Anda di halaman 1dari 19

JURNAL HARIAN PAI

SDN .....................................................
Kelas / semester :V/1
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

Pembelajaran Kompetensi Penilaian


Hari/Tgl Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Ke 1 Dasar Pembelajaran

1.1 Memahami makna A . Membaca Surat at-Tin Rubrik Penialaian


Q.S. at-Tin dan Membaca
2.1 1) Guru memberikan penguatan dengan memberikan
Q.S. al-Mā’ūn Ribrik Penialaian
contoh membaca Q.S. at-Tin yang benar.
3.1 Menghafal
2) Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang
dianggap sulit dan peserta didik diminta untuk
menirukan pelafalan tersebut secara bersama.
3) Selanjutnya, secara bergiliran peserta didik melafalkan
Mari Belajar al- Q.S.at-Tin dengan benar.
................ Qur’an Surat at- B. Menghafal Surat at-Tin
Tin
1) Guru melafalkan dengan cara menghafal Q.S. at-Tin
dengan suara jelas ayat satu s.d dua, diikuti seluruh
peserta didik, sesekali meminta salah satu peserta didik
untuk menghafalnya (lakukan sebanyak dua sampai tiga
kali).
2) Mengikuti langkah poin satu, diteruskan ayat tiga
sampai ayat empat, ayat lima sampai ayat enam, dan
ayat tujuh sampai ayat delapan.
1.1 Memahami makna C. Menulis Surat at-Tin Rubrik Penialaian
Q.S. at-Tin dan Q.S. Menulis
2.1 1) Guru menulis kalimat Basmalah dan beberapa penggalan
al-Mā’ūn
ayat Q.S. at-Tin pada papan tulis atau melalui media lainnya.
Mari Belajar al- 3.1 Kemudian memberikan garis pada tulisan tersebut untuk
................
Qur’an Surat at-Tin mengetahui posisi rangkaian masing-masing hurufnya.
2) Guru meminta agar semua peserta didik menyalin beberapa
penggalan ayat tersebut secara berulang pada kertas
lembaran. Bila sudah banyak yang mampu menulis secara
individual, peserta didik diminta untuk menyalin Q.S. at-Tin
pada buku tulis masing-masing.
D. Makna Kandungan Surat at-Tin
1) Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok diminta untuk membaca Q.S. at-Tin dan
mencermati artinya. (dalam kegiatan ini, bila memungkinkan
guru dapat juga menyajikan buah tin dan buah zaitμn di
kelas)
2) Peserta didik secara berkelompok diberikan tugas untuk
berdiskusi tentang pesan-pesan mulia yang terkandung dalam
Q.S. at-Tin.
1.2 Mengenal Allah Swt. A. Mari Mengenal Allah Swt. Penilaian Tanja jawab
melalui al-Asmā'u al- 1. Mengenal Allah Swt. melalui al-Asmā'u al-Husnā
tentang nama-nama
1.4 Allah SWT
Husnā 1) Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencermati
2.2
al-Asmā'u al-Husnā: al-Mumit, al-Hayyu, al-Qayyμm, dan
al-Ahad, dan mendiskusikan makna yang terkandung di
dalamnya. Critical Thinking and Problem Solving
Mengenal Nama 2. Aku Ingin Terpuji di Hadapan Allah Swt.
................ Allah Swt. dan 1) Peserta didik secara berkelompok kembali mendiskusikan
Kitab-kitab-Nya perilaku-perilaku yang merefleksikan pemahaman terhadap
al-Asmā'u al-Husnā: al-Mumit, al-Hayyu, al-Qayyμm, dan
al-Ahad. Gotong Royong
2) Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik dan kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku
teks tentang perilaku-perilaku yang merefleksikan
pemahaman terhadap al-Asmā'u al-Husnā: al-Mumit, al-
Hayyu, al-Qayyμm, dan al-Ahad. Communication

2.4 Mengenal Allah Swt. B. Mengenal Kitab-Kitab Allah Swt. Penilaian Tanja jawab
melalui al-Asmā'u al- 1. Perintah Beriman kepada Kitab-kitab Allah Swt.
tentang mengenal
3.2 kitab-kitab Allah SWT
Husnā 1) Peserta didik secara berkelompok mencermati Q.S. an-
3.4
Nisa/3: 136 dan membacanya secara bergantian.
Mengenal Nama
................ Allah Swt. dan 2) Masing-masing kelompok mendiskusikan arti dan kandungan
Kitab-kitab-Nya ayat tersebut dan menyampaikan hasil diskusinya. Kelompok
lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang sudah disiapkan atau pertanyaan lain yang relevan.
2. Nama-nama Kitab Allah Swt.
1) Peserta didik secara berkelompok mencermati nama-nama
kitab Allah Swt. dan para rasul yang menerimanya serta
mendiskusikan makna dari masing-masing Kitab Allah Swt.
tersebut.
2) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain mencermati dan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang sudah disiapkan atau pertanyaan
lain yang relevan.

4.2 Mengenal Allah Swt. C. Kitab Allah Swt. Membawa Ajaran Terpuji Penilaian Tanja jawab
melalui al-Asmā'u al- 1) Peserta didik secara kelompok mencermati berbagai perilaku
tentang mengenal
1.4 kitab-kitab Allah SWT
Husnā terpuji yang merupakan bagian dari ajaran yang terkandung
dalam Kitab Allah Swt. Selanjutnya, melakukan pengamatan
terhadap gambar yang ada pada buku teks, kemudian
mendiskusikan isi gambar tersebut dan mengaitkan dengan
berbagai perilaku terpuji terhadap Allah Swt., sesama
Mengenal Nama manusia, makhluk ciptaan Allah Swt., dan diri sendiri.
................ Allah Swt. dan
Kitab-kitab-Nya 2) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya,
kelompok lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah disiapkan atau pertanyaan lain yang
relevan.
3) Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik, dan menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
Remidi = ............ anak
................. Uraian
. Pengayaan = ............. anak
1.5 Memahami A. Orang Jujur Disayang Allah Swt. Penilaian sikap
makna perilaku
1.6 1) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap isi dan gambar
jujur dalam
1.7 kehidupan sehari- yang ada pada buku teks yang terkait dengan kejujuran.
hari.
2) Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan tentang
Cita-citaku kejujuran. Guru memberi rambu-rambu, antara lain: maksud
................ Menjadi Anak
Sālih dari kejujuran, pembagian dan ciri-cirinya, tokoh yang ada di
dalam buku, dan sesuatu yang disampaikannya.
3) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mendengarkan serta mengemukakan beberapa
pertanyaan terkait dengan kejujuran.

2.5 Memahami A. Orang Jujur Disayang Allah Swt. Penilaian sikap


makna perilaku
2.6 1) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap isi dan gambar
jujur dalam
2.7 kehidupan sehari- yang ada pada buku teks yang terkait dengan kejujuran.
3.5 hari.
2) Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan tentang
Cita-citaku kejujuran. Guru memberi rambu-rambu, antara lain: maksud
................ Menjadi Anak
Sālih dari kejujuran, pembagian dan ciri-cirinya, tokoh yang ada di
dalam buku, dan sesuatu yang disampaikannya.
3) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mendengarkan serta mengemukakan beberapa
pertanyaan terkait dengan kejujuran.

2.6 Memahami 1. Hormat dan Patuh kepada Orang Tua Penilaian sikap
makna hormat
4.6
dan patuh kepada 1) Peserta didik diminta menceritakan, “Mengapa kita harus
Cita-citaku
................ Menjadi Anak orang tua dan hormat dan patuh kepada orang tua? “(dikerjakan secara
Sālih guru. berpasangan)
2) Tugas kelompok. Peserta didik mengamati gambar dan
mendiskusikan isi buku teks tentang hormat dan patuh kepada
orang tua.
3) Masing-masing kelompok mempresentasikannya di depan
kelas, kelompok lain menanggapi dan turut menyempurnakan.
4) Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan
kembali materi yang terdapat di dalam buku teks.

2.6 Memahami 2. Hormat dan Patuh kepada Guru Penilaian sikap


makna perilaku
4.6 1) Peserta didik diminta mengamati gambar, dan memberikan
jujur dalam
kehidupan sehari- komentar secara lisan.
hari.
2) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik: Dari
contoh yang kalian kemukakan, “Apakah ada hal yang sulit
Cita-citaku untuk dilaksanakan? Kemukakan dengan jujur!
................ Menjadi Anak
Sālih 2) Kerja kelompok. Peserta didik mengidentifikasi berbagai
perilaku hormat dan patuh kepada guru. Hasil masing-masing
kelompok dikumpulkan, kemudian didiskusikan secara
klasikal (pleno kelas). Perilaku-perilaku yang menunjukkan
rasa hormat dan patuh kepada guru dijadikan arahan untuk
membiasakan sikap hormat dan patuh kepada guru.

2.7 Memahami C. Indahnya Saling Menghargai Penilaian sikap


makna saling
4.7 1) Kerja kelompok. Peserta didik mendiskusikan isi buku
menghargai teks tentang “Indahnya Saling Menghargai.” Setiap
sesama manusia kelompok terdiri dari maksimal 5 orang dan minimal 3
Cita-citaku
orang. Sistematika kerja sebagai berikut:
................ Menjadi Anak
Sālih • Membaca naskah. Lihat buku teks.
• Memahami isi naskah dan mendiskusikan bersama
anggota kelompok. Misalnya, pengertian saling
menghargai, contoh sikap saling menghargai, dan
sebagainya. Membuat kesimpulan, kemudian
mempersentasikannya di depan kelas. Hasilnya
diserahkan kepada guru.
• Pada akhir diskusi, guru memberikan penguatan.
Misalnya tentang pentingnya sikap saling menghargai
antarsesama.
2) Peserta didik diajak untuk merenung. Misalnya:
Seandainya manusia sudah tidak saling menghormati, apa
yang akan terjadi? (kelompok/pasangan).

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
.................
. Remidi = ............ anak
Uraian
Pengayaan = ............. anak

1.10 Memahami hikmah A. Puasa pada Bulan Ramadan. Penialian Tanya


puasa Ramadan jawab tentang puasa
2.10 1) Peserta didik mencermati ketentuan tentang puasa ramadhan.
Ramadan sebagaimana terdapat dalam buku teks.
2) Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang
puasa Ramadan. Guru menggali pengalaman peserta
Bulan Ramadan
................ didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
yang Indah
Misalnya: “Siapa yang mengetahui makna puasa
Ramadan?”. Ayo tunjuk tangan! Jangan takut salah.
Kalau tidak ada respon maka guru mengajak peserta
didik membaca buku teks. Peserta didik membaca buku
teks tentang puasa Ramadan.
3.10 Memahami hikmah B. Memperbanyak Kebaikan pada Bulan Ramadan Penialian Tanya
puasa Ramadan jawab tentang
4.10 Pada pelajaran ini, guru harus mampu membangkitkan puasa ramadhan.
emosi peserta didik untuk cinta dan senang berbuat kebaikan
pada bulan Ramadan, seperti: salat tarāwih, tadārus al-
Qur'an, dan bersedekah.
Bulan Ramadan
................
yang Indah C. Manfaat Puasa Ramadan
1) Peserta didik secara kelompok mencermati hal-hal yang
berkaitan dengan manfaat puasa Ramadan sebagaimana
terdapat dalam buku teks dan mendiskusikannya
antarsesama anggota kelompok.

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
Remidi = ............ anak
Uraian
.................
. Pengayaan = ............. anak

1.12 Memahami kisah 1) Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di Penilaian sikap dan
keteladanan Nabi pengetahuan
1.13 luar kelas sekitar lingkungan sekolah yang
Rasul Allah Swt. Daud a.s., Nabi
................ 1.14 memungkinkan untuk pelaksanaan proses pembelajaran
Idolaku Sulaiman a.s., Nabi
1.15 Ilyas a.s., Nabi dengan membawa papan tulis atau media pembelajaran
1.16 Ilyasa’ a.s., dan
kisah Nabi lainnya yang relevan.
Muhammad saw.
2) Guru meminta beberapa peserta didik sebagai model
untuk menyanyikan nama-nama 25 rasul.
3) Guru memberikan penguatan dengan menyanyikan
kembali nama-nama 25 rasul secara berulang yang
diikuti peserta didik secara klasikal.

1.12 Memahami kisah 1) Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa Penilaian sikap dan
keteladanan Nabi kelompok. Setiap kelompok diminta secara bergantian pengetahuan
2.13 Daud a.s., Nabi untuk menyanyikan nama-nama 25 rasul sampai hafal
2.14 Sulaiman a.s., Nabi dan mendemonstrasikannya di depan kelompok lain.
Ilyas a.s., Nabi
2.15 Ilyasa’ a.s., dan 2) Selanjutnya, peserta didik secara kelompok mencermati
kisah Nabi dan mendiskusikan materi yang terdapat dalam buku
2.16
Rasul Allah Swt. teks tentang makna mengidolakan rasul, para rasul
................ Muhammad saw.
Idolaku Allah dan tugasnya, dan kandungan Q.S. al-Ahzab/33:
21 yang menyertainya.
3) Guru memberikan penguatan terhadap penampilan
setiap kelompok dengan memberikan penjelasan
kembali makna mengidolakan rasul, para rasul Allah
dan tugasnya, dan kandungan Q.S. al-Ahzab/33: 21
yang menyertainya.

3.12 Memahami kisah 1) Melalui motivasi, guru mengajak peserta didik untuk Penilaian sikap dan
keteladanan Nabi mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang: A. pengetahuan
3.13 Daud a.s., Nabi Kisah Teladan Nabi Daud a.s.; B. Kisah Teladan Nabi
3.14 Sulaiman a.s., Nabi Sulaiman a.s.: C. Kisah Teladan Nabi Ilyās a.s.; D.
Ilyas a.s., Nabi Kisah Teladan Nabi Ilyasā’ a.s., dan Kisah Teladan
Rasul Allah Swt. 3.15 Ilyasa’ a.s., dan
................ Nabi Muhammad saw.. Selanjutnya, guru memberikan
Idolaku 3.16 kisah Nabi penguatan terhadap pengetahuan awal tentang kisah
Muhammad saw. teladan para nabi tersebut.
2) Untuk memperkuat pemahaman peserta didik, guru
mengelompokkan peserta didik menjadi lima kelompok.
3) Guru meminta setiap kelompok untuk mencermati dan
mendiskusikan satu kisah teladan nabi dan rasul yang
terdapat dalam buku teks berikut gambar, ayat al-
Qur’an terkait, dan pelajaran yang dapat dipetik dari
kisah teladan nabi dan rasul tersebut.

4.12 Memahami kisah 1) Setelah melakukan pencermatan dan diskusi, setiap Penilaian sikap dan
keteladanan Nabi kelompok secara bergantian diminta menyampaikan pengetahuan
4.13 Daud a.s., Nabi hasil pencermatan dan diskusinya sementara kelompok
Sulaiman a.s., Nabi lainnya menyimak dan mengemukakan pertanyaan-
4.14 Ilyas a.s., Nabi pertanyaan yang relevan.
Rasul Allah Swt.
................ Ilyasa’ a.s., dan
Idolaku 4.15 kisah Nabi 2) Guru memberikan penguatan terhadap penampilan
Muhammad saw. setiap kelompok dengan memberikan penjelasan
4.16 kembali kisah para nabi dan rasul. Penilaian terhadap
setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik dapat
dilakukan melalui rubrik berikut.

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
Remidi = ............ anak
Uraian
.................
. Pengayaan = ............. anak
Mengetahui ………………….., ….......................... 20…
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………. IBAD SAMSUDIN JUANDA, S. Pd.I


NIP : NIP . 196804112008011004
JURNAL HARIAN PAI
SDN ...
Kelas / semester :V/2
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

Pembelajaran Kompetensi Penilaian


Hari/Tgl Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Ke 6 Dasar Pembelajaran

1.1 Memahami A . Ayo Membaca Surat al-Ma’un Guru melakukan


makna Q.S. at- penilaian
2.1 Tin dan Q.S. al- 1) Guru memberikan penguatan dengan menyampaikan secara terhadap peserta
3.1 Mā’ūn didik dalam
singkat bagaimana cara membaca Q.S. al-Ma’un yang baik dan
kegiatan
4.1.1
benar. Selanjutnya guru memberikan contoh bacaan yang baik dan individu
4.1.2 membaca Q.S.
benar. Communication
4.1.3 al-Ma’μn.
2) Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang dianggap sulit
Mari Belajar dan peserta didik diminta untuk menirukan pelafalan tersebut
................ al-Qur'an Surat
secara bersama. Selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik untuk
al-Ma’μn
melafalkannya dengan benar. Integritas
3) Guru kembali memberikan contoh bacaan Q.S. al-Ma’un yang
benar.
4) Peserta didik menirukan bacaan Q.S. al-Ma’un bersama-sama,
selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik untuk membacanya.
Mandiri

1.1 Memahami B. Ayo, Menghafal Surat al-Ma’un Guru melakukan


Mari Belajar
makna Q.S. at- penilaian
................ al-Qur'an Surat 2.1 1) Guru melafalkan dengan cara menghafal Q.S. al-Ma’un dengan terhadap peserta
Tin dan Q.S. al-
al-Ma’μn
3.1 Mā’ūn didik dalam
4.1.1 suara jelas ayat satu sampai dengan dua, diikuti seluruh peserta kegiatan
individu
4.1.2 didik, sesekali meminta salah satu peserta didik untuk
menghafal Q.S.
4.1.3 menghafalnya (lakukan sebanyak dua sampai tiga kali). Creativity al-Ma’un
and Innovation
2) Mengikuti langkah poin satu, diteruskan ayat tiga sampai ayat
empat, ayat lima sampai enam, dan ayat tujuh.
3) Lakukan pola ayat satu sampai lima, (lakukan sebanyak dua-tiga
kali).
4) Diteruskan pola ayat enam sampai tujuh, (lakukan sebanyak dua-
tiga kali).
5) Pola terakhir ayat satu sampai dengan tujuh (satu surat utuh)
diawali gurunya, kemudian diikuti peserta didik (lakukan
sebanyak dua-tiga kali).

1.1 Memahami C. Ayo, Menulis Surat al-Ma’un Guru melakukan


makna Q.S. at- penilaian
2.1 Tin dan Q.S. al- 1) Guru menulis beberapa penggalan ayat Q.S. al-Ma’μn pada papan terhadap peserta
3.1 Mā’ūn didik dalam
tulis atau melalui media lainnya. Kemudian memberikan garis
kegiatan
4.1.1
pada tulisan penggalan ayat tersebut untuk mengetahui posisi individu menulis
4.1.2 Q.S. al-Ma’μn
Mari Belajar rangkaian masing-masing hurufnya. Critical Thinking and
................ al-Qur'an Surat 4.1.3
Problem Solving
al-Ma’μn
2) Guru menunjuk peserta didik secara bergantian untuk
mempraktikkan penulisan beberapa penggalan ayat seperti yang
sudah dicontohkan.
3) Guru meminta agar semua peserta didik menyalin beberapa
penggalan ayat tersebut secara berulang pada buku tulis. Bila
sudah banyak yang mampu menulis secara individual, peserta
didik diminta untuk menyalin Q.S. al-Ma’μn pada buku tulis
masing-masing. Mandiri

1.3 Memahami nama- A. Apa Makna Rasul Allah Swt.? Rubrik


nama rasul Allah penguasaan
1) Melalui motivasi, guru mengajak peserta didik untuk
2.3 materi peserta
dan rasul Ulul mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang makna Rasul
didik
3.3 ‘Azmi Allah Swt. Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap
pengetahuan awal peserta didik tentang Rasul Allah.
4.3
Communication
2) Selanjutnya, Guru meminta setiap pasangan untuk mencermati
Mari Q.S. al-An’am/6: 48 berikut arti dan maksud yang terkandung di
Mengenal dalamnya.
................
Rasul-Rasul
Allah Swt. B. Tugas dan Sifat Rasul-Rasul Allah Swt.
1) Peserta didik secara klasikal mencermati penjelasan guru (atau
peserta didik yang ditunjuk sebagai model) tentang tugas dan
sifat-sifat yang dimiliki oleh rasul Allah Swt.
2) Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan kembali
tentang sifat-sifat yang dimiliki rasul Allah Swt. berdasarkan
buku teks dan sumber lainnya yang relevan. Critical Thinking
and Problem Solving

1.3 Memahami nama- C. Rasul Ulul ‘Azmi Penilaian


nama rasul Allah tentang nama
1) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok.
2.3 Rasul
dan rasul Ulul 2) Setiap kelompok diminta kembali untuk mencermati dan Ulul’Azmi
3.3 ‘Azmi mendiskusikan apa yang dimaksud dengan Rasul Ulul ‘Azmi
Mari
4.3 dan siapa saja yang termasuk ke dalam Rasul Ulul ‘Azmi.
Mengenal
................ 3) Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan kembali hal-
Rasul-Rasul
Allah Swt. hal yang berkaitan dengan Rasul Ulul ‘Azmi berdasarkan buku
teks dan sumber lain yang relevan. Communication
D. Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul
‘Azmi
1) Peserta didik secara berkelompok kembali mendiskusikan
tentang sikap-sikap terpuji Nabi Muhammad saw. sebagai rasul
yang terakhir dan Rasul Ulul ‘Azmi. Collaboration
2) Masing-masing kelompok mengidentifikasi dan membuat
pertanyaan tentang sikap-sikap terpuji Nabi Muhammad saw
dan mengapa disebut sebagai Khatamul Anbiya dan sebagai
Rasul Ulul ‘Azmi? Apa yang dimaksud ungkapan tersebut?
Critical Thinking and Problem Solving

1.3 Memahami nama- E. Sikap Terpuji Para Rasul dan Rasul Ulul ‘Azmi Rubrik
nama rasul Allah penguasaan
1) Peserta didik secara berkelompok kembali mendiskusikan
2.3 materi peserta
dan rasul Ulul tentang sikap-sikap terpuji para Rasul Ulul ‘Azmi dan ayat-
didik
3.3 ‘Azmi ayat yang terkait dengannya. Collaboration
4.3 2) Masing-masing kelompok mengidentifikasi dan membuat
pertanyaan tentang sikap-sikap terpuji para Rasul Ulul ‘Azmi
Mari dan ayat-ayat yang terkait dengannya.
Mengenal 3) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
................
Rasul-Rasul kelompok lain mencermati serta mengajukan pertanyaan-
Allah Swt. pertanyaan yang sudah disiapkan atau pertanyaan lain yang
relevan. Critical Thinking and Problem Solving
4) Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik dengan menjelaskan kembali apa yang ada dalam buku
teks dan diperkaya dengan sumber lain yang relevan.
Communication

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
................. Remidi = ............ anak
Uraian
.
Pengayaan = ............. anak
1.8  Memahami A. Mari Hidup Sederhana Penilaian Sikap
makna 1) Guru meminta beberapa peserta didik sebagai model untuk
1.9
mendemonstarsikan bacaan Q.S. al-Furqan/25: 67. beserta
2.8 sederhana dan artinya yang diikuti oleh peserta didik lain.
Mari Hidup 2.9. ikhlas beramal 2) Guru memberikan penguatan dengan membacakan kembali
................ Sederhana dan Q.S. al- Furqan/25: 67. beserta artinya. Communication
3.8 dalam
Ikhlas
3.9 kehidupan
4.8 sehari-hari.
4.9

1.8  Memahami A. Mari Hidup Sederhana Penilaian Sikap


makna 1) Peserta didik secara kelompok mencermati dan mendiskusikan
1.9
kandungan Q.S. al-Furqan/25: 67 dan Q.S. al-Isra’/17: 27
2.8 sederhana dan tentang hidup sederhana dan larangan berbuat mubadzir beserta
ikhlas beramal figur Nabi Muhammad saw. yang hidup sederhana dan gambar
Mari Hidup 2.9.
yang merefleksikan kesederhanaan sebagaimana terdapat dalam
................ Sederhana dalam
3.8 buku teks. Collaboration
dan Ikhlas
3.9 kehidupan 2) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan
sehari-hari. kelompok lain menyimak serta menanyakan beberapa hal yang
4.8 dianggap relevan. Critical Thinking and Problem Solving
4.9

1.8  Memahami A. Mari Hidup Sederhana Penilaian Sikap


makna 1) Setiap kelompok diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi
1.9
yang telah dipresentasikan bersama. Integritas
2.8 sederhana dan
Mari Hidup 2) Guru memberi penguatan dengan menjelaskan kembali tentang
................ Sederhana 2.9. ikhlas beramal hidup sederhana. Communication
dan Ikhlas 3.8 dalam
3.9 kehidupan
4.8 sehari-hari.
4.9

1.8  Memahami B. Mari Ikhlas Beramal Penilaian Sikap


makna 1) Peserta didik secara kelompok mencermati dan mendiskusikan
1.9
makna ikhlas dan daripada “Ikhlas Beramal Karena Allah,”
2.8 sederhana dan berikut contoh dan hadits yang menyertainya sebagaimana
Mari Hidup ikhlas beramal terdapat dalam buku teks. Collaboration
2.9.
................ Sederhana 2) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan
3.8 dalam
dan Ikhlas kelompok lain menyimak serta menanyakan beberapa hal yang
3.9 kehidupan dianggap relevan. Critical Thinking and Problem Solving
4.8 sehari-hari.
4.9

1.8  Memahami B. Mari Ikhlas Beramal Penilaian


makna 1) Setiap kelompok diminta untuk menyimpulkan hasil diskusi Sikap
1.9
yang telah dipresentasikan bersama. Mandiri
2.8 sederhana dan
2) Guru memberi penguatan dengan menjelaskan kembali tentang
Mari Hidup 2.9. ikhlas beramal makna ikhlas dan maksud daripada “Ikhlas Beramal Karena
................ Sederhana Allah". Communication
3.8 dalam
dan Ikhlas
3.9 kehidupan
4.8 sehari-hari.
4.9

1.11 Memahami A. Salat Tarawih. Penilaian Sikap


pelaksanaan 1) Peserta didik diminta untuk mencermati gambar yang terdapat
Indahnya Salat 2.11 dalam buku teks.
salat tarawih
Tarawih dan 3.11 2) Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk menceritakan
................ dan tadarus al-
Tadarus al- pesan yang terdapat pada gambar yang dicermati. Selanjutnya,
Qur'an 4.11 Qur'an. guru memberikan penguatan dengan menjelaskan kembali
Mempraktikkan makna pesan yang terdapat pada gambar tersebut.
tata cara salat Communication
tarawih dan 3) Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
tadarus al- untuk mendiskusikan makna salat tarawih, sejarah, ketentuan,
Qur'an. keutamaan, dan hadis yang terkait dengannya. Collaboration

1.11 Memahami A. Salat Tarawih. Penilaian Sikap


pelaksanaan 1) Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
2.11 diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
salat tarawih
3.11 mempertanyakan beberapa hal yang terkait dengan salat
Indahnya Salat dan tadarus al-
tarawih. Critical Thinking and Problem Solving
Tarawih dan 4.11 Qur'an. 2) Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis.
................
Tadarus al- Mempraktikkan 3) Guru memberikan simpulan dan penguatan sebagaimana yang
Qur'an tata cara salat terdapat pada buku teks. Communication
tarawih dan
tadarus al-
Qur'an.
1.11 Memahami B. Tadarus al-Qur'an Penilaian Sikap
pelaksanaan 1) Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan makna
2.11 tadarus al-Qur'an, ketentuan, keutamaan, dan ayat al-Qur'an
salat tarawih
3.11 yang terkait dengannya. Creativity and Innovation
Indahnya Salat dan tadarus al-
2) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara tertulis
Tarawih dan 4.11 Qur'an. dan mempresentasikannya di depan kelompok lain. Kelompok
................
Tadarus al- Mempraktikkan lain ikut mencermati serta mempertanyakan beberapa hal
Qur'an tata cara salat tentang tadarus al-Qur'an. Critical Thinking and Problem
tarawih dan Solving
tadarus al- 3) Guru memberikan simpulan dan penguatan sebagaimana yang
Qur'an. terdapat pada buku teks. Communication

1.17 Memahami kisah A. Siapakah Luqmān? Penilaian Sikap


keteladanan Luqmān 1) Guru meminta peserta didik untuk mencermati sifat-sifat
2.17
Kisah sebagaimana terdapat yang dimiliki Luqmān dan pelajaran yang dapat diambil
................ Keteladanan 3.17 dalam al-Qur’an. darinya sebagaimana terdapat pada buku teks.
Luqman 4.17 Menceritakan kisah 2) Selanjutnya guru membagi peserta didik menjadi beberapa
keteladanan Luqmān kelompok. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan
sebagaimana terdapat hasil pengamatan mereka terhadap sifat-sifat yang dimiliki
dalam al-Qur’an. Luqmān dan pelajaran yang dapat diambil darinya.
Collaboration
3) Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal yang berkaitan dengan
sifat-sifat yang dimiliki Luqmān.

1.17 Memahami kisah B. Nasihat Luqman “Jangan Musyrik “ Penilaian Sikap


keteladanan Luqmān 1) Secara bergantian guru meminta peserta didik dalam
2.17 sebagaimana terdapat kelompok masing-masing membaca Q.S. Luqmān/31:13
3.17 dalam al-Qur’an. dan mencermati artinya. Collaboration
4.17 Menceritakan kisah 2) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
keteladanan Luqmān kelompok yang lain ikut mencermati serta
sebagaimana terdapat mempertanyakan beberapa hal yang berkaitan dengan
Kisah dalam al-Qur’an. kandungan ayat tersebut. Critical Thinking and Problem
................ Keteladanan Solving
Luqman
C. Luqman Menyuruh Anaknya Berbuat Kebajikan
1) Guru meminta peserta didik dalam kelompok masing-
masing secara bergantian membaca Q.S. Luqmān/31: 17
dan mencermati artinya. Collaboration
2) Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan
kandungan Q.S. Luqmān/31: 17. Communication

1.17 Memahami kisah D. Nasihat Luqmān “Jangan Sombong “ Penilaian Sikap


keteladanan Luqmān 1) Guru meminta peserta didik dalam kelompok masing-
2.17 sebagaimana terdapat masing secara bergantian membaca Q.S. Luqmān/31: 18
Kisah 3.17 dalam al-Qur’an. dan mencermati artinya. Collaboration
................ Keteladanan 4.17 Menceritakan kisah 2) Selanjutnya, secara berkelompok, peserta didik
Luqman keteladanan Luqmān mendiskusikan kandungan ayat tersebut.
sebagaimana terdapat 3) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
dalam al-Qur’an. kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal yang berkaitan dengan
kandungan ayat tersebut. Critical Thinking and Problem
Solving
4) Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara
tertulis.
5) Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan
kandungan Q.S. Luqmān/31: 18. Communication

Pilihan ganda
Rata-rata =...................
Isian
Remidi = ............ anak
Uraian
.................
. Pengayaan = ............. anak

Mengetahui ………………….., ….......................... 20…


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………. IBAD SAMSUDIN JUANDA, S. Pd.I


NIP : NIP . 196804112008011004