Anda di halaman 1dari 14

INSTRUMEN

MONITORING DAN EVALUASI SPMI

DAMPAK PENERAPAN SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL


TERHADAP PEMENUHAN 8 SNP
DI SEKOLAH RUJUKAN

Tujuan dari instrumen ini untuk melihat sebaik mana pelaksanaan pengembangan
sekolah binaan penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah dalam menerapkan
pelaksanaan sistem penjaminan mutu internal.

1 Nama Sekolah
2 Kecamatan
3 Kabupaten/Kota
an:
4 Provinsi Kalimantan Barat
5 Petugas Monev
6 Nama Responden
7 Jabatan Kepala Sekolah/Guru* Coret Salah Satu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL


PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)
KALIMANTAN BARAT
TAHUN 2019

1
BAGIAN 1 : PROSES PENDAMPINGAN
INDIKATOR NO PERTANYAAN JAWABAN KOMENTAR
Efektifitas 1 Berapa kali sekolah ........ kali
pelaksanaan mendapatkan
pendampingan pendampingan SPMI?
dalam proses 2 Apakah sekolah
penerapan melakukan persiapan O Ya
SPMI` sebelum pelaksanaan O Tidak
pendampingan sistem
penjaminan mutu
internal?
3 Apakah hasil bimtek O Ya
digunakan sebagai O Tidak
bahan
pendampingan?
4 Apakah sekolah O Ya
melakukan sosialisasi O Tidak
sistem penjaminan mutu
internal?
5 Pemangku kepentingan Pengawas
mana saja yang
Kepala Sekolah
dilibatkan dalam
imbas
pendampingan sistem
penjaminan mutu Guru sekolah imbas
internal oleh sekolah? Komite sekolah
Tenaga
kependidikan
Dunia Industri-
Usaha
Lainnya
6 Apakah pemangku
kepentingan yang O Ya
dijawab pada no. 5 O Tidak
terlibat pada seluruh
aktivitas
pendampingan?
7 Hal-hal mana saja yang Pembentukan
dibahas dalam TPMPS
pendampingan sistem Analisis rapot
penjaminan mutu mutu
internal?
Pengisian format
pemetaan mutu
Pengisian format
rencana Tindak
lanjut/
Rekomendasi
Pengisian format
program
pemenuhan mutu
Pengisian format
rencana
pemenuhan mutu
Pengisian format
implementasi
pemenuhan mutu
Pengisian format
roadmap
pemenuhan mutu 8
SNP
Pengisian format
pelaksanaan
pendampingan
pemenuhan mutu
Pengisian format
evaluasi

2
pemenuhan mutu
Review dokumen 1
Review dokumen 2
Review dokumen 3
Pengisian format
identifikasi
kekuatan dan
kelemahan sekolah
(analisis SWOT)
Pengisian format
program kekhasan
Lainnya
8 Kapan pendampingan O Saat hari efektif
dilaksanakan? sekolah pada saat
jam pembelajaran
O Di luar hari efektif
sekolah
O Satu hari di hari
efektif dan satu
hari di luar hari
efektif
9 Bagaimana Konsultasi
bentuk/metode
Diskusi bersama
pendampingan sistem
penjaminan mutu Kerja kelompok
internal berlangsung? Ceramah
Presentasi
Bimbingan teknis
Lainnya
10 Bentuk/metode mana Berikan peringkat (1
yang paling efektif hingga
untuk mendampingi 6) pada pilihan proses
sistem penjaminan yang tersedia
mutu internal?
a. Layanan konsultasi 1 2 3 4 5 6
b. Diskusi bersama 1 2 3 4 5 6
c. Kerja kelompok 1 2 3 4 5 6
d. Ceramah 1 2 3 4 5 6
e. Presentasi 1 2 3 4 5 6
f. Bimbingan teknis 1 2 3 4 5 6
g. Lainnya 1 2 3 4 5 6
11 Bagaimana kemampuan O Sangat baik
fasda dalam menjelaskan O Baik
persoalan? O Cukup
O Kurang
12 Bagaimana kemampuan O Sangat baik
fasda dalam merespon O Baik
pertanyaan? O Cukup
O Kurang
13 Bagaimana kemampuan O Sangat baik
fasda dalam O Baik
memfasilitasi aktivitas O Cukup
pendampingan? O Kurang
14 Apakah fasda efektif O Sangat baik
dalam melaksanakan O Baik
pendampingan SPMI? O Cukup
O Kurang

BAGIAN 2 : DAMPAK PENDAMPINGAN


JAWABAN
INDIKATOR NO PERTANYAAN
SEBELUM SESUDAH
Efektifitas 15 Bagaimana pemahaman sekolah terkait O Sangat baik O Sangat baik
pelaksanaan Standar Nasional Pendidikan (SNP)? O Baik O Baik
pendampingan O Cukup O Cukup
dalam proses O Kurang O Kurang
16 Bagaimana pemahaman sekolah terkait sistem O Sangat baik O Sangat baik

3
penerapan penjaminan mutu pendidikan (SPMP)? O Baik O Baik
SPMI O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
17 Bagaimana pemahaman sekolah terkait O Sangat baik O Sangat baik
SPMI? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
18 Bagaimana pemahaman sekolah terkait siklus O Sangat baik O Sangat baik
SPMI? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
19 Bagaimana pemahaman sekolah terkait TPMPS? O Sangat baik O Sangat baik
O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
20 Bagaimana kemampuan sekolah dalam O Sangat baik O Sangat baik
melakukan siklus SPMI? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
21 Bagaimana pemahaman sekolah terkait O Sangat baik O Sangat baik
penetapan standar mutu di atas SNP? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang

BAGIAN 3 : PENERAPAN SPMI


INDIKATOR NO PERTANYAAN JAWABAN KOMENTAR
Kemampuan 22 Apakah TPMPS berfungsi O Sangat baik
sekolah dalam dengan baik? O Baik
menerapkan O Cukup
O Kurang
SPMI
23 Berapa jumlah orang dalam .... orang
TPMPS tersebut?
24 Siapa saja yang termasuk Kepala Sekolah
dalam TPMPS tersebut? Guru
Tenaga kependidikan
Komite sekolah
Perwakilan orangtua
Lainnya...........................
25 Perangkat apa saja yang Surat keputusan
tersedia dalam mendukung pembentukan
pembentukan TPMPS Stuktur organisasi
tersebut? Uraian tugas tim
Lainnya
26 Sudah berapa lama TPMPS .... bulan
tersebut terbentuk?
27 Hal-hal mana saja yang sudah Koordinasi pelaksanaan
dilakukan oleh TPMPS? penjaminan mutu
Pengisian format Pemetaan
mutu
Pengisian format rencana
Tindak lanjut/Rekomendasi
Pengisian format program
pemenuhan mutu
Pengisian format rencana
pemenuhan mutu
Pengisian format
implementasi pemenuhan
mutu
Pengisian format roadmap
pemenuhan mutu 8 SNP
Pengisian format pelaksanaan
pendampingan pemenuhan
mutu
Pengisian format evaluasi
pemenuhan mutu
Review dokumen 1
Review dokumen 2

4
Review dokumen 3
Pengisian format identifikasi
kekuatan dan kelemahan
sekolah (analisis SWOT)
Pengisian format program
kekhasan
Lainnya
28 Aktivitas apa yang dilakukan Mengidentifikasi capaian Sebutkan
sekolah Bapak/Ibu dalam indikator/subindikator dokumen fisik
rangka memetakan mutu yang masih rendah pada yang
sekolah? setiap standar menggambarkan
Mengidentifikasi hasil aktifitas
kekuatan/kelemahan tersebut?
indikator/subindikator
pada setiap standar
Menyusun rencana tindak
lanjut/rekomendasi
29 Aktivitas apa yang dilakukan Menetapkan rencana Sebutkan
sekolah Bapak/Ibu dalam program pemenuhan mutu dokumen fisik
rangka merencanakan Menetapkan rencana yang
pemenuhan mutu sekolah? kegiatan-kegiatan menggambarkan
pemenuhan mutu hasil aktifitas
tersebut?
Menentukan volume
/sasaran kegiatan
pemenuhan mutu
Mengidentifikasi
kebutuhan biaya dalam
pelaksanaan pemenuhan
mutu
Menentukan sumber dana
untuk mendukung
pemenuhan mutu sekolah
30 Pihak yang sekolah Bapak/Ibu Pengawas
libatkan dalam merencanakan Kepala Sekolah imbas
pemenuhan mutu sekolah?
Guru sekolah imbas
Komite sekolah
Tenaga kependidikan
Dunia Industri-Usaha
Lainnya
31 Aktivitas apa yang dilakukan Menentukan Sebutkan
sekolah Bapak/Ibu dalam penanggungjawab dari dokumen fisik
rangka melaksanakan kegiatan pemenuhan mutu yang
pemenuhan mutu sekolah? menggambarkan
Menetapkan kerangka
waktu pelaksanaan hasil aktifitas
tersebut?
kegiatan pemenuhan
Mengidentifikasi unsur
yang dilibatkan
Menetapkan bentuk
keterlibatan pemangku
kepentingan
Menyusun dokumen hasil
pelaksanaan pemenuhan
mutu
32 Apakah sekolah Bapak/Ibu O Ya
melakukan prioritas dalam O Tidak
pelaksanaan pemenuhan? O Tidak tahu
33 Hal apa yang menjadi dasar Berikan peringkat (1 hingga
dalam prioritas perencanaan 6) pada pilihan proses yang
pemenuhan? tersedia
a. Hasil pemetaan kondisi 1 2 3 4 5 6
mutu sekolah Bapak/Ibu
Ketersediaan sumber daya
b. Tingkat kebutuhan 1 2 3 4 5 6
Pemenuhan
c. c. Jangka waktu yang 1 2 3 4 5 6

5
dibutuhkan 1 2 3 4 5 6
d. Kebutuhan anggaran 1 2 3 4 5 6
e. Lainnya
34 Pihak yang sekolah Bapak/Ibu Pengawas
libatkan dalam pelaksanaan Kepala Sekolah imbas
pemenuhan mutu sekolah?
Guru sekolah imbas
Komite sekolah
Tenaga kependidikan
Dunia Industri-Usaha
Lainnya

35 Aktivitas apa yang dilakukan Menentukan indikator


sekolah Bapak/Ibu dalam keberhasilan kegiatan
rangka mengevaluasi mulai dari proses, luaran
pelaksanaan pemenuhan mutu
hingga hasil
sekolah?
Melakukan monev
pelaksanaan pemenuhan
mutu
Menyusun rekomendasi
terhadap pelaksanaan
kegiatan
Menyusun dokumen hasil
evaluasi pelaksanaan
pemenuhan mutu
36 Pihak yang sekolah Bapak/Ibu Pengawas
libatkan dalam evaluasi Kepala Sekolah imbas
pemenuhan mutu sekolah
Bapak/Ibu? Guru sekolah imbas
Komite sekolah
Tenaga kependidikan
Dunia Industri-Usaha
Lainnya
37 Sumber daya yang telah Pembentukan TPMS
disediakan sekolah Bapak/Ibu Penyediaan sarana
untuk mendukung penunjang tim seperti
penjaminan mutu sekolah? ruangan, meja rapat atau
lainnya
Pengalokasian anggaran
aktivitas sistem
penjaminan mutu internal
Penetapan kalender jadwal
aktivitas sistem
penjaminan mutu sekolah
Lainnya
38 Apa saja bentuk keterlibatan Hadir dalam aktivitas
kepala sekolah Bapak/Ibu sistem penjaminan mutu
dalam pelaksanaan sistem
internal
penjaminan mutu internal?
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat
dan penilaian terhadap
kondisi sekolah
Memberikan rekomendasi
perbaikan
Membangun kemitraan
dalam program
pengembangan sekolah
39 Apa saja bentuk keterlibatan Belum ada
pengawas sekolah Bapak/Ibu Hadir dalam aktivitas
dalam pelaksanaan sistem
sistem penjaminan mutu
penjaminan mutu internal?
internal
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat dan
penilaian terhadap kondisi
sekolah
Mengusulkan konstribusi
6
yang akan diberikan
Menyepakati kerjasama
dengan sekolah
Menjalankan kesepatan
yang ditetapkan untuk
penjaminan mutu
Menjadi penanggungjawab
kegiatan pemenuhan mutu
Mitra kerjasama kegiatan
pemenuhan mutu
Lainnya
40 Apa saja bentuk keterlibatan Belum ada
guru sekolah Bapak/Ibu Hadir dalam aktivitas
dalam pelaksanaan sistem
sistem penjaminan mutu
penjaminan mutu internal?
internal
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat dan
penilaian terhadap kondisi
sekolah
Mengusulkan konstribusi
yang akan diberikan
Menyepakati kerjasama
dengan sekolah
Menjalankan kesepatan
yang ditetapkan untuk
penjaminan mutu
Menjadi penanggungjawab
kegiatan pemenuhan mutu
Mitra kerjasama kegiatan
pemenuhan mutu
Lainnya
41 Apa saja bentuk keterlibatan Belum ada
komite/orangtua dalam Hadir dalam aktivitas
pelaksanaan sistem
sistem penjaminan mutu
penjaminan mutu internal?
internal
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat dan
penilaian terhadap kondisi
sekolah
Mengusulkan konstribusi
yang akan diberikan
Menyepakati kerjasama
dengan sekolah
Menjalankan kesepatan
yang ditetapkan untuk
penjaminan mutu
Menjadi penanggungjawab
kegiatan pemenuhan mutu
Mitra kerjasama kegiatan
pemenuhan mutu
Lainnya
42 Apa saja bentuk keterlibatan Belum ada
dunia industri dan dunia Hadir dalam aktivitas
usaha dalam pelaksanaan
sistem penjaminan mutu
sistem penjaminan mutu
internal? internal
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat dan
penilaian terhadap kondisi
sekolah
Mengusulkan konstribusi
yang akan diberikan
Menyepakati kerjasama

7
dengan sekolah
Menjalankan kesepatan
yang ditetapkan untuk
penjaminan mutu
Menjadi penanggungjawab
kegiatan pemenuhan mutu
Mitra kerjasama kegiatan
pemenuhan mutu
Lainnya
43 Apa saja bentuk keterlibatan Belum ada
pemerintah daerah dalam Hadir dalam aktivitas
pelaksanaan sistem
sistem penjaminan mutu
penjaminan mutu internal?
internal
Tergabung dalam tim
penjaminan mutu sekolah
Memberikan pendapat dan
penilaian terhadap kondisi
sekolah
Mengusulkan konstribusi
yang akan diberikan
Menyepakati kerjasama
dengan sekolah
Menjalankan kesepatan
yang ditetapkan untuk
penjaminan mutu
Menjadi penanggungjawab
kegiatan pemenuhan mutu
Mitra kerjasama kegiatan
pemenuhan mutu
Lainnya
44 Tuliskan apa saja upaya perbaikan/inovasi yang dilakukan sekolah Bapak/Ibu
terkait hal berikut untuk penjaminan mutu internal?
A Pengelolaan sekolah

B Pembiayaan sekolah

C Guru dan Tenaga


Kependidikan
D Sarana dan prasana sekolah

E Isi kurikulum

F Aktivitas pembelajaran

BAGIAN 4 : HASIL PELAKSANAAN SPMI


JAWABAN
INDIKATOR NO PERTANYAAN
SEBELUM SESUDAH
Budaya mutu 45 Bagaimana komitmen seluruh warga sekolah O Sangat baik O Sangat baik
yang terbentuk dalam melaksanakan SPMI? O Baik O Baik
di sekolah O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
46 Bagaimana budaya religiusitas warga sekolah? O Sangat baik O Sangat baik
O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
47 Bagaimana budaya disiplin warga sekolah? O Sangat baik O Sangat baik
O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
8 Bagaimana budaya bersih, indah, rapi, dan hijau O Sangat baik O Sangat baik
pada warga sekolah? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
49 Bagaimana budaya lingkungan sehat (UKS, O Sangat baik O Sangat baik

8
tempat cuci tangan, bebas asap rokok, tempat O Baik O Baik
sampah, dan pengolahan sampah) warga O Cukup O Cukup
sekolah? O Kurang O Kurang
50 Bagaimana budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, O Sangat baik O Sangat baik
Sopan, Santun)? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
51 Bagaimana budaya jujur warga sekolah? O Sangat baik O Sangat baik
O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
52 Bagaimana budaya literasi warga sekolah? O Sangat baik O Sangat baik
O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
53 Bagaimana kepedulian masyarakat sekitar O Sangat baik O Sangat baik
dalam mendukung layanan sekolah bermutu? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
54 Bagaimana kerjasama antar warga sekolah O Sangat baik O Sangat baik
dalam mendukung layanan sekolah bermutu? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
55 Bagaimana keterbukaan antar warga sekolah O Sangat baik O Sangat baik
dalam mendukung layanan sekolah bermutu? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
56 Bagaimana budaya peningkatan kualitas O Sangat baik O Sangat baik
pembelajaraan yang berorientasi pada O Baik O Baik
keterampilan berfikir tingkat tinggi/ 4C? O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang

57 Bagaimana budaya prestasi seluruh warga O Sangat baik O Sangat baik


sekolah? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang
58 Bagaimana kepedulian antar warga sekolah O Sangat baik O Sangat baik
dalam mendukung layanan sekolah bermutu? O Baik O Baik
O Cukup O Cukup
O Kurang O Kurang

BAGIAN 4 : HASIL PENERAPAN SPMI


Jelaskan perubahan signifikan yang dirasakan oleh
sekolah 1

9
Silahkan berikan kritik dan saran terkait penerapan SPMI ke depan

BAGIAN 5 : PROGRAM KEKHASAN/UNGGULAN SEKOLAH


NO PERTANYAAN
JAWABAN KOMENTAR
58 Apa jenis program kekhasan/unggulan yang sekolah □ PPK
kembangkan? □ Ekstrakurikuler
□ Sekolah Adiwiyata
□ Sekolah sehat
□ Sekolah ramah anak
□ Gerakan Literasi
□ Lainnya __________

59 Apakah sekolah melakukan analisis relevansi visi misi O Ya


dengan program kekhasan/unggulan? O Tidak
60 Apakah sekolah merevisi visi misi berdasarkan program O Ya
kekhasan/unggulan? O Tidak
61 Apakah sekolah melakukan identifikasi kekuatan, O Ya
kelemahan, peluang dan hambatan (SWOT) dalam O Tidak
menentukan program kekhasan/unggulan?
62 Apakah sekolah membuat perencanaan program Ya O
kekhasan/unggulan Tidak O
63 Perencanaan program kekhasan/unggulan yang telah Jenis program

dibuat sekolah adalah? Penanggungjawab program

Jadwal pelaksanaan program

Koordinator, petugas/
fasilitator/pelatih program
□ Tempat
□ Sumber dana
64 Apakah ada kesesuaian antara program yang O Ya
dilaksanakan dengan program yang direncanakan? O Tidak
65 Sejauhmana tahapan program kekhasan/unggulan telah dilaksanakan sekolah ?

Jelaskan perubahan signifikan yang dirasakan oleh sekolah Bapak/Ibu

10
NO STATEMENT SKOR KETERANGAN
2 PEMBELAJARAN HOTS YA TIDAK
2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2.1.1 Guru melakukan Pemetaan KD tahun ajaran/semester
2.1.2 Guru melakukan pemetaan materi berdasarkan pada
silabus
2.1.3 Guru melakukan analisis SKL
2.1.4 Guru dalam melakukan analisis KD pengetahuan
berdasarkan pada ranah kognitif dan dimensi pengetahuan
2.1.5 Guru dalam melakukan analisis KD keterampilan
berdasarkan pada ranah psikomotor
2.1.6 Guru mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2.1.7 Guru merumuskan indicator pencapaian kompetensi (IPK)
penunjang, kunci, dan pengayaan berdasarkan pada KD
2.1.8 Guru merumuskan IPK menggunakan kata kerja operasional
(KKO)
2.1.9 Guru merumuskan tujuan pembelajaran dengan memuat
unsur audience, behaviore, conditions, dan degree (ABCD)
2.1.10 Guru merumuskan kegiatan pendahuluan pembelajaran
dengan mengandung unsur pengkodian, motivasi dan
apersepsi
2.1.11 Guru merumuskan pembelajaran dengan menggunakan
komponen Higher Order Thinking Skill (HOTS)
2.1.12 Guru merumuskan Kegiatan pembelajaran inti dengan
menggunakan 5 M(mengamati, menanya, menalar,
mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan)
2.1.13 Guru merumuskan Kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan keterampilan abad 21(critical thingking and
problem solving, creativity, communications, dan
colaborations) Guru merumuskan penilaian sikap
2.1.14 Guru mendokumentasikan penilaian sikap spiritual dan
soasial peserta didik
2.1.15 Guru merumuskan penilaian keterampilan
2.1.16 Guru mendokumentasikan penilaian ketrampilan peserta
didik
2.1.17 Guru merumuskan penilaian pengetahuan
2.1.18 Guru mendokumentasikan penilaian pengetahuan peserta
didik
2.1.19 Guru menyusun bahan ajar berdasarkan pada IPK yang telah
dirumuskan
2.1.20 Guru menyusun pembelajaran berdasarkan pada kondisi
kontekstual

11
2.1.21 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir,
dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi pembelajaran.
2.1.22 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di
dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

2.2 Proses Pembelajaran


2.2.1 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran (berdoa, kesiapan peserta didik,
dan apersepsi)
2.2.2 Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
dengan mengaitkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan
lain yang relevan
2.2.3 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
2.2.4 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
2.2.5 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
2.2.6 Guru memulai pembelajaran dengan menunbuhkan keceriaan,
antusiasme, dan mengkomunikasikan informasi baru dengan
memperhartikan karakteristik peserta didik dalam pembelajaran
2.2.7 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap yang
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuan
pembelajaran
2.2.8 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan
2.2.9 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
2.2.10 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri sesuai rancangan pembelajaran
dan kondisi kelas
2.2.11 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta
didik lain
2.2.12 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan
dan gaya belajar masing-masing
2.2.13 Guru terampil menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau
audio-visual (termasuk TIK).
2.2.14 Guru mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter(PPK)
dalam pembelajaran
2.2.15 Guru dalam melaksanakan pembelajaran secara runut dan
peserta didik aktif juga memahami proses belajar dengan
menerapkan pendekatan saintifik(5M)
2.2.16 Guru mampu menggunakan sintak model pembelajaran dengan
menguasai kelas dan peserta didik terlibat langsung dalam proses
pembelajaran
12
2.2.17 Guru melaksanakan Kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum
dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-
hari/lingkungan peserta didik.
2.2.18 Guru mengembangkan pemahaman siswa dari konsep sederhana
ke konsep yang lebih kompleks
2.2.19 Guru merangsang siswa untuk berpikir nalar
2.2.20 Guru mengembangkan kemampuan siswa dalam menganalisis
kasus pembelajaran
2.2.21 Guru mengembangkan kemampuan siswa dalam mengevaluasi
dalam proses pembelajaran
2.2.22 Guru mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mencipta
dalam proses pembelajaran
2.2.23 Guru merangsang peserta didik untuk mengembangkan konsep
lebih jauh
2.2.24 Guru menumbuhkan peserta didik berpikir kreatif dan kritis
2.2.25 Guru menumbuhkan keterampilan pemecahan masalah peserta
didik
2.2.26 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
2.2.27 Guru memberikan Kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok
2.2.28 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
3 PENILAIAN HOTS YA TIDAK
3.1 Kisi-Kisi Soal Hots
1 Terdapat KD Pengetahuan yang sesuai
2 Terdapat Materi Pembelajaran yang sesuai kriteria
3 Terdapat Level Kognitif Penalaran
4 Terdapat Indikator soal yang mengandung stimulus
5 Terdapat bentuk soal yang jelas.
3.2 Kartu Soal Hots
1 Terdapat identitas mata pelajaran/muatan pelajaran yang sesuai
2 Terdapat Kelas dan semester
3 Terdapat KD Pengetahuan yang sesuai
4 Terdapat Materi Pembelajaran yang sesuai kriteria
5 Terdapat Level Kognitif Penalaran
6 Terdapat Indikator soal yang mengandung stimulus
7 Terdapat bentuk soal yang jelas.
8 Terdapat naskah soal yang lengkap
9 Terdapat Kunci Jawaban/Uraian Jawaban
10 Terdapat Rubrik Penskoran bagi soal Uraian/isian
3.3 Ciri-ciri Soal Hots
1 Memiliki stimulus yang menarik yang artinya belum pernah
dibaca oleh peserta didik
2 Memiliki stimulus yang konstektual yang artinya sesuai kenyataan
dalam kehidupan sehari hari.
3 Soal menuntut proses berpikir kritis
4 Soal menuntut pemecahan masalah
5 Soal menuntut transfer satu konteks ke konteks lainnya
13
3.4 Kaidah Penulisan Soal Hots Pilihan Ganda
3.4.1 Materi
3.4.1.1 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk
bentuk Uraian).
3.4.1.2 Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda dan
Kekerasan).
3.4.1.3 Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru,
mendorong peserta didik untuk membaca).
3.4.1.4 Soal menggunakan stimulus yang kontekstual
(gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia
nyata)*
3.4.1.5 Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan,
peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
3.4.1.6 Jawaban tersirat pada stimulus.
3.4.2 Konstruksi
3.4.2.1 Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-
kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
3.4.2.2 Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
3.4.2.3 Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan
kriteria/kalimat yang mengandung kata kunci.
3.4.2.4 Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
3.4.2.5 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain
3.4.3 Bahasa
3.4.3.1 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
3.4.3.2 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3.4.3.3 Soal menggunakan kalimat yang komunikatif

Terimakasih atas waktu dan kesediaan Bapak/Ibu.

…………………..,……..November 2019
Kepala/Guru Sekolah Guru Rujukan Petugas Monev,

……………………………………………………… ………………………………………………
NIP. NIP.

Cap Sekolah

14