RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait
dengan sifat orang, binatang, dan benda.
Alokasi Waktu : 10x40 menit (5 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro-
aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan sifat
orang, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunanaanya (Perhatikan
unsur kebahasaan be, adjective)
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan sifat
orang, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunannya.
3.5.2 Membedakan struktur teks dari teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan sifat

4.5 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
sifat orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
orang, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.5.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama dengan
sifat, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunaanya.
4.5.1 Membuat dialog tertulis interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
dengan sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.5.2 Melakukan percakapan
transaksional lisan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait dengan sifat orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks
penggunaanya

Focus penguatan karakter: Santun, percaya diri dan kerja sama

1. TujuanPembelajaran
 Mampu mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang,
binatang, dan benda dari segi sifatnya
 Memahami kosa kata, terkait dengan ciri fisik (a.l. red, big, dark, loud), selera (a.l. nice,
beautiful, cute), mental (a.l. clever, smart), psikologis (a.l. happy, sad, disappointed, angry,
wild), budi (a.l. kind, good, polite)
 Mampu mendeskripsikan sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah,
sekolah, dan lingkungan sekitar
1. MetodePembelajaran
 Pendekatan : Scientific Approach
 Metode : Tanya jawab, wawancara, koperatif, role play
1. MateriPembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Fungsi social
 Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang, binatang,
dan benda dari segi sifatnya
 Struktur teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
 Pernyataan dan pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang
 Kosa kata, terkait dengan ciri fisik (a.l. red, big, dark, loud), selera (a.l. nice, beautiful, cute),
mental (a.l. clever, smart), psikologis (a.l. happy, sad, disappointed, angry, wild), budi (a.l. kind,
good, polite)
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
 Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan
sekitar

1. Langkah–langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1(2x 40menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
10
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada menit
kegiatan sebelumnya yaitu Tell the names of the animals we can find near
our school and our houses.,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
Ø Play the roles of the speakers in the
conversationdengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang

Peserta didik diminta untuk mengamati Play the roles

of the speakers in the conversation
Stimulation v Mengamati
(stimullasi/ v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
pemberian Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
rangsangan)
berhubungan dengan
· Play the roles of the speakers in the conversation
v Mendengar 60
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi menit
oleh guru yang berkaitan dengan Play the roles of the
speakers in the conversation
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Play the roles of the speakers in
the conversation
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Problem berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
statemen
v Mengajukan pertanyaan tentang :
(pertanyaan/ Ø Apa informasi yang di dapat dari Play the roles of
the speakers in the conversation
identifikasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
masalah) tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
 yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Ø What Play the roles of the speakers in the
conversation ?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
– It’s a beautiful day!
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
Data siswa seperti berikut ini: We will learn
– Ask for and give information related to the qualities
collection
of people, animals and things, in order to identify, to
(pengumpulan criticize or
v to praise them.Mendiskusikan
data) v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Play the roles of the speakers in the conversation
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
processing
v Berdiskusi tentang data :
(pengolahan Ø Play the roles of the speakers in the conversation
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
Data) sebelumnya.
 v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Play the roles of the speakers in the conversation
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
Verification
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
(pembuktian) sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
: Play the roles of the speakers in the
conversation antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang :
Generalizatio
(menarik Ø Play the roles of the speakers in the conversation
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
kesimpulan) dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan

v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta

didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Ø Play the roles of the speakers in the conversation

 v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup
Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
10
Guru : menit

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2(2x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran 10
menit
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Play
the roles of the speakers in the conversation
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
Ø Play the roles of the speakers in the
conversation dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

Ø Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

Stimulation gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati 60
(stimullasi/ gambar yang terdapat pada buku siswa tentang Play menit
the roles of the speakers in the conversation
pemberian v Mengamati
Ø Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
rangsangan)
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Play the roles of the speakers in
the conversation
 v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan Play the roles of the
speakers in the conversation
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Play the roles of the speakers in
the conversation
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem v Mengajukan pertanyaan tentang :
Ø Play the roles of the speakers in the conversation .
statemen
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
(pertanyaan/ pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
identifikasi sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
masalah) merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Ø How to Play the roles of the speakers in the

conversation?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
Data Ø Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
collection diperoleh dari berbagai sumber tentang Play the roles of
the speakers in the conversation.
(pengumpulan v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
data)
dengan membaca buku referensi tentang Play the roles
of the speakers in the conversation
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini:
– It’s a beautiful day!
 mendengarkan dengan cermat guru kami membaca
pertanyaan dan yang Kami akan We will learn:
– Ask for and give information related to the qualities
of people, animals and things, in order to identify, to
criticize or
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Play the roles of the speakers in the conversation .
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Play the roles of the speakers in the conversation .
Data
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
processing sebelumnya.
(pengolahan v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Data)
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Play the roles of the speakers in the conversation .
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Verification
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
(pembuktian) pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
 kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Ø Play the roles of the speakers in the conversation .

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang :

Ø Play the roles of the speakers in the conversation .

v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Generalizatio v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
(menarik didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

kesimpulan) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Ø Play the roles of the speakers in the conversation .

v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup
10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3(2x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Play 10
menit
the roles of the speakers in the conversation.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Ø Copy and handwrite them in our notebooks .
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
Ø Copy and handwrite them in our notebooks dengan cara
:
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Ø Menayangkan gambar/foto tentang

Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa tentang Copy
and handwrite them in our notebooks
Stimulation . 60
(stimullasi/ v Mengamati menit
Ø Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
pemberian yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
rangsangan)
ini
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
· Copy and handwrite them in our notebooks
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
· Copy and handwrite them in our notebooks
v Menyimak,
 Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
· Copy and handwrite them in our notebooks
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem v Mengajukan pertanyaan tentang :
statemen Ø Copy and handwrite them in our notebooks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
(pertanyaan/ untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
identifikasi diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
masalah) kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :

Ø How Copy and handwrite them in our notebooks ?

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
v Mengumpulkan informasi
Ø Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
Tell the names of the things
Data v Membaca sumber lain selain buku teks,
collection Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
(pengumpulan – It’s a beautiful day!
v Mempresentasikan ulang
data)
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini: We will learn:
– Ask for and give information related to the qualities
of people, animals and things, in order to identify, to
criticize or
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø Copy and handwrite them in our notebooks
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø Copy and handwrite them in our notebooks
Data
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
processing sebelumnya.
(pengolahan v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Data)
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø Copy and handwrite them in our notebooks
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
Verification sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
(pembuktian) sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Ø Copy and handwrite them in our notebooks

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
 kesimpulan) lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang :

Ø Copy and handwrite them in our notebooks

v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan

v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta

didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Ø Copy and handwrite them in our notebooks

v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup
Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 10
 Mengagendakan pekerjaan rumah. menit
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4(2x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
10
Pemberian Acuan menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
Stimulation Ø play the roles of the speakers in the pictures dengan 60
(stimullasi/ cara : menit
v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
pemberian
Menayangkan gambar/foto tentang
rangsangan)
Ø Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-
gambar percakapan yang tersedia pada buku paket
v Mengamati
 v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
· play the roles of the speakers in the pictures
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
· play the roles of the speakers in the pictures
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
· play the roles of the speakers in the pictures
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem v Mengajukan pertanyaan tentang :
statemen Ø play the roles of the speakers in the pictures
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
(pertanyaan/ pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
identifikasi tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
masalah) mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Ø How to play the roles of the speakers in the pictures?

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
Data v Wawancara dengan nara sumber
collection v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
(pengumpulan Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
data)
– It’s a beautiful day!
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Ø Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini: We will learn:
 – Ask for and give information related to the qualities
of people, animals and things, in order to identify, to
criticize or
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø play the roles of the speakers in the pictures
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø play the roles of the speakers in the pictures
Data
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
processing sebelumnya.
(pengolahan v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Data)
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø play the roles of the speakers in the pictures
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
Verification pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
(pembuktian) berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Ø play the roles of the speakers in the pictures antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang :

Ø play the roles of the speakers in the pictures

v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Generalization v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
(menarik didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

kesimpulan) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Ø play the roles of the speakers in the pictures

v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup
Peserta didik : 10
Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

5. Pertemuan Ke-5(2x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
10
 Pemberian Acuan
menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 60
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik
Ø play the roles of the speakers in the conversation .
pemberian dengan cara :
rangsangan) v Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

Ø Peserta didik diminta untuk mengamati teks

tentang play the roles of the speakers in the
conversation .
v Mengamati
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
Ø Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
· play the roles of the speakers in the conversation .
v Mendengar
Ø Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
· play the roles of the speakers in the conversation .
v Menyimak,
Ø Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
· play the roles of the speakers in the conversation
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem v Mengajukan pertanyaan tentang :
statemen Ø play the roles of the speakers in the
conversation yang tidak dipahami dari apa yang diamati
(pertanyaan/ atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
identifikasi sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
masalah)
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Ø What put play the roles of the speakers in the
conversation ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan v Mengamati obyek/kejadian,
v Wawancara dengan nara sumber
data) v Mengumpulkan informasi
v Membaca sumber lain selain buku teks,
Ø Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
– It’s a beautiful day!
v Mempresentasikan ulang
v Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini:We will learn:
– Ask for and give information related to the qualities
of people, animals and things, in order to identify, to
criticize or
v Mendiskusikan
v Mengulang
v Saling tukar informasi tentang :
Ø play the roles of the speakers in the conversation
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data :
Ø play the roles of the speakers in the conversation
Data
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
processing sebelumnya.
(pengolahan v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Data)
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Ø play the roles of the speakers in the conversation
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Ø play the roles of the speakers in the conversation

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang :

Ø play the roles of the speakers in the conversation

v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
Generalizatio mempresentasikan
(menarik v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
kesimpulan) didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Ø play the roles of the speakers in the conversation

v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
 telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup
Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru : 10Menit

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Instrument Penilaian (Rubrik)

a) Reading

LEMBAR PENILAIAN READING ALOUD

Nama siswa : _________________________
Kelas : _________________________

ASPEK SKOR TOTAL

50 60 70 80

1. Fluency

2. Accuracy

3. Pronunciation

4. Intonation

Keterangan untuk :

1. Fluency 50 : Bila terjadi hesitasi

60 : Lancar, tetapi masih ada hesitasi
70 : Lancar
80 : Sangat lancar
2. Accuracy 50 : Semua ucapan tidak dapat dipahami
60 : Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
70 : Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami
80 : Semua ucapan dapat dipahami
3. Pronunciation 50 : Hampir semua ucapan tidak benar
60 : Sebagian kecil ucapan sudah benar
70 : Sebagian besar ucapan benar
 80 : Semua ucapan benar
4. Intonation 50 : Tekanan/irama semua kata salah
60 : Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
70 : Tekanan/irama sebagian besar kata benar
80 : Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar

b) Listening
NomorSoal Bobot Soal

1. 10
2. 10
3. 10
4. 10
5. 10
6. 10
7. 10
8. 10
9. 10
10. 10
Jumlah 100
Total

Jumlah skor maksimal = 100

Jika benar mendapatkan skor = 10
Jika salah mendapatkan skor = 0

Penentuan Nilai=N= Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal
c) Speaking

RUBRIK PENILAIAN SPEAKING

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ dipahami dan memiliki aksen

Mudah
penutur asli

4 Mudah□ dipahami meskipun dengan aksen

tertentu
Pengucapan

3 Ada □masalah pengucapan yang membuat

pendengar harus konsentrasi penuh dan
kadang-kadang ada kesalahpahaman

2 Sulit□ dipahami karena ada masalah

pengucapan, sering diminta mengulang

1 □ pengucapan serius sehingga tidak

Masalah
bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata

bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata

bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna

3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa

yang mempengaruhi makna

2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang

menghambat makna dan sering menata
Tata Bahasa

ulang kalimat

1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah

sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

 5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti
penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang

tidak tepat

3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,

percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan
kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa

kata terbatas sehingga sulit dipahami
Kosa Kata

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Lancar seperti penutur asli

4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh

masalah bahasa

3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh

masalah bahasa

2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena

Kelancaran

keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti

sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami

aham
Pem

kesulitan
an
 4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada
pengulangan pada bagian tertentu

3 □ Memahami sebagian besar apa yang

dikatakan bila bicara agak diperlambat
walau ada pengulangan

2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun

percakapan sederhana

d) Writing

PEDOMAN dan RUBRIK PENILAIAN

(Writing Competence)

KRITERIA SKOR DESKRIPSI

30-27 □ Excellent to very good:

Menanggapi tugas dengan sempurna;

pembahasan sempurna; informasi relevan
dan tepat; interpretasi sangat kuat dan
mendukung.

26-24 □ Good:

Mampu menanggapi tugas; pembahasan

mampu; informasi umumnya relevan dan
tepat; interpretasi umumnya mendukung.

23-21 □ Fair:
Kurang mampu menanggapi tugas;
pembahasan dapat diterima tapi kadang
tidak konsisten; informasi kadang tidak
relevan/tidak tepat; interpretasi kadang
tidak konsisten dengan fakta.
Kesesuaian tugas / 20-18 □ Inadequate:
isi (sejauh mana
Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan
tidak lengkap dan tidak konsisten;
tulisan mencapai informasi sering tidak relevan/tidak tepat;
tujuan) interpretasi tidak konsisten dengan fakta.

17-0 □ Inacceptable:

Mengabaikan atau kurang memahami

tugas; minim pembahasan; informasi dan
interpretasi tidak relevan.

KRITERIA SKOR DESKRIPSI

25-23 □ Excellent to very good :

Komunikasi efektif, sangat konsisten

dengan bentuk teks khusus, ungkapan
tertata dengan baik dan teratur, hubungan
antar bagian teks jelas

22-20 □ Good :

Komunikasi cukup efektif, umumnya

konsisten dengan bentuk teks khusus,
organisasi dan urutan ungkapan umumnya
tertata dengan baik dan teratur, hubungan
antar bagian teks umumnya jelas

19-18 □ Fair :

Komunikasi kadang cukup efektif,

konsisten bentuk teks khusus kadang
Kesesuaian terabaikan, penataan ungkapan kadang sulit
langkah retorika diikuti, hubungan antar bagian teks kadang
(sejauh mana tidak jelas
penataan tulisan
17-16 □ Inadequate :
m’hitungkan
pembaca) Komunikasi tidak efektif, maksud tidak
jelas, tidak mengikuti bentuk teks khusus,
penataan dan urutan ungkapan antar bagian
teks tidak jelas.

15-0 □ Inacceptable :
 Tidak bisa dipahami sama sekali,
mangabaikan bentuk teks khusus, tidak ada
penataan teks.

KRITERIA SKOR DESKRIPSI

Kesesuaian bahasa 25-23 □ Excellent to very good :

(sejauh mana
Bahasa yang digunakan sangat sesuai
bahasa digunakan
dengan bentuk teks yang diberikan dan
sesuai dengan
konteks komunikasi
konteks
komunikasi 22-20 □ Good :

Umumnya bahasa yang digunakan sesuai

dengan bentuk teks yang diberikan dan
konteks komunikasi

19-18 □ Fair :

Bahasa yang digunakan tidak konsisten

dengan bentuk teks yang diberikan dan
konteks komunikasi

17-16 □ Inadequate :

Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan

bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi

15-0 □ Inacceptable :
Bahasa yang digunakan sangat buruk

KRITERIA SKOR DESKRIPSI

Kelayakan bentuk 20-18 □ Excellent to very good :

(sejauh mana
Layout, spelling, verb conjunction,
tulisan memenuhi
punctuation, accents, agreements,
aturan-aturan
capitalization, dan neatness sangat
bentuk spelling,
memenuhi aturan-aturan teks (genre)
kerapian, dll)
17-16 □ Good :
 Layout, spelling, verb conjunction,
punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness umumnya
memenuhi aturan-aturan teks (genre)

15-14 □ Fair :

Layout, spelling, verb conjunction,

punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness sebagian
memenuhi aturan-aturan teks (genre)

13-12 □ Inadequate :

Layout, spelling, verb conjunction,

punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness umumnya tidak
memenuhi aturan-aturan teks (genre)

11-0 □ Inacceptable :

Layout, spelling, verb conjunction,

punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness tidak memenuhi
aturan-aturan teks (genre)

INSTRUMENT PENILAIAN SIKAP

Sekolah : MTs N 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2018 – 2019

Waktu Tindak
No Nama Peserta Didik Kejadian prilaku Butir sikap Pos/neg
lanjut

2
3

…
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
KELAS :
KELOMPOK :

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........................................

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........................................

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………....