TUGAS ANALISIS INDIKATOR DAN TUJUAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA KELAS 4 SEKOLAH

DASAR
No. Kompetensi Inti
1. 3.1 Menjelaskan pecahan-
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati
(mendengarkan, melihat,
4.1 Mengidentifikasi
membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa
yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan anak
beriman dan berakhlak
mulia
Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Media Sumber
1. Menyebutkan pengertian 1. Dengan berdiskusi, siswa Buku/kertas, Buku Mari
pecahan senilai pecahan dapat menyebutkan pensil, dan Belajar
dengan gambar dan 2. Mengidentifikasi pengertian pengertian pecahan dengan gambar peraga Matematika 4
model konkret. pecahan sebagai operasi benar ilustrasi pecahan. untuk SD/MI
pembagian. 2. Dengan penjelasan guru, Gambar garis kelas IV: Dewi
pecahan-pecahan 3. Menentukan pecahan senilai siswa dapat mengidentifikasi bilangan, gambar Nuharini dan
senilai dengan dengan garis bilangan pengertian pecahan sebagai peraga ilustrasi Sulis Priyanto,
gambar dan model operasi pembagian dengan pecahan senilai, CV Usaha
4. Menentukan pecahan senilai
konkret. benar karton, gunting, Makmur.
dengan gambar
5. Menentukan pecahan senilai 3. Dengan penugasan, siswa
dengan model konkret dapat menentukan pecahan
senilai dengan garis
6. Menentukan pecahan senilai
bilangan dengan benar
dengan membagi atau
4. Dengan pengamatan gambar
mengalikan pembilang dan
, siswa dapat menentukan
penyebut dengan bilangan
pecahan senilai dengan
yang sama
benar
7. Menentukan cara
5. Dengan model konkret,
menyederhanakan pecahan
siswa dapat menentukan
8. Membandingkan pecahan
pecahan senilai dengan
berpenyebut sama
benar
9. Membandingkan pecahan
6. Dengan penugasan, siswa
berpenyebut berbeda.
dapat menentukan pecahan
10. Mengurutkan pecahan
senilai menggunakan cara
berpenyebut sama
membagi atau mengalikan
11. Mengurutkan pecahan
No. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Media Sumber
2. 3.2 Menjelaskan berbagai 1. Menentukan contoh pecahan 1. Dengan berdiskusi, siswa Buku/kertas dan Buku Mari
bentuk pecahan biasa dapat menentukan contoh pensil atau Belajar
(biasa, campuran, 2. Menuliskan cara mengubah pecahan biasa dengan benar bolpoin Matematika 4
desimal, dan persen) pecahan biasa menjadi 2. Dengan penugasan, siswa Spidol hitam atau untuk SD/MI
dan hubungan di pecahan desimal dapat menuliskan cara biru dan kertas kelas IV: Dewi
antaranya. 3. Menuliskan cara mengubah mengubah pecahan biasa karton warna Nuharini dan
4.2 Mengidentifikasi pecahan desimal menjadi menjadi pecahan desimal merah dan biru. Sulis Priyanto,
berbagai bentuk pecahan biasa dengan tepat CV Usaha
pecahan (biasa, 3. Dengan penugasan, siswa Makmur.
4. Menuliskan cara mengubah
campuran, desimal, pecahan biasa menjadi persen dapat menuliskan cara
dan persen) dan mengubah pecahan desimal
5. Menuliskan cara mengubah
hubungan di menjadi pecahan biasa
persen menjadi pecahan biasa
antaranya. dengan tepat
6. Mengidentifikasi pecahan
campuran 4. Dengan penugasan, siswa
dapat menuliskan cara
7. Menuliskan cara mengubah
mengubah pecahan biasa
pecahan campuran menjadi
menjadi persen dengan tepat
pecahan biasa
5. Dengan penugasan, siswa
8. Menuliskan cara mengubah
dapat menuliskan cara
pecahan campuran menjadi
mengubah persen menjadi
pecahan desimal
pecahan biasa dengan tepat
9. Menuliskan cara mengubah
6. Dengan berdiskusi, siswa
pecahan campuran menjadi
dapat mengidentifikasi
persen
pecahan campuran dengan
10. Menetukan pembulatan
benar
bilangan cacah dan desimal
No. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Media Sumber
3. 3.3 Menjelaskan dan 1. Mengidentifikasi bilangan cacah 1. Melalui diskusi, siswa mampu Buku/kertas, pensil Buku Mari
2. Mengidentifikasi berbagai
melakukan menyebutkan bilangan cacah atau bolpoin, papan Belajar
bentuk bilangan pecahan dan
penaksiran dari dengan benar. tulis dan spidol, Matematika 4
desimal 2. Melalui diskusi, siswa mampu
jumlah, selisih, hasil gambar garis untuk SD/MI
3. Menentukan pembulatan
menyebutkan bilangan
kali, dan hasil bagi bilangan, dan kelas IV: Dewi
bilangan cacah, pecahan dan
pecahan dengan benar.
dua bilangan cacah gambar peraga Nuharini dan Sulis
desimal ke satuan terdekat, 3. Melalui diskusi, siswa mampu
maupun pecahan dan ilustrasi pecahan Priyanto, CV
puluhan terdekat dan ratusan menyebutkan bilangan
desimal senilai. Usaha Makmur.
terdekat. desimal dengan benar.
4.3 Menyelesaikan 4. Menjelaskan cara melakukan 4. Melalui penjelasan guru,
masalah penaksiran penaksiran bilangan cacah, siswa mampu menyebutkan
dari jumlah, selisih, pecahan dan desimal. pembulatan bilangan cacah ke
5. Menentukan penafsiran operasi
hasil kali, dan hasil satuan, puluhan dan ratusan
hitung (penjumlahan,
bagi dua bilangan terdekat dengan tepat.
pengurangan, perkalian dan 5. Melalui pengamatan, siswa
cacah maupun
pembagian) bilangan cacah, mampu menyebutkan
pecahan dan desimal
pecahan dan desimal. pembulatan bilangan pecahan
ke satuan, puluhan dan
ratusan terdekat dengan benar.
6. Melalui pengamatan, siswa
mampu menyebutkan
pembulatan bilangan desimal
ke satuan, puluhan dan
ratusan terdekat dengan benar.
7. Melalui diskusi kelompok,
siswa mampu menjelaskan
cara melakukan penaksiran
bilangan cacah, pecahan dan
No. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Media Sumber
4
4.6 Menjelaskan dan 1. Menjelaskan faktor persekutuan 1.Dengan diskusi kelompok, Buku tulis, pensil Buku Mari
menentukan faktor dua bilangan siswa dapat menjelaskan faktor atau bolpoin, papan Belajar
perekutuan, faktor persekutuan dua bilangan dengan tulis dan spidol. Matematika 4
2. Menyebutkan faktor persekutuan
terbesar (FPB), benar untuk SD/MI
dua bilangan 2. Dengan tanya jawab siswa
kelipatan kelas IV: Dewi
dapat menyebutkan faktor
persekutuan, dan Nuharini dan Sulis
3. Menentukan faktor persekutuan persektuan dua bilangan dengan
kelipatan persekutuan Priyanto, CV
terbesar dari dua bilangan tepat
terkecil (KPK) dari Usaha Makmur.
3. Dengan penugasan individu,
dua bilangan 4. Menggunakan faktorisasi prima siswa dapat menentukan faktor
berkaitan dengan untuk menyelesaikan FPB dari dua persekutuan terbesar dari dua
kehidupan sehari-hari bilangan bilagan denga benar
4.7 Menyelesaikan
4. Degan penugasan individu,
masalah yang 5. Menentukan kelipatan siswa dapat menggunakan
berkaitan dengan persekutuan pada dua bilangan faktorisasi prima untuk
faktor perekutuan,
menentukan FPB dari beberapa
faktor terbesar (FPB), 6. Menentukan faktor persekutuan
bilagan.
kelipatan terkecil dari dua bilangan 5. Dengan penugasan individu,
persekutuan, dan siswa dapat menentukan kelipatan
7. Menggunakan faktorisasi prima
kelipatan persekutuan persekutuan dua bilangan dengan
untuk menyelesaikan KPK dari dua
terkecil (KPK) dari benar
bilangan 6. Dengan diskusi kelompok,
dua bilangan
siswa dapat menentukan faktor
berkaitan dengan 8. Menyelesaikan soal yang
persekutuan terkecil pada dua
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan persekutuan dalam
bilangan dengan benar
kehidupan sehari-hari 7. Dengan penugasan individu,
siswa dapat menggunakan
No. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Media Sumber