TUGAS

REVIEW JURNAL INTERNASIONAL

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Difusi dan Inovasi Pendidikan
Dosen: Ahmad Hatip, S.Pd, M.Pd

Oleh:
LILIS HARIANY
NIM. 201941960004

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS DR. SOETOMO
SURABAYA
2019
 REVIEW JURNAL INTERNASIONAL
Judul Effects of cooperative learning on students’ achievement and
attitudes in secondary mathematics

Penulis Anowar Hossaina dan Rohani Ahmad Tarmizia

Nama Jurnal Elsevier, Procedia

Volume dan Volume: 93 , Halaman: 473 – 477

Halaman

Tahun 2013

Latar Belakang Pembelajaran kooperatif menetapkan sebuah komunitas di mana

Masalah siswa bisa mendapatkan bantuan dan dukungan dari anggota
kelompok lainnya dalam lingkungan belajar. Untuk
mengidentifikasi kinerja siswa pada mata pelajaran matematika
dan sikap terhadap matematika dalam hal efek pembelajaran
kooperatif, peneliti melakukan penelitian ini di sekolah menengah
yang dipilih di Natore, Bangladesh. Secondary school certificate
(SSC) adalah yang pemeriksaan yang dihadapi oleh siswa setelah
selesai dua tahun pendidikan menengah. SSC merupakan
indikator kualitas pendidikan menengah, tetapi tingkat kegagalan
yang tinggi dalam pemeriksaan SSC mencerminkan buruknya
kualitas pendidikan menengah. Tingkat kegagalan relatif tinggi
dalam matematika menunjukkan kekurangan dalam mengajar
subjek ini terutama di sekolah menengah di pedesaan.

Rumusan Mengidentifikasi kinerja siswa pada mata pelajaran matematika

dan sikap terhadap matematika dalam hal efek pembelajaran
kooperatif, peneliti melakukan penelitian ini di sekolah menengah
yang dipilih di Natore, Bangladesh.

Tujuan 1. Untuk mengidentifikasi efek dari pembelajaran kooperatif

terhadap prestasi matematika siswa.
2. Untuk mengidentifikasi efek dari pembelajaran kooperatif
pada sikap siswa terhadap matematika.
3. Untuk membuat perbandingan efek pembelajaran kooperatif
terhadap prestasi matematika antara siswa putra dan putri
pada kelompok eksperimen.
 4. Untuk membuat perbandingan efek pembelajaran kooperatif
pada sikap terhadap matematika antara siswa putra dan putri
pada kelompok eksperimen.

Kajian Teori Prinsip dasar pembelajaran kooperatif adalah setiap anggota

kelompok bekerja sama dengan cara sedemikian rupa sehingga
mereka tidak dapat berhasil dan meraih kesuksesan, mereka
secara aktif akan membantu satu sama lain untuk memastikan
bahwa tugas dan tujuan kelompok tercapai (Deutsch, 1949).
Mereka saling membantu dan bekerja sama satu sama lain,
berbagi sumber daya, dan mendorong upaya masing-masing.
Akibatnya, anggota kelompok yang bekerja dalam kelompok
kooperatif tersebut akan mengungguli siswa yang bekerja sendiri
(seperti yang terlihat di ruang kelas konvensional kompetitif)
(Johnson & Johnson, 2004). Pembelajaran kooperatif merupakan
salah satu dari dua cara pengorganisasian lingkungan belajar di
kelas. Dalam lingkungan pembelajaran kooperatif, tujuan dari
individu yang terpisah menjadi begitu terkait bahwa ada korelasi
positif antara mereka; sebaliknya, dalam lingkungan konvensional
yang kompetitif ada korelasi negatif antara pencapaian tujuan
mereka (Johnson & Johnson, 1994).

Metode Penelitian Metode yang di gunakan pada penelitian ini adalah desain quasi-
eksperimental pre-post test diberikan untuk mengidentifikasi efek
dari pembelajaran kooperatif pada sekolah yang diteliti. Desain
quasi-eksperimental membandingkan kelompok kontrol yang
menggunakan metode pembelajaran konvensional dengan
kelompok eksperimen yang menggunakan pembelajaran
kooperatif.
Terdapat tiga poin utama pada penelitian ini yaitu:
(i) Pre-test prestasi dan sikap terhadap matematika siswa
diberikan kepada kedua kelompok yaitu kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
(ii) Kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dipandu oleh
dua orang guru (satu dari masing-masing sekolah) yang
memiliki lebih dari dua belas tahun pengalaman mengajar
dalam matematika. Setiap guru mengajar dua kelas di setiap
sekolah dalam satu sesi akademik selama 15 minggu,
(iii) Post-test prestasi matematika siswa dan sikap terhadap
matematika diberikan kepada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol.
Pembahasan 1. Mengidentifikasi efek pembelajaran kooperatif terhadap
prestasi matematika Independen-sample t-test siswa dilakukan
dalam membandingkan prestasi matematika dari dua
kelompok. Nilai rata-rata post-test prestasi matematika siswa
untuk kelompok eksperimen yang diajarkan oleh pembelajaran
kooperatif adalah 47,56 (SD = 2,74), dan untuk kelompok
kontrol diajarkan oleh ajaran konvensional itu 35,31 (SD =
1,89). Nilai rata-rata untuk kelompok eksperimen (M = 47,56)
lebih besar dari itu untuk kelompok kontrol (M = 35,31).
Perbedaan antara rata-rata skor post-test dari kedua kelompok
ini adalah t signifikan (78) = 23,24, p <0,05 berpihak pada
kelompok eksperimen, yang mengungkapkan bahwa kinerja
kelompok eksperimen secara signifikan lebih baik daripada
kelompok kontrol. Dengan demikian, pembelajaran kooperatif
positif berpengaruh prestasi matematika siswa.
2. Mengidentifikasi efek pembelajaran kooperatif pada sikap
siswa terhadap matematika untuk membandingkan efek dari
pembelajaran kooperatif pada sikap terhadap matematika
antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, t-test
independent-sample juga dilakukan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa rata-rata untuk kelompok eksperimen, M
= 4.75 (SD = 0,06) lebih besar dari itu untuk kelompok kontrol,
M = 4.00 (SD = 0,07). Perbedaan signifikan yang ditemukan t
(78) = 47,66, p <0,05 antara dua post-test nilai rata-rata
tersebut mendukung kelompok eksperimen, yang
mengungkapkan bahwa kelompok eksperimen menunjukkan
perbaikan dalam sikap terhadap matematika dibandingkan
untuk kelompok kontrol.
3. Membuat perbandingan efek pembelajaran kooperatif
terhadap prestasi matematika antara siswa kelompok
eksperimen putra putri sekolah Uji statistik yang digunakan
untuk membuat perbandingan efek pembelajaran kooperatif
terhadap prestasi matematika antara siswa kelompok
eksperimen si sekolah putra putri itu juga independent-sample
t-test. Siswa putri mencetak rata-rata 47,75 (SD = 2,55), yang
sedikit lebih tinggi dari siswa laki-laki dengan skor rata-rata
47,37 (SD = 2,97). Seperti disebutkan dalam Tabel 4, hasil non-
signifikan yang ditemukan t (38) = -0,42, p> 0,05, yang
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan
dalam skor rata-rata prestasi matematika post-test antara
siswa kelompok eksperimen.
 4. Membandingkan efek pembelajaran kooperatif pada sikap
terhadap matematika antara siswa kelompok eksperimen di
sekolah t-test independent-sample juga dilakukan untuk
membuat perbandingan efek pembelajaran kooperatif pada
siswa sikap terhadap matematika antara kelompok eksperimen
siswa di sekolah-sekolah putra putri. Seperti dijelaskan pada
Tabel 5, sekolah putra putri mencetak rata-rata post-test dari
4,77 (SD = 0,06) dan 4,73 (SD = 0,06) masing-masing.
Perbedaan antara dua cara post-test ini adalah t tidak
signifikan (38) = 1,99, p> 0,053, yang mengungkapkan bahwa
kinerja dalam sikap terhadap matematika siswa putra putri itu
setara setelah integrasi pembelajaran kooperatif di kelompok
eksperimen.

Implikasi Teori Samad (2005) menyebutkan bahwa dari temuan studi yang telah
dilakukan di kelas matematika sekolah menengah di Bangladesh
bahwa guru yang menggunakan pembelajaran konvensional
strategi pembelajarannya didasarkan pada kreativitas siswa
masing-masing. Dia berkomentar bahwa strategi strategi
pembelajaran tradisional ini memiliki dampak negatif pada kinerja
siswa dalam ujian untuk mendapatkan SSC. Dia menekankan
perlunya keterlibatan guru dengan metode-metode pengajaran
yang memiliki dampak positif pada kinerja akademik siswa.
Effandi (2003) memulai penelitian untuk menentukan dampak
pembelajaran kooperatif atas metode pengajaran konvensional
dalam matematika. Dia menemukan prestasi belajar
meningkatkan prestasi siswa dalam matematika dan sikap
terhadap matematika. Dia menyimpulkan bahwa pemanfaatan
metode pembelajaran kooperatif adalah alternatif yang lebih baik
dari pada metode pembelajaran tradisional. Whicker et al. (1997)
meneliti pengaruh dari pembelajaran kooperatif terhadap prestasi
dan sikap siswa di kelas matematika. Mereka menemukan bahwa
siswa dalam pembelajaran kooperatif memiliki skor tes yang lebih
tinggi daripada siswa di kelompok pembanding dengan
pembelajaran konvensional.
Vaughan (2002) meneliti pengaruh dari pembelajaran kooperatif
terhadap prestasi dan sikap terhadap matematika dari
sekelompok siswa kelas lima. Para siswa berpartisipasi selama dua
belas minggu di pembelajaran kooperatif mata pelajaran
matematika. Analisis sebelum dan sesudah tes skor
mengungkapkan perubahan positif dalam sikap dan prestasi.
 Studi-studi lain juga mendapatkan temuan yang sama
menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif menghasilkan efek
positif pada prestasi matematika dan meningkatkan sikap siswa
terhadap matematika (Johnson & Johnson, 1994; Davidson, 1990;
Faizah, 1999; Ozsoy & Yildiz, 2004;. Zakaria et al, 2010) .
Dari penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif
memiliki dampak yang signifikan pada kinerja siswa dalam
matematika dan sikap terhadap matematika.

Simpulan Perbedaan signifikan dalam prestasi matematika siswa dan sikap

terhadap matematika ditemukan antara kelompok eksperimen
dan kontrol. Setelah perlakuan, siswa kelompok eksperimen
menunjukkan perbaikan yang signifikan dalam prestasi
matematika dan sikap terhadap matematika dibandingkan
dengan siswa kelompok kontrol. Ditemukan bahwa kinerja siswa
dalam matematika dan sikap terhadap matematika dipengaruhi
oleh paparan pembelajaran kooperatif. Siswa tampaknya lebih
memilih matematika belajar dengan berbagi pengetahuan.
Mereka merasa puas ketika mereka dapat berfungsi secara efektif
dalam kerja kelompok. Diharapkan bahwa temuan penelitian ini
dapat membantu pembuat kebijakan dan guru untuk
mengidentifikasi langkah-langkah yang tepat yang bisa
mempromosikan pembelajaran kooperatif di kelas matematika.
Hasil penelitian mungkin juga memajukan pemahaman kita
tentang kontribusi praktis pembelajaran kooperatif. Secara
keseluruhan, temuan studi ini telah menunjukkan peningkatan
besar dalam prestasi dan sikap terhadap matematika matematika.
Oleh karena itu, pembelajaran kooperatif dapat berhasil
digunakan untuk meningkatkan kinerja siswa dalam matematika
di sekolah menengah di Bangladesh. Penelitian di masa depan
harus fokus pada studi longitudinal pembelajaran kooperatif
terhadap prestasi akademik di berbagai disiplin ilmu

Kekurangan- Kurang spesifik dalam menggunakan model pembelajaran

kekurangan kooperatif. Di dalam pembelajaran kooperatif itu sendiri terdapat
berbagai macam tipe, diantaranya adalah Team Game
Tournament (TGT), Student Team Achievement Division (STAD,
Jigsaw, Group investigation (GI) dsb yang masing masing memiliki
sintak yang berbeda.