BAB I

PENDAULUAN

A. Latar Belakang
Dalam bukunya Hamzah B. Uno, yang berjudul perencanaan pembelajaran, kemudian
beliau mengutip pendapat Degeng dijelaskan bahwa pengertian perencanaan pembelajaran
adalah upaya untuk membelajarkan siswa. Dalam pengertian ini secara implisit dalam
pengajaran terdapat kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai
hasil pengajaran yang diinginkan. Pemilihan, penetapan, dan pengembangan metode ini
didasarkan pada kondisi pengajaran yang ada. Kegiatan ini pada dasarnya merupakan inti
dari perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi.
Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan
penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario
pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang
digunakan (Permendikbud, 2016). Kegiatan pengembangan silabus merupakan
kewenangan pemerintah, kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang secara khusus
dikembangkan di satuan pendidikan yang bersangkutan, akan tetapi penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih merupakan kewenangan guru yang
bersangkutan, yaitu dengan mengembangkannya dari Buku Babon (termasuk silabus)
yang telah disiapkan pemerintah.
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan silabus ?
2. Bagaimana penyusunan silabus?
3. Apa yang dimaksud dengan RPP?
4. Bagaimana menyusun RPP ?
C. Tujuan
1. Mengetahui apa yang yang dimaksud dengan silabus.
2. Mengetahui penyusunan silabus.
3. Mengetahui apa yang dimaksud dengan RPP.
4. Mengetahui penyusunan RPP.

1
 BAB II

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP

A. Pengertian Silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi
untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada
setiap tahun ajaran tertentu. Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Berdasarkan Permendikbud
Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, silabus
paling sedikit memuat:
1. Identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs/SMPLB/Paket B dan
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan);

2. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;

3. Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam

aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran;

4. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

5. tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A);

6. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;

7. pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan;

8. penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;

9. alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk
satu semester atau satu tahun; dan

2
 10. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan.

B. Pengertian RPP
Rencana pembelajaran yang dikembang secara rinci dari materi pokok atau tema
tertentu yang mengacu pada silabus (Kemdikbud, 2013:37). Dikembangkan secara rinci
dari suatu materi pokok atau tema terntentu yang mengacu pada silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar
(KD) (Kemdikbud, 2013: 9).
Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap
pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau
subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.
1. Komponen RPP terdiri atas (Kemendikbud, 2013):

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;

b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c. Kelas/semester;
d. Materi pokok;
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran;

3
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
 Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;
 Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan,
dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.
h. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
i. Materi pembelajaran adalah rincian dari materi pokok yang memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
j. Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan
oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik
dan KD yang akan dicapai;
k. Media, alat, dan, sumber pembelajaran
 Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
 Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu
pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa.
 Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan;
l. Langkah –langkah Kegiatan Pembelajaran, mencakup:
 Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup.
 Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
m. Penilaian
 Berisi jenis/teknik penilaian;

4
  Bentuk instrumen
 Pedoman perskoran

2. Dalam menyusun RPP hendaknya juga memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut

(Kemendikbud, 2016) :
a. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus
yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses
pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran.
b. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam
silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal siswa, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai,
dan/atau lingkungan siswa.
c. Mendorong partisipasi aktif siswa.
d. Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan siswa sebagai
manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP
dirancang dengan berpusat pada siswa untuk mengembangkan motivasi, minat,
rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar,
keterampilan belajar dan kebiasaan belajar.
e. Mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung.
f. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk
tulisan.
g. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut.
h. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat
setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan
setiap siswa dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai
dengan kelemahan siswa.
i. Keterkaitan dan keterpaduan.

5
 j. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan
KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan
mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran
untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.
k. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
l. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi.

3. Berdasarkan Penyusunan RPP pada Kurikulum 2013 oleh Widarto, langkah - langkah
penyusunan RPP adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan,
dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi,
membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi, fenomena alam,
fenomena sosial, atau lainnya.
Apersepsi
Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan
diajarkan.
Motivasi
Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang akan
diajarkan.
Pemberian Acuan
 Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari.
 Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran
secara garis besar.
 Pembagian kelompok belajar.
 Penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan
rencana langkah-langkah pembelajaran).

6
 b. Kegiatan Inti
1. Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran.
2. Menggunakan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik
dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning )
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
3. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang
terinntegrasi pada pembelajaran.
c. Kegiatan Penutup
1. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan
4. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

C. Penyusunan RPP
Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun
pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal
pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara
individu maupun berkelompok dalam kelompok kerja guru (KKG) di gugus sekolah, di
bawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. Kurikulum 2013
untuk sekolah dasar (SD) menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari
kelas I sampai kelas VI. Pengembangan RPP disusun dengan mengakomodasikan
pembelajaran tematik atau disebut dengan RPP Tematik. Penyusunan RPP Tematik
idealnya dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
1. menentukan tema yang akan dikaji bersama siswa;

7
2. memetakan KD-KD dan indikator yang akan dicapai dalam tema-tema yang telah
disepakati;
3. menetapkan jaringan tema;
4. menyusun Silabus Tematik;
5. menyusun RPP pembelajaran tematik.
Dalam implementasi Kurikulum 2013, tema tidak dinegosiasikan dengan siswa,
tetapi sudah ditetapkan oleh pemerintah, bahkan silabus tematik, buku guru, dan buku
siswa telah disediakan oleh pemerintah. Untuk keperluan penerapan Pembelajaran
Tematik Terpadu di kelas, guru dapat mengembangkan RPP Tematik dengan
memperhatikan silabus tematik, buku guru, dan buku siswa yang telah tersedia serta
mengacu pada format dan sistematika RPP yang berlaku. RPP tematik adalah rencana
pembelajaran tematik terpadu yang dikembangkan secara rinci dari suatu tema dengan
tahapan sebagai berikut:
1. Mengkaji Silabus Tematik
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema tertentu
dalam pelaksanaan kurikulum sekolah dasar. Komponen silabus mencakup:
kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi
guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pada Kurikulum
2013, silabus tematik telah disiapkan oleh pemerintah, guru tinggal menggunakan
sebagai dasar penyusunan RPP. Guru memilih kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan tema/subtema yang akan dilaksanakan pada satu pertemuan atau lebih.
Kegiatan yang dipilih harus mencakup kegiatan pembelajaran sesuai dengan standar
proses.
2. Mengkaji Buku Guru
Buku guru berisi tentang:
a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI).
b. Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) 1 dan 2 serta KD 3 dan 4.
c. Ruang lingkup pembelajaran untuk satu sub tema yang terdiri dari 6
pembelajaran dalam 1 minggu (untuk kelas I).

8
 d. Pemetaan indikator pembelajaran untuk setiap pembelajaran.
e. Setiap pembelajaran berisi tentang uraian kegiatan pembelajaran yang
mencakup:
1) Nama kegiatan
2) Tujuan pembelajaran
3) Media dan alat pembelajaran
4) Langkah-langkah kegiatan
5) Penilaian.
f. Setiap akhir pembelajaran, guru hendaknya melakukan kegiatan refleksi untuk
melakukan kegiatan remedial dan pengayaan.
3. Mengkaji Buku Siswa
Buku Seri Pembelajaran Tematik terpadu untuk siswa disusun mengacu pada
kurikulum berbasis kompetensi. Buku siswa memuat rencana pembelajaran berbasis
aktivitas. Didalamnya memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan yang harus
dilakukan siswa bersama guru untuk mencapai kompetensi tertentu, bukan buku
yang materinya dibaca, diisi, atau dihafal. Buku siswa merupakan buku panduan
sekaligus buku aktivitas yang akan memudahkan para siswa terlibat aktif dalam
pembelajaran. Buku siswa dilengkapi dengan penjelasan lebih rinci tentang isi dan
penggunaan sebagaimana dituangkan dalam Buku Guru. Kegiatan pembelajaran
yang ada di buku siswa lebih merupakan contoh kegiatan yang dapat dipilih guru
dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu. Guru
diharapkan mampu mengembangkan ide-ide kreatif lebih lanjut dengan
memanfaatkan alternatif-alternatif kegiatan yang ditawarkan di dalam Buku Guru,
atau mengembangkan ide-ide pembelajaran sendiri.
Buku guru dengan cakupan isi tersebut di atas, sangat membantu dan membimbing
guru dalam menyusun RPP. Beberapa catatan yang berkaitan dengan buku guru,
buku siswa, dan sistematika RPP sebagai berikut.
a. Sistematika RPP berbeda dengan sistematika urutan pada buku guru dan buku
siswa.
b. Metode pembelajaran belum disajikan secara eksplisit dalam buku guru.

9
c. Cakupan materi sangat luas berbasis aktivitas.
d. Kegiatan pembelajaran belum terinci, pendahuluan, inti, dan penutup.
e. Pendekatan saintifik belum terlihat secara nyata.

Hal-hal tersebut harus menjadi perhatian para guru dalam penyusunan RPP agar
kegiatan pembelajaran berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Kegiatan
pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antar siswa, siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman
belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada siswa. Pengalaman belajar memuat
kecakapan hidup yang perlu dikuasai siswa. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam
mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan
guru, agar siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-
langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan
menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup.

Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan
terkait dengan materi yang akan dipelajari;
c. Mengantarkan siswa kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan
untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD
yang akan dicapai;

10
d. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

Kegiatan Inti
Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasi/menalar, dan
mengomunikasikan termasuk di dalamnya kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi.
a. Mengamati
Dalam kegiatan mengamati, guru memberi kesempatan seluas-luasnya pada
siswa untuk membaca, mendengar, menyimak, melihat, merasa, meraba, dan
membaui (tanpa atau dengan alat).
b. Menanya
Dalam kegiatan menanya guru mendorong siswa untuk bertanya mengenai apa
yang sudah dilihat, disimak, atau dibaca. Bagi siswa yang belum mampu
mengajukan pertanyaan guru membimbing agar siswa mampu melakukannya
secara mandiri. Pertanyaan-pertanyaan tersebut bisa bersifat faktual, hipotetik
yang terkait dengan hasil pengamatan terhadap objek konkrit sampai abstrak
yang berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, dan generalisasi. Kegiatan
mengajukan pertanyaan perlu dilakukan terus-menerus agar siswa terlatih dalam
mengajukan pertanyaan sehingga rasa ingin tahu berkembang. Melalui kegiatan
mengajukan pertanyaan siswa dapat memperoleh informasi lebiih lanjut dari
beragam sumber, baik dari guru , anak maupun sumber lainnya.
c. Mengumpulkan Informasi/eksperimen
Setelah melakukan kegiatan menanya, siswa menggali dan mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber belajar, misalnya dengan membaca buku yang
lebih banyak, memerhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti atau bahkan
melakukan eksperimen untuk dijadikan sebagai bahan berpikir kritis dalam
menggali berbagai sumber belajar.
d. Mengasosiasi/menalar

11
 Berdasarkan berbagai informasi yang diperoleh, siswa dapat menemukan
keterkaitan satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari
keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.
e. Mengomunikasikan
Kegiatan berikutnya adalah menuliskan atau menceritakan/ mempresentasikan
hasil dari kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa. Hasil tersebut disampaikan
di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar siswa atau kelompok siswa
tersebut.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa atau siswa sendiri:
1. membuat rangkuman/simpulan hasil kegiatan,
2. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
3. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, dan layanan konseling
5. memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok
6. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

 Contoh Format RPP :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :
Kelas/Semester :
Tema/Subtema :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)

12
 KI-1 ___________________________
KI-2 ___________________________
KI-3 ___________________________
KI-4 ___________________________
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. _____________ (KD pada KI-1)
2. _____________ (KD pada KI-2)
3. _____________ (KD pada KI-3)
Indikator: __________________
4. _____________ (KD pada KI-4)
Indikator: __________________

Catatan: KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam
indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak
langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai
melalui proses pembelajaran langsung.

C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit)
2. Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

13
 b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
4. Jenis/teknik penilaian
5. Bentuk instrumen dan instrumen
6. Pedoman penskoran

BAB III
KESIMPULAN

14
Daftar Isi
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Teknis Penyusunan
Rencana Pembelajaran (RPP) di Sekolah Dasar.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Widarto. 2014. Penyusunan RPP pada Kurikulum 2013.
http://silabus.org/rambu-rambu-penyusunan-rpp/

15