PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL

1.- DESARROLLO HUMANO

Dentro de esta área se encuentran actividades relacionadas con los aspectos psicomotores, procesos cognitivos, aspectos emocionales y
comunicación.

Propósitos de desarrollo humano:

 Proporcionar oportunidades para el desarrollo físico que incluyan coordinación ojo-mano, habilidades motrices finas y actividades de Motricidad
gruesa.
 Proporcionar oportunidades para el desarrollo cognitivo relacionadas con experiencias de coordinación sensorial, representación del mundo con
palabras e imágenes, razonamiento lógico sobre eventos concretos y razonamiento en modos más realistas y lógicos.
 Proporcionar actividades de desarrollo social-emocional relacionadas con la confianza, autonomía, iniciativa, dominio e identidad.
 
 MOTRICIDAD GRUESA  MOTRICIDAD FINA OTROS ASPECTOS PSICOMOTRICES
 
Control cefálico. Coordinación oculomanual. Identificación del esquema corporal.
Control del tronco. Habilidades manipulativas básicas. Expresión corporal.
Capacidad para ejecutar volteos. Habilidades manipulativas de dificultad Habilidades para la relajación.
Posición cuadrúpeda.
creciente.
Bipedestación.
Equilibrio estático y dinámico.
Patrones de coordinación dinámica general.

RAZONAMIENTO PROCESOS BÁSICOS COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Operaciones de conservación y reversibilidad.
Establecimiento de relaciones de causa-efecto.
Niveles perceptivos: cualidades de objetos,
imágenes y sonidos.
Conceptos temporoespaciales, de cantidad y
estado.
Operaciones lógicas.
Habilidades de solución de problemas
asociados a la vida diaria.
Adquisición de autoconcepto adaptativo.
Seguridad, autoconfianza y sensación de autovalía.
Actuación independiente y apropiada.
Establecimiento y mantenimiento de relaciones de amistad y pareja.
Orientación auto y halopsíquica.
Memoria episódica a corto o largo plazo
Memoria semántica a corto o largo plazo.
Memoria procedimental a corto o largo plazo.
Vigilancia o atención sostenida.
Atención selectiva hacia estímulos relevantes.
Atención dividida ante varias tareas o
demandas.
Realización de praxias ideomotoras, ideatorias y
constructivas.
HABITOS EMOCIONALES AFECTIVOS
Capacidad de iniciativa.
Habilidades de empatía.
Establecimiento de interacciones sociales y personales asertivas.
Conductas previas a la adquisición del lenguaje:
contacto ocular, seguimiento visual e imitación
de acciones y sonidos.
Lenguaje compresivo básico: respuesta a
nombre propio, expresión de afirmación y
negación, discriminación de objetos, personas
y acciones y seguimiento de órdenes sencillas.
Lenguaje compresivo complejo: seguimiento de
órdenes complejas, compresión de historias y
seguimiento de conversaciones.
Lenguaje expresivo (soporte lingüístico):
utilización de gestos, sonidos, palabras y frases
con adecuada articulación y con complejidad
creciente; uso de sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación.
Lenguaje expresivo (función lingüística):
expresión de necesidades, peticiones y
emociones contextualizadas.
 PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

2.-ENSEÑANZA Y EDUCACION
Se trata de habilidades cognitivas, y las relacionadas con aprendizajes escolares que tienen una aplicación directa en la vida personal. Es importante
destacar que en esta área no se persigue alcanzar unos niveles académicos, sino más bien adquirir habilidades académicas funcionales en términos
de vida independiente.

Propósitos de enseñanza y educación:

 Interactuar con preparadores o maestros y compañeros entrenados o estudiantes.
 Participar en el entrenamiento o en las decisiones educativas.
 Aprender y emplear estrategias de solución de problemas.
 Emplear tecnología operante para el aprendizaje.
 Acceder a entrenamiento o contextos educativos.
 Aprender y emplear habilidades académicas funcionales (por ej. lectura de símbolos, contar el cambio).
 Aprender y usar habilidades de salud y educación física.
 Aprender y emplear habilidades de autodeterminación.
 Recibir servicios de transición.
HABILIDADES ACADEMICAS
ADECUADAS INTERACCIONES EN EL ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN EL AMBITO FUNCIONALES.
ENTORNO EDUCATIVO. ESCOLAR.
Estimulación precoz de las distintas áreas del
Interacciones apropiadas con profesores y Toma de decisiones educativas o de la desarrollo.
educadores. programación. Instauración de patrones idóneos de interacción
Interacciones apropiadas con iguales. Habilidades de solución de problemas. padre-hijo.
Habilidades básicas de autocuidado.
Habilidades básicas de comunicación.
Habilidades básicas de socialización.
Experiencias de autonomía e integración.
Cualidades básicas y complejas de los objetos.
Conceptos y operaciones de cálculo funcional.
Conceptos y habilidades de lectura funcional.
Conceptos funcionales de conocimiento del
medio natural.
Conceptos funcionales de conocimiento del
medio social.
Conceptos funcionales de educación sexual.
Conceptos funcionales para la salud y
seguridad.
Tecnología requerida para el aprendizaje.
Conocimiento de preferencias e intereses y
capacidades potenciales laborales.
Capacidades y actitudes prelabórales
adecuadas.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO Página 2

 PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

3.- VIDA EN EL HOGAR

Esta área de apoyo abarcan habilidades de autocuidado de alimentación, aseo y vestido, habilidades domésticas de diferente complejidad, tareas básicas de
mantenimiento en el hogar

Propósitos de vida en el hogar:

 Emplear el servicio / aseo.
 Hacer la colada y cuidar la ropa.
 Preparar comida y alimentarse.
 Mantenimiento y limpieza del hogar.
 Vestirse, asearse y cuidar de la higiene personal y necesidades de aseo.
 Manejar tecnología y aparatos de hogar.
 Participar en actividades de ocio dentro del hogar.
ASEO E HIGIENE PERSONAL
CONTROL DE ESFÍNTERES Lavado de manos. VESTIDO
Lavado de cara.
Control de la diuresis diurna. Lavado de dientes. Vestido y desvestido de calcetines.
Control de la diuresis nocturna. Afeitado. Vestido y desvestido de camiseta o jersey.
Control de la defecación diurna. Baño o ducha. Vestido y desvestido de pantalón o muda.
Control de la defecación nocturna. Higiene en la menstruación. Vestido y desvestido de sujetador.
Peinado.
Apariencia personal.
TAREAS DOMESTICAS
ALIMENTACION CUIDADO DE LA ROPA Barrido.
Fregado.
Utilización del vaso. Colgado de ropa. Limpieza de mobiliario.
Utilización de la cuchara. Doblado y colocado de ropa. Hacer la cama.
Utilización del tenedor. Limpieza y cuidado del calzado. Poner y quitar la mesa.
Utilización del cuchillo. Planchado. Limpieza de cristales.
Utilización de la servilleta. Lavado de la ropa. Ordenar.
Tendido de la ropa. Limpieza de accesorios.
Realización de pequeñas reparaciones de ropa. Recoger y tirar la basura.
Cuidado de plantas y animales.
ADMINISTRACION Y ORGANIZACIÓN EN EL
PREPARACION DE COMIDAS SALUD Y SEGURIDAD EN EL HOGAR HOGAR
Planificación y programación de un horario de
Preparación de desayunos y meriendas. Evitación de situaciones de riesgo o peligro en el actividades cotidianas.
Preparación de comidas sencillas. hogar. Comprensión de un libro de instrucciones.
Preparación de comidas complejas. Conocimiento de medidas básicas de actuación en Dejar indicaciones escritas.
Utilización de electrodomésticos de cocina. casos de emergencia. Ordenación de documentos y recibos.
Conservación y mantenimiento de alimentos. Administración de dinero de forma adecuada.
Recogida de correo.
Realización de un balance mensual de su cuenta
bancaria o libreta de ahorros.
Planificación y programación del menú semanal.
Planificación y programación de la compra semanal.
USO DE TECNOLOGIA DEL HOGAR
TAREAS DE MANTENIMIENTO EN EL HOGAR RELACIONES DE CONVIVENCIA EN EL HOGAR Conocimiento del funcionamiento de los
electrodomésticos de cocina.
Realización de pequeñas reparaciones. Respeto de la intimidad de los cohabitantes. Conocimiento del funcionamiento de la aspiradora.
Conocimiento del funcionamiento de los cuadros de Uso respetuoso de pertenencias comunes. Conocimiento del funcionamiento del televisor.
luz y llave de agua. Resolución de problemas y toma de decisiones. Conocimiento del funcionamiento del vídeo.
Aviso al servicio de reparaciones oportuno. Conocimiento del funcionamiento del equipo de
Conocimiento del uso correcto de la calefacción y música.
ventilador. Conocimiento del funcionamiento del teléfono.
Conocimiento del funcionamiento básico del
ordenador.
OCIO EN EL HOGAR
Habilidades específicas:
Conocimiento de horarios de programas de televisión.
Conocimiento de distintos tipos de pasatiempos y juegos de mesa.
Adquisición de hábitos de lectura según sus preferencias.
Adquisición de hábitos de escuchar música según sus preferencias.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO Página 3

 PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

4.- VIDA EN LA COMUNIDAD

Se refiere a aquellas capacidades relacionadas con el adecuado uso de los recursos de los que dispone la comunidad, por ejemplo, el transporte, tiendas, grandes
almacenes, servicios de salud, iglesias, parques, áreas recreativas, centros culturales, etc. Se pretende trabajar el conocimiento y comportamientos adecuados que
propicien la integración.

Propósitos de vida en la comunidad:

 Emplear el transporte.
 Participar en actividades recreativas o de ocio en la comunidad.
 Utilizar servicios de la comunidad.
 Ir a visitar amigos y a la familia.
 Participar en actividades de la comunidad de su preferencia (por ej. Iglesia, voluntariado).
 Comprar y adquirir bienes.
 Interactuar con miembros de la comunidad.
 Emplear edificios y lugares públicos.

ACCESO Y UTILIZACION DE LA COMUNIDAD PARTICIPACION SOCIAL. COMPRAS

Conocimiento de su entorno próximo.
Adecuación de su conducta a las normas sociales y
legales.
Desenvolvimiento adecuado en sus desplazamientos.
Conocimiento y utilización adecuados de los
transportes públicos.
Uso correcto del vehículo privado.
Conocimiento y utilización de los distintos servicios
comunitarios.
Conocimiento de señales o rótulos más comunes.
Utilización adecuada de carnés y documentos
habituales.
Utilización correcta de guías.
Cumplimiento de documentos necesarios.
Visitas a amigos y familiares.
Asistencia a actos públicos y celebraciones sociales y
familiares.
Utilización de recursos de ocio comunitarios.
Mantenerse informado a través de la televisión, radio
y prensa.
Conocimiento de los diferentes establecimientos y
productos.
Conocimiento del valor y calidad de los productos a
comprar.
Intercambio de productos por dinero, aun sin
comprender su valor.
Compra de productos sabiendo valorar su precio y
las vueltas que corresponden.
Compra u obtención de servicios de la comunidad.

5.- EMPLEO
Se persigue el desarrollo de habilidades relacionadas con obtener trabajo a tiempo parcial o completo en su comunidad. Al mismo tiempo, se pretende obtener unas
destrezas laborales y sociales apropiadas para el desempeño del mismo.

Propósitos de empleo:
 Acceder o recibir adaptaciones del empleo o de las tareas.
 Aprender y emplear habilidades laborales específicas.
 Interactuar con compañeros de trabajo.
 Interactuar con supervisores o preparadores.
 Terminar tareas relacionadas con el trabajo con una aceptable velocidad y calidad.
 Cambiar las tareas laborales.
 Acceder y obtener intervención en crisis y ayuda.
 Acceder a servicios de apoyo al empleo.

BUSQUEDA DE EMPLEO. DESARROLLO LABORAL.

Elaboración de currículo.
Utilización de recursos habituales de búsqueda de empleo.
Selección de ofertas según aptitudes y preferencias.
Desarrollo adecuado de una entrevista laboral.
Asistencia al puesto de modo regular y puntual sin ausentarse del mismo.
Aprendizaje de las tareas específicas implicadas en el puesto.
Iniciación, ejecución y finalización de tareas con ritmo y calidad adecuada.
Interacciones apropiadas con sus compañeros.
Interacciones apropiadas con sus supervisores.
Adaptación adecuada a situaciones de cambio laboral.
Autoevaluación del trabajo y corrección de errores.
Interés en el desempeño de las tareas asignadas.
Cumplimiento de normativas impuestas.
Conocimiento y asunción de derechos y deberes laborales.
Hábitos de higiene y seguridad adecuados.
Empleo correcto del material y las áreas de abajo y almacenamiento.
Utilización correcta de los recursos tecnológicos que se requieren.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO Página 4

 PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

6.- SALUD Y SEGURIDAD

Esta área se refiere a fomentar o instaurar habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud propia, en términos de una alimentación adecuada, reconocer cuando se está enfermo;
seguimiento de los tratamientos, conocimiento de medidas preventivas, de primeros auxilios y de seguridad, etc.

Propósitos de salud y seguridad:

 Acceder y obtener servicios terapéuticos.
 Toma de medicaciones.
 Evitar riesgos de la salud y seguridad.
 Recibir atención sanitaria en el hogar.
 Moverse y desplazarse.
 Comunicarse con proveedores de atención sanitaria.
 Acceder a servicios de emergencia.
 Mantener una dieta nutritiva.
 Mantener la salud física.
 Mantener la salud mental y el bienestar emocional.
 Seguir reglas y normas.
 Recibir respiración asistida, alimentación, cuidado de la piel, control de crisis, cuidado de ostomizaciones, y otras necesidades médicas excepcionales.

MANTENIMIENTO DE SALUD FÍSICA. UTILIZACION DE SERVICIOS SANITARIOS

Evitar hábitos nocivos para la salud. Servicios de orientación.

Hábitos de ejercicio físico regular. Citas médicas.
Hábitos de alimentación equilibrada. Servicios ambulatorios.
Hábitos adecuados de sueño. Servicios de urgencias.
Hábitos de autocuidados básicos preventivos. Revisiones o chequeos específicos de manera regular.
Conciencia del riesgo o peligro.
Medidas de seguridad e higiene en relaciones sexuales.
Reconocimiento e indicación cuando se está enfermo.
Administración adecuada de la medicación.
Conocimiento y realización de curas básicas.
Ofrecimiento y solicitud de ayuda en situaciones necesarias.
Medidas básicas en caso de emergencia.
Normas básicas de seguridad vial.
Comportamientos seguros en la comunidad.

7.- CONDUCTUAL
Se refiere a aquellas habilidades de autorregulación que incluyen habilidades específicas relacionadas con el seguimiento de un horario, capacidad para iniciar y mantener actividades
apropiadas a cada situación, expresión de intereses y preferencias personales, capacidad para acabar las tareas exigidas, para buscar ayuda en caso necesario y de resolver problemas en
aquellas situaciones familiares o novedosas que se presenten, así como ser capaz de mostrar una adecuada, asertiva y de autodefensa.
Propósitos conductuales:
 Aprender habilidades o conductas específicas.
 Aprender la toma de decisiones apropiadas.
 Acceder y obtener tratamientos de salud mental.
 Acceder y obtener tratamiento de abuso de sustancias.
 Realizar elecciones y tomar iniciativas.
 Incorporar preferencias personales en las habilidades diarias.
 Mantener un comportamiento socialmente apropiado en publico.
 Aprender o utilizar estrategias de autorregulación.
 Controlar la ira y la agresión.
 Incrementar las habilidades y conductas adaptativas.

CAPACIDAD DE AUTODIRECCION HABILIDADES DE SOLUCION DE PROBLEMAS. HABILIDADES DE AUTOCONTROL.

Realización de elecciones propias.
Toma de decisiones adecuadas de forma autónoma.
Expresión y desarrollo de sus intereses personales y
preferencias.
Actuaciones ajustadas en función de la demanda.
Disminución de conductas desadaptativas.
Instauración o aumento de conductas adecuadas alternativas.
Actitud positiva ante el problema.
Descripción adecuada del problema y la meta u objetivo a
perseguir.
Generación del conjunto de alternativas viables.
Selección de la alternativa más adecuada tras un balance
de ventajas y desventajas de cada una.
Previsión de las respuestas adecuadas ante posibles
imprevistos.
Desarrollo de un plan de acción resultante y puesta en
práctica comprobando su efectividad.
Generalización del uso de una estrategia eficaz para
situaciones análogas.
CONTROL DE DISCONDUCTAS.
Descripción de la conducta concreta a controlar.
Identificación de las situaciones en las que tiende a
aparecer.
Realización de un balance de consecuencias que supone la
conducta a controlar.
Ubicación y localización de estímulos discriminativos que
ayuden a su objetivo.
Elaboración y aplicación de una autoinstrucción resultante
en función del balance anterior.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO Página 5

 PRINCIPALES ÁREAS DE APOYO POTENCIAL PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

8.- SOCIAL
Se refiere a las capacidades relacionadas con los intercambios sociales con las personas del entorno, lo que abarca aspectos tales como el mantener conversaciones,
comprender y responder a los indicios situacionales, reconocer sentimientos, proporcionar información propia y de otros, tanto positiva como negativa, autorregular la
conducta, ser consciente de los iguales, ajustar el tipo de interacción a mantener, ofrecer ayuda, mantener relaciones personales, responder a las demandas de los
otros y mostrar un comportamiento sociosexual adecuado.

Propósitos sociales:
 Socializarse con la familia.
 Participación en actividades recreativas o de ocio.
 Tomar las decisiones sexuales apropiadas.
 Socializarse fuera de la familia.
 Hacer amistades y romper con amistades.
 Comunicar a los demás sus necesidades personales.
 Emplear habilidades sociales apropiadas.
 Implicarse en relaciones amorosas e íntimas.
 Ofrecer ayuda y ser ayudado por otros.

HABILIDADES SOCIALES.
Comportamiento no verbal socialmente adecuado.
Utilización correcta de fórmulas de cortesía, encuentro y despedida.
Espera de turnos.
Expresión de emociones, opiniones e ideas propias de modo correcto.
Reconocimiento de emociones de otros.
Respeto y escucha activa de las ideas de los demás.
Compartir propiedades de otros.
Iniciación, mantenimiento y finalización correcta de las interacciones.
Respuesta a preguntas referidas a datos personales.
Expresión de acuerdos y desacuerdos de manera asertiva.
Hacer y rechazar peticiones.
Defensa de los derechos propios.
Hacer y recibir críticas adecuadamente.
Hacer y recibir elogios.
Solicitar información.
Ofrecimiento y solicitud de ayuda.
Mantenimiento de relaciones intrafamiliares adecuadas.
Hacer y mantener amistades.
Establecimiento y mantenimiento de relaciones de pareja.
Elección y participación en actividades recreativas compartidas.

9.- PROTECCIÓN Y DEFENSA

Desarrollo de habilidades de autoprotección general dentro de la comunidad, tales como mostrar comportamientos seguros, conocer los recursos comunitarios
oportunos, así como derechos y deberes legales.

Propósitos de protección y defensa:

 Defenderse a si mismo y a otros.
 Controlar el dinero y las finanzas personales.
 Protegerse de la explotación.
 Ejercer los derechos y responsabilidades legales.
 Pertenecer y participar en organizaciones de autodefensa y apoyo.
 Obtener servicios legales.
 Realizar decisiones y elecciones adecuadas.
 Utilizar los bancos y los cheques bancarios.

COMPORTAMIENTOS DE AUTOPROTECCION Y DEFENSA DE OTROS.

Utilización y administración del dinero de forma segura.

Conocimiento y uso de servicios legales y de protección pública.
Conocimiento de los derechos y responsabilidades legales.
Evitación de comportamientos que supongan un riesgo.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO Página 6