Assalamu’alikum Wr. Wb.

Kepada mahasiswa S3 pengambil mata Kuliah Perkembangan Pend Matematika (15P04201):

Berikut petunjuk Ujian Akhir Semster (UAS), Contoh Soal, Lembar Soal dan Lembar Jawab.

(Mahasiswa tidak perlu mengubah-ubah format ini ke bentuk lain)

Petunjuk ujian akhir semeter:

1. Tulis nama file jawaban dengan nomer urut absen, diikuti nama lengkap.
2. Jawaban dilengkapi dengan nama dan nim
3. Ada 5 soal yang harus saudara jawab secara urut.
4. Ujian dimulai pagi ini, dan dikumpulkan oleh komting Hari Jumat, tanggal 20-12-2019,
paling akhir pukul 18.00 WIB dalam satu folder sudah terkirim ke penguji.
5. Jawaban diketik dengan menggunakan MS Word secara urut, bukan dalam bentuk PDF.
6. Jawaban harus urut dan mengikuti format yang diberikan, mengikuti format jawaban yang
dicontohkan.
7. Jawaban harus merujuk pada beberapa sumber. Alinea/kalimat yang dirujuk ditulis sesuai
format lembar jawab. LIHAT CONTOH
8. Jawaban soal merupakan jawaban individu, sehingga bagi mahasiswa yang jawaban
pertanyaan terdapat kemiripan dikarenakan saling bekerja sama, maka seluruh jawaban
tidak akan dikoreksi.
9. Jawaban dikumpul via email dalam satu folder, , urut presensi, di kirim ke
iwanjunmat@mail.unnes.ac.id. Pengirm adalah komting atau ketua kelas, bukan individu-
individu.
10. Bagi mahasiswa yang terlambat, dibuat folder susulan.
11. Berikut disajikan cara menjawab soal.
 Contoh menjawab soal:

Soal:

Salah satu kajian dalam pembelajaran matematika di sekolah adalah membelajarkan matematika dengan
1 pendekatan budaya atau yang dikenal dengan istilah ethnomathematics. Bagaimana sebaiknya ethnomatematika
dibelajarkan di sekolah agar efektif?

Jawab

Salah satu cara menerapkan etnomatematika di sekolah agar efekrif adalah dengan menerapkan etnomatematika
dalam kurikulum matematika sekolah. Hal ini merujuk pada pendapat Presmeg, (1998); Matang (2002); Zhang
dan Zhang (2010); Rosa dan Orey (2011), yang menyatakan bahwa etnomatematika memiliki potensi untuk
1
diintegrasikan ke dalam kurikulum matematika sekolah sebagai sarana pembelajaran. Dengan mengintegrasikan
etnomatematik pada kurikulum maka diharapkan guru akan berupaya menggali dan membelajarkan matematika
melalui etnimatematika.

Lampiran Rujukan:

No Jurnal 1 Jurnal 2 Jurnal 3 Jurnal 4 Ket.

1 However, for curriculum Based on a literature It has a certain The field of Hanya
development in review of research on rationality to integrate ethnomathemat diambil
mathematics, because of ethnomathematics and ethnomathematics and ics link students’ sarinya
the potential for mathematics education, mathematics diverse ways of saja
construction of this paper proposes an curriculum, and with knowing and
mathematical ideas integration of the integration, the learning
which are uniquely ethnomathematics into inherent mathematical through the use
students’ own (Presmeg, the formal mathematics value in special cultures of culturally
1996b), curriculum as one way to and societies will be embedded
ethnomathematics address these learning understood and knowledge
provides a viable difficulties. respected. along with
framework which (Matang, 2002) (Zhang dan Zhang, academic
resonates with the 2010) mathematics
intellectual property curriculum.
aspect of critical race (Rosa dan Orey,
theory, in which 2011)
ownership is important.
Thus for purposes of
cultural course
development in
mathematics I have used
a theoretical framework
grounded in
ethnomathematics.
(Presmeg, 1998)

Jurnal 1:
Presmeg, N. C. 1998. “Ethnomathematics in Teacher Education”. Journal of Mathematics Teacher
Education, Volume 1. Pp. 317–339.

Jurnal 2:
Matang, R. 2002. “The Role of Ethnomathematics in Mathematics Education in Papua New Guinea:
Implications for mathematics curriculum”. Journal of Educational Studies, Volume 24 No. 1. Pp.
27-37.
Jurnal 3:
Zhang, W. dan Zhang, Q, 2010. “Ethnomathematics and Its Integration within the Mathematics
Curriculum”. Journal of Mathematics Education, Volume 3 No. 1. Pp.151-157.

Jurnal 4:

Rosa, M. dan Orey, D. C, 2011. “Ethnomathematics: the cultural aspects of mathematics Etnomatemática:
os aspectos culturais da matemática”. Revista Latino americana de Etnomatemática, Volume 4
No. 2. Pp. 32-54
 Soal dan Lembar Jawab Ujian Semester

Mata Kuliah PENGEMBANGAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

Nama :

NIM :

Kelas :

Hari Kuliah :

Tanggal Ujian :

Kerjakan seperti contoh dan lampiran di atas!

Soal:
Saudara setelah lulus S3, akan memperoleh predikat sebagai seorang yang ahli dalam pendidikan
matematika. Sebagai seorang ahli dalam pendidikan matematika Saudara harus memiliki cara pandang
(paradigma) terhadap pendidikan matematika. Jelaskan cara pandang Saudara terhadap pendidikan
1
matematika saat ini dan ke depan! (Catatan jawaban Saudara bukan berupa asumsi atau keinginan,
tetapi menggunakan rujukan sehingga Saudara memiliki cara pandang yang baru dalam pendidikan
matematika)
Jawab

Lampiran Rujukan:

No Rujukan 1 Rujukan 2 Rujukan 3 Rujukan 4 Rujukan 5

1
Judul lampiran rujukan:

Rujukan 1::

Rujukan 2:

Rujukan 3:

Rujukan 4:

Rujukan 5:
Soal:
Salah satu kajian dalam Perkembangan Pendidikan Matematika adalah Perkembangan Teori-Teori
Belajar dalam pendidikan matematika. Karena itu Saudara harus menguasai konsep dan aplikasi dari
perkembangan Teori-Teori Belajar dalam pendidikan matematika yang terkini. Jika Saudara setelah lulus
S3 akan mengajar di program S2 Pendidikan Matematika yang salah satu kajiannya adalah Teori-Teori
2
Belajar Matematika maka Saudara harus dapat mendeskripsikan konsep dan aplikasi dari teori-teori
belajar untuk pendidikan matematika. Buatlah deskripsi konsep dan aplikasi dari teori-teori belajar
matematika sebagai bahan kajian pada ProgramS2 Pendidkan Matematika yang cocok dengan
perkembangan matematika saat ini!
Jawab

Lampiran Rujukan:

Rujukan
No Rujukan 1 Rujukan 2 Rujukan 3 Rujukan 4
5

2
Judul lampiran rujukan:

Rujukan 1:

Rujukan 2:

Rujukan 3:

Rujukan 4:

Rujukan 5:
Soal:
Salah satu kajian dalam Perkembangan Pendidikan Matematika adalah perkembangan kurikulum
matematika sekolah. Berdasarkan kajian Saudara terkait dengan pengembangan kurikulum matematika
sekolah terkini dibeberapa negara, jelaskan konsep pengembangan kurikulum matematika sekolah yang
3
mereka kembangkan? Saudara dapat melakukan compare (mencari kesamaan) dan contrast (mencari
perbedaanya) antarkurikulum dibeberapa negara yang saudara kaji tersebut. Catatan: bukan kurikulum
matematika di Indonesia
Jawab

Lampiran Rujukan:

Rujukan
No Rujukan 1 Rujukan 2 Rujukan 3 Rujukan 4
5

3
Judul lampiran rujukan:

Rujukan 1::

Rujukan 2:

Rujukan 3:

Rujukan 4:

Rujukan 5:
Soal:
Salah satu kajian dalam Perkembangan Pendidikan Matematika adalah perkembangan penelitian dalam
pendidikan matematika. Deskripsikan trend penelitian dalam pendidikan matematika yang sedang
4 banyak dikaji di beberapa negara maju saat ini. Jika mungkin Saudara dapat menunjukkan road map
research dalam penelitian pendidikan matematika yang sedang atau akan mereka kerjakan (bisa di
sekolah, bisa di perguruan tinggi). Catatan: bukan penelitian pendidikan matematika di Indonesia
Jawab

Lampiran Rujukan:

Rujukan
No Rujukan 1 Rujukan 2 Rujukan 3 Rujukan 4
5

Rujukan 1:

Rujukan 2:

Rujukan 4:

Rujukan 5:
Soal:
Salah satu kajian dalam Perkembangan Pendidikan Matematika adalah perkembangan model evaluasi
atau assessment dalam pendidikan matematika. Deskripsikan model evaluasi atau model assessment yang
5
sedang dikembangkan dalam pendidikan matematika di negara-negara maju saat ini. (Catatan istilah evaluasi dan
assessment, silahkan saudara definisikan supaya tidak ada kekacauan pengertian istilah evaluasi dan assessment).
Jawab

Lampiran Rujukan:

Rujukan
No Rujukan 1 Rujukan 2 Rujukan 3 Rujukan 4
5

Rujukan 1::

Rujukan 2:

Rujukan 3:

Rujukan 4:

Rujukan 5:

SELAMAT BEKERJA, DIKUMPULKAN PADA KETUA KELAS.