LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 ● Mendeskripsikan konsep 4.4.1 Mengikuti cara Pendahuluan: 1. LCD proyektor Sikap:
suhu konversi antar skala 2. PPT Suhu
Membagi peserta didik ke dalam kelompok
● Mendeskripsikan jenis- termometer 3. Bahan bacaan
yang beranggotakan 2-3 orang (pembagian
yang relevan
jenis termometer kelompok disesuaikan dengan jumlah peserta
● Membandingkan skala didik).
termometerberdasarkan Pengetahuan:
hasil yang diketahui
Tes tertulis

Kegiatan Inti :
1. Membagikan pertanyaan kepada peserta
didik (dalam bentuk kartu-kartu Keterampilan
pertanyaan). Meminta peserta didik
untuk mendeskripsikan pertanyaan Tes tertulis
tersebut.
2. Memfasilitasi peserta didik berdiskusi
materi suhu.
3. Memfasilitasi peserta didik untuk
mendeskripsikan pertanyaan-
pertanyaan tentang suhu
4. Peserta didik menempelkan jawaban dari
kelompoknya pada dinding kelas.

1
5. Peserta didik diminta untuk melakukan
windows shopping (berkunjung ke
kelompok lain untuk melihat hasil
kerjannya dan membandingkan dengan
kerja kelompok sendiri).
6. Meminta perwakilan dari dua kelompok
untuk mempresentasikan hasilnya.
Meminta kelompok lainnya
menanggapinya.

Penutup:
Tidak ada

2
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.3.4 Mendeskripsikan jumlah 4.2.1 Melakukan Pendahuluan: 1. Spidol dan kertas Sikap:
dan tipe kromosom pada penelusuran a. Meminta peserta didik untuk plano
makhluk hidup informasi tentang mengungkapkan materi yang sudah 2. LKPD2
pemuliaan tanaman dipahami dari pertemuan sebelumnya. Pengetahuan:
dan hewan b. Memfasilitasi peserta didik untuk 1. Tes Pengetahuan
mengungkapkan wawasannya seputar a. Tes tulis PG
pewarisan sifat (untuk mengetahui apakah b. Tes tulis
pengetahuannya tentang pewarisan sifat
sudah luas dan melampaui apa yang
dipelajari sebelumnya)
c. Memperkenalkan usaha mempelajari
pewarisan sifat yang dilakukan oleh Gregol
Keterampilan
Mendel dengan melakukan persilangan pada
tumbuhan kacang ercis. Sehingga peserta
didik dapat memahami hukum Mendel. Uraian Terbuka
d. Memfasilitasi pembelajaran untuk 2.Observasi kegiatan
menghafal dan memahami istilah- istilah praktik
dalam pewarisan sifat. 3.Observasi keterampilan
3.3.5 Menjelaskan istilah-istilah 4.2.2 Menyusun sajian Inti: presentasi
dalam pewarisan power point hasil (Explore) 4. Penilaian produk
sifat penelusuran a. Menunjukkan cara melakukan persilangan 2
informasi individu dengan 2 sifat beda.
pemuliaan tanaman b. Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
dan hewan persilangan secara mandiri/berkelompok
agar memiliki pengalaman kongkrit dalam
mempraktekan persilangan sifat.
c. Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
penalaran terhadap persilangan yang
dibuatnya, berdiskusi dan berkomunikasi
dengan teman serta guru sampai memahami

3
 konsep persilangan 2 individu dengan 2 sifat
beda
(Explain)
e. Memfasilitasi peserta didik untuk
menyampaikan hasil pembelajaran mereka
tentang penyilangan dengan 1 sifat dan 2
sifat beda. Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mereka yang telah
dibuat di atas kertas plano dan memberikan
penjelasan dengan kalimat mereka sendiri
sehingga guru dapat mengukur sejauh mana
penguasaan peserta didiknya terhadap
materi yang telah dipelajari.Meluruskan
konsep-konsep sekiranya menemukan
miskonsepsi pada penjelasan peserta didik,
juga memberikan penjelasan tambahan
apabila ada yang kurang sempurna dari
paparan mereka
(Elaboration)
f. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba
ulang persilangan dengan 1 sifat beda
menggunakan beberapa spesies yang
berbeda untuk menguatkan konsep yang
dipahaminya. Dengan kegiatan ini peserta
didik mencoba pemahaman dan
keterampilan yang telah dipelajari
sebelumnya pada situasi baru yang berbeda.
g. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba
ulang persilangan dengan 2 sifat beda
menggunakan beberapa spesies yang
berbeda untuk menguatkan konsep yang
dipahaminya.
h. Memfasilitasi peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan
persilangan yang diberikan oleh guru

4
 dengan membantunya melakukan
pengumpulan informasi dan berdiskusi.
3.3.6 Menjelaskan cara 4.2.3 Mempresentasikan Penutup:
persilangan sifat antara 2 sajian power point (Evaluation)
individu tentang hewan dan Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik
dengan 1 sifat tanaman hasil dengan memberi mereka soal- soal lisan atau
beda pemuliaan tertulis terkait materi yang telah dipelajari di
3.3.7 Menjelaskan cara pertemuan ini (Percobaan dan hukum Mendel,
persilangan sifat antara 2 istilah-istilah dalam pewarisan sifat, dan
individu dengan 2 sifat penyilangan 2 individu dengan 1 dan 2 sifat
beda beda).

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai