UNIDAD 2

UNIDAD DIDACTICA – ABRIL

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“SOMOS CAJITAS MÁGICAS CON HABILIDADES Y TALENTOS”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.3. Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus - Participa en situaciones de - Rúbrica
materna. desarrolla las ideas de forma interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando diálogo con sus - Escala de valoración
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
coherente y cohesionada recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) compañeros(as) al presentar
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos y recurriendo a su experiencia. de manera oral las rimas
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. 1.4. Utiliza recursos no verbales - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un aprendidas, los cuentos
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En y paraverbales de forma tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o desarrollando ideas de
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le estratégica reiterar información innecesariamente. Establece manera coherente.
dicen.
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicamente con distintos preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
interlocutores respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita que es claramente Lee textos escritos (cuento, - Escala de valoración

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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
en su lengua materna. texto escrito distinguible de otra porque la relaciona con palabras texto descriptivo) con apoyo - Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
conocidas o porque conoce el contenido del texto y que del(a) docente y participa en
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra se encuentra en lugares evidentes como el título, un intercambio de ideas
semejante y realiza Inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. acerca de lo que dice el
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
Establece la secuencia de los textos que lee texto, lo que infiere y opina
(instrucciones, historias, noticias). acerca de lo que el cuento
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características de personajes, animales, objetos dice.
información del texto y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
2.3. Reflexiona y evalúa la - Explica la relación del cuento con la ilustración en textos
forma, el contenido y contexto que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
del texto que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe un texto descriptivo - Escala de valoración
su lengua materna. situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el destinatario, sobre sí mismo y una rima. - Rúbrica
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
recurriendo a su experiencia para escribir. Lo hace copiando y teniendo
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre 3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque cuidado de ordenar las letras
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las ideas de forma coherente y en ocasiones puede salirse de este o reiterar para ello lee lo que dice
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más cohesionada. información innecesariamente. Establece relaciones haciendo señalamientos con
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando el dedo, indicando dónde
ortográficos según la situación comunicativa.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso comienza y dónde termina
frecuente. una palabra.
3.3. Utiliza convenciones del - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
lenguaje escrito de forma si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene
pertinente o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.k

3.4. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto
del texto

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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.2. Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Demuestra su habilidad al - Escala de valoración
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, Igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su comparar dos cantidades
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor operaciones comprensión del número como ordinal al ordenar aplicando diversas
de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal estrategias.
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
al determinar una cantidad de hasta 5 objetos y de la
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y comparación y el orden entre dos cantidades.
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de 1.3. Usa estrategias y - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: - Comunica el orden de
resolución.
procedimientos de estimación y Estrategias de comparación, como la correspondencia uno diferentes objetos y personas
cálculo a uno. en una ficha de trabajo.l
2. Resuelve problemas de regularidad, 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Organiza materiales - Escala de valoración
equivalencia y cambio. condiciones a expresiones (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o distinguiendo sus
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a Igualdades que contienen operaciones de adición o de
algebraicas y gráficas entre cantidades que aumentan regularmente, y los características físicas: de
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y transforma en patrones de repetición grosor, tamaño y color en
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material concreto y diversas una ficha de trabajo.
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números,
cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear 2.2. Comunica su comprensión - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones - Continúa patrones de
patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que sobre las relaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia repetición de formas, colores
debe hacer para mantener el "equilibrio" o la Igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos. algebraicas como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o y movimientos corporales en
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de una ficha de trabajol
repetición (de un criterio perceptual)4
3. Resuelve problemas de forma, 3.2. Comunica su comprensión - Expresa con material concreto y bosquejos los - Representa con material - Escala de valoración
movimiento y localización. sobre las formas y relaciones desplazamientos y posiciones de objetos o personas concreto y gráfico la posición
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
geométricas tomando como punto de referencia su propia posición; de objetos utilizando las
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás expresiones "delante de",
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, 3.3. Usa estrategias y de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "detrás de" y resuelve una
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de procedimientos para orientarse "en el borde". ficha de aplicación.
referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea en el espacio
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
4. Resuelve problemas de gestión de 4.1. Representa datos con - Representa las características y el comportamiento de - Interpreta información de un - Rúbrica.
datos e incertidumbre. gráficos y medidas estadísticas datos cualitativos de una población, a través de pictograma que muestra las
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
o probabilísticas pictogramas horizontales (el símbolo representa una emociones de los(as)
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin estudiantes de su aula. Para
en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o escala), en situaciones cotidianas de su interés personal ello hace preguntas a sus
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de
o de sus pares. compañeros(as), organiza
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia los datos en listas y elabora
justifica su respuesta.
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y el pictograma.
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
frecuencia y representa los datos con material concreto
o gráfico.
4.3. Usa estrategias y - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
procedimientos para recopilar y empleo de procedimientos y recursos (material concreto
procesar datos y otros); los procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
4.4. Sustenta conclusiones o - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
decisiones con base en la información obtenida.
información obtenida
PERSONAL SOCIAL
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo - Expresa de diversas maneras algunas de sus - Representa sus - Escala de valoración
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, gustos y características físicas, -
características físicas, habilidades y gustos.se da cuenta que es capaz preferencias, y las diferencia de las de los demás. cualidades, habilidades,
de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula - Describe, a través de diversas formas de gustos y preferencias, a
a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, través del modelado en
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los miedo u otras) y explica las razones que las originan. plastilina y lo presenta en un
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como
varón o mujer y explica que ambos pueden realizarlas mismas Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas ambiente de respeto
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas básicas como límites que le brindan seguridad.k poniendo en práctica la
cuando las necesita 1.2. Autorregula sus emociones - Autorregula sus emociones en interacción con sus regulación de sus
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar emociones.
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
1.4. Vive su sexualidad de - Participa en juegos y otras actividades de la vida
manera plena y responsable cotidiana sin hacer distinciones de género.l
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las - Establece relaciones con sus compañeros respetando - Interactúa con sus - Escala de valoración
democráticamente en la búsqueda del personas: sus características físicas o culturales. Cumple con sus compañeros respetando sus
bien común deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio características personales y
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
de todos. teniendo cuidado de peligros
Conoce las costumbres y características de las personas de su 2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en que amenazan en su aula y
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones públicos: los que se generan durante la convivencia diaria en el hogar.
específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias 2.5. Participa en acciones que aula, para proponer y participar en actividades
previas. promueven el bienestar común: colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.l
4. Gestiona responsablemente el 4.2. Maneja fuentes de - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones - Se desplaza utilizando - Escala de valoración
espacio el ambiente. información para comprender el espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - nociones espaciales para
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
espacio geográfico y el "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca ubicar personas objetos y
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los ambiente de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en lugares en su entorno.
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio. su espacio cotidiano.

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. Indaga mediantes métodos 1.2. Diseña estrategias para - Propone acciones que le permiten responder a la - Obtiene y registra en forma - Escala de valoración.
científicos para construir hacer indagación pregunta. Busca información, selecciona los materiales gráfica los datos obtenidos
conocimientos. e instrumentos que necesitará para explorar y observar de las indagaciones
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. realizadas a su rostro,
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un 1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos a partir de la observación y exploración huesos, músculos y
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, información de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en articulaciones.
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación. organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa - Describe las partes externas que conforman el cuerpo - Reconoce las partes del - Escala de valoración
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos sobre los seres humano y las acciones que le permiten realizar, los cuerpo, los sentidos e indica
materia y energía, biodiversidad, Tierra vivos, materia y energía, sentidos. su funcionalidad mediante
y universo. biodiversidad, Tierra y universo los movimientos que puede
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
realizar. Explica y muestra
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura 2.2. Evalúa las implicancias del - Relaciona el comportamiento de hombre y mujer en las cómo los seres humanos
de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre saber y del quehacer científico etapas del desarrollo humano y las características entre tienen estructuras
los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida. y tecnológico niño y niña. anatómicas externas que
hacen físicamente diferentes
al hombre y a la mujer.
- Justifica por qué el lavado de manos son importantes - Demuestras el lavado
para las personas. correcto de las manos en
forma práctica.l
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del - Entona canciones de su - Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales: docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y contexto local realizando
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversos movimientos.
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. - Crea secuencias de
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y 1.2. Contextualiza - Menciona y describe las experiencias que tiene con movimientos a partir de las
reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempo y lugares diferentes. Expresa sus preferencias manifestaciones artístico- manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su sensaciones que les genera
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa culturales comunidad. la música; expresándose
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
1.3. Reflexiona creativa y - Explica sus ideas y expresa sus emociones y corporalmente en una danza.
críticamente sobre sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
manifestaciones artístico- o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.k
culturales
2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Experimenta con los medios, los materiales y las - Crea modelado con plastilina - Escala de valoración
artísticos. lenguajes artísticos técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, y las usa para una creación
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del colectiva. Las presenta
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades docente o con base en sus propias exploraciones. describiendo su proceso de
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su creación.

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
-
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y 2.2. Aplica procesos creativos - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus - Elabora trabajos aplicando la
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras técnica del puntillismo,
en que los elementos del arte (movimientos, acciones, embolillado y describe como
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser lo realizó.
repetidos para comunicar una idea.
2.3. Evalúa y comunica sus - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
procesos y proyectos preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.l
ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.1. Conoce a Dios y asume su - Comprende los principales hechos de la Historia de la - Narra situaciones en que - Lista de cotejo
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual Salvación y los relaciona con su familia y su institución debe perdonar a su
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y educativa. semejante.
comprendiendo la doctrina de su propia trascendente
religión, abierto al diálogo con las que
le son más cercanas.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que
recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano.
Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
2. Asume la experiencia del encuentro 2.1. Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su - Expresa quien es el prójimo - Lista de cotejo
personal y comunitario con Dios en su desde el encuentro personal y familia, institución educativa y entorno. y de que se trata la historia
proyecto de vida en coherencia con su comunitario con Dios y desde la del buen samaritano con sus
creencia religiosa. fe que profesa propias palabras.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la 2.2. Actúa coherentemente en - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones - Relata con coherencia la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo razón de su fe según los recibidos. obra creadora de Dios y la
creado.
principios de su conciencia historia de Adán y Eva con
moral en situaciones concretas sus propias palabras.
de la vida
ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma 1.1. Comprende su cuerpo - Explora de manera autónoma las posibilidades de su - Se organiza para realizar - Lista de cotejo
a través de su motricidad. cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus diferentes actividades
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o motrices en las que se
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, reconoce a sí mismo al
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se
orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de cuando utiliza conscientemente distintas bases de demostrar el dominio de sus
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado posibilidades motrices

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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
gestos y movimientos como recursos para comunicar.
dominante. (saltar, correr, lanzar) y de su
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, propio cuerpo (orientarse a la
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de derecha e izquierda) y
las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca- expresando con movimientos
lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus sus emociones y ritmos
intereses y necesidades. sencillos de forma novedosa
- Explora nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
1.2. Se expresa corporalmente - Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma
su identidad personal.l
3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Participa en juegos cooperativos y de oposición en - Participa en la - Lista de cotejo
sociomotrices. habilidades sociomotrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como representación a sí mismo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro
como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
compañero de juego y las formas diferentes de jugar. destacando las
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto 3.2. Crea y aplica estrategias y - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y características de los
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus tácticas de juego. llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los movimientos que realizan en
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción objetivos que surjan; respeta las reglas de juego la vida cotidiana, a través de
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las los juegos.
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.l

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE IGUALDAD DE • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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 Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a organizar su aula, establecer normas para una mejor convivencia y asumir responsabilidades, empiezan
ahora entre ellos a relacionarse. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva, es necesario que se conozcan y se valoren a sí mismos en todos los
aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, sus habilidades, gustos y preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
progresivo de su autonomía.
 Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual se
plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué emociones reconozco en mí persona y cómo las expreso?, ¿cuáles son mis
habilidades?, ¿Cómo cuido mi cuerpo?
 Evidencias:
 Modelado del cuerpo humano.
 Secuencias de tarjetas de emociones.
 Grafico plástico de hábitos saludables.
 Desplazamiento en diferentes direcciones.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES
S Sesión 1
Reconocemos nuestras características físicas.
Sesión 2
Describimos imágenes en una lámina.
E En esta sesión, los niños y las niñas identificarán sus características
físicas y cualidades, y reconocerán cómo estas características les permiten
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al describir para
expresar con palabras lo que percibe.
M desarrollar diversas actividades
Sesión 3 Sesión 4
A Ordenamos objetos de acuerdo a un criterio. Escribimos palabras del cuerpo humano.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a En esta sesión, los niños y las niñas se apropiarán de la escritura, para
N resolver problemas ordenando una colección de hasta 10 objetos, según expresarse al escribir palabras del cuerpo humano.
A un determinado criterio: grosor, tamaño o color, y mediante el uso de
material concreto y del Cuaderno de trabajo.
Sesión 5 Sesión 6
Ordenamos objetos de acuerdo al tamaño y color. Conociendo mi cuerpo a través de los juegos.
1 En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ordenar objetos, En esta sesión, los niños y las niñas conocerán las diversas partes del
empleando criterios como tamaño, forma, grosor, etc. cuerpo en diferentes juegos que participa.
Sesión 7 Sesión 8
Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias. Escribimos palabras que riman.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cuáles son sus gustos y En esta sesión, los niños y las niñas escribirán palabras que riman con
cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de ayuda de la maestra.
esta manera podrán conocerse, formar su propia identidad y sentirse parte
de un grupo, es decir, desarrollar el sentido de pertenencia.
Sesión 9 Sesión 10
Comparamos colección de objetos. Conocemos nuestro cuerpo y las acciones que nos permite realizar.

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SECUENCIA DE SESIONES
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de objetos y aplicando las nociones “más que” y
“menos que”, mediante el uso de material
Sesión 11
Modelamos la silueta del cuerpo humano.
En esta sesión, los niños y las niñas construirán representaciones de su
cuerpo, estableciendo semejanzas entre ellas.
Sesión 13
Leemos un cuento.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un cuento ara intercambiar
opiniones con sus compañeros, tal como lo hacen los lectores expertos.
Sesión 15
Conocemos la historia de la creación de Dios
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la historia de creación
empleando el lenguaje oral para dar a conocer en cuantos días creó Dios
el mundo.
S Sesión 16
Deducimos características de las personas.
E En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a deducir características
de las personas leyendo un texto descriptivo.
M de datos. Compararán alturas en el pictograma, establecerán cuál
A experimentan.
Sesión 18
N Conocemos la historia de Adan y Eva.
A En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la historia de Adan y Eva y
darán a conocer el pecado original que cometieron y la consecuencia que
se produjo.
2 Sesión 20
Representamos pictogramas de datos obtenidos.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán y explicarán los
pictogramas, que elaborarán a partir de la información de una lista
de datos. Compararán alturas en el pictograma, establecerán cuál
tiene mayor o menor altura y concluirán sobre las emociones que
experimentan.
UNIDAD 2
En esta sesión, los niños y las niñas comprenderán que ellos son un todo,
aunque su cuerpo está formado de varias partes y cada una de ellas forma
parte de lo que son.
Sesión 12
Utilizamos la noción “tantos como”, al comparar las cantidades de dos
colecciones.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a
resolver problemas comparando colecciones de hasta 10 objetos, aplicando
la noción “tantos como” y utilizando materiales.
Sesión 14
Utilizamos la expresión “tantos como” al comparar dos colecciones de
hasta 10 objetos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a aplicar la noción "tantos
como", al comparar dos colecciones de objetos.
Sesión 17
Recogemos información sobre las emociones.
En esta sesión, las niñas y los niños leerán y explicarán los
pictogramas, que elaborarán a partir de la información de una lista
tiene mayor o menor altura y concluirán sobre las emociones que
Sesión 19
Aprendemos estrategias de respiración.
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre las emociones
que sienten en el aula y explican qué las originan. Elaborarán el
molinito para practicar una estrategia de respiración para la
regulación de las emociones, con apoyo del(a) docente.
Sesión 21
Decoramos imágenes utilizando la técnica del puntillismo.
En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la técnica del puntillismo en
diversos trabajos.
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 UNIDAD 2

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 22 Sesión 23
Reconocemos rasgos físicos. Leemos palabras con la consonante “r”.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar y valorar sus En esta sesión, los niños y las niñas leerán con voz audible palabras con la
características físicas como algo muy propio que los hace únicos y consonante “r”
diferentes de los demás. Además reconocerán que su cuerpo les brinda
posibilidades de desarrollar diversas actividades y así podrán ir
construyendo de manera positiva su autoimagen.
Sesión 24 Sesión 25
Escribimos palabras con la consonante “r” Construimos patrones de repetición.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán y escribirán palabras con la En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar patrones de
consonante “r”. repetición de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la
regla de formación.
Sesión 26 Sesión 27
Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego mejor. Escribimos con el conector “y”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases o palabras a fin En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán el conector “y” al enlazar dos
de recordar algo que tiene significado especial para ellos y que podrán palabras consecutivas.
vincular con experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 28 Sesión 29
Completamos patrones de repetición por color. Entonamos canciones conocidas.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar secuencias con En esta sesión, los niños y las niñas entonarán canciones que permitan a los
patrones de repetición con un criterio, con gráficos, dibujos y material estudiantes conocerlas e identificarse con su cultura.
concreto, en problemas de contexto cotidiano.
S Sesión 30
Pronunciamos palabras que inicien con la letra “p”.
Sesión 31
Expresamos el amor al prójimo.
E En esta sesión, los niños y las niñas expresarán ideas y sentimientos
palabras que inicien con la letra “p”.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ayudar al prójimo en
circunstancias difíciles que se encuentra.
M Sesión 32 Sesión 33
Contamos y usamos hasta el número 3. Reconstruimos una narración escuchada con propias palabras.
A En esta sesión, los niños y las niñas usarán los números hasta el 3 para En esta sesión, los niños y las niñas narrarán la lectura escuchada con sus
resolver problemas en situaciones lúdicas. propias palabras.
N Sesión 34 Sesión 35
A Conocemos la diferencia entre hombre y mujer
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen las estructuras anatómicas
Representamos colecciones de hasta cinco objetos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de
externas que los hacen diferentes a partir de la manipulación y observación conteo al resolver un problema
de modelos, imágenes, videos y la lectura de textos informativos.
3 Sesión 36 Sesión 37
Leemos textos. Practicamos la forma correcta de lavado de manos
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto narrativo (cuento) para En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán el lavado de manos en
reflexionar sobre el cuidado del cuerpo humano. forma correcta en diferentes circunstancias.

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 UNIDAD 2

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 38 Sesión 39
Conocemos medidas de seguridad en el aula e I.E. Escribimos palabras con letra D.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán las zonas, los objetos En esta sesión, los niños y las niñas escribirán palabras con letra “d” en
espacios y los lugares seguros de su I.E, porque durante su diversas frases que escribe.
desenvolvimiento en ella estarán expuestos a diversas situaciones que
deberán afrontar.
Sesión 40 Sesión 41
Conocemos el funcionamiento de los órganos de los sentidos Contamos hasta el número 5.
En esta sesión, los niños y las niñas explicarán la importancia de cuidar los En esta sesión, los niños y las niñas dirán con sus propias palabras números
sentidos, pues reconocen que con ellos descubren el mundo que les rodea. hasta el 5, en situaciones reales.
Sesión 42 Sesión 43
Utilizamos nociones “delante” “detrás” para señalar y ubicar objetos. Aplicamos la técnica del embolillado en mis trabajos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar las nociones En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la técnica del embolillado en
“arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”, para señalar y ubicar objetos. diversos trabajos elaborados..

Sesión 44
Participamos en juegos de equilibrio.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre equilibrio en las
diferentes actividades que ejecutan.

S Sesión 45
Jugamos mencionando rimas.
Sesión 46
Conocemos la función de los huesos.
E En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para
expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer que el cuerpo
se mueve gracias al aparato locomotor.
M creación de rimas.
Sesión 47 Sesión 48
A Formamos secuencia con sonidos usando su cuerpo. Leemos un texto descriptivo.
En esta sesión, los niños y las niñas construirán patrones de repetición En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto descriptivo para
N usando sonidos y movimientos. conocer sus características y usar este conocimiento en diferentes
A situaciones de la vida. Se describirá cómo es Mudito, cuáles son sus
características físicas y qué le gusta hacer.
Sesión 49 Sesión 50
Señalamos la ubicación de personas, objetos utilizando números Aprendemos a perdonar a los demás.
4 ordinales. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a perdonar a sus
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los números ordinales del compañeros en conflictos producidos durante una actividad.
primero al quinto en un juego.
Sesión 51 Sesión 52
Escribimos cómo somos. Conocemos la función de los músculos
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito al En esta sesión, los niños y las niñas conocerán las características y
realizar una descripción de sus características físicas y de sus funciones de los huesos y músculos.

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 UNIDAD 2

SECUENCIA DE SESIONES
cualidades, para compartir su descripción con sus compañeros(as)
Sesión 53
Resolvemos problemas aplicando números ordinales.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar los ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”, para señalar el lugar
que ocupan personas u objetos en una colección ordenada.
Sesión 55
Escribimos frases utilizando la letra “t”
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar
palabras o frases de afecto utilizando la letra “t”
Sesión 57
Ubicamos personas, objetos y lugares de mi entorno aplicando
nociones espaciales.
En esta sesión, los niños y las niñas identificarán posiciones de objetos
que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”,
estableciendo diferencias entre ellas.
Sesión 59
Contamos objetos hasta el 9.
En esta sesión, los niños y las niñas contarán, leerán y escribirán los
números naturales hasta 9 en situaciones lúdicas.
Sesión 54
Danzamos en forma libre.
En esta sesión, los niños y las niñas danzarán en forma libre al ritmo de la
música.
Sesión 56
Participamos en diferentes juegos.
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en diferentes juegos
respetando las reglas, controlar y manejar las emociones, trabajar en equipo.
Sesión 58
Conocemos las articulaciones del cuerpo humano.
En esta sesión los niños y niñas identificarán que su cuerpo tiene estructuras
internas, como las articulaciones móviles, que unen sus huesos y participan
en el movimiento de diferentes partes del organismo.

6. VALOR DEL MES:

 Autoestima

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 Día de la educación.
 Día Mundial del Libro Infantil
 Día Mundial del Autismo
 (07) Día mundial de la salud.
 (12) Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 (14) Día de las Américas.
 (22) Día de la Tierra - 1er Simulacro.
 (23) Día Mundial del Libro y del Derecho de autor
 (23) Día del idioma castellano.

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Juramentación de la brigada escolar.

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 Campaña para el cuidado de la Tierra.
 Charla sobre el día de la educación.
 Reflexión sobre el cuidado de la salud.
 Charla sobre el día de las Américas.
 Participación en el día del idioma castellano.

9. DURACIÓN: Abril

10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación , 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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