu mengemukakan alasan dari pernyataan yang terkait dengan bagian struktur teks
yang ada.
4. Siswa mampu membuat teks prosedur tentang kehidupan pauna.
5. Siswa mampu mempersentasikan teks prosedur yang telah dibuatnya.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
1. Membangun Konteks
2. Struktur teks prosedur
3. Mengenali struktur teks cerita fabel
2
Pertemuan 2
1. Menulis teks berstruktur tentang cerita fabel secara kelompok.

2. Mempersentasikan teks cerita fabel yang dibuat.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan ; Sintepik (mengamati,menanya,mengumpulkan informasi,mengasosiasi dan
mengemunikasikan.
Model ; Program Basid teaching (Pembelajaran berbasis masalah).
F. Media,alat dan sumber pembelajaran

Media : LKS (Lembar kerja siswa).
Alat : eks struktur
Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013a. Bahasa Indonesia. Wahana
Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013a. Bahasa Indonesia. Wahana
Pengetahuan Buku Guru Kelas VIII. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru memberi salam,menanyakan kabar dan kesiapan siswa untuk belajar.
2. Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang teks prosedur yang pernah dibaca atau
di dengar.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang akan diajarkan.
4. Menyampaikan mamfaat diperoleh siswa setelah menguasai kompotensi ini.
5. Guru mendemonstrasikan/memberi contoh yang terkait dengan materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang dilakukan siswa.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Mengamati
a. Guru menampilkan sebuah contoh teks prosedur yang berjudul “Pencangkokan
tanaman”.
b. Siswa mencermati bagian struktur sebuah cerita fabel.
c. Siswa mengmati gambar hewan yang berprilaku manusia.
d. Siswa membaca (mengamati) teks prosedur yang berjudul “Kupu yang hati mulia”.
e. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur “Kupu-kupu nyang hati mulia ”yaitu
bagaimana struktur teks Kupu-kupu yang berhati mulia? Kalimat mana saja dalam teks
tersebut merupakan bagian ide pokok dari teks prosedur.
2. Menanya
a. Guru membentuk siswa secara berpasangan berdiskusi dengan bertanya jawab terkait
dengan teks struktur “ Kupu-kupu berhati mulia”
b. Siswa menanyakan hubungan cerita fabel binatang dengan manusia
c. Siswa menanyakan tentang kerjasama binatang (semut) dalam membentuk kehidupan
hamonis Gambar (1.3)
d. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan struktur teks
“kupu-kupu berhati mulia”.
3
3. Mengomunikasikan
a. Siswa membaca buku dan LKS untuk mencari informasi tentang struktur teks prosedur
“Kupu-kupu berhati mulia”
b. Siswa mendiskusikan puisi tentang kehidupan “Gaja”.
c. Sswa menyampaikan pendapat dan berdiskusi tentang kehidupan harmonis.
4. Mengasosiasi / mengolah informasi

a. Setelah mengenalisis konsep dan struktur teks , siswa berdiskusi dengan
pasangannya untuk mengenali struktur teks Kupu-kupu yang berhati mulia.
b. Mencari dan mencatat gagasan utama teks “Kupu-kupu berhati mulia”
c. Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk menyatakan setuju atau tidak setuju dan
memberi alasannya atas pernyataan mengacu pada bagian struktur teks “Kupu-kupu
berhati mulia”
d. Siswa menulis hasil diskusi antara guru dan siswa tentang penceritaan kembali
Cerita fabel.
e. Siswa saling berkunjung ke pasangan lain untuk membandingkan jawaban mereka
f. Siswa berpasangan kembali semula dan menyampaikan hasil temuannya untuk
memantapkan jawaban mereka.
5. Menginformasikan
a. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan

terkait
b. Menandai bagian struktur yang merupakan ide pokok teks prosedur “Kupu yang
berhati mulia” dengan alasan yang tepat.
c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1. Siswa dibantu guru membuat kesimpulan

2. Siswa bersama guru merefleksi kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kalimat tentang:
a. Membaca teks cerita fabel berjudul “Jiji Jerapa dan Kus Tikus” dengan medata
Kata kerja transitif dan ntransitif.
b. Membuat kalimat yang berkata sandang Si danSang sebanyak 3 buah
c. Membuat kalimat yang berketerangan tempat dan waktu sebanyak 3 buah.
H. Penilaian
1. Penilaian sikap
a. Teknik : Non tes
b. Bentuk : Pengamatan antar teman
c. Instrumen : Lembar pengamatan antara peserta didik
LEMBAR PENGAMATAN
......................
4
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................
Waktu Pengamatan : .............................
Sikap yang diintegrasikan adalah prilaku religius, jujur, tanggung jawab dan santun
Indikator pengembangan sikap prilaku religius, jujur, dan tanggung jawab dan santun
1. BT ( Belum Tampak ) jika sama sekali belum menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas.
2. MT ( Mulai Tampak ) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh menyelesaikan tugas
tetapi belum ajeg / konsisten.
3. MB ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg / konsisten
4. MK ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
N NAMA RELIGIUS JUJUR TANGGUNG JAWAB SANTUN

O. SISWA BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
c. Penilaian Kognetik (pengetahuan)

1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Uraian / essai
3. Instrumen : ....
No. INDIKATOR TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

Pertemuan Pertama (1)
1 Siswa mampu menuliskan ide tes Tertulis Bacalah teks prosedur yang berjudul
pokok tiap struktur teks uraian “Kupu-kupu yang berhati mulia” dan
prosedur “{Kupu-kupu yang jawablah pertanyaan di bawah ini:
berhati mulia” pada teks yang 1. Cari dan catat kalimat yang kamu
ada anggap sebagai gagasan utama
dalam bagian tujuan dan langkah-
langkah dalam teks. Jadikan bagian
struktur teks dalam halaman 10-11
sebagai contoh.
2 Siswa mampu memberikan 2. Tuliskan alasan mengapa kamu
alasan dari kalimat yang memilih kalimat tersebut?.
dianggap bagian struktur teks 3. Tuliskan nilai-nilai yang terdapat
prosedur “Kupu-kupu yang dalam cerita “Kupu-kupu yang
berhati mulia” berhati muli
Pertemuan kedua (2)
1 Siswa mampu 1. Bacalah sebuah teks prosedur cerita
mengidentifikasi kalimat yang Fabel yang berjudul lain selain
Berkata sandang Si “Kupu-kupu yang berhati mulia”.
Kemudian mencatat kalimat yang
berkata sandang Si dalan teks.
4. Penilaian Keterampilan

1 Siswa mampu membuat tek Tugasproyek Uji petik 1. Buatlah sebuah teks prosedur
s prosedur fabel yang hasil cerita Fabel yang berjudul lain
berjudul lain selain Kupu- selain “Kupu-kupu yang berhati
kupu yang berhati mulia mulia” dengan memperhatikan
struktur prosedurb teks.
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 Siswa mampu menuliskan gagasan utama yang terdapat dalam bagian tujuan 0-3
dan langkah-langkah dalam teks prosedur “Pencangkokan tanaman”
a. Dapat menjawab satu bagian 1
b. Dapat menjawab dua bagian 2
c. Dapat menjawab tiga bagian 3
2 Siswa mampu memberikan alasan terhadap jawaban yang terkait struktur teks 0-4
prosedur nomor satu (1)
a. Dapat memberikan alasan (untuk satu struktur) 1
b. Dapat memberikan alasan (untuk dua struktur) 2
c. Dapat memberikan alasan (untuk tiga alasan) 3
3 Siswa mampu memberi jawaban yang tepat 0-4
a. Dapat menjawab dengan tidak tepat 1
b. Dapat menjawab satu unsur nilai yang tepat 2
c. Dapat menjawab dua unsur nilai yang tepat 3
Pertemuan kedua (2)

............
Pedoman Penskoran
Nilai = Skor perolehan tiap kompotensi (Pengetahuan/keterampilan) x 100%

Skor maksimal tiap kompotensi (penegetahuan/keterampilan)
Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
Drs J U M A D I N G MAKMUR, S. Pd. M.Si

NIP.19630209198903 1 009 NIP. 19610531198503 1006
6
NO ; 02
Sub Tema : Memahami unsur kebahasan cerita fabel
Jumlah Jam Pertemuan : 3 x Pertemuan ( 9 Jampel)
A. Kompotensi Inti
royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi scara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan dean keberaedaannya.
tampak di mata.
4. Mengolah,menyaji dan menalar dalam rana konrit (menggunakan,mengurai,merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan rana abstrak (menulis,membaca dan menghitung,mengambar
pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
K.I.1. = 1.3. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa indonesia sebagai anugrah atuhan
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.3. Mengklasifikasi teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan.
K.I. 4 = 4.2. Menyusun teks cerita fabel sesuai krakterisrtik teks yang akan dibuat baik secara lisan
Maupun tulisan
C. Indikator
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks bacaan “Kupu-kupu yang berhati mulia”.
2. Siswa mampu mengidentifikasi kata kerja yang tersebut dalam teks fabel “Kupu-kupu yang
berhati mulia.
3. Siswa mampu membuat kalimat dengan kata kerja aktif dan fasif transitif dari pernyataan yang
terkait dengan bagian struktur teks yang ada.
4. Siswa mampu membuat kalimat dengan kata kerja aktif dan fasif intransitif dari pernyataan
yang terkait dengan bagian struktur teks yang ada.
5. Siswa mampu membuat kalimat dengan kata kerja aktif dan fasif transitif dari pernyataan yang
terkait dengan bagian struktur teks yang ada.
7
6. Siswa mampu membuat kalimat menggunakan kata sambung : lalu,kemudian dan akhirnya.
7. Siswa mampu mempersentasikan teks prosedur yang telah dibuatnya.
Pertemuan I
1. Membaca teks cerita fabel
2. Mengidentifikasi kata kerja dalam teks cerita fabel
3. Membuat kalimat yang menggunakan kata sambung: lalu,kemudian dan akhirnya.
Pertemuan 2
1. Membuat kalimat menggunakan kata kerja aktif dan passif intransitif

2. Membuat kalimat menggunakan kata kerja aktif dan passif transitif
Pertemuan 3
1. Mempersentasekan hasil kerja baik perorangan maupun kelompok.
2. Pelaporan hasil kerja masing-masin baik perorangan maupun kelompok.
a. Pendekatan : Sintepik (mengamati,menanya,mengumpulkan informasi,mengasosiasi dan
mengemunikasikan.
b. Model : Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).
c. Media,alat dan sumber pembelajaran
Alat : eks struktur
Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013a. Bahasa Indonesia.
Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Kebudayaan.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2010. Ejaan Bahasa Indonesia

yang Disempurnakan. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
F. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1
di dengar.
8
c. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Mengamati
1. Guru menampilkan sebuah contoh teks cerita fabel yang berjudul “Kupu-kupu yang
berhati Mulia ”.
2. Siswa membaca (mengamati) teks biografi yang berjudul “Kihajar Deantara”
3. Siswa mencermati dan memhami struktur teks biografi seorangt pahlawan..
4. Guru menanyakan tentang struktur teks biografi Kihajar Dewantara yaitu bagaimana
struktur teks Kihajar Dewantara? Kalimat mana saja dalam teks mengandung kalimat
berkata kerja, menggunakan penghubung lalu,kemudian dan akhirnya
b. Menanya,
1. Guru membentuk siswa secara berpasangan berdiskusi dan bertanya jawab erkait
tdengan kalimat berkata kerja transitif dan intransitif.
2. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan kalimat yang
Mengandung kata sambung: lalu, kemudian dan akhirnya.
c. Mengumpulkan informasi
1. Siswa membaca buku dan LKS untuk mencari informasi tentang struktur teks prosedur
“Kihajar Dewantara.”
d. Mengasosiasi / mengolah informasi

1. Setelah mengenali konsep dan struktur teks prosedur , siswa berdiskusi dengan
pasangannya tentang kata kerja transitif, intransitif aktif maupun passif.
2. Siswa memberikan pernyatan setuju atau tidak setuju tentang kalimat yang merupakan
bagian struktur teks tertentu.
3. Siswa berdiskusi dengan pasangannya tentang kalimat yang berkata sambung :
lalu,kemudian dan akhirnya.
4. Siswa saling berkunjung ke pasangan lain muntuk membandingkan jawaban mereka
5. Siswa berpasangan kembali semula dan menyampaikan hasil temuannya atau hasil
kerjanya untuk memantapkan jawaban mereka.
e. Menginformasikan
1. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan
aterkait
2. Menandai bagian struktur yang merupakan kata kerja aktif dan pasif, kalimat yang
berkata kerja trnsitif dan intransitif, dan berkata sambung : lalu,kemudian dan akhirnya
dalam struktur teks prosedur “Kupu yang berhati mulia” dengan alasan yang tepat.

2, Siswa bersama guru merefleksi kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kaliamat yang mengandung kata
Kata kerja aktif,passif,transitif dan intransitif dan laimat yang berta sambung: lalu,kemudian
dan akhirnya.
G. Penilaian
Penilaian sikap
a. Teknik penilaian : Non tes
9
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................
tetapi belum ajeg / konsisten
3. MB ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara yang cukup terus menerus dan mulai ajeg / konsisten
4. MK ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten

1
2
3
4
5
...
f. Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )

a. Teknik : Tes tertulis
b. Bentuk : Uraian / essai
c. Instrumen : ...

1 Siswa mampu menuliskan tes Tertulis 1. Buatlah kalimat berkata kerja
kaliamt berkata kerja aktif uraian aktif dan pasif
dan pasif
Pertemuan kedua (2)
2 Siswa mampu menuliskan 2. Tuliskan Kalimat yang berkata
kaliamt teransitif dan kerja transitif dan intransitif.
interansitif
Pertemuan ketiga (3)

3 Siswa mampu membuat 3. Buatlah kalimat yang berkata
kalimat berkata sambung: Sambung: lalu,kemudian dan
lalu,kemudian dan akhirnya Akhirnya.
10
Penilaian keterampilan
1 Siswa mampu Tugasproyek Uji petik 2. Persentasekanlah hasil kerja anda

mempersentasekan hasil Dan hasil dan membuat laporan.
kerjanya di depan kelas fortopolio
baik secara perorangan
maupun kelompok dan
melaporkannya
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 Siswa mampu menuliskan kalimat berkata kerja aktif transitif dan intransitif. 0-3
a. Dapat menjawab hanya satu unsurnya betul 1
b. Dapat menjawab dua unsurnya betul 2
c. Dapat menjawab tiga unsurnya (lengkap) 3
Siswa mampu menuliskan kalimat berkata kerja passif transitif dan intransitif. 0-3
Pertemuan 2
1 Siswa mampu menuliskan kalimat berkata sandang Si dan Sang 0-3
2 Siswa mampu menuliskan kalimat berketerangan tempat dan waktu 0-4

Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui
Drs. J U M A D I N G MAKMUR, S. Pd. M.Si

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
11
NO : 03
Tema : Menepis jaza Inspirator Bangsa
Sub Tema : Memehami teks Biografi
A. Kompotensi Inti
tampak di mata.
4. Mengolah,menyaji dan menalar dalam rana konrit
(menggunakan,mengurai,merangkai,memodifikasi dan membuat) dan rana abstrak
(menulis,membaca dan menghitung,mengambar dan mengarang) sesuai yang dipelajari di
sekolah , sumber lain yang sama dengan sudut pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.1. Memahami teks cerita Biografi baik melalui lisan maupun tulisan.
K.I.4 = 4.1. Menangkap makna biografi baik secara lisan maupun tulisan
C. Indikator
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks biografi“Kihajar Dewantara”.
yang ada.
Pertemuan I
1. Struktur teks prosedur Biorafi “Kihajar Dewantara”
2. Mengenali struktur teks cerita Biografi\
12
mengemunikasikan.
Model ; Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).
F. Media,alat dan sumber pembelajaran

Alat : Teks struktur
Kebudayaan.
G. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1
di dengar.
d. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar Bung Karno dan Bung Hatta dan foto-foto yang ada.
2. Siswa mengemukakan pendapat mengapa seseorang dikatakan tokoh atau pahlawan
3. Guru menampilkan sebuah contoh teks prosedur Biografi yang berjudul “Kihajar
Dewantara”
4. Siswa membaca (mengamati) teks prosedur yang berjudul “Kihajar Dewantara”.
5. Siswa menganalisis siapa saja yang bisa disebut pahlawan dan inspirator.
6. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur “Kihajar Dewantara ”yaitu bagaimana
struktur teks Kihajar Dewantara? Kalimat mana saja dalam teks tersebut merupakan
bagian ide pokok dari teks prosedur.
b. Menanya
1. Guru membentuk siswa secara berpasangan berdiskusi dengan bertanya jawab terkait
dengan teks struktur biografi“ Kihajar Dewantara”
2. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan struktur teks
biografi“Kihajar Dewantara”
13
geografi tokoh atau inspirator bangsa’

pasangannya untuk mengenali struktur teks Kihajar Dewantara.
2. Mencari dan mencatat gagasan utama teks “Kihajar Dewantara”
3. Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk menyatakan setuju atau tidak setuju dan
memberi alasannya atas pernyataan mengacu pada bagian struktur teks prosedur
biografi.
4. Siswa saling berkunjung ke pasangan lain untuk membandingkan jawaban mereka
5. Siswa berpasangan kembali semula dan menyampaikan hasil temuannya untuk
e. Menginformasikan
1. Tiap pasangan mempresentasekan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan
terkait
2. Menandai bagian struktur yang merupakan ide pokok teks prosedur biografi“Kihajar
Dewantara “ dengan alasan yang tepat.

4. Membaca teks biografi berjudul “Kihajar Dewantara” menjelaskan ide pokok dalam tiap
struktur teks.
H. Penilaian
1. Penilaian sikap
a. Teknik : Non tes
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................
\
14
3. MB ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg / konsisten
4. MK ( Membudaya ) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2. Penilaian Kognetif (pengetahuan)

3. Instrumen : ....

1 Siswa mampu menuliskan ide tes Tertulis Bacalah teks prosedur yang berjudul
pokok tiap struktur teks uraian “Kihajar Dewantara” dan jawablah
prosedur “Kihajar Dewantara pertanyaan di bawah ini:
pada teks yang ada 1. Cari dan catat kalimat yang kamu
anggap sebagai gagasan utama
langkah dalam teks. Jadikan bagian
struktur teks dalam halaman 10-11
sebagai contoh.
2 Siswa mampu memberikan 2. Tuliskan alasan mengapa kamu

alasan dari kalimat yang memilih kalimat tersebut?.
dianggap bagian struktur teks 3. Tuliskan nilai-nilai yang terdapat
prosedur “Kihajar Dewantara” dalam cerita “Kihajar Dewantara”
15

1 Siswa mampu membuat teks Tugasproyek Uji petik 3. Buatlah sebuah teks prosedur
prosedur Biografi berjudul hasil Biografi yang berjudul lain selain
lain selain “Kihajar “Kihajar Dewantara dengan
Dewantara” memperhatikan struktur teks.
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 0-3
Siswa mampu menuliskan gagasan utama yang terdapat dalam bagian tujuan
dan langkah-langkah dalam teks biografi “Kihajar Dewantara” 1
c. . Dapat menjawab tiga bagian
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
16
NO ; 04
Tema : Menepis jaza inspirator
Sub Tema : Menangkap makna teks biografi
A. Kompotensi Inti
tampak di mata.
pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.3. Mengklasifikasi teks biografi sesuai prosedur baik lisan maupun tulisan.
K.I. 4 = 4.3. Menelaah dan merefisi teks biografi sesuai struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
C. Indikator
1. Siswa mampu membaca puissi “Kihajar Dewantara.
2. Siswa mampu menjerjemahkan kata-kata dalam puisi “Kihajar Dewantara.
3. Siswa mampu mencatat kata-kata imanjinatif dan berkonotasi dalam puisi “Kihajar Dewantara”
4. Siswa mampu membuat puisi tentang kepahlawanan selain Kihajar Dewantara.
5. Mempersentasekan hasil kerjanya di depan teman-temannya.
6. Siswa mampu menentukan konjung si intrakalimat danantarkalimat,kata rujukan dan yang
dirujuk.
7. Siswa mampu membuat kalimat dengan kata kerja tindakan,kalimat tunggal dan majemuk.
17
Pertemuan I
1. Membaca teks puisi yang berjudul “Mengenang jasa Pahlawan”
2. Mengidentifikasi kata yang bermakna konotasi dalam teks biografi
3. Menterjemahkan kata-kata puisi
Pertemuan 2
1. Menulis puisi dengan kata-kata sendiri

2. Mempresentasekan puisi yang dibuat
Pertemuan 3
1. Konjungsi intra kalimat dan antarkalimat

2. Kata rujukan dan kata yang dirujuk.
Pertemuan 4
1. Kata kerja tindakan

2. Kalimat tunggal dan kalimat majemuk
.Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Sintepik (mengamati,menanya,mengumpulkan informasi,mengasosiasi dan

mengemunikasikan.
2. Model : Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).
3. Media,alat dan sumber pembelajaran
Alat : eks struktur
Kebudayaan.

Kebudayaan.

E. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1
di dengar.
18
f. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Mengamati
1. Guru menampilkan sebuah contoh teks puisi yang berjudul “Kihajar Dewantara”.
2. Siswa membaca (mengamati) teks puisi yang berjudul “Kihajar Dewantara”.
3. Guru menanyakan tentang struktur teks puisi “Kihqjar Dewantara”yaitu bagaimana
Kalimat mana saja dalam teks mengandung kalimat berkata berkonotasi dan
imanjinatif.
4. Siswa mencermati kata-kata yang ada dalam puisi “Ki Hajara dewantara”
5. Siswa memahami unsur kebahasaan teks biografi tentang: konjungsi intra kalimat dan
Antarkalimat,kata rujukan dan kata yang dirujuk,kata kerja tindakan,kalimat tunggal
dan kalimat majemuk.
b. Menanya,
dengan isi puisi.
2. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan kalimat
Yang bermakna konotasi dan imanjinatif dalam puisi.
3. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan unsur-unsur
Kebahasaan pada teks biografi.
1. Siswa membaca buku dan LKS untuk mencari informasi tentang struktur teks puisi
yang bersifat kepahlawanan

1. Setelah mengenali konsep dan struktur teks puisi , siswa berdiskusi dengan
pasangannya untuk mengenali kata yang bermkakna konotasi dan imanjinatif.
2. Mencari dan mencatat kalimat bermakna konotasi dan imanjinatif.
3. Siswa berdiskusi dengan pasangannya tentang kalimat puis yang bermakna konotatif
dan imanjinatif.
4. Siswa mengidentifikasi uinsur-unsur kebahasaan dalam teks biografi tentang: Konjungsi
Itra dan antarkalimat,kata rujukan dan yang dirujuk,kata kerja tindakan dan kalimat
tunggal dan kalimat majemuk.
e. Menginformasikan
1. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan terkait
2. Menandai bagian struktur te3ks puisi yang berjudul “KI Hajar Dewantara” dengan alasan
yang tepat.
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat sebuah puisi tentang biografi tokoh
selain kihajar Dewantara.
19
b. Penilaian
Penilaian sikap
d. Teknik penilaian : Non tes
e. Bentuk : Pengamatan antar teman
f. Instrumen : Lembar pengamatan antara peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................

1
2
3
4
5
...
4. Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )

d. Teknik : Tes tertulis
e. Bentuk : Uraian / essai
f. Instrumen : ...

1 Siswa mampu mencatat kata- tes Tertulis 4. Catatlah kata-kata yang bermakna
kata yang bermakna konotasi Uraian konotasi dalam puisi “Kihajar
dalam puisi “Kihqjar Dewantara
Dewantara”
2 Siswa mampu menuliskan 5. Tuliskan Kalimat yang bermajas
kalimat bermajas dalam puisi dalam puisi “Kihajar Dewantara”
“Kihajar Dewantara”
20

Pertemuan (2 )
1 Siswa mampu menuliskan Tes Tertulis 1. Tuliskan konjungsi intrakalimat
kojungsi intra kalimat uraian dalam sebuah kalimat
2 Siswa mampu menuliskan Tes Tertulis 2. Tuliskan konjungsi intrakalimat

kojungsi intra antarkalimat uraian dalam sebuah kalimat
Pertemuan (3)
1 Siswa mampu menuliskan kata Tes Tertulis 1. Tuliskan kata rujukan dan yang
rujukan dan yang dirujuk uraian dirujuk dalam tabel
dalam tabel
2 Siswa mampu menuliskan Tes Tertulis 2. Tuliskan kata kerja tindakan dalam
kata kerja tindakan dalam uraian kalimat pada tabel yang tersedia
kalimat
Pertemuan (4)
1 Siswa mampu menulis klimat 1. Tuliskan sebuah kalimat tunggal
tunggal
2 Siswa mampu menulis kalimat 2. Tuliskan sebuah kalimat majemuk

majemuk
Penilaian Keterampilan

1 Siswa mampu membuat Tugasproyek Uji petik 4. Buatlah sebuah puisi tentang
sebuah puisi tentang Hasil biografi seorang pahlawan selain.
pahlawan selain “Kihajar fortopolio Kihajar Dewantara dan
Dewantara” dan persentasekan.
pempersentasekannya.
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

0-3
1 Siswa mampu mencatat kalimat yang berkonotasi dalam puisi “Kihajar 1
Dewantara” 2
a. Dapat menjawab hanya satu kalimat betul 3
b. Dapat menjawab dua kalimat betul
c. Dapat menjawab tiga kalimat betul
0-3
2 Siswa mampu menuliskan kalimat bermajas dalam puisi “Kihajar Dewantara” 1
a. Dapat menjawab hanya satu kalimat betul 2
b. Dapat menjawab dua ukalimat betul 3
c. Dapat menjawab tiga kalimat betul
30
Pertemuan 2
3 Siswa mampu menuliskan kojungsi intra dan antarkalimat 0-4
Pertemuan 3
4 Siswa mampu menentukan kata rujukan dan yang dirujuk. 0-4
5 Siswa mampu menuliskan kata kerja dalam kalimat. 0-4

Pertemuan 4
6 0-4
Siswa mampu menuliskan kalimat tunggal dan majemuk. 1
c. Dapat menjawab tiga unsurnya (lengkap)
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
21
NO ; 05
Tema : Menepis jaza inspirator Bangsa
Sub Tema : Menyusun teks biografi
A. Kompotensi Inti
tampak di mata.
memodifikasi dan membuat) dan rana abstrak (menulis, membaca dan menghitung, meng -
gambar dan mengarang) sesuai yang dipelajari di sekolah , sumber lain yang sama dengan
sudut pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.2. Mengidentifikasi kekurangan teks biografi brdasarkan kidah teks baik melalui lisan
maupun tulisan.
K.I. 4 = 4.2. Menyusun teks biografi teks sesuai karakteristik teks yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
K.I. 4 = 4.4. Meringkas teks biografi baik secara lisan maupun tulisan.
C. Indikator
1. Siswa mampu membuat struktur teks biografi seorang Inspirator Bangsa.

2. Siswa mampu menulis teks biografi seorang Inspirator Bangsa.
3. Mempersentasekan hasil kerjanya di depan teman-temannya.
22
Pertemuan I
1. Menyusun teks biografi
2. Mempersentasekan hasil kerja.
1. Pendekatan : Sintepik (mengamati,menanya,mengumpulkan informasi,mengasosiasi dan
mengemunikasikan.
2. Model : Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).
Alat : eks struktur
Kebudayaan.

Kebudayaan.


Pertemuan 1
b. Guru memberi salam,menanyakan kabar dan kesiapan siswa untuk belajar.
c. Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang teks prosedur yang pernah dibaca atau
di dengar.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang akan diajarkan.
e. Menyampaikan mamfaat diperoleh siswa setelah menguasai kompotensi ini.
f. Guru mendemonstrasikan/memberi contoh yang terkait dengan materi pelajaran.
g. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang dilakukan siswa.
f. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Mengamati
a. Guru menampilkan sebuah contoh teks biografi yang berjudul “Habibi”.

b. Siswa membaca (mengamati) teks giografi yang berjudul “Habibi”.
c. Siswa mencermati unsur-unsur kebahasaan dari teks biografi tentang kata
antonim,sinonim,kalimat perintah dan bukan perintah
d. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur “Habibi”yaitu bagaimana struktur
teks biografi Habibi? Kalimat mana saja dalam teks mengandung kalimat berkata
berkonotasi dan imanjinatif.
23
2. Menanya,
a. Guru membentuk siswa secara berpasangan berdiskusi dengan bertanya jawab terkait
dengan tokoh yang akan ditulis biografinya.
b. Siswa bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks biografi: sinonim,antonim,kalimat
perintah dan bukan perintah
c. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab tentang struktur teks
Yang akan ditulis dan diringkas terkait dengan biografi seorang tokoh.
3. Mengumpulkan informasi
1. Siswa membaca buku dan LKS untuk mencari informasi tentang nama tokoh dan
struktur teks biografinya
4. Mengasosiasi / mengolah informasi

a. Setelah mengenali konsep dan teks biografi , siswa berdiskusi dengan pasangannya
untuk mengidentifikasi kekurangan teks biografi.
b. Mencari dan mencatat data-data biografi seorang tokoh untuk disusun sebagai teks
biografi.
c. Siswa berdiskusi dengan pasangannya tentang antonim dan sinonim kata,kalimat
perintah dan bukan perintah..
d. Siswa saling berkunjung ke pasangan lain untuk membandingkan pekerjaan mereka
e. Siswa berpasangan kembali semula dan menyampaikan hasil hasil kerjanya untuk
5. Menginformasikan
a. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan terkait
b. Menandai bagian struktur yang merupakan ide pokok teks biografi yang telah disusun
dengan alasan yang tepat.
a. Siswa dibantu guru membuat kesimpulan

b. Siswa bersama guru merefleksi kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung
b. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat sebuah puisi tentang biografi tokoh
selain kihajar Dewantara.
G. Penilaian
Penilaian sikap
c. Instrumen : Lembar pengamatan antara peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................

25
tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

1
2
3
4
5
...
c. Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )

c. Instrumen : ...

1 Siswa menentukan tokoh Tes Tertulis/ 1. Tentukanlah nama tokoh yang
yang akan disusun uraian Lisan akan disusun teks biografinya
biografinya
2 Siswa mampu menuliskan Tes Tes tertulis 2. Tuliskan struktur teks biografi
struktur teks biografi uraian seorang tokoh yang akan ditulis
seorang tokoh yang akan
disusun biografinya
3 Siswa mampu menentukan Tes Tertulis/lisan 3. Tentukanlah sinonim dan antonim
Sinonim dan antonim kata uraian kata pada tabel yang ada.
4 Siswa mampu membuat Tes Tertulis 4. Bualah kalimat perintah

kalimat perintah dan bukan uraian dan bukan perintah
perintah
Penilaian Keterampilan

1 Siswa mampu menyusun Tugaspr Uji petik Susunlah sebuah teks biografi
teks biografi seorang tokoh oyek Hasil seorang tokoh yang telah
yang telah ditentukan ditentukan kelompoknya.
kelompoknya
26
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 Siswa mampu menentukan tokoh yang akan disusun biografinya 0-3
a. Dapat menjawab kurang tepat 1
b. Dapat menjawab dengan tepat tapi belum lengkap 2
c. Dapat menjawab dengan tepat dan lengkap 3
2 Siswa mampu menyusun struktur teks biografi seorang tokoh 0-3

a. Dapat menjawab kurang tepat 1
b. Dapat menjawab dengan tepat tapi belum lengkap 2
c. Dapat menjawab dengan tepat dan lengkap 3
3 Siswa mampu menyusun teks biorafi seorang tokoh yang telah ditentukan 0-4
kelompoknya masing-masing
d. Dapat menjawab hanya satu unsurnya betul 1
e. Dapat menjawab dua unsurnya betul 2
f. Dapat menjawab tiga unsurnya (lengkap) 3
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
27
NO : 06
Sub Tema : Memehami teks Biografi
I. Kompotensi Inti
tampak di mata.
J. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.1. Memahami teks prosedur baik melalui lisan maupun tulisan.
K.I.4 = 4.1. Menangkap makna teks prosedur baik secara lisan maupun tulisan
K. Indikator
1. Siswa mampu memahami teks prosedur
2. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks prosedur”.
yang ada.
5. Siswa mampu memahami unsur kebahasan teks prosedur tentang: Kalimat yang mengandung
kata bilangan,kalimat perintah dan bukan kalimat nperintah
6. Siswa mampu menyusun teks proedur secara kelompok
28
7. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
3. Struktur teks prosedur Biorafi “Kihajar Dewantara”
4. Mengenali struktur teks cerita Biografi\
8. Metode Pembelajaran
mengemunikasikan.
Model ; Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).

Kebudayaan.
10. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1
di dengar.
7. Siswa mencermati unsur kebahasaan teks prosedur pencangkokan tanaman.

a. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar teks prosedur pencangkokan tanaman dan foto-foto yang
ada.
2. Siswa mengemukakan pendapat tentang pencangkokan tanaman
3. Guru menampilkan sebuah contoh teks prosedur pencangkokan tanaman.
4. Siswa membaca (mengamati) teks prosedur yang berjudul pencangkokan tanaman.
5. Siswa menganalisis teks tentang pencangkokan tanaman.
6. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur pencangkokan tanaman yaitu
bagaimana struktur teks pencangkokan tanaman dan Kalimat mana saja dalam teks
tersebut merupakan bagian ide pokok dan topik dari teks prosedur.
b. Menanya
dengan teks prosedur”
g. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan struktur teks
prosedur
29
pasangannya untuk mengenali struktur teks pencangkokan tanaman.
2. Mempersentasekan hasil kerja masing-masing di depan teman atau kelompok lainnya.

3. Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk menyatakan setuju atau tidak setuju dan
memberi alasannya atas pernyataan mengacu pada bagian struktur teks prosedur .
e. Menginformasikan
terkait
2. Menandai bagian struktur yang merupakan ide pokok teks prosedur dengan alasan
yang tepat.

4. Membaca teks prosedur kemudian menjelaskan ide pokok dalam tiap struktur teks.
8. Penilaian
1. Penilaian sikap
a. Teknik : Non tes
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................
30
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg / konsisten

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5. Penilaian Kognetik (pengetahuan)

6. Instrumen : ....

1 Siswa mampu menuliskan Tes Tertulis/lisan Bacalah teks prosedur yang berjudul
ide pokok tiap struktur teks uraian Pencangkokan tanaman dan
prosedur “Kihajar jawablah pertanyaan di bawah ini:
Dewantara pada teks yang 1. Cari dan catat kalimat yang kamu
ada anggap sebagai gagasan utama
langkah dalam teks. Jadikan
bagian struktur teks dalam
halaman 64 dan 65 sebagai
contoh.
2 Siswa mampu memberikan Tes Tertulis/lisan 2. Tuliskan alasan mengapa kamu

alasan dari kalimat yang uraian memilih kalimat tersebut?.
dianggap bagian struktur 3. Tuliskan nilai-nilai yang terdapat
teks prosedur “Kihajar dalam cerita “Kihajar Dewantara”
Dewantara”
Pertemuan 2
1 Siswa mampu memahami Tes Tertulis/lisan 1. Tentukanlah antonim dan
unsur-unsur kebahasaan uraian sinonim kata yang ada.
dalam teks prosedur 2. Buatlah kalimat yang mengandug
kata bilangan
31
Pertemuan 3
1 Siswa mampu menulis klimat Tes Tertulis/lisan 1. Tulislah sebuah kalimat perintah
perintah dan bukan perintah uraian berdasarkan kaidah bahasa yang
baik dan benar
2. Tulislah sebuah kalimat bukan
perintah berdasarkan kaidah
bahasa yang baik dan benar

prosedur berjudul lain selain Hasil yang berjudul lain selain “pencang
“mencangkok tanaman” kokan tanaman “ secara kelompok
secara kelompok dengan memperhatikan struktur
teks.
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 0-3
Siswa mampu menuliskan gagasan utama yang terdapat dalam bagian tujuan
dan langkah-langkah dalam teks biografi “Kihajar Dewantara” 1
c. Dapat menjawab tiga bagian
Pertemuan (2)
Pertemuan (3)
32
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
31
NO ; 07
Sub Tema : Memahami unsur kebahasan cerita fabel
A. Kompotensi Inti
tampak di mata.
pandang/teori.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 3.3. Mengklasifikasi teks prosedur baik melalui lisan maupun tulisan.
K.I. 4 = 4.2. Menyusun teks prosedur sesuai krakterisrtik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
C. Indikator
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks bacaan “Nasi Goreng Secara Jitu agar Terasa Enak”.
2. Siswa mampu mengidentifikasi kata ide pokok teks prosedur yang berjudul “Membuat layang-
layang”.
3. Siswa mampu menyusun teks secara mandiri dengan kata-kata sendiri sebanyak 16 – 25 kata
4. Siswa mampu mengidentifikasi kekurangan teks prosedur “Nasi Goreng Cara Jitu agar Terasa
Enk”.
S. Siwa mampu Mempresentasekan teks prosedur yang telah dibuat secara mandiri.
6. Siswa mampu melaporkan hasil kerjanya (Praktek) sebagai fortopolio.

32
Pertemuan I
4. Membaca teks prosedur Membuat layang-layang
5. Mengidentifikasi ide pokok teks prosedur “Membuat layang-layang”.
Pertemuan 2
1. Menulis teks prosedur secara mandiri dengan kata-kata sendiri
Pertemuan 3
1. Mengidentifikasi kesalahan teks rosedur “{Nasi goreng Cara Jitu agar Terasa Enak”
2. Mempersentasekan hasil kerja baik perorangan maupun kelompok.
3. Fortopolio
d. Pendekatan : Sintepik (mengamati,menanya,mengumpulkan informasi,mengasosiasi dan
mengemunikasikan.
e. Model : Program Basid Leaching (Pembelajaran berbasis masalah).
f. Media,alat dan sumber pembelajaran
Alat : eks struktur
Kebudayaan.

Kebudayaan.


Pertemuan 1
di dengar.
33

a. Mengamati
1. Guru menampilkan sebuah contoh teks cerita fabel yang berjudul “Kupu-kupu yang baik
hati ”.
2. Siswa membaca (mengamati) teks prosedur yang berjudul “Membuat layang-layang”.
3. Siswa mencermati dan memhami struktur teks prosedur membuat layang-layang.
4. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur “yaitu bagaimana struktur teks
“Membuat layang-layang dan mennyakan ide pokoknya.
b. Menanya
dengan teks prosedur membuat layang-layang.
2. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait Nasi Goreng Cara Jitu
agar Terasa Enak.
“Kupu-kupu berhati mulia”

pasangannya untuk mengenali teks prosedur.
2. Siswa berdiskusi dengan pasangannya tentang kalimat yang berkata sambung :
lalu,kemudian dan akhirnya.
e. Menginformasikan
1. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan terkait
teks” Membuat layang-layan dan Nasi Goreng secara Jitu agar Terasa Enak”.
2. Menandai bagian struktur yang merupakan ide pokok teks dengan alasan yang tepat.
1. Siswa dibantu oleh guru membuat kesimpulan

3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat bunga sedotan dan Nasi goreng
Sebagai fortopolio (Proyek)
G. Penilaian
Penilaian sikap
LEMBAR PENGAMATAN
34
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................

1
2
3
4
5
...
b. Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )

c. Instrumen : ...
1 Siswa mampu menentukan Tes Tertulis 1. Tentukanlah ide pokok teks

ide pokok teks prosedur. uraian prosedur
Pertemuan kedua (2)
2 Siswa mampu menulis teks 2. Tulislah sebuah teks prosedur

prosedur dengan memilih tema yang ada
35
Pertemuan ketiga (3)

3 3. Identifikasilah kesalahan teks
Siswa mampu prosedur “Nasi Goreng Cara Jitu
mengidentivikasi kesalahan agar Rasanya Enak”
dalam buku teks halaman
79 yang berjudul “Nasi
Goreng Cara Jitu agar Tersa
Enak”
Penilaian keterampilan

1 Siswa mampu membuat Tugasproyek Uji petik 6. Persentasekanlah hasil kerja anda
bunga sedotan atau Nasi Dan hasil dan membuat laporan.
Goreng dengan memilih fortopolio
bahan sendiri dan
mempersentasekan hasil
kerjanya di depan kelas
baik secara perorangan
maupun kelompok dan
melaporkannya
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 Siswa mampu menuliskan kalimat berkata kerja aktif transitif dan intransitif. 0-3
Siswa mampu menuliskan kalimat berkata kerja passif transitif dan intransitif. 0-3
Pertemuan 2
1 Siswa mampu menuliskan kalimat berkata sandang Si dan Sang 0-3

36
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui

NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006
77
NO : 8
Sub Tema : Memahami teks Biografi
A. Kompotensi Inti
tampak di mata.
B. Kompotensi Dasar
bahasa dan budaya.
Yang penuh makna.
K.I. 3 = 4.3. Menelaah dan merevisi teks prosedur sesuai struktur dan kaidadah teks baik secara
maupun tulisan.
K.I.4 = 4.4. Meringkas teks prosedur baik secara lisan maupun tulisan.
C. Indikator
1. Siswa mampu memahami teks prosedur
2. Siswa mampu menjawab pertanyaan teks prosedur”.
3. Siswa mampu menelaah dan merevsi teks prosedur sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
lisan maupun tulisan.
4. Siswa mampu meringkas teks prosedur baik secara lisan maupun tulisan.
5. Siswa mampu mempersentasekan hasil pekerjaannya didepan teman-temannya.
38
Pertemuan I
1. Mengenali struktur teks prosedur
2. Mengidentifikasi kata baku dan tidak baku dalam teks.
Pertemuan 2
1. Menulis teks prosedur secara kelompok

2. Menulis teks prosedur secara mandiri
Pertemuan 3
1. Meringkas teks prosedur
2. Merevisi/menelaah teks prosedur
Pertemuan 4
Mempersentasekan hasil kerja dan pelaporan (fortopolio)
3. Metode Pembelajaran
mengemunikasikan.
Model ; Program Basid Leaning (Pembelajaran berbasis masalah).

Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Keme terian
Pendidikan dan Kebudayaan 2013a. Bahasa Indonesia. Wahana Pengeta hu an Buku
Guru Kelas VIII. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pusat Pembinaan
dan Pengembangan Bahasa 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.
Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
5. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan 1 - 4
di dengar.
7. Siswa mencermati unsur teks prosedur untuk ditelaah, direvisi dan diringkas.

a. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar teks prosedur “Membuat tas dari Kerdus bekas dan gambar
yang ada lainnya.
2. Siswa menemukan kata baku dan tidak baku dalam teks “Membuat Tas dari Kerdus
Bekas”
39
3. Guru menampilkan sebuah contoh teks prosedur “Membuat tas dari Kerdus bekas”.
4. Siswa membaca (mengamati) teks prosedur yang berjudul “Membuat tas dari Kerdus
bekas”
5. Siswa menelaah dan merevisi teks prosedur “Mewmbuat tas dari Kerdus bekas”..
6. Guru menanyakan tentang struktur teks prosedur “Membuat tas dari Kerdus bekas”
serta bagaimana menelaah,meringkas struktur teks prosedur “Membuat tasa dari
Kerdus bekas” tersebut.
b. Menanya
dengan teks prosedur”
2. Siswa secara berpasangan berdsiskusi dan bertanya jawab terkait dengan struktur teks
prosedur

1. Setelah mengenali konsep dan struktur teks prosedur , siswa berdiskusi dengan pasang
Annya (kelompoknya) tentang teks struktur “Membuat Tasa dari Kerdus Bekas”. .
2. Mempersentasekan hasil kerja masing-masing di depan teman atau kelompok lainnya.
5. Siswa diminta merenungkan dan mencatat pengalmannya masing-masing sesudah
belajar Bab III.
Menginformasikan
terkait
4. Menandai bagian struktur prosedur yang akan direvisi dan diringkas ditandai dengan
alasan yang tepat.

3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat ringkasan teks:
4. Siswa membacakan kembali hasil ringkasannya di depan teman-temannya.
g. Penilaian
a. Penilaian sikap
1. Teknik : Non tes
2. Bentuk : Pengamatan antar teman
3. Instrumen : Lembar pengamatan antara peserta didik
LEMBAR PENGAMATAN
Mata Pelajaran : .............................
Kelas/Semester : .............................
Tahun Ajaran : .............................
40
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg / konsisten

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
b. Penilaian Kognetik (pengetahuan)

3. Instrumen : ....

1 Siswa mampu menlaah teks Tes Tertulis/lisan 1. Bacalah teks prosedur yang
prosedur “Membuat Tas Dari uraian berjudul Membuat tas dari Kerdus
Kerdus Bekas” bekas dan menelaah /merevisinya
dengan baik
Pertemuan 2
1 Siswa mampu membuat Tes Tertulis/lisan 2. Buatlah ringkasan teks prosedur
ringkasan teks prosedur uraian “Membuat Tas dari Kerdus
dengan baik dan benar bekas”
c. Penilaian Keterampilan
prosedur berjudul lain selain hasil yang berjudul lain selain “pencang
“mencangkok tanaman” kokan tanaman “ secara kelompok
secara kelompok dengan memperhatikan struktur
teks.
41
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor

1 Siswa mampu mendata kata-kata baku dalam teks 0-3
c., Dapat menjawab tiga bagian 3
2 Siswa mampu menelaah dan merevisi teks prosedur dalam bagian tujuan dan 0-3
langkah-langkah dalam teks.
c. Dapat menjawab satu bagian 1
d. Dapat menjawab dua bagian 2
c., Dapat menjawab tiga bagian 3
Pertemuan (2)
2 Siswa mampu merevisi dan menelaah teks prosedur nomor “Membuat Ts dari 0-3
K3rdus Bekas”
d. Dapat merevisi sebagian struktur teks 1
e. Dapat merevisi tetapi tidak lengkap 2
f. Dapat merevisi lengkqap 3
Pertemuan (3)
4 Siswa mampu membuat ringkasan teks 0-3
d. Dapat meringkas sebagian 1
e. Dapat meringkas teks tetapi tidak tepat 2
f. Dapat meringkas teks dengan lengkap dan benar 3
Pedoman Penskoran

Bialo, 27 Juli 2015
Mengetahui
NIP.19630209198903 1.009 NIP. 19610531198503 1006

1 RPP Kurikulum 2013 Tapel 2015

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 RPP Kurikulum 2013 Tapel 2015

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 5 Bulukumba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/Gazal (1)

Tema : Belajar Kehidupan fauna

Sub Tema : Teks Cerita Fabel

Jumlah Jam Peremuan : 2 x Pertemuan ( 6 Jampel)

1. Menulis teks berstruktur tentang cerita fabel secara kelompok.

F. Media,alat dan sumber pembelajaran

G. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

4. Mengasosiasi / mengolah informasi

a. Tiap pasangan mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab pertanyaan

c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )

1. Siswa dibantu guru membuat kesimpulan

Mata Pelajaran : .............................

Tahun Ajaran : .............................

Waktu Pengamatan : .............................

N NAMA RELIGIUS JUJUR TANGGUNG JAWAB SANTUN

c. Penilaian Kognetik (pengetahuan)

No. INDIKATOR TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

No. INDIKATOR TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

No. Uraian Skor

Pertemuan kedua (2)

Nilai = Skor perolehan tiap kompotensi (Pengetahuan/keterampilan) x 100%

Bialo, 27 Juli 2015

Drs J U M A D I N G MAKMUR, S. Pd. M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 5 Bulukumba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/Gazal (1)

Tema : Belajar Kehidupan fauna

Sub Tema : Memahami unsur kebahasan cerita fabel

Jumlah Jam Pertemuan : 3 x Pertemuan ( 9 Jampel)

1. Membuat kalimat menggunakan kata kerja aktif dan passif intransitif

1. Mempersentasekan hasil kerja baik perorangan maupun kelompok.

2. Pelaporan hasil kerja masing-masin baik perorangan maupun kelompok.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013a. Bahasa Indonesia. Wahana

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa 2010. Ejaan Bahasa Indonesia

F. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

c. Kegiatan Inti (60 menit)

d. Mengasosiasi / mengolah informasi

c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )

1. Siswa dibantu guru membuat kesimpulan

Mata Pelajaran : .............................

Tahun Ajaran : .............................

Waktu Pengamatan : .............................

N NAMA RELIGIUS JUJUR TANGGUNG JAWAB SANTUN

f. Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )

No. INDIKATOR TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

Pertemuan ketiga (3)

1 Siswa mampu Tugasproyek Uji petik 2. Persentasekanlah hasil kerja anda

No. Uraian Skor

2 Siswa mampu menuliskan kalimat berketerangan tempat dan waktu 0-4

Nilai = Skor perolehan tiap kompotensi (Pengetahuan/keterampilan) x 100%

Bialo, 27 Juli 2015

Drs. J U M A D I N G MAKMUR, S. Pd. M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 5 Bulukumba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/Gazal (1)

Tema : Menepis jaza Inspirator Bangsa