SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA

SatuanPendidikan : SMAN 1 BUAY PEMACA

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
1.1 Mensyukuri kondisi
keragaman flora dan
fauna di Indonesia yang
melimpah sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman
dan kelimpahan sumber
daya alam Indonesia
sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi
wilayah Indonesia dalam
penyediaan pangan,
bahan industri, dan
energi alternatif sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Pengasih.
1.4 Menghayati peranan
dirinya sebagai makhluk

1
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
Tuhan Yang Maha Esa
yang diberi tanggung
jawab untuk mengelola
dan melestarikan
lingkungan alam.
2.1 Menunjukkan perilaku
peduli terhadap
pelestarian dan
perlindungan flora dan
fauna langka di
Indonesia dan dunia.
2.2 Menunjukkan perilaku
efisien dalam
pemanfaatan
sumberdaya alam
bidang pertanian,
pertambangan, industri,
dan pariwisata yang
digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap
peduli dan tanggung
jawab dalam
menghargai potensi
geografis Indonesia
untuk ketahanan pangan
nasional, penyediaan
bahan industri, dan
energi alternatif
2.4 Menunjukkan sikap
tanggung jawab sebagai
bagian dari warga
negara Indonesia
dengan berusaha
meningkatkan kualitas
diri sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap
toleran sebagai bangsa
yang memiliki
keragaman budaya

2
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
dengan tetap
mempertahankan
identitas nasional dalam
konteks interaksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku
peduli terhadap
permasalahan
lingkungan hidup di
Indonesia dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap
tanggung jawab dalam
menjaga kelestarian
lingkungan sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran SEBARAN FLORA Mengamati Projek: 5mgg xJP - Buku teks
flora dan fauna di DAN FAUNA  Peserta didik diminta untuk membaca buku tekspelajaran, gambar, atau Peserta didik geografi
Indonesia dan dunia INDONESIA DAN menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan ditugasi membuat kelas XI
berdasarkan DUNIA pengetahuan tentang faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan poster tentang - Jurnal
karakteristik ekosistem  Faktor-faktor yang fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran flora dan fauna di konservasiflora ilmiah
dan region iklim. mempengaruhi dunia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia, dan konservasi dan fauna. - Informasi
4.1 Mengomunikasikan sebaran flora dan flora dan fauna, atau berkala
sebaran flora dan fauna fauna  Peserta didik diminta mengamatilingkungan sekitar tentang Observasi:menga instansi
di Indonesia dan dunia  Sebaran flora dan keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan untuk pemenuhan matiaktivitaspesert terkait
berdasarkan fauna di Indonesia bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif dengan mengisi tabel adidikdalam - Media
karakteristik ekosistem  Sebaran flora dan observasi. proses audio
dan region iklim dalam fauna di dunia mengumpulkan visual
bentuk artikel ilmiah,  Pemanfataan Menanya data, analisis - foto fauna
makalah, atau bahan keanekaragaman  Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang faktor- data,pembuatanla dan flora
publikasi lainnya. hayati Indonesia faktor sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia kepada nara sumber poran, dan - Peta
dan upaya yang kompeten di daerahnya, atau menyiapkan bahan tematik
pembudidayaannya  Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pemanfataan yang akan - Sumber
dalam mendukung keanekaragaman hayati dan upaya konservasi flora dan fauna kaitanya dikomunikasikan yang
penyediaan bahan dengan pengrusakan hutan dan alam sekitar, tersedia
pangan, obat-  Pesertadidikberdiskusi untuk membuat daftar pertanyaan Tes: di
obatan, dan industri yangdapatdijadikan pedoman dalam mencari data. Menilaikemampua jaringan
kreatif. npesertadidikdala internet,
 Usaha Konservasi Mengeksplorasi: mpenguasaankons
flora dan fauna di  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasifaktor-faktor yang epdan teori
Indonesia dan dunia memengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di tentang sebaran
Indonesia, sebaran flora dan fauna di dunia, pemanfataan flora dan fauna di

3
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
keanekaragaman hayati Indonesia, dan konservasi flora dan fauna. Indonesia
 Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan mengeksplorasi pemanfataan dandunia. Bentuk
keanekaragaman hayati dan upaya konservasi flora dan fauna kaitanya tes dapat berupa
dengan pengrusakan hutan dan ekosistemnya, atau pilihan ganda atau
 Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog tes uraian.
terdiri daftar nama flora dan fana, asal daerah, dan keunikannya.

Mengasosiasi
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari buku
tekspelajaran dan bacaan lainnya untuk mendapatkan kesimpulkan
tentang factor yang memengaruhisebaran flora dan fauna di Indonesia
dan dunia.
 Pesertadidikmencari contoh kasus keterkaitan teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang sebaran flora
dan fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau
 Peserta didik menelaah dan merumuskancontohkonsep pelestarian
keanekaragaman hayati yang ada di Indonesia atau dunia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk
tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual,
serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,
 Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan
fauna langka.

3.2 Menganalisis sebaran SEBARAN BARANG Mengamati Projek: 4mgg xJP - Buku teks
barang tambang di TAMBANG  Peserta didik diminta untuk mengamati peta persebaran potensi barang Peserta didik pelajaran
Indonesia berdasarkan INDONESIA tambag Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya, atau membuat peta geografi
nilai strategisnya.  proses  Peserta didik diminta untuk mengamatitayangan audio visual, membaca sebaran barang kls XI
4.2 Mengomunikasikan pembentukan buku tekspelajaran, media masa dan internet, berkunjung ke museum tambang yang ada - Data
sebaran barang barang tambang geologi, atau observasi di lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan di dearahnya barang
tambang di Indonesia  potensi dan pengetahuan tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan tambang
berdasarkan nilai persebaran barang persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang Observasi:menga dari
strategisnya dalam tambang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi matiaktivitaspesert kementer
bentuk artikel ilmiah,  eksplorasi dan pertambangan, serta tata kelola pertambangan. adidikdalammemb ian ESDM
makalah, atau bahan eksploitasi barang uatpetasebaranbar - Jurnal
publikasi lainnya. tambang ramah Menanya angtambang, ilmiah
lingkungan  Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan secara menyajikan/ekspo - Informasi
 pemanfaatan, tertulisataulisanberbagai hal yang belum diketahuinya tentang sebaran sehasilobservasi berkala

4
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
efisiensi, dan barang tambang Indonesia, atau ataukunjungan. instansi
reklamasi lokasi  Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis/mengajukanpertanyaan terkait
pertambangan. (secara individu atau kelompok)tentang alternatif pemanfaatan, efisiensi Portofolio: - Media
 Tata kelola dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Menilaihasil Visual
pertambangan pekerjaan pesetta - Sampel
Mengeksplorasi: didik seperti barang
 Peserta didik diminta mencari data dan informasi terkaitproses kumpulantulisan, tambang
pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang petasebaranbaran - Peta
tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, gtambang, tematik
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata gambaratau - Sumber
kelola pertambangan. grafikpotensibaran lain yang
 Peserta didiksecaraberkelompokdiminta untuk membuat peta sebaran gtambang di diperoleh
barang tambang yang ada di daerahnya lengkap dengan katalognya. Indonesia. dari situs
 Pesertadidikdimintauntukmenyusunkonsepreklamasilokasipertambanga terkait di
ndantatakelolapertambangan di Indonesia Tes: internet,
Menilaikemampua
Mengasosiasi npesertadidikdala
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi atau mpenguasaankons
mencari contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat epdan teori
menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam tentang sebarang
pembangunan nasional. barang tambang di
 Peserta didik secaraberkelompokdiminta untuk Indonesiadandunia
merumuskankonseppemecahanpermasalahan kelangkaan barang
tambangsesuaidenganpengetahuan yang telahmerekamiliki

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta menyajikanhasil pekerjaannya (peta persebaran
barang tambang) di depan kelas dengan perangkat teknologi informasi
dan komunikasi, atau
 Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan
barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di daerahnya.
 Pesertadidikmenyajikanmodel
konsepreklamasilokasipertambangandantatakelolapertambangandalam
forum diskusidenganperangkatteknologiinformasidankomunikasi

3.3 Menganalisis kondisi POTENSI Mengamati Projek: 4mgg xJP - Buku teks
geografis Indonesia GEOGRAFIS  Peserta didik diminta untuk mengamai peta/atlas Indonesia, membaca Peserta didik pelajaran
untuk ketahanan pangan INDONESIA referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas diminta untuk Geografi
nasional, penyediaan  Luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan membuat peta SMA
5
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
bahan industri, dan teritorial Indonesia pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi sebaran potensi kelas XI
energi alternatif.  Potensi fisik dan geografis untuk energi alternatif. lahan untuk - Peta
4.3 Menyajikan data dan sosial wilayah  Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visual yang ketahanan bahan Indonesi
fakta kondisi geografis Indonesia menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia. pangan, industri a,
Indonesia untuk  Potensi geografis dan energi - Peta
memperkuat ketahanan Indonesia untuk Menanya alernatif. tematik
pangan nasional, ketahanan pangan,  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, - atlas,
penyediaan bahan  Potensi geografis potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, Observasi: - citra
industri, dan energi Indonesia untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif, mengamati Inderaja(
alternatif dalam bentuk penyediaan bahan atau aktivitas peserta penginde
narasi, tabel, peta, industri  Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan didik dalam raan
grafik, dan atau peta  Potensi geografis pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu diskusi, jauh)
konsep. Indonesia untuk menyediakannya. pengumpulan - media
pengembangan data, analisis data, audio
energi alternatif Mengeksplorasi: dan membuat visual
 Peserta didik diminta untuk mencari data daninformasidariberbagai laporan serta - Sumber
sumber (bukutekspelaajaran, peta, citra inderaja, internet, media bahan untuk lain yang
massa)tentangluas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi dikomunikasi. terkait di
geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan situs
bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif. Portofolio: terikat di
 Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang Menilai kumpulan internet
ketahanan pangan, bahan industri, dan energiyang tugas hasil - dan lain-
potensinyamakinterbatasdi Indonesia. pekerjaan peserta lain
didik selama
Mengasosiasi proses
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang potensi geografis pembelajaran.
Indonesia sehingga peserta didik dapat menyimpulkan tentang potensi
geografis Indonesia untuk kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisi gagasan untuk Tes:
mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi Menilai
alternatifdi Indonesia. kemampuan
peserta didik
Mengomunikasikan dalam konsep
 Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam yang berkaitan
artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, dengan potensi
tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan geografi Indonesia
mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media dalampenyediaan
audio visual, dan atau diunggah di internet. bahan pangan,
industri,

6
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
danenergi
alternatif.

3.4 Menganalisis dinamika DINAMIKA DAN Mengamati Projek: 5mgg xJP - Buku teks
dan masalah MASALAH  Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca Membuat artikel pelajaran
kependudukan serta KEPENDUDUKAN buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan tentang solusi geografi
sumber daya manusia di  Sumberdata pengetahuan tentang sumberdata kependudukan, kuantitas dan analisis mengatasi masalah kelas XI
Indonesia untuk kependudukan demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan kependudukan - Data BPS
pembangunan.  Kuantitas dan pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan solusinya, dan peta yang disampaikan - Jurnal
4.4 Menyajikan laporan analisis demografi jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia. kepada koran ilmiah
observasi tentang  Kualitas penduduk  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang daerah. - Informasi
dinamika dan masalah  Mobilitas penduduk ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap kerawanan sosial, berkala
kependudukan serta dan atau instansi
sumber daya manusia di pengendaliannya.  Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, atau terkait
Indonesia dengan  Permasalahan berkunjung ke BPS dan instansi terkait Observasi:menga - Media
memperhatikan prinsip- kependudukan di gunamendapatkaninformasipermasalahan kependudukan. matiaktivitaspesert Visual
prinsip geografi dalam Indonesia dan adidikdalammeng - Peta
bentuk makalah atau solusinya. Menanya umpulkan data, tematik
bentuk publikasi  Peta jalan (road  Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan analisis data, - Situs
lainnya. map) disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau danpembuatanlap terkait di
pengembangan observasilapangan, atau oran, internet,
Sumber Daya  Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan sertamenyajikanny
Manusia Indonesia hipotesis, dan mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah a di depankelas
kependudukan.
Portofolio:
Mengeksplorasi: Menilaikumpulant
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku teks, ulisan,
jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, gambarataupetadi
hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah namikadanmasala
kependudukan, atau hkependudukan
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan di Indonesia
pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan
mobilitas penduduk.
Tes:
Mengasosiasi Menilaikemampua
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk npesertadidikdala
dapat menyimpulkan dinamika dan masalah kependudukan di mpenguasaankons
Indonesia, atau eptentangdinamik
adanmasalahkepe
 Peserta didik mencari contoh keterkaitan antara teori
7
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
kependudukanyang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata. ndudukan di
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
 Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel
tentangsolusimengatasimasalahkependudukanuntuk dimuat di koran
daerah.

3.5 Menganalisis BUDAYA NASIONAL Mengamati Projek: 5 mgg - Buku teks

keragaman budaya DAN INTERAKSI  Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, mengamati Membuat artikel xJP pelajaran
bangsa sebagai identitas GLOBAL peta,membaca tabel, media masa dan internet untuk mendapat tentang budaya geografi
nasional dalam konteks  Sebaran keragaman wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya nasional, nasional untuk kelas XI
interaksi global. budaya nasional identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional, interaksi global dimuatpada koran - Jurnal
4.5 Menyajikan analisis  Identifikasi kearifan danpengaruhnya terhadap budaya nasional, serta budaya tradisional daerah. ilmiah
keragaman budaya lokal dalam budaya sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif. - Informasi
bangsa sebagai identitas nasional  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang Observasi:menga berkala
nasional pada konteks  Interaksi global budaya nasional, atau matiaktivitaspesert instansi
interaksi global dalam danpengaruhnya  Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungannya terkait dengan adidikdalammeng terkait
bentuk gambar dan terhadap budaya pelestarian kesenian tradisional. umpulkan data, - Media
peta. nasional analisis data, Visual
 Budaya tradisional Menanya danpembuatanlap - Peta
sebagai potensi  Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan oran tematik
wisata dan ekonomi disampaikan kepada nara sumber pada saat observasi lapangan, - Situs
kreatif.  Meminta peserta didik untuk merumuskan masalah, mengajukan Portofolio: terkait di
hipotesis, atau mengkritisi teori yang ada tentang pelestarian budaya Menilaikumpulant internet,
nasional di tengah budaya global. ulisan,
gambarataupetape
Mengeksplorasi: rsebaranbudayana
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku teks, sional
jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan,
hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi
global, atau Tes:
 Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan Menilaikemampua
pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional. npesertadidikdala
 Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional mpenguasaankons
lengkap dengan katalognya. eptentangbudaya
nasional dan

8
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
Mengasosiasi interaksi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk global.Bentuksoal
dapat menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global. pilihangandaatauu
 Pesertadidik mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah raian
dipelajarinya dengan kehidupan nyata.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.
 Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata
budaya nasional untuk dimuat di koran daerah.

3.6 Menganalisis bentuk- KEARIFAN DALAM Mengamati Projek: 6mgg xJP - Buku
bentuk kearifan lokal PEMANFAATAN  Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca buku sumber, Membuat artikel tekspelaj
dalam pemanfaatan SUMBER DAYA ALAM media masa dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan yang akan aran
sumber daya alam  Kegiatan pertanian tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang diusulkan kepada geografi
bidang pertanian, yang berkelanjutan pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan intansi terkait kls XI
pertambangan, industri,  Kegiatan tentang AMDAL dan ekolabel. sebagai usulan - Data dan
dan pariwisata. pertambangan yang  Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang dalam mengatasi informasi
4.6 Menyajikan contoh berkelanjutan pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi. masalah dari
tindakan bijaksana pada  Kegiatan industri  Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, pemanfaatan KESDM,
pemanfaatan sumber yang berkelanjutan atauberkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas sumber daya alam. KLH, dan
daya alam bidang  Kegiatan pariwisata Perindustrian dan perdagangan)gunamendapatkan data dinas
pertanian, yang berkelanjutan daninformasiterkaitpemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang Observasi:menga terkait
pertambangan, industri,  Pemanfaatan pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan matiaktivitaspesert - Jurnal
dan pariwisata dalam sumberdaya alam tentang AMDAL dan ekolabel adidikdalammeng ilmiah
bentuk makalah atau dengan prinsip umpulkan data, - Informasi
bentuk publikasi ekoefisiensi Menanya analisis data, berkala
lainnya.  AMDAL dan  Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan danpembuatanlap instansi
ekolabel dalam hipotesis, atau mengkritisi teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan oran terkait
pemanfaatan sumber daya alam. - Media
sumberdaya alam.  Peserta didik diminta untuk membuat daftar pertanyaan sebagai Tes: audio
panduan dalam belajar tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber Menilaikemampua visual
daya alam. npesertadidikdala - Peta
mpenguasaankons tematik
Mengeksplorasi: eptentangkearifan - Situs
 Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pemanfaatansumb terkait di
pertanyaan atauberargumentasi tentangtindakan arif dalam pemanfaatan erdayaalam. internet,

9
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
sumberdaya alam. - Dan lain-
 Peserta didik diminta berdiskusi dan membuatposter yang isinya lain
tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi yang
diperoleh dari buku tekspelajaran, referensi lain gunamerumuskan
kesimpulan tentangkearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
 Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang telah dipelajarinya
dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang
kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat peserta didik secara tertulis
disampaikan dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar.
Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh
perangkat teknologi informasi.Bentuk komunikasi juga dapat
dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasan dapat diusulkan kepada
intansi terkait.
3.7 Mengevaluasi tindakan PELESTARIAN Mengamati Projek: 6mgg xJP - Buku
yang tepat dalam LINGKUNGAN HIDUP  Peserta didik diminta untuk membaca buku tekspelajaran, mengamati Membuat poster tekspelaj
pelestarian lingkungan DAN PEMBANGUNAN peta, membaca tabel, media masa dan internet, untuk mendapat ajakanuntukhidup aran
hidup kaitannya dengan BERKELANJUTAN wawasan tentang lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, bersihdansehatda geografi
pembangunan yang  lingkungan hidup siklus biogeokimia), kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, n kls XI
berkelanjutan. (aliran energi, perusakan dan resiko lingkungan, kebijakan dan peta jalan (roap map) upayapelestarianli - Data KLH
4.7 Mengomunikasikan rantai makanan, implementasi pembangunan berkelanjutan di Indonesia. ngkunganhidupse - Berita
contoh tindakan yang siklus biogeokimia)  Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual dengan caraberkelompok dan
tepat dalam pelestarian  kualitas dan baku tema yang terkait dengan pembangunan yang berkelanjutan kasus
lingkungan hidup mutu lingkungan,  Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar atau yang
kaitannya dengan  pencemaran, berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui permasalahan dimuat di
pembangunan perusakan dan lingkungan hidup. Observasi:menga media
berkelanjutan dalam resiko lingkungan, matiaktivitaspesert massa.
bentuk makalah atau  Kebijakan dan peta Menanya adidikdalammeng - Jurnal
bentuk publikasi jalan (road map)  Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan erjakan tugas dan ilmiah
lainnya. implementasi tentang penyebabkerusakan lingkungan. presentasi tentang - Informasi
pembangunan  Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis penanggulangan pelestarianlingkun berkala
berkelanjutan di masalah lingkungan. ganhidupdanpem instansi
Indonesia  Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori (dan kebijakan) tentang bangunanberkelan terkait
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. jutan - Media

10
 Alokasiw SumberBela
KompetensiDasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian
aktu jar
audio
Mengeksplorasi: Portofolio: visual
 Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi untuk menjawab Menilaikumpulant - Situs
pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi ugasberupakliping terkait di
tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. , laporan internet,
 Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup observasi,laporan - Dan lain-
dengan produk karya berupa poster. kerusakanlingkun lain
gandanpelestarian
Mengasosiasi nya.
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh, menghubungkan antara
teori dan kenyataan, atau mengevaluasitindakan dan peran penduduk Tes:
dalam pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. Menilaikemampua
 Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat npesertadidikdala
upaya pelestarian lingkungan hidup. mpenguasaankons
eptentanglingkung
Mengomunikasikan anhidupdanpemba
 Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan baik ngunanberkelanjut
dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi an.
informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan,
diunggah di internet.
Gagasannya diusulkan kepada intansi terkait.

Mengetahui, Talang Padang, Juli 2015

Kepala SMAN 1 Buay Pemaca Guru Mapel Geografi

Azharudin,S.Pd, M.M Atni Priwisuji,S.Pd

NIP. 1967041999031009 NIP.198107262010012011

11
12