LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan
pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang
diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan
pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu
simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Berdoa sebelum dan setelah kegiatan pembelajaran

- Memberi salam
- Mendoakan peserta didik yang berhalangan hadir karena sakit
- Bekerjasama dalam melakukan kegiatan percobaan
PPK
- Peserta didik mengamalkan sikap demokratis dalam berdiskusi
- Peserta didik kreatif dalam mempresentasikan hasil diskusi
- Peserta didik memiliki sikap integritas, berdisiplin, tertib sehingga pembelajaran menjadi
kondusif

- Peserta didik membaca buku paket sebelum pembelajaran dimulai (literasi dasar)
- Peserta didik menulis hasil kegiatan di papan tulis dan lembaran karton (literasi dasar)
- Penggunaan alat dan bahan percobaan untuk mengetahui
 perubahan warna pada nasi yang dihaluskan (litersi science)
Literasi  hasil pengukuran dengan gelas ukur (literasi numeric)
- peserta didik diinstruksikan untuk mencari referensi dengan mesin pencari google (litersi
digital)
- peserta didik mengutarakan pendapat dan jawaban dengan bahasa yang baik dan benar
(literasi Budaya)

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
- Penguasaan materi sistem pencernaan dikomunikasikan oleh guru kepada peserta didik sudah
bagus karena itu peserta didik tidak kesulitan dalam menyampaikan pendapatnya dan dapat
memecahkan masalah dan menyimpulkan dengan baik
- Komunikasi guru bagus terhadap peserta didik dalam hal aspek sosial
- Terjadi interaksi antara peserta didik dengan guru dan peserta didik dengan peserta didik

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
lainnya
- Peserta didik bertanya dengan menghubungkan sebab – akibat dan akibat – sebab
- C1. Guru mengarahkan peserta didik mengingat kembali materi pada pembelajaran
sebelumnya (uji makanan) dan peserta didik dapat menjelaskan dengan baik (kesya
menjelaskan uji kandungan glukosa)
- C2. Guru mengarahkan peserta didik untuk menerangkan
 perubahan warna yang terjadi pada nasi yang sudah dihaluskan (dikunyah oleh alif)
sebelum dipanaskan dan sesudah dipanaskan
 struktur usus halus
- C3. Guru menugaskan peserta didik untuk
 mendiskusikan pertanyaan dari percobaan yang telah dilakukan oleh alif dan kesya
 menghitung sisa air rendaman handuk di gelas ukur
 mendiskusikan secara berkelompok untuk menentukan apa yang telah dipelajari
- C4. Guru membimbing peserta didik untuk
 menyimpulkan 1 pertanyaan dari rumusan 5 pertanyaan yang telah tersusun di papan tulis
 mengumpulkan informasi dengan teknik windows shopping
 Menganalisis hasil percobaan perubahan warna dan struktur dinding usus yang
semipermeabel, serta daya serap handuk (analogi usus)
- C5. Guru bersama peserta didik menyimpulkan rumusan pertanyaan
 Guru mengevaluasi kegiatan dengan memberikan soal-soal pertanyaan
- Peserta didik diberikan permasalahan dari kejadian sehari-hari dengan bimbingan guru untuk
melakukan percobaan, membuktikan dan menganalisis hasil kegiatan praktikum.
- Guru mengumpulkan hasil kerja peserta didik dan memberi penilaian
- Guru membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan
kelas
- Guru menutup pembelajaran dengan menyimpulkan hasil pengamatan, dan menyampaikan
materi untuk pembelajaran berikutnya
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Sistem pencernaan pada manusia

Kelas : VIII / Semester 1
Kompetensi Inti :
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan ( Faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5 Menganalisis sistem pencernaan 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan

pada manusia dan memahami tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
gangguan yang berhubungan
dengan sistem pencernaan,
serta upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
Target KD Keterampilan :

Target KD Pengetahuan : 1. Menyajikan hasil penyelidikan

tentang pencernaan mekanis
1. Menganalisis sistem dan kimiawi (P3) menyajikan.
pencernaan pada manusia
2. Memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem
pencernaan
3. Memahami upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan

4
 Menerapkan
METAK pola makan
OGNITI gizi seimbang
F 4 sehat 5
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

sempurna

Menganalisis
Perubahan
Warna pada
PROSE hasil
DURAL percobaan
dengan
melakukan
percobaan

Menjelas
kan
penyakit
-
penyakit
KONSE
yang
PTUAL
menyera
ng
sistem
pencern
aan
DIMENSI PENGETAHUAN

FAKTU
AL

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGA MEMA MENGAPLI MENGAN MENGEVA MENC

T HAMI KASIKAN ALISIS LUASI IPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

5
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1

3.5 Menganalisis Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Sistem

sistem pencernaan Pengetahuan: dan Dimensi  Menjelaskan bahan pencernaan
pada manusia dan Pengetahuan:
memahami Faktual C1-Faktual: makanan yang pada manusia
gangguan yang mengamati diperlukan tubuh
berhubungan
 Menjelaskan jenis-
dengan sistem C1-Konseptual:
pencernaan, Konseptual menanya jenis pencernaan
serta upaya pada manusia
menjaga kesehatan C2-Konseptual:
sistem pencernaan. mengkatagorikan  Menjelaskan proses
pencernaan
C3-Konseptual:
makanan secara urut
Menggambarkan
pada organ
C4-Konseptual: pencernaan
mengumpulkan
 Mengidentifikasi
jenis-jenis enzim
yang berperan
dalam proses
pencernaan kimiawi
 Menjelaskan macam-
macam penyakit dan
kelainan pada sistem
pencernaan

IPK Kunci:

Proses Berpikir:
C1 Mengingat  Menguji perubahan
C2 Memahami warna makanan
C3 Menerapkan pada sistem
C4 Menganalisis pencernaan
C5 makanan

6
 Mengevaluasi  Mengumpulkan
informasi tentang
jenis- jenis
pencernaan pada
manusia
 Menjelaskan
penyebab penyakit
yang menyerang
sistem pencernaan
 Menjelaskan
pencegahan
penyakit yang
menyerang sistem
pencernaan
 Menjabarkan pola
hidup bersih dan
sehat dalam
kehidupan sehari-
hari
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
4.5 Menyajikan hasil Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
penyelidikan tentang Keterampilan: Keterampilan:  Menunjukkan
pencernaan mekanis Tingkat Mengumpulkan organ-organ yang
dan kimiawi Keterampilan: terlibat dalam
P1
Meniru proses pencernaan
Menyajikan  Mendemonstrasikan
P2
proses pencernaan
presisi
manusia

IPK Kunci:
Mempresentasikan
proses pencernaan

7
 makanan pada
manusia secara urut

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video
dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

8
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai