Aplikasi PKG 2019

Penilaian untuk Kompetensi 1:
Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini

CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru dapat mengidentifikasi a

karakteristik anak usia dini yang
berkaitan dengan lingkup
perkembangan, yakni: nilai agama
dan moral, fisik motorik, kognitif, Guru memiliki catatan hasil
sosial-emosional, bahasa dan pengamatan tentang sifat,
seni. kebiasaan dan prilaku anak yang
berkaitan dengan lingkup ⓪ 1 2
perkembangan, yakni: nilai agama
dan moral, fisik motorik, kognitif,
sosial-emosional, bahasa dan seni.
b
Guru mengenali sifat, kebiasaan dan
prilaku anak selama proses
pembelajaran.
2 Mengidentifikasi kemampuan a
awal anak usia dini dalam enam
lingkup perkembangan Ada instrumen Deteksi dini tumbuh
kembang anak mencakup ukuran
fisik dan perkembangan anak.
⓪ 1 2
b
Guru melakukan pencatatan pada

instrumen deteksi dini tumbuh
kembang anak setiap 6 bulan.
3 Guru menata lingkungan main a
yang memfasilitasi anak usia dini Guru menata lingkungan tempat
dalam enam lingkup bermain baik di dalam maupun di
perkembangan. luar ruangan.
b
Guru menata lingkungan main aman, ⓪ 1 2

nyaman, bersih, menyenangkan dan
mengundang keingintahuan anak.
c
Guru menata bahan dan alat main
yang sesuai dengan enam (6) lingkup
perkembangan anak.
4 Guru memastikan semua anak a Guru memberi kesempatan anak
usia dini mendapatkan untuk berpartisipasi aktif.
kesempatan untuk berpartisipasi
aktif dalam kegiatan belajar b
melalui bermain.
Guru merancang ragam kegiatan ⓪ 1 2
main yang dapat dipilih oleh anak
sesuai minat dan kemampuan anak.
c Guru mendengarkan gagasan/ide
anak dengan seksama.
5 Guru memiliki catatan tentang a
perkembangan kemampuan anak
usia dini dalam enam lingkup Guru memiliki catatan pengamatan
perkembangan. perkembangan anak berupa catatan
cheklis, catatan anekdot, catatan
hasil karya
b
Guru memanfaatkan hasil catatan ⓪ 1 2
pengamatan untuk kemajuan
perkembangan anak sesuai dengan
tahapannya
c Guru memiliki rencana tindak lanjut
beradasarkan hasil pengamatan
untuk kemajuan perkembangan anak
6 Guru mengidentifikasi kesulitan a Guru memiliki catatan kesulitan yang
yang dialami anak usia dini dalam dialami anak.
enam lingkup perkembangan dan
membantu mengatasinya. b
Guru mencatat kesulitan yang
dihadapi anak selama proses
pembelajaran.
c ⓪ 1 2
Guru merancang rencana tindak
lanjut untuk membantu anak
mengatasi kesulitan.
d
Guru merujuk kepada ahli untuk
membantu anak mengatasi
kesulitan.
7 Guru dapat memberikan a
kesempatan belajar pada semua
anak usia dini yang berkebutuhan Guru memiliki data anak
khusus. berkebutuhan khusus (ABK) disertai
dengan keterangan dari tenaga ahli.
b
Guru memiliki portofolio dari setiap
anak berkebutuhan khusus (ABK).
⓪ 1 2
c
Guru menyusun program
pembelajaran individual bersama
tenaga ahli sesuai dengan kebutuhan
khusus anak
d
Guru memperlakukan anak
berkebutuhan khusus (ABK) sama
dengan anak yang lainnya.
Total skor untuk kompetensi 1 0
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 14
Persentase = (total skor/14) × 100% 0.0%
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0
Natar, 15 November 2016

Guru yang Dinilai Penilai
Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
anak usia dini
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru dapat memilih metode a Guru memilih metode belajar yang

belajar melalui bermain yang 1
sesuai dengan perkembangan anak.
sesuai dalam enam lingkup
perkembangan. b 0 1 ②
Guru memilih metode belajar sesuai
dengan kegiatan belajar yang 2
dirancang
2 Guru menggunakan metode a Guru menggunakan metode
belajar melalui bermain yang eksperimen dalam pembelajaran
sesuai dalam enam lingkup
perkembangan. b Guru menggunakan metode bermain
peran
c Guru menggunakan metode
bernyanyi
d
⓪ 1 2
Guru menggunakan metode proyek
e Guru menggunakan metode
karyawisata
f Guru menggunakan metode
bercerita
g Guru menggunakan metode
demonstrasi
3 Guru merancang kegiatan a
pembelajaran yang mendukung
kreatifitas anak baik di dalam Guru merancang kegiatan
maupun di luar ruangan pembelajaran minimal 4 kegiatan
pada model pembelajaran
kelompok/area/sudut. Pada model
pembelajaran sentra guru
merancang densitas dan intensitas
kegiatan pembelajaran
⓪ 1 2
c
Guru merancang kegiatan

pembelajaran yang mengembangkan
kemampuan memecahkan masalah,
berpikir kritis, dan membangun
gagasan baik di dalam maupun di
luar ruangan
4 Guru merancang kegiatan a
pembelajaran tematik yang Guru merancang tema sesuai
bermakna sesuai dengan dengan prinsip-prinsip
kompetensi dasar yang harus pengembangan tema (dekat,
dicapai. bermakna, menarik, sesuai minat
anak, dan sederhana)
b Guru merancang kegiatan
⓪ 1 2
pembelajaran sesuai tema
c
Guru merancang puncak tema setiap

menyelesaikan satu tema dengan
kegiatan yang menggembirakan dan
bermakna bagi anak
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 1

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru membuat rancangan a

program pengembangan dan Guru merancang muatan/materi
muatan pembelajaran serta pembelajaran sesuai dengan visi dan
Standar Operasional Prosedur misi lembaga
(SOP) Pembelajaran b Guru merancang alur pembelajaran
⓪ 1 2
harian
c
Guru merancang Standar
Operasional Prosedur (SOP)
Pembelajaran
kegiatan bermain dalam bentuk Guru merancang Prosem dengan
Program Semester (PROSEM) menuliskan identitas program
dengan menentukan kompetensi b
dasar, tema/sub-tema, dan alokasi Guru merancang program semester
waktu sesuai kebutuhan dengan menentukan kompetensi
dasar untuk setiap lingkup
perkembangan
c
⓪ 1 2
Guru merancang program semester
dengan menentukan tema/sub-
tema sesuai dengan prinsip-prinsip
pengembangan tema
d
Guru merancang program semester
dengan menentukan alokasi waktu
sesuai keluasan dan kedalaman
tema
3 Guru membuat rancangan a Guru merancang RPPM dengan
kegiatan bermain dalam bentuk menuliskan identitas program
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) b Guru merancang RPPM dengan
dengan menentukan kompetensi menentukan Kompetensi dasar
dasar, materi dan rencana c Guru merancang RPPM dengan ⓪ 1 2
kegiatan pembelajaran dalam satu
minggu. menyusun materi pembelajaran
d
Guru merancang RPPM dengan
menyusun rencana kegiatan
pembelajaran dalam satu minggu
Guru merancang RPPH dengan
kegiatan bermain dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan menuliskan identitas program
Pembelajaran Harian (RPPH) b
dengan menentukan kompetensi
dasar, materi, alat dan bahan Guru menyusun materi
main, kegiatan pembukaan, inti pembelajaran sesuai dengan RPPM
dan penutup serta rencana c
penilaian Guru menentukan alat dan bahan
main ⓪ 1 2
d
Guru merancang kegiatan yang
terdiri dari pembukaan, inti dan
penutup
e Guru menyusun rencana penilaian
sesuai dengan kemampuan dasar
yang ingin dicapa
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru menciptakan suasana a Guru menata ruang belajar yang

bermain yang menyenangkan menarik, rapi dan indah
sehingga anak antusias dalam
belajar. b
Guru menggunakan ragam media
dalam kegiatan pembelajaran sesuai
dengan tema
c ⓪ 1 2
Guru menggunakan beragam
metode pembelajaran yang menarik
d
Guru menciptakan suasana belajar
yang bersahabat dan mendukung
2 Guru melaksanakan kegiatan a Guru mendiskusikan tema bersama
pembelajaran tematik yang anak
bermakna dengan mengaitkan b. Guru membacakan cerita sesuai
pengalaman sehari-hari anak usia
dini dengan tema
c
⓪ 1 2
Guru mengajak anak berkunjung ke
lingkungan belajar sesuai tema
d
Guru mengundang narasumber
untuk membahas kepada anak
sesuai tema
3 Guru melakukan pembiasaan- a Guru memberi contoh prilaku yang
pembiasaan yang baik pada anak baik secara berulang-ulang
b
Guru menyampaikan tentang aturan ⓪ 1 2
main kepada anak berulang-ulang
c
Guru memberikan dukungan kepada
anak yang belum terbiasa secara
berulang-ulang
4 Guru melaksanakan pembelajaran a
menggunakan pendekatan Guru memberikan kesempatan
saintifik. kepada anak usia dini untuk
mengamati alat dan bahan main
dalam kegiatan pembelajarannya
b
Guru memberikan kesempatan
kepada anak usia dini untuk
menanya tentang kegiatan
pembelajaran
c
Guru memberikan kesempatan ⓪ 1 2

mengumpulkan informasi melalui
kegiatan pembelajarannya.
d
menalar
e
mengomunikasikan tentang
kegiatan bermainnya
5 Guru memanfaatkan media dan a
sumber belajar yang terdapat Guru menggunakan APE untuk
dilingkungan sekitar dengan kegitan bermain anak dengan
pendekatan saintifik. pendekatan saintifik
b
⓪ 1 2
Guru memanfaatkan sumber belajar
seperti lingkungan dan masyarakat
c Guru membimbing anak dalam
menggunakan APE
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain untuk meningkatkan
motivasi belajar anak usia dini.
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru memanfaatkan teknologi a

informasi dan komunikasi (TIK) Guru menggunakan alat audio visual
untuk mengembangkan materi (Video, TV, komputer) dalam
dan kegiatan pembelajaran. pengembangan materi pembelajaran
b
Guru menggunakan audio (radio, ⓪ 1 2

tape rekorder) dalam
pengembangan materi pembelajaran
c
Guru menggunakan TIK dengan
memperhatikan ketercapaian tujuan
dan perkembangan anak
2 Guru memanfaatkan TIK untuk a
mengembangkan media
pembelajaran melalui bermain Guru menggunakan alat audio visual
yang sesuai dengan kebutuhan. (VCD, smart phone, komputer)
untuk mengembangan media
pembelajaran ⓪ 1 2
b
Guru menggunakan audio (radio,
tape rekorder) untuk
mengembangkan media
pembelajaran
3 Guru menggunakan alat bantu a
mengajar Audio-visual (termasuk Guru menentukan jenis audio-visual
TIK) untuk meningkatkan motivasi untuk meningkatkan motivasi belajar
belajar anak usia dini dalam anak.
⓪ 1 2
mencapai tujuan pembelajaran. b
Guru menggunakan alat audio-visual
dalam memotivasi belajar anak
4 Guru memanfaatkan teknologi a
informasi dan komunikasi untuk
membantu penyelenggaraan Guru menggunakan TIK untuk
administrasi yang mendukung merancang perencanaan program
kegiatan pembelajaran. pembelajaran mencakup dokumen
KTSP (induk dan program).
b ⓪ 1 2
Guru menggunakan TIK untuk
mendokumentasikan kegiatan
pembelajaran.
c
Guru menggunakan TIK untuk
menyusun laporan perkembangan
anak.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru memilih sarana yang a

bervariasi termasuk Guru menggunakan APE dari bahan
memanfaatkan alam dan alam (biji-bijian, daun, kerang, dll)
lingkungan sekitar sebagai sumber sebagai media / sumber belajar.
belajar yang bermakna sesuai b Guru menggunakan APE dari bahan ⓪ 1 2
dengan tujuan untuk daur ulang (kardus, plastik, dll) yang
pengembangan anak usia dini. aman sebagai media/sumber belajar
2 Guru memilih media a Guru memilih APE sesuai dengan

pembelajaran APE untuk usia dan tahap perkembangan anak
mendukung aspek perkembangan
anak usia dini. b Guru memilih APE sesuai dengan
⓪ 1 2
tujuan
c Guru memilih APE sesuai dengan
ragam main
3 Guru membuat media a Guru memilih APE yang aman
pembelajaran alat permainan
edukatif untuk pengembangan
potensi anak usia dini (misal b Guru memilih APE yang menarik
dengan memanfaatkan bahan di ⓪ 1 2
sekitar, limbah, media IT, dll). c
Guru memilih APE yang bermanfaat
sesuai dengan tujuan
d. Guru memilih APE yang awet/tahan
lama
4 Guru memberikan kesempatan a
belajar melalui bermain dan
mengaktualisasikan diri kepada Guru memberikan kesempatan
anak usia dini sesuai dengan kepada anak untuk memilih kegiatan
minat dan potensi masing- main sesuai dengan minat anak. ⓪ 1 2
masing. b
Guru memberikan waktu yang cukup
untuk setiap anak melakukan
kegiatan bermainnya.
5 Guru dapat mengidentifikasi a
bakat, minat dan potensi masing- Guru melakukan pengamatan
masing peserta didik dan terhadap bakat, minat dan potensi
membantu mengembangkan anak
potensinya. b Guru memiliki catatan bakat, minat
dan potensi anak
c
Guru merancang rencana tindak
lanjut dalam pengembangan bakat, ⓪ 1 2
minat dan potensi anak
d
Guru melaksanakan kegiatan
pengembangan bakat, minat dan
bakat anak
e
Guru memiliki dokumen kegiatan
untuk mengembangkan potensi anak
6 Guru memberikan dukungan a
pada setiap anak usia dini untuk Guru menyediakan alat dan bahan
mengembangkan potensi dan main sesuai dengan potensi dan
kreatifitas melalui kegiatan kreatifitas anak
belajar melalui bermain. b
Guru menyediakan ragam main
sesuai dengan potensi dan kreatifitas ⓪ 1 2
anak
⓪ 1 2
c
Guru menggunakan pertanyaan
terbuka untuk menggali gagasan
anak
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru menjalin komunikasi dalam a

suasana ceria dan ekspresif untuk Guru menunjukkan sikap yang
menarik perhatian dan membawa gembira dan kata-kata yang positif
anak dalam suasana bermain b
yang gembira. Guru melakukan interaksi secara ⓪ 1 2
ekspresif dengan menghargai,
antusias, ramah, senyum dan
menyenangkan
2 Guru menggunakan berbagai a
strategi berkomunikasi secara Guru berkomunikasi dengan anak
bervariasi (dapat diselingi cerita, melalui bercerita untuk menarik
nyanyian, tepuk, syair, dll) untuk perhatian dan memberi motivasi
menarik perhatian dan memberi pada anak usia dini
motivasi pada anak usia dini. b
Guru berkomunikasi dengan anak
melalui bernyanyi untuk menarik
perhatian dan memberi motivasi
pada anak usia dini
⓪ 1 2
c
melalui bertepuk untuk menarik
pada anak usia dini
d
melalui bersyair untuk menarik
pada anak usia dini
3 Guru berkomunikasi dengan a Guru berkomunikasi dengan tutur
bahasa yang santun, penuh bahasa yang santun
kasih-sayang, dan mudah
dipahami oleh anak usia dini. b Guru berkomunikasi dengan tutur
⓪ 1 2
bahasa penuh kasih sayang.
c Guru menggunakan bahasa yang
sederhana dan jelas
4 Guru memberi kesempatan pada a
anak usia dini untuk bertanya Guru membangun interaksi dengan
dan memberikan perhatian anak yang mendorong anak untuk
terhadap pertanyaan setiap anak menanya agar memancing rasa ingin
usia dini dan menanggapi tahu anak
pertanyaan anak usia dini dengan b
antusias, secara lengkap, sesuai
dengan daya tangkap/ Guru membangun interaksi dengan
kemampuan bahasa anak usia menjawab pertanyaan anak dengan
dini. pertanyaan yang memancing anak
untuk berpikir. ⓪ 1 2
c
Guru mengajak anak untuk bersama-
sama mencari jawaban atas
pertanyaan anak.
d.
Guru memberikan respon terhadap
pertanyaan anak, dengan jawaban
yang tepat dan sesuai dengan daya
tangkap/kemampuan anak.
5 Guru memberikan perhatian dan a
mendengarkan semua cerita, Guru melakukan kontak mata saat
jawaban, pernyataan, dan anak bercerita, menjawab
tanggapan anak usia dini, tanpa pertanyaan dan memberikan
menginterupsi, kecuali jika tanggapan.
diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi
pernyataan/tanggapan tersebut. ⓪ 1 2
tanggapan anak usia dini, tanpa
menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau b
mengklarifikasi
pernyataan/tanggapan tersebut. ⓪ 1 2
Guru memberikan tanggapan positif
terhadap cerita, jawaban pertanyaan
dan membantu anak untuk
mengembangkan pemikiran anak.
c Guru tidak menginterupsi saat anak
memberikan tanggapan, atau
mengomunikasikan gagasan anak
6 Guru menyajikan kegiatan belajar a
melalui bermain yang dapat
menumbuhkan kerja sama dan Guru menyajikan kegiatan
komunikasi yang baik antar anak pembelajaran yang memberikan
usia dini. kesempatan anak bermain bersama
⓪ 1 2
b
Guru melaksanakan kegiatan belajar

yang menumbuhkan kerja sama dan
komunikasi antar anak.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini.
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru mengembangkan instrumen a

penilaian dengan berbagai teknik Guru memiliki perangkat penilaian
dan jenis penilaian yang meliputi berupa ceklist
penilaian proses dan hasil belajar b
Guru memiliki perangkat penilaian
berupa catatan anekdot ⓪ 1 2
c
Guru memiliki dokumen hasil karya
d
Guru memiliki portofolio setiap anak
2 Guru mengembangkan indikator a
penilaian dengan menentukan Guru mengembangkan indikator
tingkat capaian perkembangan sesuai dengan program
sesuai tahapan perkembangan pengembangan nilai agama dan
anak usia dini. moral
b
Guru mengembangkan indikator
sesuai dengan program
pengembangan fisik motorik
c
pengembangan kognitif ⓪ 1 2
d
pengembangan bahasa
e
pengembangan sosial emosional
f
pengembangan seni
3 Guru melaksanakan penilaian a Guru mencatat apa yang dilakukan
otentik (berdasarkan kondisi anak secara objektif
nyata yang muncul dari perilaku
anak selama proses kegiatan b Guru mencatat apa yang diucapkan
maupun hasil dari kegiatan). anak secara objektif ⓪ 1 2
c Guru mencatat ekspresi anak secara
objektif
4 Guru menganalisis hasil penilaian a Guru mengumpulkan data hasil
untuk mengidentifikasi capaian pengamatan dari ceklis, catatan
perkembangan masing-masing anekdot dan hasil karya anak
anak.
b Guru mengolah data dan
menghubungkannya dengan
indikator dan Kompetensi Dasar ⓪ 1 2
setiap program pengembangan
c Guru menyimpulkan penilaian sesuai

kriteria perkembangan anak (BB,
MB, BSH, BSB)
5 Guru memanfatkan hasil a Guru memiliki rencana program

penilaian sebagai bahan stimulasi lanjutan dalam
penyusunan rancangan RPPM/RPPH berdasarkan hasil
pembelajaran yang akan analisis
dilakukan selanjutnya untuk ⓪ 1 2
meningkatkan kualitas b Guru melaksanakan program
pembelajaran. stimulasi lanjutan yang ada dalam
RPPM/RPPH
6 Guru mengomunikasikan hasil a

penilaian kepada orang tua dan Guru menyampaikan hasil penilaian
pihak lain yang berkepentingan. kepada orang tua secara berkala
setiap bulan, semester dan akhir
tahun
b Guru menyampaikan hasil penilaian
anak secara tertulis melalui buku
laporan pertumbuhan dan ⓪ 1 2
perkembangan anak
c Guru menyampaikan hasil penilaian

anak secara lisan pertumbuhan dan
perkembangan anak

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru memberi perhatian yang a Guru berprilaku adil kepada semua

sama kepada anak tanpa anak
membedakan agama, suku, jenis
kelamin, latar belakang keluarga, b Guru memberikan kasih sayang yang
dan status sosial-ekonomi. sama kepada semua anak ⓪ 1 2
c Guru berempati secara adil kepada
semua anak
2 Guru tidak bersikap diskriminatif a Guru menghargai perbedaan agama,

(membeda-bedakan) terhadap suku, jenis kelamin, latar belakang
anak usia dini, teman sejawat, keluarga, dan status sosial-ekonomi
orang tua peserta didik dan terhadap teman sejawat, orang tua
lingkungan sekolah karena dan lingkungan sekolah
perbedaan agama, suku, jenis
kelamin, latar belakang keluarga, ⓪ 1 2
dan status sosial-ekonomi.
b Guru menumbuhkan sikap
kebersamaan antara teman sejawat,
orang tua dan lingkungan sekolah
3 Guru mendorong dan a Guru mengenalkan berbagai

membiasakan anak usia dini perbedaan agama, suku, adat-
untuk saling menghargai istiadat, status sosial, jenis kelamin
perbedaan (agama, suku, adat- kepada anak
istiadat, status sosial, jenis
kelamin). b Guru memberikan contoh cara ⓪ 1 2
menghargai dan menghormati
perbedaan agama, suku, adat-
istiadat, status sosial, jenis kelamin
keyakinan orang lain
4 Guru taat pada norma agama, a Guru menjalankan ibadah sesuai

peraturan dan hukum, serta keyakinannya dengan baik
dapat menyesuaikan diri dengan
norma yang berlaku di b Guru mentaati peraturan sekolah ⓪ 1 2
masyarakat.
c Guru mentaati peraturan dalam
masyarakat
5 Guru memiliki rasa nasionalisme, a Menggunakan bahasa Indonesia
persatuan dan kesatuan sebagai yang baik dan benar di lingkungan
bangsa Indonesia. sekolah
b Guru terlibat dalam kegiatan

melestarikan dan mengenalkan ⓪ 1 2
budaya bangsa
c Terlibat dalam kegiatan hari besar

nasional
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat.
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru mencerminkan diri sebagai a Guru berperilaku sesuai dengan

pribadi yang taat beragama dan norma agama.
menjalankan amalan yang baik
sesuai tuntunan agama yang b Guru menjalankan ibadah sesuai
dianutnya . dengan agama yang dianutnya.
c Guru berkomunikasi dan berinteraksi

dengan semua orang tanpa
membedakan agama dan ⓪ 1 2
kepercayaannya.
d Guru memberi kesempatan kepada

anak untuk beribadah sesuai dengan
agama dan kepercayaannya
2 Guru berperilaku jujur dan a Guru bertutur kata sesuai dengan

memiliki integritas (sikap dan kenyataan
perilaku guru menunjukkan sama
antara kata dan perbuatan). b Guru bertindak sesuai dengan aturan ⓪ 1 2
3 Guru bertingkah laku sopan a Guru bersikap sopan terhadap

dalam penampilan, tutur kata, semua warga sekolah.
perbuatan, dan sikap terhadap
anak usia dini, orang tua, dan b Guru berpakaian secara sopan.
teman sejawat.
c Guru bertutur kata dengan bahasa ⓪ 1 2
yang santun dengan semua warga
sekolah
d Guru berperilaku sopan.
4 Guru berperilaku baik dan dapat a Guru memberi contoh tindakan yang
menjadi teladan di lingkungan baik di dalam lingkungan sekolah
PAUD maupun di masyarakat dan maupun masyarakat.
dapat mencitrakan nama baik
PAUD. b Guru memberi contoh
berpenampilan yang baik di
lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya. ⓪ 1 2
c Guru memberi contoh bertutur kata

yang baik di lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya.
5 Guru bersikap dewasa dalam a

menerima masukan untuk Guru bersedia menerima masukan
pengembangan diri dan yang diberikan oleh pimpinan,
meningkatkan kualitas teman sejawat dan warga sekolah
pembelajaran. lainnya
b Guru merespon dengan baik setiap
kritik dan masukan yang diberikan
oleh pimpinan, teman sejawat, dan ⓪ 1 2
warga sekolah lainnya.
c Guru bersedia melakukan perbaikan

diri
Total skor untuk kompetensi 1o 0
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru hadir tepat waktu, a Guru hadir tepat waktu

menyelesaikan semua tugas
sesuai standar yang telah b Guru bekerja sesuai acuan dan
ditetapkan, dan penuh tanggung ketentuan yang ditetapkan
jawab. ⓪ 1 2
c Guru menyelesaikan tugas tepat
waktu dan menerima resiko dari
tindakannya.
2 Guru memastikan ada guru a Guru mempersiapkan Rancangan

pengganti yang dapat Pelaksanaan Pembelajaran yang
mendampingi anak dan diampu.
mengomunikasikan rencana
kegiatan pembelajaran pada guru b Guru mengomunikasikan kepada
pengganti, jika guru harus Pengelola PAUD/kepala TK tentang
meninggalkan kegiatan guru pengganti, bila berhalangan
pembelajaran ⓪ 1 2
mengajar.
c Guru mendiskusikan Rencana

Kegiatan Pembelajaran pada guru
pengganti
3 Guru memenuhi jam mengajar a Guru mengajar di kelas sesuai

dan dapat melakukan kegiatan dengan jadwal mengajar yang
lain di luar jam mengajar ditetapkan
berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola PAUD/Kepala TK. b Guru memiliki Jurnal kegiatan
mengajar mingguan/Bulanan. ⓪ 1 2
c Guru melakukan kegiatan di luar jam

mengajar atas ijin pengelola
PAUD/kepalaTK
4 Guru meminta ijin sebelumnya a Guru mengomunikasikan kepada

dengan memberikan alasan dan Pengelola PAUD/kepala TK tentang
bukti yang sah jika tidak dapat alasan ketidak hadiran.
melaksanakan proses
pembelajaran atau menghadiri b Guru memiliki dokumen surat ⓪ 1 2
kegiatan lain ijin/persetujuan dari pengelola
PAUD/kepala TK jika tidak dapat
melaksanakan pembelajaran
5 Guru memanfaatkan waktu luang a Guru mengikuti kegiatan-kegiatan

untuk kegiatan yang produktif diskusi internal dengan teman
untuk pengembangan anak usia sejawat.
dini.
b Guru berkomunikasi dengan orang
tua terkait perkembangan anak ⓪ 1 2
c Guru melakukan kegiatan persiapan
pembelajaran berikutnya.
6 Guru memberikan kontribusi dan a Guru mengikuti kegiatan lomba

mempunyai prestasi yang mewakili sekolah yang dibuktikan
berdampak positif terhadap dengan penugasan atasan.
pengembangan PAUD
b Guru memiliki penghargaan/ prestasi ⓪ 1 2
dalam bidang pendidikan
c Guru memiliki inovasi program

kegiatan sekolah
7 Guru merasa bangga dengan a Guru menunjukkan semangat kerja
profesinya sebagai guru dan yang tinggi
menunjukkan perilaku yang sesuai
dengan kode etik guru. b Guru bertindak sesuai dengan kode
etik guru ⓪ 1 2
c Guru memiliki dedikasi terhadap
profesinya
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan
kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru melakukan pemetaan a Guru memiliki dokumen pemetaan

kompetensi inti dan kompetensi kompetensi inti dalam dokumen
dasar untuk lingkup KTSP
perkembangan nilai agama dan
moral, fisik motorik, kognitif, b Guru memiliki dokumen pemetaan
sosial-emosional, bahasa dan seni kompetensi dasar dalam dokumen
KTSP ⓪ 1 2
Guru memiliki dokumen

penghitungan alokasi waktu/lama
belajar sesuai dengan kelompok usia
2 Guru dapat mengembangkan a Guru menyusun materi
materi pembelajaran untuk pembelajaran sesuai dengan
lingkup perkembangan nilai kompetensi dasar pada lingkup
agama dan moral, fisik motorik, perkembangan nilai agama moral
kognitif, sosial-emosional, bahasa
dan seni sesuai dengan usia dan
tahapan perkembangan anak b Guru menyusun materi
pembelajaran sesuai dengan
kompetensi dasar pada lingkup
perkembangan fisik motorik
c Guru menyusun materi

perkembangan kognitif
d. Guru menyusun materi ⓪ 1 2

perkembangan sosial-emosional
e Guru menyusun materi

perkembangan bahasa
f Guru menyusun materi

perkembangan seni
3 Guru dapat merancang kegiatan a Guru merancang kegiatan

belajar melalui bermain untuk pembelajaran sesuai dengan materi
lingkup perkembangan nilai
agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, sosial-emosional, bahasa b Guru merancang kegiatan
dan seni sesuai dengan usia dan pembelajaran sesuai dengan tema
tahapan perkembangan anak ⓪ 1 2
c Guru merancang kegiatan
tahapan dan kelompok usia anak

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru melakukan evaluasi diri a Di awal tahun guru memiliki

terhadap kinerjanya secara dokumen isian evaluasi diri
lengkap didukung bukti yang kuat ⓪ 1 2
b Guru memiliki hasil penilaian kinerja
guru tahun sebelumnya
2 Guru memanfaatkan hasil a Guru menggunakan hasil EDS untuk
evaluasi diri (EDS) untuk meningkatkan kinerjanya
memperbaiki perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran b Guru merencanakan untuk
selanjutnya dan merencanakan
Program Pengembangan
mengikuti program pengembangan ⓪ 1 2
diri melalui PKB
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
3 Guru aktif dalam pengembangan a Guru memiliki bukti keikutsertaanya

keprofesian dengan melakukan dalam melaksanakan kegiatan PKB
penelitian, mengembangkan (surat tugas, surat keterangan/
karya inovasi, mengikuti kegiatan sertifikat, produk hasil kegiatan,
ilmiah (misalnya seminar, diklat, laporan, dll)
workshop).
⓪ 1 2
b Guru memiliki bukti dampak positif
dari kegiatan PKB terhadap
peningkatan kompetensi/perbaikan
proses pembelajaran/prestasi anak
4 Guru dapat mengaplikasikan a Guru melakukan pengembangan

pengalaman PKB untuk perangkat pembelajaran
meningkatkan kompetensi dan berdasarkan pengalaman PKB
kualitas kinerja.
⓪ 1 2
b Guru melakukan kegiatan
pengimbasan pengalaman PKB
kepada teman sejawat
5 Guru melakukan refleksi terhadap a Guru memiliki bukti tentang refleksi

kegiatan pengembangan anak usia pembelajaran yang dilakukannya,
dini dan meningkatkan kualitas misalnya jurnal pembelajaran,
pengembangan anak usia dini catatan penting dalam RPPH
melalui penelitian tindakan kelas. ⓪ 1 2
b Guru memiliki dokumen penelitian
tindakan kelas

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua,
dan masyarakat
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru mampu bekerja sama dan a Guru terlibat aktif dalam setiap
menjaga hubungan baik dengan kegiatan sekolah
pimpinan, rekan sejawat, orang
tua, dan masyarakat untuk b Guru melakukan koordinasi dengan
pengembangan PAUD. teman sejawat terkait tugas
⓪ 1 2
c Guru melibatkan orang tua dalam

kegiatan sekolah
2 Guru aktif dalam komunitas a Guru memiliki dokumen

profesi serta berkontribusi positif keanggotaan dalam organisasi
untuk pengembangan PAUD. profesi (Misalnya: gugus PAUD,
HIMPAUDI, IGTKI, PGRI, BPTKI)
b Guru memiliki dokumen

keikusertaan dalam kegiatan yang ⓪ 1 2
diselenggarakan oleh organisasi
profesi (Misalnya: gugus PAUD,
HIMPAUDI, IGTKI, PGRI, BPTKI)
3 Guru bekerja sama dengan orang a Guru melibatkan orang tua anak
tua peserta didik dan pihak dalam mengembangkan program
terkait dalam program pembelajaran
pembelajaran dan dalam
mengatasi kesulitan belajar anak b Guru melibatkan orang tua anak
usia dini. dalam mengatasi kesulitan belajar
anak
⓪ 1 2
c Guru memiliki dokumen catatan
kerjasama dengan orang tua anak
dalam pengembangan program
pembelajaran dan/atau terkait
kesulitan belajar anak
4 Guru memanfaatkan beragam a Guru berkomunikasi dengan orang

media termasuk TIK untuk tua anak melalui telpon atau sms
menjalin komunikasi yang efektif atau email atau media sosial
dan menyebarkan informasi untuk
kepentingan PAUD ⓪ 1 2
b Guru memiliki daftar nomor
telpon/alamat email yang bisa
dihubungi dari orang tua anak

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 0

Rudi Karjono, M.Pd.
NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia
CATATAN FAKTA Skor
Tidak ada bukti

(Tidak
Seluruhnya
terpenuhi)
Indikator
Terpenuhi
terpenuhi
sebagian
Deskriptor Nomor
Catatan
1 Guru dapat menyesuaikan diri a Guru berkomunikasi dengan

dengan lingkungan tempat menggunakan bahasa daerah S
bekerja, termasuk memahami setempat
bahasa daerah setempat dalam
rangka meningkatkan efektivitas b Guru menerima adat istiadat daerah 0 1 ②
sebagai pendidik PAUD. setempat S
c Guru bersosialisasi dengan

lingkungan daerah setempat S
2 Guru menghargai budaya daerah a Guru menggunakan busana khas

di lingkungan PAUD dan daerah setempat pada kegiatan- S
memanfaatkannya untuk kegiatan tertentu
pengembangan PAUD
b Guru memanfaatkan seni budaya
daerah pada proses pembelajaran S
0 1 ②
c Guru melibatkan anak pada kegiatan
seni budaya dan kemasyarakatan S
d. Guru mengahadiri kegiatan upacara

S
adat setempat
3 Guru memanfaatkan aneka a Guru mengenalkan permainan
ragam sosial budaya Indonesia tradisional daerah kepada anak S
untuk pengembangan kegiatan
PAUD (misal: permainan b Guru mengenalkan alat-alat kesenian
tradisional, seni budaya, dan daerah kepada anak S
lainnya). 0 1 ②
c Guru mengajak anak untuk
berpartisipasi pada pentas seni dan
budaya S

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 4

Rudi Karjono, M.Pd.

NIP.19991221 201001 2 001 NIP.19701008 200012 1 001
SEBUTAN BSB BSB Rata-Rata Hasil Belajar
80
70
60
50
40
Rata-Rata Hasil Belajar
30
20
10
0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
18 19 20 21 22
MENU
UTAMA
Program Pengembangan KEMAMPUAN DASAR

1 2
NILAI AGAMA DAN 1.1.
MORAL
1.2.
2.13.
3.1.- 4.1.
3.2. - 4.2.
FISIK MOTORIK 2.1.
3.3. - 4.3.
3.4.- 4.4.
KOGNITIF 2.2.
2.3.
3.5. - 4.5.
3.6. - 4.6.
3.7. - 4.7.
3.8. - 4.8.
3.9. - 4.9.
BAHASA 2.14.
3.10. - 4.10.
3.11. - 4.11.
3.12. - 4.12.
SOSIAL EMOSIONAL 2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
3.13. - 4.13
3.14. - 4.14
SENI 2.4.
3.15. - 4.15.
JUMLAH
NILAI
SEBUTAN
REKAPITULASI PENIL
(k
KEMAMPUAN DASAR
2
Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari dan Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan
tuntunan orang dewasa
Mengenal perilaku baik dan santun sebagai cerminan akhlak mulia dan Menunjukkan perilaku
santun sebagai cerminan akhlak mulia
Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan
motorik halus dan Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
Mengetahui cara hidup sehat dan Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
Mengetahui dan mampu cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif dan
Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) dan Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda
disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi,
dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi) dan Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dan
Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll
tentang lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
Mengenal dan menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dll) dan Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua, pendidik, dan teman
Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) dan Menunjukkan kemampuan

berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) dan
Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)
Mengenal keaksaraan awal melalui bermain dan Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal
dalam berbagai bentuk karya
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab
Mengenal emosi diri dan orang lain secara wajar dan Menunjukkan reaksi emosi diri secara
wajar
Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri dan Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan
minat diri dengan cara yang tepat
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan aktivitas seni dan Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
JUMLAH
NILAI
SEBUTAN
REKAPITULASI PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
( kelompok usia 5 -6 th )
DONA Anak 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11
BSB MB BB
BSB MB MB
BSB MB BSH
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
BSB MB
124 62 0 0 0 0 0 0 0
100 50 0 0 0 0 0 0 0
BSB BSB
12 13 14 15 16 17 18 19 20
BSB
BSB
MB
BB
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
Rata-Rata Hasil Belajar

21 22
0 0
0 0
lajar 75
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DAN KEPALA SEKOLAH
A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI
Nama : 0
NI P : 0
Tempat/TanggalLahir : 0
Pangkat/Jabatan/Golongan : 0
TMT sebagai guru : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
PendidikanTerakhir/Spesialisasi : 0
Tugas Tambahan : 0
B. IDENTITAS LEMBAGA
Nama Instansi/Sekolah : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
Nilai PK GURU untuk:

• Pembelajaran/Pembimbingan 5.00
Rerata kuesioner kinerja oleh orang tua 65.00
Rerata kuesioner kinerja oleh Guru (Teman Sejawat) 89.17
Persentase kehadiran sebagai indeks terhadap PKG 100.00%
• Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sekolah 0.00
Rerata kuesioner kinerja Kepala Sekolah oleh orang tua 89.71
Rerata kuesioner kinerja Kepala Sekolah oleh Guru (Teman Sejawat) 88.89
Persentase kehadiran sebagai indeks terhadap PKG 100.00%
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN dan RB No. 16
Tahun 2009
• Pembelajaran/Pembimbingan 28.96
• Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sekolah 26.79
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut,
selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya, untuk:
• Pembelajaran/Pembimbingan Sebutan : Kurang 25%
• Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sekolah Sebutan : Kurang 25%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/pembimbingan) per tahun bagi guru dengan
tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah dihitung dengan rumus:
0.00
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Kepala Sekolah
0.00
0.00
Total perolehan angka kredit sebagai guru dan tugasa tambahan sebagai Kepala Sekolah
0
Kepala Sekolah Penilai 0
yang Dinilai 0
00 0
NIP. NIP. 0
FORMAT PENGHITUNGAN PK GURU PAUD (TK) DAN ANGKA KREDITNYA
A. IDENTITAS INDIVIDU
Nama : 0
NI P : 0
TMT sebagai guru : 12/30/1899
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Tugas Tambahan : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
Hasil
Uraian Proporsi Nilai
Penilaian
Hasil PK Kepala Sekolah Oleh Atasan (Tim PKG) 0.00 70% 0.00
Rerata kuesioner kinerja Kepala Sekolah oleh orang tua 89.71 15% 13.46
Rerata kuesioner kinerja Kepala sekolah oleh Guru 88.89 15% 13.33
JUMLAH PKKS 26.79

Jumlah Ketidakhadiran Kepala Sekolah dan persentase kehadiran 0 hari, dan 100.00%
sebagai indeks terhadap PKG
Nilai Akhir PKKS Skala 100 26.79
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Kurang dan 25%
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
Perolehan angka kredit (untuk tugas tambahan) yang dihitung berdasarkan

rumus berikut ini.
0.00
0
Guru yang dinilai Penilai Kepala PAUD
0 0 0
NIP. NIP. NIP.
Lampiran 4C
PERSETUJUAN PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
A. IDENTITAS
Nama : 0
NI P : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Program Keahlian yang diampu : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru : 0 Nama Penilai: 0
Tanda tangan: Tanda tangan:
Tanggal : 0
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
1. Kompetensi : Kepribadian (PKKS 1)
DESKRIPSI CATATAN SKOR

SUB KOMPETENSI INDIKATOR
HASIL TEMUAN 1 2 3 4
1 Menunjukkan akhlak 1 Memiliki sikap jujur, tanggung jawab,
mulia, ramah, menghargai orang lain, sabar,
mengembangkan sopan santun
budaya dan tradisi
akhlak mulia, dan 2 Membiasakan seluruh warga sekolah
menjadi teladan memberi salam jika bertemu orang
akhlak mulia bagi lain, membiasakan berdoa sebelum
warga di dan sesudah kegiatan
satuan/program
PAUD 1 2 3 4
3 membiasakan bertuturkata yang baik
(meminta maaf, berterimakasih dll).
4 memiliki rasa empati dengan

menunujukkan rasa peduli terhadap
warga sekolah dan lingkungan
2 Menunjukkan 1 bertindak secara konsisten antara

integritas kepribadian kata dan perbuatan
sebagai pemimpin
2 Komitmen untuk memajukan sekolah
1 2 3 4
3 Bersikap tegas
4 Disiplin dalam menjalankan tugas
3 Menunjukkan 1 memiliki rasa keingintahuan yang

keinginan yang kuat tinggi terhadap kebijakan pemerintah
dalam terkait pendidikan.
pengembangan diri
sebagai kepala PAUD 2 mengikuti pelatihan untuk
meningkatkan kompetensi sebagai 1 2 3 4
kepala sekolah
3 mengimplementasikan hal baru

dalam upaya peningkatan kualitas
pendidikan di sekolah
4 Menunjukkan sikap 1 menginformasikan secara transparan

terbuka dalam dan proporsional kepada orang lain
melaksanakan tugas mengenai perencanaan sekolah
pokok dan fungsi
2 menginformasikan secara transparan

dan proporsional kepada orang lain
mengenai pelaksanaan program
sekolah 1 2 3 4
3 menginformasikan secara transparan
dan proporsional kepada orang lain
mengenai evaluasi program sekolah
4 menerima kritik dan saran dari warga

sekolah
5 Menunjukkan 1 bersikap sabar dalam menangani

pengendalian diri masalah di sekolah
dalam menghadapi
masalah dalam 2 bersikap bijaksana dalam menangani
pekerjaan sebagai masalah di sekolah 1 2 3 4
kepala PAUD
3 tidak emosi dalam menghadapi
masalah
6 Menunjukkan bakat 1 Memiliki minat jabatan untuk
dan minat jabatan menjadi kepala sekolah
sebagai pemimpin
pendidikan 2 Memiliki jiwa kepemimpinan yang
sesuai dengan kebutuhan sekolah
3 memiliki sikap sungguh-sungguh 1 2 3 4

dalam menjalankan tugas jabatan
sebagai kepala sekolah
4 memiliki prestasi kerja
Jumlah Skor 0
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR : 6 = 0.00
Deskripsi Kinerja yang Telah Dilakukan:
###
Penilai
Kepala Sekolah yang Dinilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
2. Kompetensi : Manajerial (PKKS 2)

1 Menyusun 1 Memiliki Rencana Kerja Jangka
perencanaan Menengah ( 4 tahun)
satuan/program
PAUD untuk berbagai
tingkatan 2 Memiliki Rencana Kerja Tahunan 1 2 3 4
perencanaan
3 Memiliki Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah (RKAS).
2 Mengembangkan 1 Mengembangkan struktur organisasi

organisasi formal kelembagaan sekolah yang
satuan/program efektif dan efisien
PAUD sesuai dengan
kebutuhan 2 Mengembangkan deskripsi tugas
pokok dan fungsi setiap unit kerja
3 Menempatkan personalia yang sesuai 1 2 3 4

dengan kebutuhan
4 Mengembangan standar operasional

prosedur pelaksanaan tugas pokok
dan fungsi setiap unit kerja
3 Memimpin 1 mengkoordinasikan guru dan staf

satuan/program dalam merelalisasikan keseluruhan
PAUD dalam rencana untuk mengapai visi, misi,
pendayagunaan dan tujuan sekolah
sumber daya nya
secara optimal 2 memberikan pengarahan penugasan,
dan memotivasi guru dan staf agar
melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya
3 membangun kerjasama tim (team

1 2 3 4
work) warga sekolah untuk
memajukan sekolah
4 melengkapi guru dan staf dengan

keterampilan-keterampilan
profesional agar mampu
melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya
4 Mengelola perubahan 1 mengelola guru dan staf dalam

dan pengembangan rangka pendayagunaan sumber daya
lembaga menuju manusia secara optimal
organisasi
pembelajaran yang 2 mengelola sarana dan prasarana
efektif sekolah dalam rangka
pendayagunaan secara optimal
3 mengelola hubungan sekolah –

masyarakat dalam rangka pencarian
dukungan ide, sumber belajar, dan
pembiayaan sekolah
4 mengelola kesiswaan, terutama

dalam rangka penerimaan siswa 1 2 3 4
baru, penempatan siswa, dan
pengembangan kapasitas siswa
5 pengembangan kurikulum dan

kegiatan belajar mengajar sesuai
dengan arah dan tujuan pendidikan
nasional
6 mengelola keuangan sekolah sesuai
dengan prinsip pengelolaan yang
akuntabel, transparan, dan efisien
5 Menciptakan budaya
dan iklim 1 Memiliki program budaya relegius
satuan/program
PAUD yang kondusif
dan inovatif bagi 2 Memiliki program budaya disiplin
pembelajaran anak
usia dini
3 Memiliki program budaya bersih
1 2 3 4
4 Memfasilitasi kegiatan-kegiatan
untuk mengembagkan potensi
peserta didik
5 Memfasilitasi kegiatan-kegiatan
lomba sesuai dengan bakat dan
minat peserta didik
6 Mengelola guru dan 1 Menyusun perencanaan

tenaga administrasi pengembangan pendidik dan tenaga
satuan/program kependidikan
PAUD dalam rangka
pendayagunaan 2 Mengembangkan potensi pendidik
sumber daya manusia dan tenaga kependidikan
secara optimal 1 2 3 4
3 Melakukan pembinaan berkala untuk
meningkatkan mutu SDM sekolah
4 Mengevaluasi kinerja pendidik dan

tenaga kependidikan
7 Mengelola sarana dan 1 Memiliki rencana kebutuhan sarana

prasarana sekolah dan prasarana sekolah
dalam rangka
pendayagunaan 2 Pengadaan sarana dan prasarana
secara optimal sekolah
3 Pengembangan sarana dan prasarana

1 2 3 4
sekolah
4 Memiliki data inventaris sarana dan

prasarana sekolah
8 Mengelola hubungan 1 Menggali bentuk dukungan

satuan/program masyarakat/stakeholder dalam
PAUD dan masyarakat penyelenggaraan pendidikan
dalam rangka
pencarian dukungan
ide, sumber belajar, 2 Membangun kemitraan dalam
dan pembiayaan pengembangan sekolah/madrasah
sekolah. 1 2 3 4
3 Menggali sumber daya yang berasal
dari masyarakat pemangku
kepentingan untuk mendukung
penyelenggaraan pendidikan
9 Mengelola 1 menyusun perencanaan kurikulum
pengembangan PAUD melalui rapat kerja sekolah
kurikulum dan
kegiatan 2 mengatur pembagian tugas mengajar
pembelajaran sesuai dan penyusunan jadwal pelajaran
dengan arah dan
tujuan pendidikan
nasional 3 melakukan supervisi untuk 1 2 3 4
membantu guru menemukan dan
mengatasi kesulitan yang dihadapi
4 melakukan evaluasi dan tindak lanjut

pelaksanaan supervisi
10 Mengelola keuangan
satuan/program 1 Menyusun RKAS
PAUD sesuai dengan
prinsip pengelolaan 2 Melaksanakan pengelolaan keuangan
yang akuntabel, sekolah secara transfaran dan
transparan, dan akuntabel 1 2 3 4
efisien.
3 Mengevaluasi Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah
11 Mengelola 1 memiliki catatatan/arsip terkait

ketatausahaan dengan administrasi sekolah
satuan/program
PAUD dalam 2 menghimpun dan memilah dokumen
mendukung administrasi sekolah 1 2 3 4
pencapaian tujuan
sekolah.
3 mengadakan peralatan terkait
administrasi sekolah
12 Mengelola unit 1 membuat analisis kebutuhan layanan
layanan khusus bagi warga sekolah dan penysusunan
satuan/program program layanan khusus bagi warga
PAUD dalam sekolah
mendukung kegiatan
pembelajaran dan 2 menyusun program unit layanan
kegiatan peserta didik khusus sekolah
di sekolah.
3 ensinergikan unit layanan khusus 1 2 3 4

sekolah dengan pelaksanaan
pendidikan karakter di sekolah
4 memantau program layanan khusus

dan penilaian kinerja program
layanan khusus bagi warga sekolah
13 Mengelola sistem 1 Menyusun Program Sistem Informasi

informasi Sekolah (SIS)
satuan/program
PAUD dalam
mendukung 2 Meningkatkan peran warga sekolah
penyusunan program dalam memberdayakan Sistem
dan pengambilan Informasi Sekolah (SIS) 1 2 3 4
keputusan
3 Menggunakan Sistem Informasi
Sekolah (SIS) dalam membantu
pengambilan keputusan
14 Memanfaatkan 1 Memanfaatkan pemanfaatan

kemajuan teknologi teknologi informasi dalam
informasi dan pengolahan data
komunikasi (TIK) bagi
peningkatan 2 Menerapkan pemanfaatan teknologi
pembelajaran dan informasi dalam penyampaian
manajemen informasi sekolah
satuan/program
PAUD. 1 2 3 4
3 Memfasilitasi guru dalam merancang
model pembelajaran bebasis TIK
4 Memfasilitasi guru dalam

mengevaluasi model pembelajaran
bebasis TIK
15 Melakukan
monitoring, evaluasi,
dan pelaporan Menganalisis kinerja sekolah melalui
pelaksanaan program 1 evaluasi diri sekolah
kegiatan sekolah
dengan prosedur
yang tepat, serta 1 2 3 4
merencanakan tindak
lanjutnya
Melaksanakan tindak lanjut hasil
2 monitoring dan evaluasi sekolah
Jumlah Skor 0
Kepala Sekolah yang Dinilai ###

Penilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
3. Kompetensi : Kewirausahaan (PKKS 3)

1 Melakukan inovasi 1 menerapkan program-program yang
yang berguna bagi inovatif untuk meningkatkan
pengembangan keefektifan sekolah berupa
satuan/program pembaharuan di bidang kurikulum,
PAUD keorganisasian, sarana prasarana,
peserta didik, tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan, keuangan,
humas, dan ketatausahaan
1 2 3 4
2 memiliki kreativitas tinggi yang
terlihat dari gagasan, produk,
pelayanan, usaha, model baru yang
dihasilkan dan kepala sekolah
mengambil peran dalam
merealisasikan gagasan baru di
sekolah yang dipimpinnya
2 Bekerja keras untuk 1 Merancang strategi dalam

mencapai membangun budaya kerja keras
keberhasilan
satuan/program 2 Menerapkan strategi untuk
PAUD sebagai membangun budaya kerja keras
organisasi
pembelajar yang 3 Membangun etos kerja untuk
efektif mencapai keberhasilan sekolah 1 2 3 4
4 konsisten dalam mengembangkan

dan menerapkan program-program
pembelajaran sampai berhasil
mencapai tujuan
3 Memiliki motivasi 1 memiliki kemauan yang tinggi untuk

yang kuat untuk mencapai kesuksesan dalam
sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi
melaksanakan tugas sebagai pemimpin sekolah
pokok dan
fungsinya sebagai 1 2 3 4
pemimpin sekolah 2 melakukan upaya-upaya positif untuk
mencapai target yang ditetapkan
4 Memiliki naluri 1 Membangun kemandirian dalam
kewirausahaan mengelola sumber daya sekolah
dalam mengelola
kegiatan 2 Menggunakan peluang untuk
produksi/jasa memaksimalkan kegiatan sekolah
satuan/program
PAUD sebagai 3 pengembangan unit usaha, 1 2 3 4
sumber belajar bagi pengelolaan unit usaha, dan
anak usia dini pemanfaatan unit usaha sebagai
sumber belajar
4 memiliki keberanian mengambil risiko
5 Melakukan 1 memiliki program monitoring

monitoring, pelaksanaan kegiatan sekolah.
evaluasi, dan
pelaporan 2 memiliki program evaluasi
pelaksanaan pelaksanaan kegiatan sekolah.
program kegiatan
sekolah dengan 3 membuat pelaporan pelaksanaan 1 2 3 4
prosedur yang program kegiatan sekolah.
tepat.
4 sistem monitoring, evaluasi dan
pelaporan dengan prosedur yang
tepat
6 Terampil 1 melakukan MOU dengan pihak

memanfaatkan terkait untuk kemajuan sekolah
jejaring kemitraan
2 memanfaatkan potensi orangtua/wali 1 2 3 4
dan masyarakat sebagai mitra sekolah
7 Memberdayakan 1 Melibatkan warga sekitar dalam

potensi warga di manajemen keputusan yang
sekitar berpengaruh terhadap warga sekitar
satuan/program
PAUD 1 2 3 4
2 Melibatkan warga sekitar terhadap
pekerjaan pengembangan sarana
sekolah yang dapat dilakukan warga
sekitar
Jumlah Skor 0

Penilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
4. Kompetensi : Supervisi (PKKS 4)

1 Merencanakan 1 Menyusun program supervisi
program supervisi akademik
akademik.
2 Merumuskan tahapan teknik
supervisi akademik
3 Menjabarkan tujuan supervisi

akademik pada masing-masing
lingkup pelaksanaan dan evaluasi
pembelajaran 1 2 3 4
4 Menggunakan pendekatan supervisi
akademikyang efektif
5 Menyusun prosedur monitoring dan

evaluasi supervisi akademik
6 Merumuskan kriteria pencapaian

tujuan supervisi akademik (output)
2 Melaksanakan 1 Melaksanakan supervisi akademik

supervisi akademik yang didasarkan pada kebutuhan dan
terhadap guru masalah nyata yang dihadapi oleh
dengan guru
menggunakan
pendekatan dan 2 Membangun hubungan dengan guru
teknik supervisi dan semua pihak yang terlibat dalam
yang tepat kegiatan supervisi berdasarkan
prinsip-prinsip supervisi akademik
1 2 3 4
3 Memecahkan masalah
pengembangan pembelajaran
supervisi akademik
4 Menggunakan teknologi informasi

untuk mendukung keefektifan
supervisi akademik
3 Menindaklanjuti 1 Merumuskan criteria pencapaian

hasil supervisi dampak supervise akademi
akademik terhadap (outcome)
guru dalam rangka
peningkatan 2 Mengembangkan intrumen
profesionalisme pengukuran pencapaian hasil
guru langsung (Output) supervise
akademik
3 Melakukan analisis hasil evaluasi

1 2 3 4
untuk kepentingan tindak lanjut
4 Mengembangkan program tindak
lanjut berdasarkan hasil evaluasi
supervise akademik
5 Menentukan langkah-langkah
supervise klinis
Jumlah Skor 0
Penilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
5. Kompetensi : Sosial (PKKS 5)

1 Bekerja sama 1 Melibatkan orang tua secara
dengan pemangku proporsional dan professional dalam
mengem bangkan perencanaan,
kepentingan pelaksanaan dan evaluasi program
(stakeholder) sekolah
satuan/program
PAUD. 2 Mengidentifikasi kebutuhan sekolah
dan partisipasi orang tua dalam
program dan kegiatan sekolah
3 Menyusun tugas – tugas yang dapat 1 2 3 4

dilakukan bersama dengan orang tua
secara fleksibel
4 Membantu guru mengembangkan

program pelibatan orang tua dalam
berbagai aktivitas sekolah, dan
pembelajaran
5 Mengundang orang tua untuk ikut

terlibat dalam berbagai aktivitas
sekolah .
2 Menunjukkan 1 Melaksanakan program – program

partisipasi dalam kemasyarakatan yang dapat
menumbuhkan simpati masyarakat
kegiatan sosial terhadap sekolah.
kemasyarakatan.
2 Mengadakan kegiatan yang memberi
kesempatan masyarakat luas untuk
mengetahui program dan kegiatan
sekolah.
3 Membuat program kerja sama

sekolah dengan masyarakat dalam
perayaan hari besar nasioanl dan 1 2 3 4
keagamaan
4 Melibatkan masyarakat dalam

berbagai program dan kegiatan di
sekolahyang bersifat social
kemasyarakatan.
5 Mengundang tokoh untuk menjadi

pembicara atau Pembina suatu
program sekolah.
3 Memprakarsai
1 Membuat program Orang Tua Asuh
kegiatan yang
mencerminkan 2 Mengadakan Home Visit bagi siswa –
kepekaan sosial. siswa yang bermasalah.
3 Mengadakan Program kunjungan ke

panti – panti. 1 2 3 4
4 Mengadakan program bakti social
dengan masyarakat dilingkungan
sekitar sekolah
5 Program bea siswa bagi siswa kurang
mampu .
4 Peduli terhadap 1 Memberikan akses kepada

kebutuhan warga masyarakat untuk berpartisipasi
dalam pengembangan sekolah
satuan/program
PAUD.
1 2 3 4
4 Peduli terhadap
kebutuhan warga
satuan/program
PAUD.
2 Memberdayakan masyarakat dalam
upaya membangun kesepahaman
sampai pengembangan sekolah
1 2 3 4
3 Meningkatkan kontribusi warga

terhadap peningkatan kesejahteraan
masyarakat di sekitar sekolah
5 Melestarikan dan 1 Melestarikan keanekaragaman hayati

memberdayakan dan ekosistemnya
lingkungan
satuan/program 2 Melestarikan nilai-nilai sosial budaya 1 2 3 4
PAUD. dan kearifan tradisional masyarakat
sekitar melalui pendidikan di sekolah
6 Berkomunikasi 1 antusias dalam berbicara denga

secara santun dan warga sekolah
efektif. 2 berbicara santun kepada semua
warga sekolah 1 2 3 4
3 menggunakan bahasa yang mudah
dipahami
7 Menunjukkan 1 peduli terhadap warga sekolah yang
empati kepada mendapat kesusahan/kesulitan
sesama warga
satuan/ program 1 2 3 4
2 peka terhadap kebutuhan warga
PAUD. sekolah
Jumlah Skor 0
###
Kepala Sekolah yang Dinilai
Penilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

Nama : 0
NI P : 0
TMT sebagai guru : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Tugas Tambahan : 0
B. IDENTITAS LEMBAGA 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
No Kompetensi Penilaian Kode Skor rata‐rata
1 Kepribadian PKKS 1 0.00
2 Manajerial PKKS 2 0.00
3 Kewirausahaan PKKS 3 0.00
4 Supervisi PKKS 4 0.00
5 Sosial PKKS 5 0.00
Total 0.00
NKKS = (Total Skor Rata-Rata/24) x 100 = 0.00
Klasifikasi Nilai Akhir = Kurang
0
Kepala Sekolah Penilai
yang dinilai
#REF! #REF!
#REF! #REF!
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU
Nama Guru :
NIP :
Tugas Tambahan :
Tidak Hadir Skor Persentase

No Bulan Terlambat Pulang Lbh Cepat Jumlah Konversi Tanpa Keterangan Jumlah Tidak Hadir
(menit) (menit) menit (hari ) (hari) Td Hdr Hadir
(1) (2) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)
1 Januari 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
2 Februari 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
3 Maret 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
4 April 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
5 Mei 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
6 Juni 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
7 Juli 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
8 Agustus 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
9 September 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
10 Oktober 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
11 November 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
12 Desember 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
JUMLAH 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00%
PROSENTASE KEHADIRAN 100.00%
0
Guru yang Dinilai Penilai Kepala PAUD
0 0 0
NIP. NIP. NIP.
Nama :
REKAPITU
0
MENU
UTAMA NIP : 0
Tugas Tambahan : 0
NEXT Penilai 1
No Komponen Pernyataan
0
1 Komunikasi 1 Kepala sekolah memberitahukan program sekolah
dengan orang tua kepada orang tua/wali.
2 Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan
orang tua/wali
3 Kepala sekolah melibatkan orang tua/wali dalam
kegiatan tertentu.
4 Kepala sekolah memberitahukan kejadian penting
yang harus diketahui orang tua/wali.
5 Kepala sekolah terbuka menerima kritik dan saran
dari orang tua/wali.
2 Pengelolaan 1 Kepala sekolah menyediakan fasilitas
Sekolah pembelajaran yang memadai.
2 Kepala sekolah menyelenggarakan kegiatan yang
dapat meningkatkan prestasi siswa.
3 Kepala sekolah menyelenggarakan program-
program unggulan.
4 Kepala sekolah menyelenggarakan program
ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat putra/putri
orang tua/wali.
5 Kepala sekolah mengadakan pembinaan untuk

putra/putri orang tua/wali yang berprestasi.
3 Keterpercayaan 6 Kepala sekolah menghindari pungutan yang tidak

sesuai aturan.
1 Kepala sekolah mengelola / melaporkan
pemanfaatan keuangan sekolah.
2 Kepala sekolah menciptakan lingkungan sekolah
yang aman dan nyaman.
3 Kepala sekolah menerapkan kedisiplinan.
4 Kepala sekolah menciptakan program-program
peningkatan perilaku yang baik.
5 Kepala sekolah menciptakan program-program
pengembangan budaya dan ciri khas daerah.
6 Kepala sekolah menciptakan sekolah yang memiliki

prestasi lebih unggul dari sekolah lain.
Jumlah Skor 27
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 34
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 79.41
Sebutan Baik
REKAPITULASI KUISIONER PENILAIAN KINERJA GURU OLEH
TUA PESERTA DIDIK
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6
1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
27 34 0 0 0 0
34 34 34 34 34 34
79.41 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Baik Sangat Baik Buruk Buruk Buruk Buruk
A GURU OLEH ORANG
Penilai 7 Penilai 8 Penilai 9 Penilai 10
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
0 0 0 0 Hasil
34 34 34 34 Akhir
0.00 0.00 0.00 0.00 89.71
Buruk Buruk Buruk Buruk Baik
Nama : 0
MENU
UTAMA NIP : 0
REKAPITU
Tugas Tambahan : 0
NEXT Penilai 1
0
1 Perilaku Kepala 1 Kepala sekolah saya disiplin
Sekolah 2 Kepala sekolah saya berpakaian rapi dan/atau
sopan
3 Kepala sekolah saya menjadi Pembina dan/atau
mengikuti upacara bendera
4 Kepala Sekolah memperlakukan saya dan teman-
teman dengan baik
5 Kepala sekolah bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau teman-teman
6 Kepala sekolah saya berwibawa
7 Kepala sekolah menjadi teladan bagi saya dan
teman-teman
8 Kepala sekolah tidak merokok di sekolah.
2 Hubungan Kepala 1 Kepala sekolah bersikap ramah kepada saya atau
Sekolah dengan teman-teman.
Guru
2 Kepala sekolah berbahasa santun kepada saya atau
teman-teman
3 Kepala sekolah menghargai kemampuan saya atau
teman-teman
4 Kepala sekolah memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman
5 Kepala sekolah akrab dengan saya atau teman-
teman
6 Kepala sekolah mudah dihubungi oleh saya atau
teman-teman pada saat diperlukan.
3 Pelaksanaan 1 Kepala sekolah melakukan dan/atau menugaskan
Supervisi guru untuk mensupervisi pembelajaran guru
Pembelajaran lainnya
2 Kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi

pembelajaran dengan memberikan pembinaan
melalui kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).

pembelajaran melalalui pemberian penghargaan
misalnya dijadikan guru pendamping.

pembelajaran melalui pemberian sanksi misalnya
pengurangan beban kerja
3 Pengelolaan Guru 1 Kepala sekolah mendistribusikan tugas sesuai
dengan bidangnya.
2 Kepala sekolah melaksanakan Penilaian Kinerja
Guru (PKG).
3 Kepala sekolah memberikan penghargaan
berdasarkan prestasi kerja.
4 Kepala sekolah memfasilitasi untuk melakukan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
5 Kepala sekolah memberi tugas tambahan .

4 Pengembangan 1 Kepala Sekolah menciptakan suasana
Budaya dan pembelajaran yang kondusif.
Lingkungan
Sekolah 2 Kepala sekolah menerapkan kode etik warga
sekolah.
3 Kepala sekolah membangun budaya disiplin.
4 Kepala sekolah menanamkan budaya mutu untuk
meningkatkan prestasi sekolah.
Jumlah Skor 47
Sebutan Baik
TEMAN SEJAWAT (GURU)
1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
47 49 0 0 0 0
54 54 54 54 54 54
87.04 90.74 0.00 0.00 0.00 0.00
Baik Baik Buruk Buruk Buruk Buruk
GURU OLEH

0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
0 0 0 0 Hasil
54 54 54 54 Akhir
0.00 0.00 0.00 0.00 88.89
Nama Guru : 0
MENU
UTAMA NIP : 0
REKAPI
Tugas Tambahan : 0
NEXT Penilai 1
0 1
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar
putra/putri saya. v
2 Guru memberi kesempatan untuk berkomunikasi

dengan saya yang berkaitan dengan perilaku atau v
kesulitan belajar atau ,
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk

menyelesaikan kesulitan belajar putra/putri saya.
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri

dalam saya di sekolah
memberikan
pendidikan 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi
kepada peserta lebih baik
didik 3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran
kepada putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-hari.
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-

teman saya.
5 Guru mengembalikan hasil belajar (hasil karya
seperti gambar, lukisan, foto aktivitas) putra/putri v
saya dilengkapi dengan catatan.
Jumlah Skor 13
Sebutan Baik
REKAPITULASI KUISIONER PENILAIAN KINERJA GURU OL
ORANG TUA PESERTA DIDIK
2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v v
v v v v
v v v
v v
13 16 8 6 9 0 0
16 16 16 16 16 16 16
81.25 100.00 50.00 37.50 56.25 0.00 0.00
Baik Sangat Baik Buruk Buruk Kurang Buruk Buruk
RJA GURU OLEH
1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
0 0 0 0 Hasil
16 16 16 16 Akhir
0.00 0.00 0.00 0.00 65.00
Buruk Buruk Buruk Buruk Cukup
Nama Guru : 0
MENU NIP : 0
REKAPITU
UTAMA
Tugas Tambahan : 0
Penilai 1
NEXT No Komponen Pernyataan
0 1
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah
sehari-hari v
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan v

3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
4 Guru rajin mengikuti hari-hari besar nasional yang
diselenggarakan di sekolah
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya

atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-
teman
8 Guru pandai mengendalikan diri v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas
dari asap rokok v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan

ekstrakurikuler/program pengembangan diri
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain.
dengan Teman
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang
lain. v
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-

teman guru lain v
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau

tertulis v
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara

aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses
pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam

dan luar sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru
lainnya
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal
terkait kepentingan peserta didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah
saya dan guru lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru
lainnya
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran
Profesional Guru
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan
Teknologi Informasi (TI) yang memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang

lengkap
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di
kelas
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
7 Guru mengelola kegiatan pembelajaran secara
efektif
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru
lain jika berhalangan hadir untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh

kasih sayang
Jumlah Skor 53
Sebutan Baik
TEMAN SEJAWAT (GURU)
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6 Penilai 7
2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0
v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
v v
53 54 0 0 0 0 0
60 60 60 60 60 60 60
88.33 90.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Baik Baik Buruk Buruk Buruk Buruk Buruk
RU OLEH

1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
0 0 0 0 Hasil
60 60 60 60 Akhir
0.00 0.00 0.00 0.00 89.17
Lampiran 4C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
Nama : 0
NI P : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
Periode Penilaian: Formatif Tahun

Sumatif ü
0 2019
Kemajuan
No KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1
Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini 0
2 Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, 1
bakat, dan minat anak usia dini
3 Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, 0
bakat, dan minat anak usia dini
4 Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik 0
5 Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain 0
untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini.
6 Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri 0
7 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun 0
8 Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak 0
usia dini.
B. Kepribadian
9 Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
0
Indonesia
10 Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia
0
dini dan masyarakat.
No KOMPETENSI NILAI
11 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga
0
menjadi guru
C. Profesional
12
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta 0
sejalan dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini
13 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan
0
reflektif
D. Sosial
14 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
0
kependidikan, orang tua, dan masyarakat
15 Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia 4
JUMLAH 5
Nilai maksimum = Jumlah kompetensi x 4 60
Nilai Skala 100 8
Sebutan Kurang
0
0 0 0
NIP. NIP. NIP.
Lampiran 4C
PERSETUJUAN PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
A. IDENTITAS
Nama : 0
NI P : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru : 0 Nama Penilai: 0
Tanda tangan: Tanda tangan:
Tanggal :
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
Nama : 0
NI P : 0
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : 0
Tugas Tambahan : 0
Telp/Fax : 0
Kelurahan : 0
Kecamatan : 0
Kab/Kota : 0
Provinsi : 0
Hasil
Uraian Proporsi Nilai
Penilaian
Hasil PK Guru Oleh Atasan (Tim PKG) 8.33 70% 5.83
Rerata kuesioner kinerja oleh orang tua 65.00 15% 9.75
Rerata kuesioner kinerja oleh Guru (Teman Sejawat) 89.17 15% 13.38
JUMLAH PKG 28.96

Jumlah Ketidakhadiran Guru dan persentase kehadiran sebagai indeks 0 hari, dan 100.00%
terhadap PKG
Nilai Akhir PKG Skala 100 28.96
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Kurang dan 25%
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan

rumus berikut ini.
0.00
0
0 0 0
NIP. NIP. NIP.
INDEKS KINERJA GURU PAUD
NO KOMPONEN PENILAIAN NILAI

1 Nilai UKG tahun 2019 90.70
2 Hasil belajar peserta didik 75
3 Nilai PKG Guru 8.33
INDEKS KINERJA 0.31
KRITERIA Buruk
0
0 0 0
NIP. NIP. NIP.
DATA PENILAIAN KINERJA GURU
Nama :
NI P :
Tempat/TanggalLahir :
Pangkat/Jabatan/Golongan :
TMT sebagai guru :
Masa Kerja :
Jenis Kelamin :
PendidikanTerakhir/Spesialisasi :
Tugas Tambahan :
Jumlah Jam Mengajar :
Tahun Penilaian : 2019
Periode Penilaian :
Tanggal Penilaian Guru :
Tempat Tandatangan :
Contoh Penulisan Tanggal Penilaian :
B. IDENTITAS PENILAI
Nama :
NI P :
C. IDENTITAS KEPALA SEKOLAH
Nama :
NI P :
Tanggal Penilaian Kepala Sekolah :
Tempat Tandatangan :
Contoh Penulisan Tanggal Penilaian :
D. IDENTITAS LEMBAGA
Nama Instansi/Sekolah :
Telp/Fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kab/Kota :
Provinsi :
E. IDENTITAS UPTD/ DINAS KAB/KOTA
Atasan Langsung :
Kab/Kota :
Nama Atasan Langsung :
NIP :
CATATAN SEBELUM PEMBELAJARAN
Nama Guru : 0
Nama Penilai : 0
Tanggal :
Dokumen/bahan yang :
diperiksa
No CATATAN (A)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0
0 0
NIP. NIP.
CATATAN SELAMA PROSES PEMBELAJARAN
Nama Guru : 0
Nama Penilai : 0
Tanggal :
diperiksa
No CATATAN (B)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
No CATATAN (B)
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
No CATATAN (B)
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
0
0 0
NIP. NIP.
CATATAN SETELAH PROSES PEMBELAJARAN
Nama Guru : 0
Nama Penilai : 0
Tanggal
diperiksa :
No CATATAN (C)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
0
0 0
NIP. NIP.
CATATAN PEMANTAUAN
Nama Guru : 0
Nama Penilai : 0
Dokumen/Bahan yang
No TANGGAL diamati CATATAN (D)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0
0 0
NIP. NIP.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan
Penilaian Kinerja Guru TK Penilaian Kinerja Kepala Se

MULAI Isi Data Guru Instrumen Penilaian Kinerja Ke
Isi Rekap Kehadiran Rerata kuesioner kinerja Kepa
Catatan Penilaian Oleh Asesor Rerata kuesioner kinerja Kepa
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Oleh Asesor Rekap Penilaian Kinerja Kepala
Rerata kuesioner kinerja Guru oleh orang tua Lembar Persetujuan Penilaian K
Rerata kuesioner kinerja Guru oleh Teman Sejawat Angka Kredit Tugas Tambahan
Rekap Penilaian Kinerja Guru Angka Kredit Guru dan Tugas T
Lembar Persetujuan Penilaian Kinerja Guru
Angka Kredit Guru Bukan Kepala Sekolah Hasil Belajar Siswa
dan Kebudayaan
aga Kependidikan
pendidikan PAUD dan DIKMAS
aian Kinerja Kepala Sekolah TK

Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Rerata kuesioner kinerja Kepala Sekolah oleh orang tua
Rerata kuesioner kinerja Kepala Sekolah oleh Guru
Rekap Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Lembar Persetujuan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Angka Kredit Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sekolah
Angka Kredit Guru dan Tugas Tambahan
Hasil Belajar Siswa Indeks Kinerja Guru

KONVERSI NILAI KINERJA GURU PAUD
Nilai PKG
Permenegpan & RB No 16 /2009
Pembelajaran
55-60 91 - 100 Amat Baik 125%
46-54 76 - 90 Baik 100%
37-45 61 - 75 Cukup 75%
31-36 51 - 60 Sedang 50%
≤ 30 ≤ 50 Kurang 25%
1 1.785714 30 50
42 75 31 51.66667
50 89.28571 32 53.33333
51 91.07143 33 55
1 1.785714 34 56.66667
1 1.785714 35 58.33333
1 1.785714 36 60
1 1.785714 37 61.66667
1 1.785714 38 63.33333
1 1.785714 39 65
1 1.785714 40 66.66667
41 68.33333
42 70
43 71.66667
44 73.33333
45 75
46 76.66667
47 78.33333
48 80
49 81.66667
50 83.33333
51 85
52 86.66667
53 88.33333
54 90
55 91.66667
56 93.33333
5

Aplikasi PKG 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi PKG 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian untuk Kompetensi 1:

Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini

Tidak ada bukti

1 Guru dapat mengidentifikasi a

Guru melakukan pencatatan pada

Guru menata lingkungan main aman, ⓪ 1 2

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

Tidak ada bukti

1 Guru dapat memilih metode a Guru memilih metode belajar yang

Guru merancang kegiatan

Guru merancang puncak tema setiap

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

Tidak ada bukti

1 Guru membuat rancangan a

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

CATATAN FAKTA Skor

Tidak ada bukti

1 Guru menciptakan suasana a Guru menata ruang belajar yang

Guru memberikan kesempatan ⓪ 1 2

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

CATATAN FAKTA Skor

Tidak ada bukti

1 Guru memanfaatkan teknologi a

Guru menggunakan audio (radio, ⓪ 1 2

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

CATATAN FAKTA Skor

Tidak ada bukti

1 Guru memilih sarana yang a

2 Guru memilih media a Guru memilih APE sesuai dengan

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

Tidak ada bukti

1 Guru menjalin komunikasi dalam a

Guru melaksanakan kegiatan belajar

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

Tidak ada bukti

1 Guru mengembangkan instrumen a

c Guru menyimpulkan penilaian sesuai

5 Guru memanfatkan hasil a Guru memiliki rencana program

6 Guru mengomunikasikan hasil a

c Guru menyampaikan hasil penilaian

Total skor untuk kompetensi 8 0

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

Tidak ada bukti

1 Guru memberi perhatian yang a Guru berprilaku adil kepada semua

2 Guru tidak bersikap diskriminatif a Guru menghargai perbedaan agama,

3 Guru mendorong dan a Guru mengenalkan berbagai

4 Guru taat pada norma agama, a Guru menjalankan ibadah sesuai

b Guru terlibat dalam kegiatan

c Terlibat dalam kegiatan hari besar

Natar, 15 November 2016

Rudi Karjono, M.Pd.

CATATAN FAKTA Skor

Tidak ada bukti

1 Guru mencerminkan diri sebagai a Guru berperilaku sesuai dengan

c Guru berkomunikasi dan berinteraksi