DRAF IASP - 2020 SMK (SDQ - V - NRD) v18 2019.11.25 PDF

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]
===========================
DRAF
INSTRUMEN AKREDITASI
SATUAN PENDIDIKAN 2020
JENJANG SMK
===========================
A. KOMPONEN MUTU LULUSAN
1. Butir Inti (Karakter Siswa)

Komponen: Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam berbagai situasi.
Sub Komponen:
Karakter Siswa Capaian Kinerja
Indikator: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan karakter Disiplin dalam Siswa telah Siswa telah Sekolah/Madrasah
disiplin dalam berbagai kehadiran dan memahami dan memahami kebijakan telah membuat
situasi, misalnya disiplin ketepatan waktu, melaksanakan dan program/kegiatan kebijakan dan
waktu, disiplin berpakaian berpakaian, belajar, dan kebijakan dan sekolah/madrasah program/kegiatan
dan kepatuhan terhadap menaati tata tertib program/kegiatan tentang disiplin dalam tentang disiplin dan
aturan sekolah/madrasah sekolah/madrasah sekolah/madrasah kehadiran dan telah disosialisasikan
sesuai kebijakan dan tentang disiplin dalam ketepatan waktu, kepada semua siswa
program/kegiatan yang kehadiran dan berpakaian, belajar, untuk dilaksanakan
telah ditetapkan telah ketepatan waktu, dan menaati tata atau telah melakukan
menjadi budaya dalam berpakaian, belajar, tertib yang telah kebijakan disiplin tanpa
kehidupan sehari-hari dan menaati tata ditetapkan dan telah kebijakan/program
siswa tertib yang telah melaksanakannya tertulis.
sekolah/madrasah di ditetapkan dan siswa dalam kehidupan
lingkungan sekolah dan Sekolah/Madrasah sehari-hari di
luar sekolah. juga tampak aktif ikut sekolah/madrasah.
serta menegakkan
disiplin.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:
Definisi
1. Disiplin merupakan perilaku taat dan patuh terhadap nilai-nilai (dalam bentuk disiplin waktu, berpakaian, dan kepatuhan
terhadap aturan) yang dipercaya merupakan indikator kewajiban siswa kepada sekolah/madrasah.
2. Tertib adalah mengikuti aturan yang telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah
3. Teratur adalah telah mengikuti pola yang konsisten baik dari segi perilaku siswa maupun situasi dan kondisi lingkungan
sekolah/madrasah
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan sikap disiplin siswa
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku kedisiplinan siswa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing,
dan siswa
Petunjuk Telaah Dokumen

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter disiplin siswa dan deskripsikan hasil telaah.
No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah
1 Tata tertib sekolah/madrasah
2 Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS)
3 Jurnal harian guru piket
4 Catatan guru pembimbing/wali
kelas/guru BK
5 Poster afirmasi
6 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan disiplin waktu, disiplin berpakaian, dan kepatuhan terhadap aturan-aturan
yang berlaku di sekolah untuk melihat terjadinya karakter budaya disiplin.
No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi
1 Disiplin waktu (Kehadiran siswa di
sekolah dan kelas)
2 Kedisiplinan berpakaian
3 Kepatuhan terhadap aturan lain
4 Lainnya …..
Petunjuk/Pedoman Wawancara
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
Deskripsi hasil wawancara
No Aspek Wawancara Perwakilan orang tua siswa/
Guru/guru pembimbing Siswa
Komite sekolah/madrasah
1 Bagaimana kepatuhan siswa
terhadap tata tertib
sekolah/madrasah?
2 Bagaimana penerapan disiplin
belajar (waktu dan kehadiran
siswa di sekolah dan kelas)?
3 Bagaimana kedisiplinan
berpakaian siswa?
4 Dampak budaya kedisiplinan
5 Lainnya ….
Kesimpulan Penilaian:
Berdasarkan pertimbangan:
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….


Mutu Lulusan Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Indikator: Capaian Kinerja
Menunjukkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perilaku religius Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
kebijakan dan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
program/kegiatan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
sekolah/madrasah dengan sekolah/madrasah tentang sekolah/madrasah program/kegiatan
mengamalkan dan pengamalan perilaku tentang pengamalan tentang pengamalan
membudayakan perilaku beragama sesuai ajaran perilaku beragama perilaku beragama
beragama sesuai ajaran agama yang dianutnya yang sesuai ajaran agama sesuai ajaran agama
agama yang dianutnya telah menjadi keputusan yang dianutnya yang yang dianut siswa
dalam kehidupan sehari-hari sekolah/madrasah dan siswa telah menjadi atau telah melakukan
di sekolah/madrasah seperti telah melaksanakannya keputusan kebijakan tentang
beribadah sesuai ajaran dalam kehidupan sehari-hari sekolah/madrasah perilaku religius tanpa
agamanya, berperilaku jujur, di sekolah/madrasah seperti kebijakan/program
dan saling menghargai, melaksanakan ibadah sesuai tertulis.
sehingga tampak suasana ajaran agamanya,
kehidupan beragama di berperilaku jujur, dan saling
sekolah/madrasah menghargai

Definisi
1. Karakter religius adalah sikap dan perilaku yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran
terhadap ibadah orang lain serta menjalin kerukunan hidup antar pemeluk agama lain.
2. Membudaya adalah nilai-nilai karakter religius yang telah menjadi kebiasaan dalam sikap dan perilaku sehari-hari dalam segala
aspek secara berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program keagamaan
2. Melakukan observasi tentang sikap dan perilaku religius siswa sesuai ketentuan yang berlaku di sekolah/madrasah
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru/guru pembimbing, dan
siswa

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembiasaan karakter religius dan deskripsikan hasil.
1 Rencana kerja sekolah/madrasah
(RKS/M)
2 Catatan guru agama
3 Buku aktivitas kerohanian
siswa/laporan kegiatan
4 Poster afirmasi/foto-foto kegiatan
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter religius yang ditunjukkan melalui sikap dan perilaku
yang taat/patuh dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya, bersikap toleran terhadap ibadah orang lain serta menjalin
kerukunan hidup antar pemeluk agama lain.

1 Kegiatan ibadah siswa di tempat ibadah
sesuai dengan agama/keyakinan yang
dianut.
2 Kondisi fasilitas beribadah.
3 Perilaku sikap toleran.
4 Kerukunan hidup antar pemeluk agama
lain.
5 Lainnya …..
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala
Guru Agama Komite Sekolah Siswa
sekolah/madrasah
1 Pelaksanaan ibadah sesuai
agama/keyakinan siswa
2 Peringatan hari-hari besar
agama
3 Sikap toleran dan
kerukunan hidup antar
pemeluk agama lain
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Komponen : Rumusan Pernyataan
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan sikap kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab serta pengamalannya dalam
Sub Komponen: aktivitas sekolah.
Karakter Siswa
Menunjukkan sikap kerja Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
keras, tangguh, dan Siswa telah Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
tanggung jawab melaksanakan kebijakan dan memahami kebijakan telah membuat
kebijakan dan program/kegiatan dan program/kegiatan kebijakan dan
program/kegiatan sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah program/kegiatan
sekolah/madrasah mendorong karakter yang mendorong yang mendorong
yang mendorong kerja keras, tangguh, karakter kerja keras, karakter kerja keras,
karakter kerja keras, dan tanggung jawab tangguh, dan tangguh, dan tanggung
tangguh, dan dan siswa telah tanggung jawab. jawab.
tanggung jawab dalam melaksanakannya dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari di
di dalam dan di luar lingkungan
sekolah/madrasah. sekolah/madrasah.
Definisi
1. Sikap kerja keras dan tanggung jawab adalah perilaku sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan dan menyelesaikan
tugas serta tanggung jawabnya dengan baik pada diri sendiri, masyarakat, lingkungan dan Tuhan yang Maha Esa.
2. Sikap tangguh adalah sikap kuat pendirian, tidak mudah dikalahkan, tabah dan tahan (kukuh). Tangguh dapat juga diartikan
sebagai kemampuan individu dalam mengubah diri dari yang lemah menjadi pribadi yang kuat, percaya diri, dan totalitas
dalam bertindak.
Kata Kunci kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab:

1. Menyelesaikan tugas tepat waktu
2. Tekun
3. memiliki rasa kepedulian terhadap diri dan orang lain
4. Tidak mudah putus asa dalam menghadapi masalah
5. Peduli pada diri dan orang lain
6. Memberikan manfaat pada lingkungan sekitar
7. Bertahan di tengah tekanan

8. Merelakan hal yang tidak penting
9. Tidak meragukan kemampuan diri sendiri
10. Menentukan tujuan yang ingin dicapai
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kebijakan dan program pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
2. Melakukan observasi tentang pembentukan sikap kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab siswa.
3. Melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran/guru kelas, komite sekolah/madrasah dan/atau masyarakat sekitar, dan
siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pembentukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.
1 Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS)
2 Perangkat pembelajaran
2 Catatan guru kelas/mata pelajaran
3 Pajangan hasil kerja siswa
4 Poster afirmasi
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kondisi siswa tentang penerapan pembentukan karakter kerja keras, tangguh, dan tanggung jawab siswa.
1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
No Aspek Wawancara Guru kelas/mata Orang tua
Komite Sekolah Siswa
pelajaran siswa
1 Apakah ada program/waktu
untuk menunjukkan sikap
INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [ 10 ]
kerja keras, tangguh, dan

tanggung jawab?
2 Kalau ada, sejauh mana
penerapannya?
1 Apakah kegiatan di kelas
menumbuhkan sikap kerja
keras, tangguh, dan tanggung
jawab siswa?
2 Apakah kegiatan
ekstrakurikuler menumbuhkan
sikap kerja keras, tangguh, dan
tanggung jawab siswa?
3 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

4. Butir KEKHUSUSAN (Karakter Siswa)

Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Mutu Lulusan Siswa dapat menunjukkan karakter kreatif.
Sub Komponen:
Capaian Kinerja:
Karakter Siswa
Indikator Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan karakter Siswa menghasilkan Siswa menghasilkan Siswa menghasilkan Siswa menghasilkan
kreatif karya-karya sesuai karya-karya sesuai karya-karya sesuai karya-karya sesuai
dengan program dengan program dengan program dengan program
keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian dan
memiliki keunikan, memiliki keunikan, berkualitas tinggi dan bermanfaat.
berkualitas tinggi, dan berkualitas tinggi, dan bermanfaat
bermanfaat serta bermanfaat.
bernilai ekonomis.
Petunjuk telaah dokumen:
No Nama Dokumen Deskripsi Hasil
1 Menelaah silabus dan RPP untuk
mengidentifikasi ada tidaknya
rancangan pembelajaran yang
mendorong kreativitas siswa.
2 Menelaah daftar nilai untuk
mengidentifikasi hasil penilaian
pembelajaran yang mendorong
kreativitas siswa.
3 Menelaah portofolio yang
menggambarkan adanya karya kreatif
siswa antara lain foto, karya tulis
siswa, dan lain sebagainya.
Petunjuk observasi:
No Aspek Observasi Deskripsi Hasil
1 Mengamati karya kreatif siswa berupa
barang, jasa, portofolio yang bisa
digunakan sebagai pembuktian siswa
memiliki karakter kreatif.
2 Produk karya kreatif siswa
(barang/produk/jasa/portofolio)
berkualitas tinggi, bermanfaat dan
bernilai ekonomis
Petunjuk wawancara:
Deskripsi Hasil Wawancara
No Aspek Wawancara
Guru Siswa
Apakah dalam pembelajaran di kelas ada
1 kegiatan/program untuk menumbuhkan
kreativitas siswa ?
Bagaimana upaya guru dan sekolah untuk
2
mendorong kreativitas siswa ?
Apa saja karya/produk kreatif siswa yang telah
3
dihasilkan oleh sekolah ?
Apakah karya/produk tersebut bernilai
4
ekonomis ?
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________


Mutu Lulusan Siswa tidak melakukan perundungan/bullying dan mampu mencegah dan menghadapi praktik
perundungan/bullying.
Sub Komponen:
Karakter Siswa
Capaian Kinerja:
Indikator :
Bebas dari perilaku Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
perundungan. Siswa telah melaksanakan Siswa telah memahami Siswa telah Sekolah/madrasah
kebijakan dan program kebijakan dan program memahami kebijakan telah membuat
sekolah/madrasah yang sekolah/madrasah yang dan program/kegiatan kebijakan dan
mendorong perilaku bebas mendorong perilaku bebas sekolah/madrasah program/kegiatan
dari perundungan (seperti: dari perilaku perundungan yang mendorong yang mendorong
tidak mengolok- (seperti: tidak mengolok- perilaku bebas dari perilaku bebas dari
olok/mengganggu olok/mengganggu seseorang; perilaku perilaku
seseorang; tidak tidak menyampaikan perundungan. perundungan.
menyampaikan kebohongan atau
kebohongan atau menyebarkan gosip; tidak
menyebarkan gosip; tidak mengancam atau membuat
mengancam atau membuat seseorang merasa takut, dan
seseorang merasa takut, lain-lain), dan
dan lain-lain), dan melaksanakannya dalam
melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari di
kehidupan sehari-hari di dalam lingkungan
dalam lingkungan sekolah/madrasah.
sekolah/madrasah,.
Siswa memiliki inisiatif dan
terlibat dalam program
pencegahan
perundungan/bullying.

Definisi:
1. Apa itu perundungan/bullying? (Pengertian berikut disampaikan kepada siswa sasaran sebelum mengisi angket atau mengikuti
wawancara.
a. Bullying atau perundungan adalah ketika satu atau lebih hal-hal di bawah ini terjadi secara berulang-ulang kepada
seseorang yang merasa sulit untuk menghentikannya. Bullying adalah ketika seseorang atau kelompok baik secara offline
(luring) atau online (daring) (handphone atau internet):
1) Mengolok-olok/mengganggu seseorang sehingga membuatnya kesal dan tersakiti.
2) Menyampaikan kebohongan atau menyebarkan gosip tentang seseorang agar orang lain tidak lagi menyukai orang
tersebut.
3) Mengabaikan seseorang secara sengaja atau tidak membolehkannya ikut bergabung.
4) Memukul, menendang, atau mendorong seseorang.
5) Dengan sengaja merusak, menghancurkan, atau mencuri barang seseorang.
6) Mengancam atau membuat seseorang merasa takut jika disakiti.
b. Cyberbullying adalah bentuk bullying yang menggunakan handphone dan/atau internet yakni ketika seseorang.
1) Dikirimi email atau pesan yang menyebalkan atau mengancam melalui internet atau handphone.
2) Mendapatkan komentar atau gambar yang menjengkelkan atau menghina dirinya yang dikirimkan melalui sosial media.
3) Mendapati orang lain menyamar menjadi dirinya untuk menyakitinya.
4) BUKAN bullying jika:
▪ Mengganggu itu dilakukan dalam suasana bersahabat atau bercanda.
▪ Dua orang (pihak) yang sama kuatnya bertengkar atau berkelahi.
2. Membudaya adalah perilaku dan kebiasaan siswa untuk selalu bebas dari praktik perundungan dalam kehidupan sehari-hari
secara berkelanjutan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penanganan perundungan di
sekolah/madrasah.
2. Siswa diminta mengisi angket untuk mengidentifikasi praktik perundungan yang terjadi di sekolah.
3. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah dan guru pembimbing (BK).

Lakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pencegahan perundungan dan penanganan praktik perundungan di
sekolah/madrasah.
1 Dokumen program pencegahan
perundungan sekolah/madrasah dan bukti-
bukti penanganan bullying/perundungan.
2 Catatan guru BK
3 Poster afirmasi, pajangan slogan, dan papan
bicara
4 Lainnya ….
Petunjuk Pengisian Angket:

Asesor memilih secara acak beberapa perwakilan siswa per-tingkatan untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, asesor
harus menjelaskan dan menjamin bahwa setiap item dipahami oleh siswa. Asesor meminta mereka untuk tidak menuliskan
identitas mereka pada lembar angket.
No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket
1 Pernahkah kamu di-bully atau merasa a. Ya
tidak nyaman karena perlakuan seseorang b. Tidak
di sekolahmu?
2 Pernahkah kamu mem-bully atau a. Ya
mengganggu seseorang di sekolahmu? b. Tidak
3 Pernahkah kamu dilatih atau diberitahu a. Ya
bagaimana cara menghindari bullying b. Tidak
/perundungan?
4 Kalau kamu menyaksikan temanmu a. Ya
mengalami tindakan b. Tidak
bullying/perundungan, apakah kamu
berani menolongnya?
5 Kalau kamu di-bully, misalnya diejek, a. Tidak peduli d. melawannya
dilecehkan, dipaksa memberi uang, atau b. Menghindar e. lainnya …………
disakiti, apa yang kamu lakukan? c. Melaporkannya
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala Komite
Guru BK
sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
1 Apakah ada program pencegahan
bully/perundungan yang dibuat oleh
sekolah?
2 Kalau ada, sejauh mana penerapannya?
3 Jika terjadi praktik perundungan, apa
upaya Anda untuk mengatasinya?
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________
2. Angket : ________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

6. Butir Inti (Kompetensi Siswa)

Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kompetensi abad ke-21 yang meliputi kemampuan berkomunikasi, bekerja sama,
Sub Komponen: berpikir kritis, dan mencipta.
Kompetensi Siswa
Indikator : Capaian Kinerja
Memiliki kompetensi
Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
abad ke-21 yang
meliputi kemampuan Kemampuan abad ke-21 Kemampuan abad ke- Kemampuan abad ke- Kemampuan abad ke-21
berkomunikasi, bekerja yang meliputi 21 yang meliputi 21 yang meliputi yang meliputi kemampuan
sama, berpikir kritis, kemampuan kemampuan kemampuan berkomunikasi, bekerja
dan mencipta. berkomunikasi, bekerja berkomunikasi, berkomunikasi, sama, berpikir kritis, dan
sama, berpikir kritis, bekerja sama, berpikir bekerja sama, berpikir mencipta ditunjukkan oleh
dan mencipta kritis, dan mencipta kritis, dan mencipta siswa tertentu saja dalam
ditunjukkan oleh siswa ditunjukkan oleh ditunjukkan oleh proses pembelajaran.
secara merata dalam siswa secara merata sebagian siswa dalam
proses pembelajaran dan dalam proses proses pembelajaran.
di luar kelas. pembelajaran.
Definisi (Disederhanakan)
1. Kemampuan berkomunikasi efektif adalah kemampuan seseorang dalam mentransfer sebuah informasi baik secara lisan
maupun tulisan, yang dapat diterima dengan baik atau sama oleh komunikan, sehingga tidak terjadi salah persepsi.
Agar informasi dapat diterima dengan baik:
a. Ucapan jelas dan idenya tidak ada makna ganda dan utuh.
b. Berbicara dengan tegas, tidak berbelit-belit
c. Memahami betul siapa yang diajak bicara, hadapkan wajah dan badan, pahami pikiran lawan bicara.
d. Informasi disampaikan dengan bahasa penerima informasi.
e. Informasi disampaikan dengan memperhatikan kemampuan dan kadar akal penerima informasi
f. Penyampaian informasi dimulai dengan yang umum/global, dan tujuannya baru detailnya.
g. Berikan contoh nyata,
h. Sampaikan informasi dengan lembut agar berkesan
i. Kendalikan kegaduhan kelas dan carilah umpan balik agar informasi mudah diterima (dengan bertanya atau menyuruh
mengulanginya.
2. Kemampuan bekerja sama adalah kemampuan siswa dalam bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan yang
telah direncanakan dan disepakati.
a. Bentuk kolaboratif:
Kerja sama kecil: 2-5 orang, mengerjakan PR, tugas, diskusi.
Kerja sama antar kelas: pertandingan antar kelas.
b. Komponen kemampuan berkolaborasi antara lain:
▪ saling membantu satu sama lain, kompak satu sama lain,
▪ tidak mengerjakan sendiri,
▪ dapat diajak bekerja sama,
▪ mengetahui peran masing-masing
▪ mampu berkomunikasi
▪ mampu memimpin dan dapat dipimpin
▪ memberi kesempatan
▪ tenggang rasa (tidak egois)
▪ berkomitmen.
3. Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan seseorang dalam menganalisis ide secara logis, reflektif, sistematis dan
produktif dalam rangka pengambilan keputusan.
4. Kemampuan mencipta/kreatifitas adalah kemampuan seseorang dalam menciptakan hal-hal baru atau cara-cara baru.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi abad ke-21 yang meliputi kemampuan
berkomunikasi, bekerja sama, berpikir kritis, dan mencipta.
2. Melakukan observasi yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi abad ke-21.
3. Melakukan wawancara dengan guru dan siswa tentang kegiatan yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan
kompetensi abad ke-21.

Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi siswa.
1 Dokumen program pengembangan kemampuan
kompetensi abad ke-21
2 Dokumen program kesiswaan
3 RPP guru
4 Catatan guru
5 Sertifikat, piala, piagam, dsb.
6 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap aktivitas berkomunikasi dan berinteraksi siswa di dalam/luar kelas.
1 Proses pembelajaran
2 Kegiatan ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
No Aspek Wawancara
Guru kelas/mata pelajaran Siswa
1 Program pengembangan kemampuan abad ke-
21
2 Pengembangan kemampuan abad ke-21 dalam
proses pembelajaran
3 Kegiatan ekstrakurikuler yang mendorong
pengembangan kemampuan abad ke-21
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________

2. Observasi : __________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : __________________________________________________________________________________________

7. Butir KEKHUSUSAN (Memiliki kemampuan teknis tinggi)

Mutu Lulusan Siswa mempunyai sertifikasi yang diakui Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) atau dunia usaha dan
industri (DUDI).
Sub Komponen:
Capaian Kinerja:
Kompetensi Siswa
Memiliki kemampuan Sekolah secara rutin Sekolah bekerja sama Sampai dengan 20% Kurang dari 10%
teknis tinggi dan berkelanjutan dengan lembaga lain siswa mempunyai siswa mempunyai
menyelenggarakan menyelenggarakan sertifikat keahlian sertifikat keahlian dari
sertifikasi keahlian bagi sertifikasi keahlian dari LSP atau DUDI LSP atau DUDI yang
siswanya serta lebih bagi siswanya serta yang memenuhi memenuhi syarat.
dari 40% siswa sampai dengan 30% syarat.
mempunyai sertifikat siswa mempunyai
keahlian dari LSP atau sertifikat keahlian dari
DUDI yang memenuhi LSP atau DUDI yang
syarat. memenuhi syarat.
Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen
Definisi
Sertifikat keahlian adalah :
1. Sertifikat yang diberikan ke asesi sebagai bukti telah memenuhi persyaratan kompetensi berdasar disiplin keilmuan.
2. Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) adalah lembaga pelaksanaan kegiatan sertifikasi profesi yang memperoleh lisensi dari
Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP).
3. Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak 1 (LSP-P1) pendidikan adalah LSP yang didirikan oleh lembaga pendidikan dan atau
pelatihan dengan tujuan utama melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja terhadap peserta pendidikan/pelatihan
berbasis kompetensi dilingkungannya dan /atau sumber daya manusia dari jejaring kerja lembaga induknya, sesuai
ruang lingkup yang diberikan oleh BNSP.
4. Dunia Usaha dan Industri (DUDI) adalah dunia usaha dan industri yang menjadi mitra sekolah/madrasah dalam
pelaksanaan uji kompetensi. Sertifikat dikeluarkan oleh DUDI, dan penguji di berasal dari DUDI atau yang mendapat
lisensi dari DUDI yang dimaksud.
5. DUDI dapat menjadi mitra sekolah dalam pelaksanaan uji kompetensi apabila memiliki teknisi sebagai asesor dengan (a)
kualifikasi minimal SMK sederajat, (b) pengalaman kerja minimal tiga (3) tahun, dan (c) memiliki sertifikat kompetensi
setara KKNI level 4.
Pembuktian Kinerja:
1. Telaah dokumen.
2. Wawancara
Pedoman telaah dokumen

1 Nama siswa yang mendapatkan
sertifikat keahlian dan bukti
sertifikatnya (untuk siswa kelas akhir
dan lulusan 3 tahun terakhir);
2 Daftar skema kompetensi yang dimiliki
Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP)
sekolah;
3 Daftar nama asesor dan DUDI yang
bekerja sama dengan sekolah untuk
melaksanakan sertifikasi
keahlian/kompetensi.
4 Lainnya ......
Pedoman wawancara:
No Aspek Wawancara
DUDI KaProK Siswa
LSP
Sejauhmana kebijakan dan program sekolah
1
dalam uji kompetensi siswa ?
Bagaimana mekanisme uji kompetensi yang
2
dilakukan oleh LSP
Sejauh mana DUDI mengakui sertifikat
3
kompetensi siswa
4 Lainnya ..........
Kesimpulan penilaian:
1. Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________


Komponen: Rumusan Pernyataan:
Mutu Lulusan Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan
Sub Komponen: minat dan bakat seperti Pramuka, Palang Merah Remaja (PMR), kerohanian, olahraga, seni dan budaya,
Kompetensi Siswa kelompok ilmiah remaja, dan lain sebagainya.
Indikator : Capaian Kinerja

Menunjukkan ekspresi
diri dan berkreasi dalam
kegiatan pengembangan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi dan Siswa berpartisipasi Siswa
minat dan bakat. berprestasi dalam berbagai berprestasi dalam dalam berbagai berpartisipasi
kegiatan pengembangan berbagai kegiatan kegiatan dalam kegiatan
minat dan bakat yang pengembangan minat dan pengembangan minat pengembangan
dibuktikan dengan bakat yang dibuktikan dan bakat. Kegiatan minat dan bakat
perolehan berbagai dengan perolehan berbagai pengembangan minat dengan
prestasi/penghargaan prestasi/penghargaan dan bakat jenis/bentuk
tingkat lokal, nasional tingkat lokal, nasional siswa belum kegiatan yang
maupun internasional. maupun internasional. menjadi kegiatan terbatas (hanya
Kegiatan pengembangan Kegiatan pengembangan terprogram dan belum untuk mata
minat dan bakat siswa minat dan bakat siswa difasilitasi oleh pelajaran
menjadi kegiatan menjadi kegiatan sekolah/madrasah. tertentu).
terprogram dan difasilitasi terprogram dan difasilitasi
oleh sekolah/madrasah. oleh sekolah/madrasah.
Selain itu orang tua siswa
dan masyarakat
memberikan dukungan
terhadap kegiatan
pengembangan minat dan
bakat.

Definisi:
1. Kegiatan terprogram sekolah adalah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap sesuai kalender pendidikan/jadwal yang telah
ditetapkan dan melibatkan seluruh warga sekolah.
2. Kegiatan pengembangan minat dan bakat merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan oleh sekolah/madrasah.
Kegiatan ini bertujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengembangkan nilai-nilai atau sikap dan menerapkan secara
lebih lanjut pengetahuan yang telah dipelajari siswa dalam mata pelajaran program inti dan pilihan. Walaupun sama-sama
dilaksanakan di luar jam pelajaran kelas, bila dibandingkan dengan kegiatan kokurikuler, kegiatan ekstrakurikuler lebih
menekankan pada kegiatan kelompok.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan program kegiatan pengembangan minat dan bakat, partisipasi dan
prestasi siswa.
2. Melakukan observasi yang berkaitan dengan kegiatan pengembangan minat dan bakat termasuk di dalamnya berbagai fasilitas
yang disediakan sekolah untuk mendukung kegiatan pengembangan minat dan bakat.
3. Meminta siswa mengisi angket untuk mengetahui tingkat partisipasi siswa terhadap kegiatan pengembangan minat dan bakat.
4. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kesiswaan, guru pembina kegiatan minat dan
bakat, dan komite sekolah/masyarakat sekitar.

Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan kemampuan siswa dalam mengapresiasi, mengekspresikan diri, dan berkreasi
dalam bidang pengembangan minat dan bakat.

1 Dokumen program pengembangan minat dan bakat siswa
dalam bidang pengembangan minat dan bakat
2 Pajangan kreasi seni budaya siswa
3 Sertifikat, piala, piagam, foto-foto kegiatan, dsb.
4 Poster afirmasi, slogan, dll.
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap aktivitas dan fasilitas terkait ekspresi diri dan kreasi dalam pengembangan minat dan bakat.
1 Aktivitas pengembangan minat dan
bakat
2 Fasilitas ekstrakurikuler
3 Lainnya …..
Petunjuk Pengisian Angket

Minta beberapa perwakilan siswa per-tingkatan secara acak untuk mengisi angket. Pada saat mengisi angket, minta mereka
untuk tidak menuliskan identitas mereka.
No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket

1 Apakah kamu merasa terfasilitasi untuk a. Ya
mengekspresikan diri dan berkarya b. tidak
dalam bidang yang kamu minati?
2 Apakah hasil karya seni, karya ilmiah, a. Ya
dsb yang kamu buat dipajang di tempat b. tidak
yang telah disediakan di sekolah?
3 Apakah kamu terlibat dalam kegiatan a. Ya
latihan, kreasi, pentas, dan/atau lomba b. tidak
minat dan bakat yang diadakan
sekolah?
4 Jika kegiatan latihan, kreasi, pentas, a. Ya
dan/atau lomba minat dan bakat b. tidak
diadakan sekolahmu, apakah kamu
menikmatinya?
5 Apakah kamu diminta untuk menilai a. Ya
karya temanmu? b. Tidak
No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala Komite
Guru Bidang Studi Seni
Sekolah Sekolah/Masyarakat
1 Apakah sekolah Anda memiliki
program pengembangan minat
dan bakat siswa? Sejauh mana
program tersebut terlaksana?
2 Apakah Anda menyediakan
wadah bagi siswa untuk
mementaskan atau memajangkan
karya mereka?
3 Apakah ada penilaian terhadap
pajangan karya-karya siswa dan
apakah siswa dilibatkan dalam
penilaian tersebut?
4 Apakah sekolah Anda
memberikan penghargaan
terhadap karya-karya terbaik
siswa? Penghargaan seperti apa?
5 Apakah Anda sering memberikan
tugas kreasi atau pertunjukan
kepada siswa Anda?
6 Apakah kreasi-kreasi dipajangkan
atau dipentaskan di kelas?
7 Apakah Anda meminta siswa
untuk melakukan penilaian
terhadap kreasi temannya (peer
evaluation)?
8 Bagaimana bentuk penghargaan

Anda terhadap kreasi terbaik
siswa?
9 Bagaimana pandangan Anda
tentang kemampuan dan prestasi
minat dan bakat di sekolah ini?
10 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
3. Angket: ________________________________________________________________________________________________
4. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________


Mutu Lulusan Sekolah/madrasah menunjukkan peningkatan prestasi bidang akademik.
Sub Komponen :
Capaian Kinerja
Kompetensi Siswa
Indikator : Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Menunjukkan Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata- Siswa memiliki rata-
Peningkatan Prestasi rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN rata nilai UN/USBN
Akademik dan rapor siswa kelas dan rapor siswa kelas dan rapor siswa kelas dan rapor siswa kelas
akhir yang akhir yang akhir yang fluktuatif akhir yang tidak
meningkat/secara meningkat dalam 3 (naik-turun) dalam 3 meningkat dalam 3
konsisten sangat tahun terakhir. tahun terakhir. tahun terakhir.
baik dalam 3 tahun
terakhir dan
berdampak pada
persepsi positif
masyarakat terhadap
sekolah/madrasah.
Definisi
1. UN atau ujian nasional adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanakan secara nasional.
2. USBN adalah penilaian hasil belajar pada akhir masa belajar siswa yang dilaksanakan oleh sekolah/madrasah namun
menggunakan standar nasional.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan prestasi bidang akademik, seperti hasil UN, USBN, rerata nilai
rapor. Apabila sekolah/madrasah telah mengikuti UNBK maka hasil UNBK yang dijadikan data penilaian.
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum dan Tim penjaminan mutu
sekolah/madrasah.

Lakukan telaah dokumen terkait prestasi bidang akademik.
1 Hasil Ujian Nasional (UN) dalam 3 tahun terakhir
2 Hasil Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dalam 3
tahun terakhir
3 Rerata nilai Rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir
4 Data lulusan yang diterima di jenjang pendidikan berikutnya
(SMP/SMA/PT)
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan
No Aspek Wawancara Deskripsi Hasil Wawancara
Kepala/Wakil Kepala Sekolah Tim Penjaminan Mutu
1 Bagaimana peran sekolah dalam menjaga prestasi sekolah/
madrasah ?
2 Apa saja peran tim penjaminan mutu dalam membantu menjaga s
prestasi sekolah/madrasah ?
3 Apa saja prestasi akademik sekolah/madrasah selain nilai UN
/USBN ?
4 Adakah kontribusi masyarakat dalam mendukung prestasi
akademik sekolah/madrasah ?
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________

2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________________

10. BUTIR INTI (KOMPETENSI SISWA)

Mutu Lulusan
Sub-Komponen Siswa menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik dalam kegiatan pembelajaran, maupun
Kompetensi Siswa dalam berinteraksi dengan warga sekolah lainnya
Indikator: Kriteria Kinerja

Siswa menggunakan Siswa menggunakan Siswa menggunakan Siswa menggunakan Siswa menggunakan
Bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang bahasa Indonesia yang bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang
yang sesuai dengan sesuai dengan kaidah sesuai dengan kaidah yang sesuai dengan kurang sesuai dengan
ejaan yang baik dan bahasa Indonesia yang bahasa Indonesia yang kaidah bahasa kaidah bahasa Indonesia
benar baik dan benar, lisan baik dan benar lisan dan Indonesia yang baik yang baik dan benar.
dan tulisan, baik dalam tulisan baik dalam dan benar namun
kegiatan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, terbatas pada bahasa
maupun dalam maupun dalam lisan.
berinteraksi dengan berinteraksi dengan
warga sekolah yang lain warga sekolah yang lain.
yang berdampak pada
peningkatan kualitas
komunikasinya.
Definisi
Kaidah bahasa Indonesia adalah rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar .
Bahasa yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa baku, baik kaidah untuk bahasa baku tertulis maupun
bahasa baku lisan.
Bahasa Indonesia yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) sedangkan
bahasa yang baik belum tentu sesuai dengan PUEBI. Penggunaan bahasa yang baik disesuaikan dengan situasi dan keadaan
pada saat kita menggunakan bahasa tersebut
Kualitas komunikasi adalah tingkat baik buruknya komunikasi yang dilakukan seseorang dengan orang lain. Komunikasi bukan
hanya sekedar pertukaran informasi, yang melalui pembicaraan dinyatakan dengan perasaan hati, memperjelas pikiran menyampaikan
ide dan juga berhubungan dengan orang lain. Akan tetapi, dengan komunikasi seseorang dapat belajar mengenal satu sama lain,
melepaskan ketegangan serta menyampaikan pendapat
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait penggunaan bahasa Indonesia siswa dalam penulisan pada buku catatan siswa, tugas-
tugas siswa
2. Melakukan observasi terhadap penggunaan bahasa Indonesia siswa dalam interaksi dengan guru dan sesama siswa di dalam
dan di luar kelas
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan
siswa untuk mengetahui pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait bahasa Indonesia yang digunakan siswa dalam buku catatan dan tugas-tugasnya

1 Buku catatan siswa
2 Tugas-tugas siswa
3 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap bahasa Indonesia yang digunakan siswa dalam interaksi dengan guru dan sesama siswa serta
pajangan karyanya di dalam dan di luar kelas.

1 Interaksi siswa dengan guru dan sesama
siswa di dalam kelas
2 Interaksi siswa dengan warga sekolah yang
lain
3 Tulisan siswa pada pajangan karyanya di
dalam dan di luar kelas
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi tentang penggunaan bahasa Indonesia siswa dalam interaksinya dengan
guru, sesama siswa, warga sekolah lainnya dan orang tua.
No Aspek Wawancara Kepala Guru Tenaga Komite Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidikan orang tua siswa
1 Bahasa Indonesia siswa dalam
berkomunikasi di dalam dan di luar kelas.
2 Bahasa Indonesia siswa pada pajangan
karyanya di dalam dan di luar kelas.
3 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

11. Butir Inti (Kepuasan Pemangku Kepentingan)

Komponen Rumusan Pertanyaan/Pernyataan
Mutu Lulusan Stakeholder lulusan menyatakan tingkat kepuasan mereka terhadap mutu lulusan terkait sikap,
pengetahuan dan keterampilan lulusan sekolah/madrasah
Sub Komponen 3:
Kepuasan Pemangku
Kepentingan Capaian Kinerja
Indikator 8: Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Stakeholder (pemangku Stakeholder (pemangku Stakeholder (pemangku Stakeholder (pemangku Stakeholder
kepentingan) memiliki kepentingan) kepentingan) kepentingan) (pemangku
kepuasan terhadap menyatakan sangat menyatakan sangat menyatakan puas kepentingan)
mutu lulusan puas terhadap mutu puas terhadap mutu terhadap mutu lulusan menyatakan kurang
lulusan terkait sikap, lulusan terkait sikap, terkait sikap, puas terhadap
pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan lulusan terkait sikap,
keterampilan lulusan, keterampilan lulusan keterampilan lulusan pengetahuan dan
yang ditindak lanjuti sekolah/madrasah. sekolah/madrasah. keterampilan mutu
sekolah/madrasah lulusan
dengan upaya sekolah/madrasah
perbaikan dan
peningkatan kualitas
siswa dan lulusan.

Definisi:
-
Kepuasan pengguna lulusan adalah terpenuhinya atau tidak terpenuhinya kebutuhan, keinginan, dan harapan pengguna
lulusan sekolah/madrasah. Sekolah/madrasah melakukan sebuah studi penelusuran kepuasan pengguna lulusan (tracer
study) secara berkala dan data hasil studi tersebut yang dianalisis dan ditindaklanjuti untuk perbaikan dan pengembangan
mutu siswa/lulusan terkait sikap, pengetahuan dan keterampilan mereka.
- Stakeholder/pemangku kepentingan terdiri atas DUDI/lembaga pengguna lulusan, sekolah/perguruan tinggi/lembaga
pendidikan tempat belajar lulusan, masyarakat, dan orang tua.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen/bukti-bukti yang berkaitan dengan studi penelusuran mutu siswa/lulusan kepada kepala sekolah.
2. Melakukan wawancara dengan kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan pengguna lulusan.

Lakukan telaah dokumen terkait kepuasan pengguna lulusan terhadap mutu lulusan.
1 Dokumen studi penelusuran mutu
siswa/lulusan
2 Lainnya ….
Lakukan wawancara dengan pemangku kepentingan (masyarakat, orang tua/kepsek atau pengajar pada jenjang
berikutnya/institusi tempat kerja) untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
No Aspek Wawancara Deskripsi hasil wawancara dengan Pengguna Lulusan
1 Bagaimana kepuasan Anda terhadap sikap
lulusan yang menunjang kinerja lulusan?
2 Bagaimana kepuasan Anda terhadap
pengetahuan lulusan yang menunjang
kinerja lulusan?
3 Bagaimana kepuasan Anda terhadap
kompetensi lulusan yang menunjang
kinerja lulusan?
4 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
12. Butir KEKHUSUSAN (Kepuasan pemangku Kepentingan)

Mutu Lulusan Lulusan sekolah bekerja sesuai bidang/kompetensi keahliannya di dunia usaha dan industri (DUDI).
Sub Komponen:
Capaian Kinerja:
Kepuasan pemangku
Kepentingan
Menunjukkan daya Lebih dari 75% lulusan Maksimal 75%lulusan Maksimal 50% lulusan Kurang dari 25%
serap di dunia kerja. bekerja, 50% sesuai bekerja, 50% sesuai bekerja, 25% sesuai lulusan mendapat
bidangnya sesuai dengan bidangnya dengan bidangnya pekerjaan.
dengan bidangnya melalui Bursa Kerja melalui Bursa Kerja
melalui Bursa Kerja Khusus (BKK) sekolah. Khusus (BKK) sekolah.
Khusus (BKK) sekolah. Tenggang waktu Tenggang waktu
Tenggang waktu lulusan lulusan mendapat lulusan mendapat
mendapat pekerjaan. pekerjaan maksimum pekerjaan maksimum
maksimum enam bulan enam bulan setelah satu tahun setelah
setelah kelulusan. kelulusan. kelulusan.
Jumlah lulusan yang
menciptakan lapangan
kerja 5% atau lebih.
Pembuktian Kinerja:
1. Telaah dokumen.
2. Wawancara
1 Data lulusan yang bekerja di DUDI 3
(tiga) tahun terakhir.
2 Data lulusan yang menciptakan usaha
mandiri (tiga) tahun terakhir.
3 Program kerja Bursa Kerja Khusus
(BKK) sekolah.
4 Lainnya .....
Pedoman wawancara:
No Aspek Wawancara
BKK DUDI
Kepala Sekolah
Bagaimana cara sekolah melakukan
1
penelusuran tamatan.
Sejauhmana penyerapan lulusan dalam tiga
2
tahun terakhir?
Berapa jumlah pengangguran lulusan dalam
3
tiga tahun terakhir
Adakah lulusan yang bekerja atau berusaha
4 mandiri dan apakah sesuai dengan bidang
keahliannya?
5 Lainnya ..........
Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

B. KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN
13. Butir Inti (Kualitas Pembelajaran di Kelas)

Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi
Kualitas Pembelajaran di proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi,
Kelas sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun.
Capaian Kinerja
Melaksanakan Dalam proses Dalam proses Dalam proses Dalam pembelajaran
pembelajaran sesuai pembelajaran siswa pembelajaran siswa pembelajaran siswa guru menjelaskan dan
dengan RPP dan melakukan analisis, ditantang dengan diberi kesempatan siswa memperhatikan
melibatkan aktivitas siswa evaluasi dan atau berbagai pertanyaan berdiskusi dan atau namun ketika di akhir
untuk mengembangkan mencipta sebagai untuk menggunakan media pelajaran masih banyak
kemampuan berpikir tahapan proses mengembangkan untuk lebih siswa yang belum
tingkat tinggi. berpikir tingkat tinggi. kemampuan berpikir memahami materi paham.
tingkat tinggi. ajar.

Definisi
1. Proses pembelajaran diarahkan kepada proses belajar, artinya siswa yang belajar. Fungsi guru adalah mengupayakan siswa
belajar sehingga mencapai kompetensi yang dicantumkan dalam kompetensi dasar dan mengarah kepada berpikir tingkat
tinggi (jika menggunakan taksonomi Bloom, Cognitive-4 atau C4, Cognitive-5 atau C5, dan Cognitive-6 atau C).
2. Proses pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Sesuai dengan prinsip kerucut Dale, siswa
akan mencapai pemahaman lebih baik jika mencoba-coba sendiri, berdiskusi dengan teman dan yang tertinggi jika diberi
kesempatan menjelaskan kepada orang lain.
3. Kegiatan pendahuluan diawali dengan memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan mengaitkan dengan kehidupan riil
dan familiar yang dekat dengan siswa serta mengungkapkan pengetahuan awal siswa yang berhubungan dengan materi yang
akan diajarkan.
4. Kegiatan inti merupakan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mendapatkan pengalaman
belajar yang bermakna.
5. Kegiatan penutup berupa pengambilan kesimpulan hasil pembelajaran dan refleksi dari hasil pembelajaran yang telah
dilalui.
6. Idealnya proses pembelajaran mengikuti sintaks seperti dirancang dalam RPP. Namun guru harus dapat membuat siswa
termotivasi belajar dan menikmati proses pembelajaran. Oleh karena itu jika ternyata siswa tidak antusias belajar dan atau
siswa sulit memahami materi ajar, maka guru harus segera mengubah sintaks bahkan strategi pembelajaran. Kejadian
seperti itu dicatat dalam jurnal pembelajaran sebagai pertimbangan menyempurnakan RPP pada waktu selanjutnya.
7. Jurnal /catatan harian guru berisi catatan kegiatan yang ditulis secara rinci tentang pelaksanaan pembelajaran.
8. Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah berisi catatan hasil supervisi kepala sekolah/madrasah pada kegiatan
pembelajaran.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen pembelajaran.
2. Mengamati kegiatan pembelajaran dari tiga atau lebih kegiatan pembelajaran dengan mata pelajaran berbeda.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala sekolah/madrasah bidang kurikulum, guru mata
pelajaran, dan siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan dan program guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dan deskripsikan
hasil telaah yang mencakup: dokumen RPP, jurnal/catatan harian guru dan dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah.

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
2 Jurnal /catatan harian guru mata
pelajaran
3 Dokumen supervisi kepala
sekolah/madrasah
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP, aktivitas Guru dan siswa dalam
pembelajaran
1 Apakah indikator, tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, penggunaan media,
model pembelajaran, metode, dan penilaian
sesuai dengan yang direncanakan dalam
RPP?
2 Bagaimana kelas dikelola, apakah
menggunakan pola ceramah, diskusi
kelompok, apakah siswa diberi kesempatan
presentasi, apakah siswa diberi
kesempatan mencoba alat peraga dan
sebagainya?
3. Apakah siswa tampak antusias dalam
pembelajaran?
4. Apakah siswa memahami materi ajar sesuai
dengan KD yang dirancang dalam RPP?
5. Apakah siswa mencapai tingkatan Higher
Order Thinking Skill (HOTS)?
6. Lainnya..
No Aspek Wawancara Kepala
Guru mata pelajaran Siswa
Sekolah/madrasah
1 Apakah guru membuat
jurnal/catatan harian kelas selama
proses pembelajaran?
2 Apakah pembelajaran diarahkan
untuk mencapai HOTS?
3 Apakah siswa tampak antusias dalam

belajar?
4 Apakah siswa diberi kesempatan
untuk menganalisis, mengevaluasi
dan mencipta dalam rangka
berdiskusi dan/atau
mempresentasikan pendapat kepada
siswa lain?
5 Apakah tugas-tugas siswa dikoreksi,
diberikan komentar dan penilaian?
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Observasi: _________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _________________________________________________________________________________________


Proses Pembelajaran
Penilaian proses maupun hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan
Sub Komponen: secara sistemik.
Kualitas Pembelajaran di
Kelas.
Capaian Kinerja
Melaksanakan penilaian Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru hanya
proses dan hasil belajar penilaian proses dan hasil penilaian proses dan penilaian proses dan melakukan penilaian
serta menggunakan belajar dan melakukan hasil belajar dan hasil belajar, tetapi hasil belajar.
hasilnya sebagai dasar tidak melakukan
tindak lanjut, serta melakukan tindak
perbaikan program tindak lanjut.
berikutnya. hasilnya digunakan untuk lanjut.
perbaikan proses
pembelajaran berikutnya
dan berdampak pada
peningkatan prestasi
belajar siswa.
Definisi:
a. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran.
b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, dan daya serap peserta didik.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, keterampilan
2. Melakukan observasi pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
3. Menelaah jurnal/catatan harian guru untuk mengetahui kapan penilaian hasil belajar dilakukan. Apakah penilaian proses
dilakukan dan dengan cara apa.
4. Melihat kelengkapan dokumen penilaian, antara lain soal dan angket yang digunakan, nilai atau skor yang diperoleh.
5. Menelaah dokumen lain yang memuat catatan penggunaan hasil penilaian dalam diskusi dengan guru lain, melihat bukti
bahwa hasil penilaian telah digunakan untuk merevisi RPP dan sebagainya.
6. Melakukan wawancara terhadap guru/guru pembimbing, dan siswa

Lakukan telaah dokumen RPP, Instrumen penilaian pengetahuan, sikap, ketrampilan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan,
kejelasan, metode.
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2 Instrumen penilaian pengetahuan, sikap dan
keterampilan.
3 Nilai atau skor hasil penilaian.
4 Jurnal atau catatan harian guru tentang
kapan penilaian dilaksanakan.
5 Catatan tindak lanjut hasil evaluasi.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
1 Pengamatan pelaksanaan penilaian proses
sesuai indikator yang ingin dicapai.
2 Pengamatan pelaksanaan penilaian hasil
sesuai indikator yang dicapai hasil belajar.
No Aspek Wawancara
Guru kelas/ mata pelajaran
1 Apakah instrumen penilaian proses sesuai dengan
indikator yang hendak dicapai?
2 Apakah penilaian proses dilaksanakan secara

berkelanjutan sesuai indikator yang hendak dicapai?
3 Apakah hasil penilaian ditindaklanjuti
4 Apakah hasil penilaian digunakan untuk
penyempurnaan RPP dan pelaksanaan pembelajaran
berikutnya.
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Observasi: _________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _________________________________________________________________________________________


Proses Pembelajaran
Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan baik untuk remedial
Sub Komponen: maupun untuk pengayaan
Kualitas Pembelajaran
di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Program remedial
Melaksanakan melaksanakan program melaksanakan melaksanakan program dan/atau pengayaan
pengayaan dan/atau remedial dan/atau program remedial remedial dan/atau hanya terbatas pada
remedial pada mata dan/atau pengayaan pengayaan dengan pemberian tes
pengayaan secara sistematis
pelajaran secara sistematis berbagai strategi. dan/atau PR.
dengan menggunakan dengan menggunakan
berbagai strategi dan berbagai strategi dan
berdampak terhadap berdampak terhadap
peningkatan hasil belajar dan peningkatan hasil
dan menyampaikannya belajar siswa.
kepada orang tua siswa.

Definisi:
1. Pengayaan adalah sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui ketuntasan minimal yang
ditentukan dalam kurikulum satuan pendidikan.
2. Remedial adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan dalam pembelajaran
sehingga belum mencapai ketuntasan minimal.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen hasil penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran.
2. Melakukan observasi pelaksanaan program pengayaan dan program remedial di kelas
3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa

Lakukan telaah dokumen program penilaian, program remedial, program pengayaan mata pelajaran hasil telaah yang mencakup:
kelengkapan, kejelasan, metode.
1 Dokumen hasil tes diagnostik atau tes lain
2 Program pelaksanaan pengayaan
3 Program pelaksanaan remedial
4 Catatan bukti bahwa program remedial dan
pengayaan telah dilaksanakan.
5 Hasil penilaian pelaksanaan remedial dan
pengayaan.
6 Bukti-bukti lainnya.
Lakukan wawancara terhadap guru, dan siswa untuk mendapatkan informasi dan deskripsikan.
No Aspek Wawancara
Guru kelas mata pelajaran Siswa
1 Bagaimana cara melakukan remedial.
2 Bagaimana cara melakukan pengayaan.
3 Bagaimana keseriusan guru melaksanakan program
remedial dan pengayaan.
4 Bagaimana antusiasme siswa dalam mengikuti
program remedial dan atau pengayaan.
5 Apa manfaat yang dirasakan siswa setelah
mengikuti program pengayaan dan remedial
6 Bagaimana guru memanfaatkan hasil-hasil program
remedial dan atau pengayaan.
1. Telaah dokumen: _________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: _________________________________________________________________________________________

16. Butir KEKHUSUSAN (Kualitas Pembelajaran di Kelas)

Proses Pembelajaran Sekolah menyelenggarakan kelas-kelas dengan program khusus seperti kelas industri atau
Sub Komponen: kelas wirausaha.
Kualitas Pembelajaran di
Kelas
Indikator: Capaian Kinerja:
Menyelenggarakan kelas Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
khusus (kelas industri atau Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah belum
kelas wirausaha) menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan
kelas khusus (kelas kelas khusus (kelas kelas khusus (kelas kelas khusus (kelas
industri atau kelas industri atau kelas industri atau kelas industri atau kelas
wirausaha) pada wirausaha) pada wirausaha) namun wirausaha).
seluruh kompetensi sebagian besar belum dikelola dengan
keahlian yang dimiliki kompetensi keahlian baik.
dengan tata kelola dengan tata kelola
yang baik. yang baik.
.
Definisi :
1. Kelas industri merupakan program pengadaan kelas khusus dalam lingkungan SMK. Kelas ini dikelola secara bersama
antara sekolah dengan Industri. Pada kelas industri pembelajarannya lebih spesifik dengan mengarah kepada sebuah
produk, di mana ruang praktiknya di-setting seperti training center-nya industri dengan pembelajaran sesuai standar
industri. Tidak hanya kurikulum, para pengajar/guru diberi pelatihan oleh industri selama kurang lebih satu bulan sesuai
standar yang diinginkan perusahaan. Saat pembelajaran di kelas, beberapa kali pihak industri turut memberikan materi
kepada siswa.
2. Kelas wirausaha merupakan program pembelajaran yang bertujuan untuk menanamkan nilai kewirausahaan melalui
pembiasaan, penanaman sikap dan pemeliharaan perilaku wirausaha. Kelas kewirausahaan menerapkan pengintegrasian
mata pelajaran kewirausahaan pada setiap muatan produktif.
Pembuktian Kinerja:
1. Telaah dokumen.
2. Observasi
3. Wawancara
Pedoman Telaah Dokumen :
1 Program kelas wirausaha dan atau
kelas industri tiga tahun terakhir.
2 Kurikulum kelas industri (Buku I, II,
dan II).
3 Pengelola kelas industri dan atau kelas
wirausaha yang dibuktikan dengan
surat keputusan dan uraian tugas.
4 Dokumen sarana dan prasarana kelas
industri atau kelas wirausaha.
5 Bukti kerja sama dengan pihak luar
sekolah dalam penyelenggaraan kelas
khusus.
6 Pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian di kelas wirausaha atau kelas
industri.
7 Bukti evaluasi penyelenggaraan kelas
industri atau kelas wirausaha
8 Lainnya
Pedoman Observasi :
1 Pengamatan pelaksanaan kelas
industri.
2 Pengamatan pelaksanaan kelas
wirausaha
3 Lainnya .....
Pedoman Wawancara :
No Aspek Wawancara
Pengelola Siswa
Kepala Sekolah
Sejauh mana pelaksanaan kelas industri di
1 sekolah Anda?
Sejauhmana pelaksanaan kelas kewirausahaan
2 di sekolah Anda?
Bagaimana dukungan DUDI terhadap kelas
3 industri atau kelas kewirausahaan di sekolah
Anda?
Lainnya ......
4
1. Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
2. Observasi:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________


Proses Pembelajaran Sekolah menyelenggarakan unit produksi atau business center dengan 6 (enam) kriteria kegiatan
yang meliputi 1) melibatkan siswa, 2) memiliki POS/SOP, 3) adanya pengurus dan uraian
Sub Komponen: tugasnya, 4) omset dan keuntungan, 5) cakupan layanan, dan 6) unit produksi bagian dari
Kualitas Pembelajaran di pembelajaran.
Kelas
Indikator:
Menyelenggarakan unit
produksi. Capaian Kinerja:
Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah belum
menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan unit
unit produksi dengan unit produksi dengan unit produksi dengan produksi
memenuhi 6 (enam) memenuhi 6 (enam) memenuhi kurang 6
kriteria kegiatannya kriteria kegiatannya (enam) kriteria
dan dilakukan oleh dan dilakukan kegiatannya dan
seluruh program sebagian besar dilakukan oleh hanya
keahlian yang ada di program keahlian satu program keahlian
sekolah. yang ada di sekolah. yang ada di sekolah.

Definisi :
1. Unit produksi merupakan suatu sarana pembelajaran dan berwirausaha bagi siswa dan guru serta memberi dukungan biaya
operasional sekolah. Sarana pembelajaran yang dimaksud adalah tempat belajar bagi guru dan siswa untuk meningkatkan
kemampuan pengetahuan, keterampilan dan pembentukan sikap kerja, karena dalam kegiatan unit produksi terdapat proses
belajar secara langsung dalam menghadapi permasalahan kerja sesungguhnya. Makna unit produksi sebagai sarana
berwirausaha karena guru dan siswa berlatih menjaga kelangsungan kegiatan unit produksi melalui pengembangan pemasaran
dan menjaga kepercayaan konsumen. Makna sebagai penghasil dana masukan adalah kegiatan unit produksi menghasilkan
produk atau jasa bernilai ekonomi, sehingga pengelola dan pelaksana mendapat imbalan jasa. Selain itu keuntungan dari hasil
penjualan barang / jasa dapat digunakan sebagai biaya operasional sekolah. (Dir. PSMK : 2007)
2. Unit produksi sekolah menengah kejuruan adalah suatu proses kegiatan usaha yang dilakukan sekolah / madrasah dan
lingkungan dalam bentuk unit usaha secara berkesinambungan, bersifat akademis dan bisnis dengan memberdayakan warga
sekolah / madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha produksi / jasa yang dikelola secara profesional. (Bambang
Sartono: 2006)
Pembuktian Kinerja:
1. Telaah dokumen.
2. Observasi
3. Wawancara
Pedoman Telaah Dokumen :

1 Program dan cakupan layanan unit
produksi dalam tiga tahun terakhir.
2 Dokumen POS/SOP unit produksi.
3 Pengelola unit produksi, yang
dibuktikan dengan surat keputusan
dan uraian tugas.
4 Omset dan pengelolaan keuangan unit
produksi.
5 Bukti kerja sama dengan pihak luar
sekolah dalam penyelenggaraan unit
produksi.
6 Pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian di unit produksi.
7 Bukti evaluasi penyelenggaraan unit
produksi.
8 Lainnya
Pedoman Observasi :
1 Pengamatan pelaksanaan unit produksi
2 Pengamatan hasil/produksi unit
produksi
3 Lainnya .....
Pedoman Wawancara :
No Aspek Wawancara
Pengelola Siswa
Kepala Sekolah
Sejauh mana pelaksanaan unit produksi di
1 sekolah ini?
Apakah unit produksi memasarkan hasil karya
2 siswa
Sejauhmana unit produksi mendukung proses
3 pembelajaran siswa di sekolah?
Lainnya ......
4
Telaah dokumen:
________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Observasi:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

18. Butir KEKHUSUSAN (Kualitas Pembelajaran di luar Kelas)

Proses Pembelajaran Sekolah melaksanakan praktik kerja industri (PRAKERIN) atau praktik kerja lapangan (PKL)
Sub Komponen: dengan memenuhi 4 (empat) kriteria kualitas prakerin yakni 1) relevansi kompetensi keahlian
Kualitas Pembelajaran di siswa dengan jenis DUDI lokasi prakerin; 2) kesesuaian kompetensi keahlian siswa dengan
luar Kelas deskripsi kerjanya (job description) selama prakerin; 3) kecukupan waktu prakerin; dan 4) laporan
dan hasil evaluasi prakerin
Indikator: Capaian Kinerja:
Melaksanakan praktik kerja Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
industri. PRAKERIN/PKL yang PRAKERIN/PKL yang PRAKERIN/PKL yang PRAKERIN/PKL yang
dilaksanakan oleh dilaksanakan oleh dilaksanakan oleh dilaksanakan oleh
sekolah/program sekolah/program sekolah/program sekolah/program
keahlian memenuhi 4 keahlian memenuhi 4 keahlian memenuhi 3 keahlian, 2 dari 4
(empat) kriteria kualitas (empat) kriteria (tiga) dari 4 (empat) kriteria kualitas
prakerin. Dilakukan kualitas prakerin. kriteria kualitas prakerin.
evaluasi hasil prakerin prakerin tanpa ada
dan hasilnya digunakan
untuk bahan
pertimbangan
pengembangan
kurikulum dan
perbaikan proses
pembelajaran.

Definisi
1. Praktik kerja industri (Prakerin) adalah kegiatan pendidikan, pelatihan, dan pembelajaran di bidang usaha atau industri
(DUDI) yang relevan sesuai bidangnya. Dalam pelaksanaannya, prakerin dilakukan dengan prosedur tertentu dan mematuhi
ketentuan yang diterapkan oleh DUDI.
2. Kualitas Prakerin yang dilaksanakan sekolah dinilai dari: 1) Relevansi kompetensi keahlian siswa dengan jenis DU/DI lokasi
prakerin; 2) Kesesuaian kompetensi keahlian siswa dengan job description (pembagian kerja) selama prakerin; 3) Kecukupan
waktu prakerin; dan 4) Laporan dan hasil evaluasi prakeri.
3. Kecukupan waktu prakerin siswa adalah selama 2-3 bulan di DUDI.
Pembuktian Kinerja
1. Telaah dokumen
2. Wawancara
Pedoman telaah dokumen:

1 Dokumen laporan prakerin siswa
2 Daftar perusahaan/dudi mitra prakerin
3 Dokumen MoU prakerin antara Sekolah
dan Perusahaan/DUDI.
4 Fotokopi sertifikat peserta prakerin
5 Dokumen evaluasi dan rekomendasi

hasil prakerin.
6 Lainnya ….
Pedoman wawancara:
No Aspek Wawancara
KaProK Siswa
Kepala Sekolah
Sejauh mana pelaksanaan prakerin siswa
1
Dukungan apa saja yang diberikan oleh DUDI
2 dalam pelaksanaan prakerin siswa
Sejauhmana implementasi MoU antara sekolah
3 dengan DUDI?
Lainnya ......
4
KesimpulanPenilaian:
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________


Proses Pembelajaran Sekolah/madrasah melaksanakan pembelajaran berbasis produksi (teaching factory, project-
Sub Komponen: based, production based) yang mendorong siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat
Kualitas Pembelajaran di tinggi.
Kelas
Melaksanakan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
pembelajaran berbasis Seluruh guru mata Sebagian besar guru Sebagian kecil guru Guru mata pelajaran
produksi (teaching factory, pelajaran C3 pada atau lebih mata mata pelajaran C3 C3 belum
project based, production semua kompetensi pelajaran C3 pada pada semua melaksanakan
based) yang mendorong keahlian semua kompetensi kompetensi keahlian pembelajaran
siswa mengembangkan melaksanakan keahlian melaksanakan berbasis produksi,
keterampilan berpikir pembelajaran berbasis melaksanakan pembelajaran berbasis dan belum
tingkat tinggi. produksi, pembelajaran berbasis produksi, menerapkan
menerapkan prosedur produksi, menerapkan prosedur prosedur dan
dan standar kerja menerapkan prosedur dan standar kerja standar kerja
industri, serta dan standar kerja industri, serta industri.
mendorong industri, serta mendorong munculnya
munculnya kreativitas mendorong kreativitas dan
dan kemampuan munculnya kreativitas kemampuan
memecahkan dan kemampuan memecahkan masalah.
masalah. memecahkan
Proses dan hasil masalah.
pembelajaran
dikaitkan dengan
prinsip-prinsip
kewirausahaan.

Definisi
1. Pembelajaran melalui teaching factory bertujuan untuk menumbuh- kembangkan karakter dan etos kerja (disiplin,
tanggung jawab, jujur, kerja sama, kepemimpinan, dan lain-lain) yang dibutuhkan DUDI serta meningkatkan kualitas
hasil pembelajaran dari sekedar membekali kompetensi (competency based training) menuju ke pembelajaran yang
membekali kemampuan memproduksi barang/jasa (production based training).
2. Pembelajaran berbasis produksi/Production Based Training (PBT) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang
sudah di isyaratkan dalam kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan dalam Landasan Program dan Pengembangan. PBT
terdiri dari prinsip strategi dan pendekatan serta metode untuk melaksanakan proses pembelajaran program produktif.
3. Pembelajaran berorientasi produksi artinya setiap kegiatan praktik yang dilaksanakan di bengkel ruang praktik sekolah
diarahkan untuk memproduksi barang atau jasa.
4. Mata pelajaran C3 adalah mata pelajaran muatan peminatan kejuruan pada kompetensi keahlian tertentu.
Pembuktian Kinerja
1. Telaah dokumen
2. Observasi
3. Wawancara

1 Dokumen RPP
2 Proses pembelajaran pada mata
pelajaran peminatan C3.
3 Dokumen penilaian pembelajaran
4 Hasil produk/portofolio
4 Lainnya ........
Pedoman Observasi :
Mengamati proses pembelajaran di 1-2 kelas, yang dipilih oleh asesor dengan memerhatikan pembelajaran berbasis produksi
(teaching factory, project based, production based).

1 Pengamatan pelaksanaan
pembelajaran pada mata pelajaran
peminatan kejuruan C3.
2 Lainnya .....
Pedoman wawancara:
Wawancara dengan guru tentang penguasaan pembelajaran berbasis produksi (teaching factory, project based, production
based).

No Aspek Wawancara
Pengelola Guru Siswa
Kepala Sekolah
Sejauh mana pelaksanaan pembelajaran
1 berbasis produksi
Bagaimana pelaksanaan pembelajaran
2 peminatan kejuruan C3.
Sejauh mana pendekatan pembelajaran tersebut
3 membantu peningkatan kompetensi siswa?
Lainnya ......
4
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

20. Butir Inti (Iklim Belajar di Kelas)

Proses Pembelajaran
Suasana di kelas dinamis dan menyenangkan, siswa antusias dalam belajar.
Sub Komponen:
Iklim Belajar di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator
Siswa tampak antusias dalam Suasana kelas dinamis Suasana kelas Suasana kelas tertib Suasana kelas tertib,
belajar. dan menyenangkan dinamis dan dan ada interaksi tetapi interaksi kelas
ditandai dengan menyenangkan timbal balik antara hanya satu arah dari
penataan kelas yang ditandai dengan guru dan siswa. guru ke siswa.
menarik dan keaktifan penataan kelas yang
serta antusiasme menarik dan
siswa dalam belajar. keaktifan serta
Motivasi dan budaya antusiasme siswa
belajar terlihat dalam dalam belajar.
suasana pembelajaran
di kelas.
Definisi
Iklim belajar adalah lingkungan dan suasana belajar yang diciptakan agar siswa dalam belajar merasa termotivasi untuk berhasil,
bergairah, aman, terbuka, dan menyenangkan karena perilaku guru yang adil dan menunjukkan penghargaan akan perbedaan
siswa.
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati aktivitas belajar siswa di dalam kelas, perpustakaan, dan laboratorium serta di berbagai pojok lingkungan
sekolah
2. Mengamati aktivitas siswa, di perpustakaan, di lab/workshop, sanggar seni, lapangan olah raga atau tempat lain di mana
siswa melakukan kebiasaan belajar di luar jam pelajaran.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala sekolah dan guru
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan dalam pembelajaran tentang budaya membaca di lingkungan sekolah
1 Suasana ruang kelas, perpustakaan, serta laboran,
apakah tampak siswa yang membaca atau diskusi.
2 Suasana lab dan workshop, apakah ada kegiatan
diskusi siswa di luar jam pelajaran.
3 Suasana di mana siswa menyiapkan untuk karya
ilmiah dan sejenisnya.
1. Observasi: _______________________________________________________________________________________

21. Butir Inti (Iklim belajar di Kelas)

Komponen:
Rumusan Pertanyaan/Pernyataan:
Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.
Iklim belajar di Kelas
Capaian Kinerja
Indikator: Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru tidak
Terjadinya budaya literasi pembiasaan literasi pembiasaan literasi pembiasaan literasi melakukan
membaca dan menulis. membaca dan menulis membaca dan menulis membaca dan menulis pembiasaan literasi
di kelas yang di kelas yang di kelas tetapi belum membaca dan
berdampak pada (1) berdampak pada berdampak pada menulis di kelas.
terbentuknya budaya kebiasaan membaca kebiasaan membaca
membaca dan menulis dan menulis di luar dan menulis di luar
di luar kelas (2) kelas kelas
menghasilkan karya-
karya literasi seperti
majalah dinding,
cerpen, dan karya
tulis lainnya.
Definisi
Budaya literasi membaca dan menulis adalah situasi di mana siswa memiliki kegemaran membaca dan menulis dan
menganggapnya sebagai suatu kebutuhan.
Pembuktian Kinerja:
1. Mengamati bukti-bukti dalam bentuk dokumen: Program sekolah terkait budaya membaca dan menulis.
2. Mengamati kegiatan membaca dan menulis siswa di kelas dan/atau di perpustakaan.
3. Melakukan wawancara dengan kepala sekolah/wakil kepala, guru, orang tua siswa, dan siswa.

Lakukan telaah dokumen terkait budaya literasi membaca dan menulis di kelas dan deskripsikan.

1 Program sekolah yang terkait dengan budaya
literasi membaca dan menulis.
2 Bahan bacaan yang tersedia di kelas
dan/atau perpustakaan.
3 Daftar peminjaman buku perpustakaan.
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terkait dengan budaya membaca dan menulis di kelas dan lingkungan sekolah.
1 Aktivitas membaca dan menulis.
2 Pajangan karya-karya tulis siswa.
No Aspek Wawancara Kepala/wakil kepala Perwakilan
Guru Siswa
sekolah/madrasah orang tua siswa
1 Program kegiatan budaya literasi
membaca dan menulis di kelas
(strategi, jadwal, dan tindak lanjut)
2 Bahan bacaan
3 Pemanfaatan perpustakaan untuk
mendukung pembiasaan literasi
membaca dan menulis
4 Dampak program budaya literasi
membaca dan menulis
1. Telaah dokumen: _______________________________________________________________________________________
2. Observasi: _______________________________________________________________________________________
3. Wawancara: _______________________________________________________________________________________

22. Butir Inti (Pemanfaatan sarana dan prasarana Penunjang Proses Pembelajaran)
Proses Pembelajaran
Sub Komponen: Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses
Pemanfaatan sarana dan pembelajaran.
prasarana Penunjang Capaian Kinerja
Proses Pembelajaran Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Indikator: Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran Proses pembelajaran
Proses pembelajaran menggunakan media dan memanfaatkan sarana memanfaatkan tidak memanfaatkan
memanfaatkan sarana sumber belajar yang dan prasarana sebagai sarana dan sarana dan
dan prasarana sebagai dibuat oleh guru/siswa media dan sumber prasarana sebagai prasarana sebagai
media dan sumber dengan memanfaatkan belajar untuk semua media dan sumber media dan sumber
belajar. sarana dan prasarana tema/mapel atas belajar untuk semua belajar dalam proses
yang ada di sekolah inisiatif sendiri baik tema/mapel dalam pembelajaran
individu /kelompok di bentuk penugasan
kelas individu /kelompok
di kelas
Definisi:
1. Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang bergerak maupun
yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dan berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
2. Prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan, seperti :
halaman, kebun, kolam, atau taman sekolah, dan sebagainya.
▪ Dapat mendukung kegiatan pembelajaran sesuai karakteristik setiap mata pelajaran yang ada.
▪ Memenuhi aturan keamanan
▪ Harus sesuai dengan karakteristik alamiah anak
▪ Harus didasarkan pada kebutuhan anak dan
▪ secara estetis harus menyenangkan.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP untuk melihat sarana dan prasarana apa yang diperlukan, kemudian dicocokkan dengan
dokumen yang memuat sarana dan prasarana yang bisa digunakan oleh guru dan siswa
2. Melakukan observasi pelaksanaan proses pembelajaran memanfaatkan sarana prasarana memenuhi aspek keamanan dan
keselamatan
3. Melakukan wawancara terhadap guru, dan siswa tentang bagaimana pemanfaatan sarana prasarana untuk
memaksimalkan proses dan hasil belajar

Lakukan telaah dokumen RPP, foto kegiatan pemanfaatan sarana prasarana yang mencakup:.
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
terutama dalam hal penggunaan media dan
sumber belajar
2 dokumen tentang sarana dan prasarana yang
bisa digunakan dalam pembelajaran
3 tata tertib pemanfaatan sarana prasarana
memuat beberapa anjuran dan larangan ?
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan pelaksanaan proses pembelajaran pemanfaatan sarana prasarana sekolah dalam pembelajaran.
1 Pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
berkaitan dengan pemanfaatan sarana dan prasarana
2 Pengamatan aktivitas siswa dalam kegiatan
pemanfaatan sarana prasarana dalam pembelajaran
3 …………….
Lakukan wawancara tata tertib pemanfaatan sarana prasarana sekolah.
No Aspek Wawancara
Guru kelas/ mata pelajaran Siswa
1 Mengapa sarana dan prasarana digunakan
sebagai bagian dari proses pembelajaran
2 Apa kontribusi/manfaat untuk guru dan siswa
dengan memanfaatkan sarana dan prasarana
dalam pembelajaran
3 apakah pelaksanaan kegiatan pemanfaatan

sarana prasarana memenuhi keamanan dan
keselamatan dalam pembelajaran
1. Telaah dokumen: ..............................................................
2. Wawancara : …………………………………………………..
3. Wawancara: : ................................................................
C. KOMPONEN MUTU GURU
23. Butir Inti (Kompetensi Guru)

Mutu Guru Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang lengkap.
Sub-Komponen:
Kompetensi Guru Capaian Kinerja
Menyusun perencanaan RPP yang disusun guru sudah RPP yang disusun RPP yang disusun RPP yang
pembelajaran aktif, kreatif, memfasilitasi seluruh siswa guru sudah guru sudah disusun guru
dan inovatif dengan belajar aktif, kreatif dan inovatif memfasilitasi seluruh memfasilitasi tidak
melibatkan seluruh siswa, yang dapat dilihat dari aktivitas siswa belajar aktif, seluruh siswa memfasilitasi
serta mengoptimalkan KBM yang menempatkan siswa kreatif dan inovatif belajar aktif, kreatif seluruh siswa
lingkungan dan sebagai subyek dalam kegiatan yang dapat dilihat dan inovatif yang belajar aktif,
memanfaatkan TIK pembelajaran dari aktivitas KBM dapat dilihat dari kreatif, dan
dengan merancang penyelidikan yang menempatkan aktivitas KBM yang inovatif
sederhana, melakukan tugas siswa sebagai subyek menempatkan siswa
proyek tertentu berdasarkan ide- dalam kegiatan sebagai subyek
ide siswa sendiri dan pembelajaran, dalam kegiatan
mengoptimalkan lingkungan memanfaatkan TIK, pembelajaran.
sekitar dan mengoptimalkan
serta memanfaatkan TIK baik pemanfaatan
untuk mencari informasi maupun lingkungan sebagai
mendukung proses pembelajar. sumber belajar.

Definisi :
1. RPP yang lengkap yang memuat komponen Identitas sekolah dan identitas mapel, tujuan pembelajaran berdasarkan KD,
Indikator pencapaian Kompetensi, materi pembelajaran, strategi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai KD yang
sesuai karakteristik peserta didik, media pembelajaran sebagai alat bantu proses pembelajaran (termasuk IT), sumber
belajar yang relevan seperti buku dan lingkungan sekitar,
2. tahapan pembelajaran(pendahuluan, inti dan penutup) serta penilaian hasil pembelajaran
3. Pembelajaran aktif antara lain dapat dilihat dari aktivitas KBM yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam kegiatan
pembelajaran, misalnya 5M (mengamati, mempertanyakan, melakukan pengumpulan data/informasi, menganalisis, dan
mengomunikasikan hasil).
4. Pembelajaran kreatif dan inovatif yaitu pembelajaran yang memfasilitasi siswa menjadi kreatif dan inovatif, antara lain
dapat dilihat dari tugas yang harus diselesaikan siswa, misalnya merancang penyelidikan sederhana, melakukan
wawancara ke masyarakat, melakukan tugas proyek, atau menghasilkan produk tertentu berdasarkan ide-ide siswa
sendiri.
5. Pengoptimalan lingkungan sekitar, antara lain dapat dilihat dari media atau sumber belajar yang digunakan, misalnya
memanfaatkan kebun sekolah, memanfaatkan barang bekas atau bahan-bahan yang ada di sekitarnya, mewawancarai
warga sekitar rumah, mengunjungi bengkel atau home industry dekat sekolah, dan lain-lain.
6. Pemanfaatan TIK antara lain dapat dilihat dari aktivitas meminta siswa melakukan searching internet untuk menggali
informasi, menggunakan video untuk kegiatan pendahuluan atau penutup, menggunakan software aplikasi dalam
pengumpulan data, menggunakan power point dalam menguatkan materi, dan lain-lain.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru)
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa orang Guru

Lakukan telaah dokumen RPP (untuk beberapa orang guru) dan deskripsikan hasil telaah yang mencakup: kelengkapan
komponen RPP, ketepatan indikator, ketepatan pemilihan strategi/metode pembelajaran, dukungan lingkungan, penggunaan
TIK untuk proses pembelajaran

1 Kelengkapan dokumen RPP
2 Indikator
3 Strategi/metode pembelajaran
4 Tahapan pembelajaran
5 Pemanfaatan Lingkungan
6 Pemanfaatan TIK
7 Dokumen evaluasi dan refleksi
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan penyusunan RPP.
No Aspek Wawancara
Guru pemilik RPP
1 Bagaimana melakukan analisis KI, KD
dan cara merumuskan indikator
2 Apa alasan pemilihan strategi/metode
pembelajaran
3 Bagaimana cara pemanfaatan
lingkungan sebagai sumber belajar
4 Apa keunggulan dari penggunaan TIK
1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : __________________________________________________________________________________________________

24. Butir Inti (Pengembangan Profesi Guru)

Mutu Guru Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan perbaikan kinerja secara berkala untuk pengembangan
Subkomponen: kompetensi.
Pengembangan Profesi
Guru Capaian Kinerja
Melakukan evaluasi diri, Guru melalui berbagai kegiatan Guru melakukan Guru melakukan Guru tidak
refleksi dan perbaikan pengembangan kompetensi perbaikan kinerja refleksi dan melakukan
kinerja secara berkala seperti observasi kelas dan khususnya pembelajaran evaluasi diri untuk refleksi dan
pemberian kuesioner tentang dalam pengembangan perbaikan kinerja evaluasi diri.
pelaksanaan pembelajaran, kompetensi secara dengan membuat
rekaman audio atau video, berkelanjutan setelah catatan mengajar.
dan didiskusikan dan melakukan refleksi dan
diseminasikan ke teman evaluasi diri dengan
sejawat yang difasilitasi sekolah membuat jurnal dan
tentang hasil refleksi dan catatan harian.
evaluasi diri untuk perbaikan
kinerja secara berkelanjutan
yang terlihat pada perbaikan
manajemen kelas.

Definisi
Setiap guru mengembangkan profesionalismenya dengan melakukan evaluasi diri dan refleksi melalui bentuk/kegiatan antara
lain pengembangan kompetensi guru adalah usaha perbaikan kinerja dari guru untuk mencapai kompetensi maksimal yang
dapat dilakukan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen tentang hasil evaluasi diri, dokumen refleksi yang akan/telah dilakukan dan dokumen perbaikan kinerja
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan beberapa guru

Lakukan telaah dokumen terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja
1 Dokumen hasil evaluasi diri
2 Dokumen refleksi dan dokumen rencana tindak lanjut
3 Dokumen bukti perbaikan kinerja yang dilakukan oleh guru
4 Dokumen bukti diskusi dan diseminasi dengan teman
sejawat
5 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil evaluasi diri, refleksi dan dokumen perbaikan kinerja.
No Aspek Wawancara Kepala/wakil Kepala Tim Pengembang
Guru
sekolah Sekolah
1 Bagaimana guru mengidentifikasi
proses pelaksanaan evaluasi diri?
2 Bagaimana guru mengidentifikasi
komponen dari kegiatan refleksi?
3 Bagaimana guru melakukan kegiatan
perbaikan kinerja yang telah
direncanakan.
4 Bagaimana pihak sekolah (Tim
Pengembang Sekolah) memfasilitasi
usaha perbaikan kinerja guru
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen : _______________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : _______________________________________________________________________________________________

25. Butir Inti (Pengembangan Profesi Guru)

Mutu Guru. Guru melakukan pengembangan profesi secara aktif untuk meningkatkan pengetahuan,
Sub-Komponen: keterampilan, dan wawasan
Guru
Capaian Kinerja
Melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
pengembangan profesi pengembangan pengembangan profesi pengembangan profesi pengembangan profesi
secara aktif untuk profesi secara aktif secara aktif untuk secara aktif untuk secara pasif untuk
meningkatkan dengan menulis meningkatkan pengetahuan, meningkatkan meningkatkan
pengetahuan, jurnal atau karya keterampilan, dan wawasan pengetahuan, pengetahuan,
keterampilan, dan ilmiah atau melalui KKG/MGMP dan keterampilan, dan keterampilan, dan
wawasan baik melalui berpartisipasi dalam yang sejenis seperti media wawasan melalui wawasan melalui
kegiatan organisasi pertemuan ilmiah daring (online) atas inisiatif program pelatihan KKG/MGMP atau yang
profesi guru (KKG/MGMP (seminar, bedah sendiri dan hasilnya terintegrasi berbasis sejenis atas inisiatif
atau yang sejenis) atas buku, kajian-kajian, diterapkan dalam kegiatan kompetensi sendiri dan/atau
inisiatif sendiri atau dan sejenisnya). PBM dan menularkannya (workshop, penataran) difasilitasi oleh
difasilitasi oleh kepada teman sejawat di dan Simposium guru. sekolah/ madrasah.
sekolah/madrasah sekolah/madrasah masing-
masing.
Definisi Pengembangan Profesi adalah

Segala kegiatan yang dilaksanakan seorang Guru yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan guru
baik atas inisiatif sendiri atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah
Kriteria :
Pelaksanaan pengembangan profesi guru untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan baik atas inisiatif sendiri
dan/atau difasilitasi oleh sekolah/madrasah, antara lain:
1. Kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan melalui tatap muka dan/atau online
2. Penugasan berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan karena mendapat tugas dari sekolah atau pimpinan.
3. Inisiatif sendiri berarti guru mengikuti/melaksanakan kegiatan atas usaha sendiri dalam mencari informasi, membiayai
sendiri aktivitas yang dilakukan
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen kegiatan yang pernah dilakukan atau diikuti
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah dan guru

Lakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan pengembangan profesi guru.

1 Karya tulis yang dipublikasikan
2 Karya tulis yang tidak dipublikasikan
3 Bukti keikutsertaan kegiatan pengembangan profesi
4 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan aktivitas yang pernah dan yang akan diikuti untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan wawasan.

No Aspek Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru Komite Sekolah
Sekolah
1 Apa tujuan dari kegiatan yang pernah
dan yang akan diikuti
2 Bagaimana mendiseminasikan hasil
karya tulis?
3 Apa dampak dari diseminasi yang
dilakukan
4 Siapa yang punya inisiasi mengikuti
kegiatan untuk meningkatkan

pengetahuan, keterampilan dan
wawasan?
5 Bagaimana dukungan Komite Sekolah
untuk pengembangan kapasitas guru?
6 Upaya pribadi apa yang dilakukan guru
dalam pengembangan profesi?
6 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara:
__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

26. Butir KEKHUSUSAN (Pengembangan Profesi Guru)

Komponen: Rumusan Pertanyaan/Pernyataan :
Mutu Guru Guru melaksanakan kegiatan pelatihan LSP atau magang di DUDI.
Sub Komponen:
Guru
Melakukan pelatihan di LSP Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
dan DUDI. Ada bukti kegiatan Ada bukti sebagian Ada bukti kegiatan Belum ada kegiatan
pelatihan guru di DUDI besar guru mengikuti pelatihan guru di pelatihan guru di
atau LSP berdasarkan pelatihan di DUDI atau DUDI berdasarkan DUDI.
dokumen kerja sama LSP berdasarkan dokumen kerja sama
jangka panjang (lebih dokumen kerja sama maupun jurnal.
dari 3 tahun) maupun maupun jurnal. Namun guru belum
jurnal. Guru menerapkan pada menerapkan pada
Guru menerapkan pembelajaran kejuruan pembelajaran
pembelajaran kejuruan yang sesuai dengan kejuruan yang sesuai
sesuai dengan nilai dan nilai dan etika standar dengan nilai dan etika
etika standar pembelajaran kejuruan. standar pembelajaran
pembelajaran kejuruan. kejuruan.
Guru memasukkan
nilai-nilai industri pada
praktik kejuruan.
1. Pelatihan atau magang guru kejuruan di DUDI akan menghasilkan guru kejuruan yang mempunyai ketrampilan/perilaku ;
a. Dapat merancang persiapan mengajar dan mengatur strategi serta metode pembelajaran yang cocok untuk diberikan
kepada peserta didik.
b. Mempunyai pengetahuan dan keterampilan yang lebih aktual pada saat mengajar.
c. Mempunyai gambaran bagaimana prosedur kerja di dunia usaha atau dunia industri.
d. Dapat mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dengan prosedur kerja seperti layaknya seorang karyawan
menghadapi pekerjaan sesungguhnya,
e. Guru tidak lagi mengira-ngira apa dan bagaimana sebenarnya untuk mencapai kompetensi yang dibutuhkan peserta
didik tersebut.
f. Guru sebagai instruktur akan dapat mengatasi bila peserta didik mendapat masalah dalam mengerjakan pekerjaan
praktik.
g. Dalam mengajar guru tidak hanya dari membaca buku atau literatur yang membuat guru mengkhayalkan yang akan
disampaikan ke peserta didik. Tetapi sudah berbicara pada kondisi nyata bagaimana pekerjaan di dunia usaha dan
dunia industri.
h. Tidak ragu dalam menyampaikan materi kejuruan.
i. Menguasai pembelajaran model pembelajaran teaching factory.
2. Sertifikat kompetensi adalah sertifikat yang dimiliki seseorang yang telah mengikuti dan lulus sertifikasi kompetensi, sebagai
pengakuan terhadap seseorang yang memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk melakukan pekerjaan tertentu.
Pembuktian Kinerja
1. Telaah dokumen
2. Observasi
3. Wawancara

1 Dokumen kerja sama
sekolah/madrasah khususnya Program
Keahlian masing-masing dengan
DU/DI
3 Jurnal pelatihan/magang
4 Lainnya ........
Pedoman Observasi :
Mengamati proses pembelajaran di 1-2 kelas, yang dipilih oleh asesor dengan memerhatikan bagaimana guru mengajar dengan
kaidah-kaidah pengetahuan di industri

1 Mengobservasi cara guru mengajar
dengan mengaitkan dengan
pengalaman di dunia industri
2 Mengobservasi bagaimana siswa

praktik sesuai dengan kebiasaan di
dunia industri
3 Lainnya .......
Pedoman wawancara:
No Aspek Wawancara
Guru
Kepala Sekolah
Sejauh mana keterlibatan guru dalam pelatihan
1 atau magang di dunia industri
Apa dampak pelatihan atau magang guru
2 terhadap pembelajaran di kelas?
Lainnya ......
3
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

27. Butir Inti (Inovasi dan Kreativitas Guru)

Mutu Guru
Sub-Komponen: Guru melaksanakan usaha-usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar
Inovasi dan Kreativitas
Guru
Capaian Kinerja
Mengembangkan/memodi- Guru berinovasi dalam Guru Guru Guru tidak
fikasi mengembangkan kegiatan mengembangkan/ mengembangkan/ mengembangkan/
strategi/model/metode dan belajar mengajar dan memodifikasi strategi/ memodifikasi strategi/ memodifikasi
teknik pembelajaran aktif menyebarluaskan melalui model/ metode/ model/ metode/ strategi/ model/
dan mendidik kegiatan seperti seminar, teknik pembelajaran teknik pembelajaran metode/ teknik
lomba, jurnal, workshop, aktif dan telah aktif. pembelajaran aktif.
atau media sosial. menerapkannya
dalam proses
pembelajaran.

Definisi:
Kemampuan guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik secara
inovatif dan kreatif diwujudkan dalam bentuk kegiatan:
1. Mengembangkan strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
2. Memodifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran yang aktif dan mendidik.
3. Mengimplementasikan hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, metode pembelajaran dalam pembelajaran.
4. Menilai efektivitas hasil pengembangan/modifikasi strategi, model, dan teknik pembelajaran.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berkaitan dengan pengembangan/modifikasi strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran aktif dan
mendidik
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru dan siswa

Lakukan telaah dokumen terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan dan penyebarluasan
strategi/model/metode dan teknik pembelajaran aktif dan mendidik
1 Hasil pengembangan/modifikasi strategi, model,
dan teknik pembelajaran.
2 Hasil evaluasi pengembangan/modifikasi strategi,
model, metode pembelajaran
3 Bukti hasil penyebarluasan hasil pengembangan
4 Lainnya ….
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait hasil pengembangan/memodifikasi dan cara penerapan serta
penyebarluasan strategi/model/metode dan teknik pembelajaran.

No Aspek Wawancara
Kepala/Wakil Kepala Guru
1 Bagaimana cara (tahapan)
pengembangan/modifikasi strategi,
model, dan teknik pembelajaran?
2 Bagaimana cara (tahapan) penilaian hasil
pengembangan/modifikasi strategi,
model pembelajaran?
3 Bagaimana cara penyebarluasan hasil
pengembangan?
4 Pendapat siswa tentang adanya
pengembangan/modifikasi strategi
/metode pembelajaran?
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

D. KOMPONEN MANAJEMEN SEKOLAH
28. Butir Inti (Pencapaian Visi dan Misi)

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah mengembangkan, menjabarkan, menyosialisasikan, dan mengimplementasikan visi,
Sub-Komponen: misi, dan tujuan sekolah.
Pencapaian Visi dan
Misi Capaian Kinerja
Mengimplementasikan Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
visi, misi dan tujuan menjabarkan indikator visi menjabarkan indikator tidak menjabarkan tidak menjadikan visi
dengan melibatkan sebagai acuan visi sebagai acuan indikator visi sebagai sekolah sebagai
seluruh komponen melaksanakan sosialisasi melaksanakan sosialisasi acuan melaksanakan keadaan atau kondisi
sekolah dan dan implementasi misi dan implementasi misi sosialisasi dan yang diharapkan
pemangku dan tujuan oleh dan tujuan oleh implementasi misi dan dicapai dalam waktu
kepentingan komponen sekolah dan komponen sekolah dan tujuan oleh komponen tertentu
pemangku kepentingan pemangku kepentingan. sekolah dan pemangku
dan melaksanakan kepentingan
evaluasi secara berkala
terhadap pelaksanaan visi
sekolah/madrasah.

Definisi
1. Visi adalah pernyataan kehendak yang ideal tentang sekolah yang ingin dicapai di masa depan. Visi hendaknya menantang
namun memungkinkan untuk dicapai
2. Indikator adalah ciri yang dapat diamati yang menunjukkan tercapainya visi tersebut
3. Misi adalah bidang penugasan yang dilakukan oleh sekolah untuk mencapai visi.
4. Tujuan adalah apa yang ingin dicapai untuk mewujudkan visi. Tujuan dinyatakan dalam bentuk yang mudah diukur
pencapaiannya.
5. Penyusunan visi, misi, dan tujuan sekolah adalah proses merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah dengan melibatkan
pemangku kepentingan sekolah khususnya guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang tua siswa.
[ 83 ]
6. Sosialisasi adalah kegiatan menyebarluaskan informasi tentang visi, misi, dan tujuan sekolah kepada pemangku kepentingan
sekolah khususnya guru dan tenaga kependidikan, siswa, pengurus komite sekolah/orang tua siswa.
7. Evaluasi pencapaian adalah penilaian terhadap pencapaian visi, misi, dan tujuan atau perencanaan sekolah yang dilakukan
secara kuantitatif maupun kualitatif yang didokumentasikan dalam bentuk laporan tertulis.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen perencanaan sekolah, proses penyusunannya, media sosialisasi, dan evaluasi pencapaian visi, misi,
tujuan atau perencanaan.
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga
kependidikan, dan siswa tentang proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan sekolah/madrasah

Lakukan telaah dokumen terkait proses penyusunan dan implementasi visi, misi, tujuan, dan rencana sekolah
1 Visi, misi, dan tujuan sekolah
2 Dokumen atau notulen proses penyusunan visi, misi, dan
tujuan sekolah (undangan rapat, foto kegiatan, absensi, dsb)
3 Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS).
4 Dokumen sosialisasi visi, misi, dan tujuan sekolah
5 Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi,
tujuan, dan rencana sekolah
6 Lainnya ….
No Aspek Wawancara Kepala Tenaga Komite Sekolah/
Guru Siswa
sekolah/Wakasek kependidikan orang tua siswa
1 Sejauhmana keterlibatan
Anda dalam proses
penyusunan visi, misi, dan
tujuan sekolah
2 Sejauhmana Anda
memahami visi, misi, dan
tujuan sekolah dan dari
mana Anda mengetahui hal
itu?
3 Sejauhmana visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut
menjadi pedoman Anda
dalam melaksanakan
kegiatan?
4 Apakah ada kegiatan
evaluasi tahunan terhadap
pencapaian visi, misi,
tujuan atau rencana
sekolah?
5 Lainnya: ............................
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________

29. Butir Inti (Kompetensi supervisi kepala sekolah/madrasah)

Komponen Pernyataan:
Manajemen sekolah Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu
guru memperbaiki kualitas pembelajaran.
Sub Komponen
Kompetensi supervisi kepala
Capaian Kinerja
sekolah/madrasah
Indikator Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah
Menunjukkan kompetensi merencanakan, merencanakan, merencanakan, merencanakan dan
supervisi dalam membantu melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan, melaksanakan
guru memperbaiki kualitas mengevaluasi dan mengevaluasi dan mengevaluasi dan supervisi akademik
pembelajaran. melakukan tindak lanjut melakukan tindak melakukan tindak namun tidak
atas hasil supervisi lanjut atas hasil lanjut atas hasil melakukan tindak
akademik kepada guru supervisi akademik supervisi akademik lanjut
secara berkelanjutan kepada guru secara kepada guru namun
dan berdampak berkelanjutan belum dilaksanakan
signifikan terhadap secara rutin dan
peningkatan kinerja berkelanjutan
guru.
Definisi
Supervisi akademik kepala sekolah adalah upaya pembinaan guru untuk membantu mereka dalam memecahkan masalah
pembelajaran yang dihadapi.
Merencanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam merumuskan tujuan, sasaran, kegiatan, dan jadwal
kegiatan supervisi.
Melaksanakan supervisi akademik adalah kegiatan kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi kepada guru dengan
menggunakan teknik-teknik individu (al. Kunjungan kelas) maupun teknik-teknik kelompok.
Melaksanakan evaluasi berarti kegiatan kepala sekolah dalam memberikan penilaian kepada guru dalam rangka perbaikan
pembelajaran dengan memberikan masukan-masukan bagi guru yang bersangkutan.
Tindak lanjut adalah kegiatan kepala sekolah dalam memastikan saran-saran perbaikan telah dilaksanakan oleh guru.
Supervisi akademik secara berkelanjutan adalah kegiatan supervisi kepala sekolah yang dilaksanakan secara terjadwal dalam
setiap semester/tahun selama tiga tahun terakhir.
Supervisi dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan sesuai kebutuhan guru adalah upaya kepala sekolah melaksanakan
supervisi sesuai masalah yang dihadapi guru dengan pendekatan supervisi yang berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan guru.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen yang menunjukkan bukti adanya perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut supervisi
akademik kepala sekolah.
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru, dan siswa tentang pelaksanaan supervisi
akademik.

Lakukan telaah dokumen terkait perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut supervisi, dan strategi dan teknik supervisi
yang sesuai dengan kebutuhan guru.

1 Program supervisi yang dibuat kepala
sekolah/madrasah.
2 Instrumen supervisi yang digunakan
3 Catatan pelaksanaan supervisi yang
mendeskripsikan tahap praobservasi, observasi,
dan refleksi.
4 Catatan evaluasi pelaksanaan supervisi sebagai
bahan pembinaan pendidik dan tenaga
kependidikan.
5 Rekomendasi tindak lanjut perbaikan yang
disarankan oleh kepala sekolah/madrasah
6 Pelaksanaan tindak lanjut pemantauan
pelaksanaan saran tindak lanjut.
7 Surat penugasan/SK penugasan
8 Lainnya ….
No Aspek Wawancara
Kepala Sekolah/Wakasek Guru
1 Sejauhmana kepala
sekolah/madrasah merencanakan
supervisi akademik (kapan, dengan
siapa)?
2 Bagaimana tahapan supervisi yang
dilaksanakan oleh kepala sekolah?
2 Bagaimana teknik-teknik supervisi
yang dilakukan kepala sekolah?
Sejauhmana teknik-teknik tersebut
sesuai dengan kebutuhan guru?
3 Sejauhmana rekomendasi evaluasi
supervisi kepala sekolah
ditindaklanjuti oleh guru.
4 Apakah guru merasakan manfaat
supervisi kepala sekolah? Apa
bukti yang bisa dijelaskan?
5 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

30. Butir Inti (Kepemimpinan kepala sekolah/madrasah)

Komponen: Rumusan Pertanyaan
Manajemen sekolah / Kepala sekolah/madrasah mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan
madrasah sekolah dan melaksanakan secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif.
Sub-Komponen:
Kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah
Indikator Capaian Kinerja
Mempraktikkan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
kepemimpinan yang Kepala Kepala Kepala .
kreatif, inovatif, sekolah/madrasah sekolah/madrasah sekolah/madrasah Kepala
partisipatif, kolaboratif,
mengembangkan ide-ide mengembangkan ide- mengembangkan ide- sekolah/madrasah
transformatif dan efektif.
kreatif dan inovatif yang ide kreatif dan inovatif ide kreatif dan inovatif mengembangkan ide-ide
dituangkan dalam yang dituangkan dalam yang dituangkan kreatif dan inovatif yang
RKS/RKAS yang dalam RKS/RKAS yang dalam dalam RKS/RKAS yang dituangkan dalam
penyusunannya penyusunannya dalam penyusunannya RKS/RKAS yang dalam
melibatkan warga melibatkan warga melibatkan warga penyusunannya tidak
sekolah dan stakeholder sekolah dan sekolah dan melibatkan warga
lainnya serta stakeholder lainnya stakeholder lainnya, sekolah dan stakeholder
diimplementasikan serta namun tidak lainnya.
secara konsisten dan diimplementasikan diimplementasikan
efektif, akuntabel, dan secara konsisten dan secara konsisten dan
transparan. efektif. efektif.
Definisi
1. Ide-ide kreatif dan inovatif adalah kemampuan kepala sekolah/madrasah dalam menciptakan hal-hal baru atau cara-cara
baru yang berbeda dari yang sudah ada sebelumnya dengan cara memanfaatkan berbagai sumber daya baik di dalam maupun
di luar sekolah untuk memecahkan masalah sekolah.
2. Kepemimpinan partisipatif adalah usaha kepala sekolah dalam melibatkan warga sekolah dalam kegiatan dan pengambilan
keputusan di sekolah.
3. Kepemimpinan kolaboratif adalah kepala sekolah/madrasah mempengaruhi orang-orang yang bermitra agar bekerja sama
untuk mencapai tujuan kemitraan secara saling membutuhkan, memperkuat, menguntungkan, dan mengefektifkan
4. Kepemimpinan transformatif adalah kepala sekolah mampu mengatasi keterbatasan atau kekurangan dengan
mengoptimalkan semua potensi yang dimiliki sekolah baik internal maupun eksternal bagi pengembangan sekolah.
5. Integritas adalah ciri kepribadian yang menunjukkan kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab sebagai kepala sekolah
6. Berdampak nyata pada pengembangan sekolah adalah sejauhmana ide kreatif menghasilkan pendekatan atau metode baru
yang meningkatkan kualitas pembelajaran siswa maupun manajemen sekolah seperti kerja sama pemagangan, dukungan
orang tua dan komite sekolah dalam pengadaan sarana/prasarana, metode pekerjaan baru sebagai kepala sekolah, dan
sebagainya.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) Rencana Pengembangan Sekolah, rencana kerja tahunan/RKAT/proposal/TOR, atau
dokumen lain yang menunjukkan perencanaan, (2) dokumen yang menunjukkan adanya ide-ide kreatif dan inovatif kepala
sekolah/madrasah, (3) notulen rapat penyusunan program, koordinasi program, sosialisasi program, evaluasi program atau
rapat lainnya, (4) laporan kegiatan tahunan, semesteran atau laporan untuk kegiatan tertentu, (5) dokumen/bukti yang
menunjukkan bahwa program atau laporan program dipublikasikan kepada umum atau pihak-pihak terkait, misalnya di
unggah di website atau media sosial.
2. Mengamati bukti-bukti kegiatan yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah/madrasah yang menunjukkan
bahwa program yang dikembangkan oleh sekolah berdampak terhadap peningkatan mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada
peningkatan nilai, pencapaian prestasi siswa atau guru pada bidang akademik dan non akademik
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah, guru, tenaga
kependidikan, dan siswa tentang ide-ide kreatif dan inovatif kepala sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.

1 Rencana pengembangan sekolah atau sejenisnya
yang menunjukkan kemampuan sekolah
memanfaatkan potensi dan merebut peluang
yang ada
2 Rencana kerja sekolah/madrasah jangka
menengah dan jangka pendek (RKJM dan RKT)
3 Rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS)
4 Dokumen/ MOU kerja sama pihak sekolah
dengan lembaga di luar sekolah
5 Proposal/TOR
6 Notulen rapat dan kegiatan yang menunjukkan
kegiatan kreatif dan inovatif sekolah (foto, berita
acara, notulen, dsb).
7 Bukti lain tentang usaha-usaha kreatif yang
dilakukan kepala sekolah
8 Publikasi program di web atau media sosial.
9 Bantuan lembaga luar kepada sekolah yang
berdampak penting bagi pengembangan sekolah
10 Lainnya….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang mengandung ide-ide kreatif sekolah yang diinisiasi oleh kepala sekolah.
1
2 Pencapaian prestasi siswa bidang non akademik
3 Pencapaian prestasi guru
4 Pencapaian prestasi sekolah secara
kelembagaan
5 Program kurikuler dan ekstra kurikuler
6
7 Dukungan pihak luar terhadap kegiatan sekolah
8 Kegiatan kreatif dan inovatif lainnya
9 Lainnya …..
Siswa
1 Apakah ada program atau
kegiatan sekolah Anda
yang termasuk baru
2 Kegiatan apa saja di

sekolah yang mengandung
ide kreatif dan inovatif?
3 Apakah sekolah
melaksanakan kerja sama
dengan pihak lain untuk
pembelajaran siswa?
4 Sejauhmana kepala
sekolah Anda
memanfaatkan potensi di
dalam dan di luar sekolah
untuk mengatasi masalah
sekolah?
5 Bagaimana keterlibatan
saudara dalam
perencanaan program-
program sekolah.
6 Bagaimana peran atau
keterlibatan saudara
dalam pelaksanaan
program sekolah
7 Apakah program-program
sekolah dilaporkan dan
dipublikasikan
8 Sejauh mana perilaku
kepala sekolah dalam hal
kejujuran, kepercayaan,
dan tanggung jawab dalam
mengemban jabatan
kepala sekolah?
9 Apa saja yang dilakukan
oleh kepala sekolah dalam
mendorong partisipasi
warga sekolah dalam
kegiatan sekolah?
10 Usaha-usaha kerja sama

apa yang dilakukan kepala
sekolah dengan pihak
luar?
11 Usaha-usaha kreatif apa
yang dilakukan kepala
sekolah dalam mengatasi
masalah pengembangan
sekolah?
12 Apakah ada peningkatan
mutu atau pencapaian
prestasi sekolah
(siswa/guru) sebagai
dampak dari program kerja
sekolah
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________

31. Butir KEKHUSUSAN (Kepemimpinan Kepala Sekolah/Madrasah)

Manajemen Sekolah/madrasah memiliki jejaring/kerja sama dengan dunia usaha dan industri (DUDI) serta lembaga-
Sekolah/Madrasah lembaga lain untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Sub Komponen:
Kepemimpinan
Kepala
Sekolah/Madrasah

Membangun Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
jejaring/kerja Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madras
sama dengan memiliki kerja sama dengan memiliki kerja sama memiliki kerja sama dengan ah memiliki kerja
stakeholder. DUDI dan lembaga lain yang dengan DUDI dan DUDI dan lembaga lain sama dengan
relevan dengan ruang lembaga lain yang relevan yang relevan dengan DUDI dan
lingkup pengembangan dengan kompetensi kompetensi keahlian lembaga lain
kurikulum, magang siswa keahlian dengan ruang dengan ruang lingkup yang namun
dan guru, penempatan lingkup pengembangan pengembangan kurikulum, dalam lingkup
lulusan, narasumber, kurikulum, magang siswa magang siswa dan guru, terbatas dan
pemberian bantuan dan dan guru, penempatan penempatan lulusan, tidak
menindaklanjuti seluruh isi lulusan, narasumber, dan narasumber, dan menindaklanjuti
perjanjian. Seluruh program menindaklanjuti seluruh menindaklanjuti sebagian nya.
keahlian di sekolah memiliki isi perjanjian. isi perjanjian.
kerja sama dengan DUDI
dan lembaga lain yang
relevan.
Definisi:
DUDI adalah kependekan dari dunia usaha dan industri.
Pembuktian Kinerja
1.Telaah dokumen
2. Wawancara

1 Dokumen kerja sama (MoU)
sekolah/madrasah dengan DUDI
2 Mengidentifikasi bukti keterlaksanaan
program kerja sama dengan DUDI dan
lembaga lain (program kerja sekolah,
daftar hadir, jurnal kegiatan, sertifikat
magang guru dan siswa, dan dokumen
lain yang relevan)
3 Lainnya ........
Pedoman wawancara:
No Aspek Wawancara
Guru
Kepala Sekolah
Sejauhmana kerja sama dilakukan oleh sekolah
1 dengan DUDI berdampak pada pembelajaran
siswa
Upaya apa saja yang dilakukan oleh kepala
2 sekolah dalam meningkatkan kerja sama
dengan DUDI
Lainnya ......
3
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

32. Butir Inti (Budaya Sekolah/Madrasah)

Manajemen Sekolah/madrasah menciptakan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, dan warga sekolah, orang tua,
Sekolah/Madrasah dan warga masyarakat yang menunjukkan hubungan yang harmonis di antara mereka.
Sub Komponen:
Capaian Kinerja:
Budaya Sekolah/Madrasah
Indikator: Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
Menciptakan komunikasi menunjukkan komunikasi dan menunjukkan komunikasi menunjukkan belum menunjukkan
dan interaksi antara guru, interaksi antara siswa, guru dan interaksi antara komunikasi dan komunikasi dan
siswa, dan warga sekolah, dan warga sekolah, orang tua siswa, guru dan warga interaksi antara siswa, interaksi antara
orang tua, dan masyarakat dan masyarakat sekitar sekolah, orang tua dan guru dan warga sekolah, siswa, guru dan
yang harmonis secara harmonis masyarakat sekitar secara dan orang tua secara warga sekolah, dan
dan berdampak pada harmonis harmonis orang tua secara
terciptanya budaya kerja sama harmonis
tim yang kuat
Definisi
Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari satu orang ke orang lain secara lisan dan tulisan
Interaksi adalah hubungan timbal balik antara seseorang atau kelompok dengan orang atau kelompok lain baik
melalui media maupun tatap muka.
Harmonis adalah hubungan yang dicirikan oleh kerukunan, kebersamaan, dan kesatupaduan.
Berdampak pada terciptanya budaya kerja sama tim yang kuat yaitu tumbuhnya semangat kerja sama tim di antara personil
sekolah melalui berbagai kegiatan interaktif antara siswa, guru, dan warga masyarakat
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen kegiatan di sekolah yang menunjukkan hubungan harmonis dan interaktif di antara warga
sekolah dan dengan warga masyarakat
2. Melakukan observasi kegiatan bersama antara warga sekolah yang menunjukkan kerja sama tim.
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru,
dan siswa tentang komunikasi dan interaksi siswa, guru, dan warga masyarakat.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan interaksi dan komunikasi yang harmonis antara siswa, guru, orang
tua dan warga masyarakat

1 Rencana dan program sekolah atau yang
sejenisnya
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk catatan
maupun foto dan bukti lainnya yang
menunjukkan jalinan komunikasi dan
interaksi baik tatap muka maupun melalui
media sosial dengan berbagai pihak
3 Dokumen kerja sama antara siswa atau guru
dengan warga masyarakat termasuk orang tua
siswa (al. SK kepanitiaan)
4 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, orang tua, dan
warga masyarakat.
1 Kegiatan di lingkungan sekolah yang
menunjukkan komunikasi dan hubungan
harmonis antara siswa dan guru
2 Kegiatan di lingkungan sekolah atau di luar
sekolah yang menunjukkan komunikasi dan
hubungan harmonis antara guru dan orang
tua
harmonis antara guru dan tenaga
kependidikan

harmonis antara kepala sekolah, guru dan
pengurus komite sekolah
5 Lainnya .......
Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi tentang aspek-aspek berikut dan deskripsikan.

Siswa
1 interaksi dan komunikasi
yang terjadi di kalangan
warga sekolah
2 Dampak komunikasi dan
interaksi antara siswa,
guru, dan warga sekolah
terhadap budaya tim kerja
yang kuat di sekolah
3 faktor-faktor yang
mendukung terciptanya tim
kerja yang kuat di sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

33. Butir Inti (Budaya Sekolah/Madrasah)

Manajemen Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib untuk
Sekolah/Madrasah menciptakan lingkungan sekolah/madrasah dan sekitar yang kondusif.
Sub Komponen:
Budaya Capaian Kinerja:
Sekolah/Madrasah
Menunjukkan budaya Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
bersih, indah, aman dan menerapkan secara menerapkan secara menerapkan budaya belum menerapkan
tertib konsisten budaya konsisten budaya bersih, indah, aman budaya bersih, indah,
bersih, indah, aman bersih, indah, aman dan tertib bagi seluruh aman dan tertib bagi
dan tertib bagi seluruh dan tertib bagi seluruh warga sekolah untuk seluruh warga
warga sekolah untuk warga sekolah untuk menciptakan sekolah.
menciptakan menciptakan lingkungan sekolah
lingkungan sekolah lingkungan sekolah madrasah yang
madrasah yang madrasah yang kondusif
kondusif dan kondusif
berdampak pada
persepsi positif
masyarakat terhadap
sekolah/madrasah
Definisi
Budaya bersih adalah nilai-nilai dan kebiasaan hidup bersih di kalangan warga sekolah
Budaya indah adalah nilai-nilai dan kebiasaan memelihara lingkungan sekolah
Budaya aman dan tertib nilai-nilai dan kebiasaan dalam menjaga keamanan dan ketertiban sekolah
Berdampak pada berkembangnya budaya bersih, indah, aman dan tertib di kalangan warga sekolah berarti munculnya
komitmen yang kuat di kalangan warga sekolah dalam menciptakan lingkungan yang bersih, indah, aman dan tertib.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan, dan praktik pembiasaan warga sekolah dalam
penanaman budaya bersih, indah, aman dan tertib.
2. Melakukan observasi untuk mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib
3. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa,
guru, dan siswa untuk mengetahui praktik budaya bersih, indah, aman, dan tertib dan dampaknya bagi
sekolah/madrasah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib
No. Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

1 Kebijakan dan program kerja sekolah yang
berkaitan dengan budaya bersih, indah,
aman, dan tertib
2 Notulen kegiatan baik dalam bentuk
catatan maupun foto dan bukti lainnya
yang menunjukkan adanya pembiasaan
warga sekolah dalam penanaman budaya
bersih, indah, aman dan tertib.
3 Dokumen terkait dengan prestasi sekolah
dalam lomba-lomba di bidang lingkungan
hidup
4 Keberadaan slogan dan pesan-pesan
afirmasi
5 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan pembiasaan hidup bersih, indah, aman dan tertib
No. Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi
1 Kondisi kebersihan dan keindahan
sekolah
2 Kondisi keamanan dan ketertiban sekolah
3 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah

berkaitan dengan budaya bersih dan indah
4 Kegiatan yang dilaksanakan di sekolah
berkaitan dengan budaya aman dan tertib
5 Lainnya .......

No. Aspek Wawancara Kepala Guru Tenaga Komite Sekolah/
Siswa
1 Sejauh mana dampak
kegiatan hidup bersih,
indah, aman dan tertib
terhadap berkembangnya
budaya bersih, indah,
aman dan tertib di
kalangan warga sekolah
2 Sejauhmana partisipasi
warga sekolah dalam
kegiatan hidup bersih,
indah, aman dan tertib di
sekolah.
3 Bagaimana persepsi
masyarakat terhadap
budaya bersih, indah,
aman dan tertib di
sekolah?
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

34. Butir Inti (Pelibatan Masyarakat)

Manajemen sekolah Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan
/madrasah dan pelaksanaan program-program sekolah.
Sub-Komponen:
Pelibatan Capaian Kinerja
Masyarakat
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
melibatkan melaksanakan program melaksanakan program melibatkan komite belum melibatkan
masyarakat dari pengembangan pengembangan sekolah/madrasah komite
berbagai kalangan sekolah/madrasah dengan sekolah/madrasah dengan dan orang tua siswa sekolah/madrasah,
dalam pelaksanaan melibatkan komite sekolah, melibatkan komite dalam pelaksanaan orang tua, masyarakat
program orang tua siswa, sekolah, orang tua siswa, program sekitar, dan stakeholder
sekolah/madrasah masyarakat sekitar dan masyarakat sekitar dan pengembangan terkait dalam
stakeholder terkait dan stakeholder terkait. sekolah/madrasah. pengembangan program
berdampak pada persepsi sekolah/madrasah.
positif masyarakat
terhadap sekolah.
Definisi
Pelibatan masyarakat adalah upaya sekolah untuk mengikutsertakan masyarakat dari berbagai elemen secara individu maupun
kelompok (orang tua siswa/komite sekolah/dunia usaha/lembaga pemerintah/organisasi masyarakat) dalam mendukung
pelaksanaan program-program yang ada di sekolah. Dukungan bisa dalam bentuk gagasan, dana, sarana, kegiatan dll.
Pembuktian Kinerja:
1. Menelaah dokumen berupa (1) MoU/kontrak kerja sama/berita acara/surat permohonan atau surat keterangan, yang
menunjukkan adanya kerja sama atau keterlibatan dari pihak lain dalam program sekolah, (2) notulen rapat/kunjungan yang
menunjukkan adanya pertemuan terkait dengan kegiatan kerja sama, (3) laporan kegiatan/berita acara/foto atau bentuk lain
yang menunjukkan bukti keterlibatan pihak lain dalam program sekolah.
2. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa keterlibatan masyarakat (pihak lain) memberi dampak terhadap
peningkatan mutu/prestasi sekolah, Misalnya ada peningkatan nilai, prestasi siswa dalam bidang akademik dan non akademik,
mutu kinerja guru, jumlah dan mutu sarana, dll.
3. Wawancara/FGD dengan komite sekolah, pengguna, dunia usaha, alumni dll.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan sekolah/madrasah yang mengandung ide-ide kreatif dan inovatif.

1 Kebijakan dan program kerja sekolah yang
berkaitan dengan pelibatan masyarakat
2 Bukti pelaksanaan kegiatan yang
melibatkan masyarakat seperti undangan,
daftar hadir, dokumentasi
3 lainnya ……..
Siswa
1 Sejauhmana keterlibatan
komite sekolah/madrasah,
orang tua, masyarakat
sekitar, dan stakeholder
terkait dalam pelaksanaan
program pengembangan
sekolah/madrasah?
2 Bagaimana persepsi
masyarakat tentang
pelibatan mereka?
3 lainnya …..
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

35. Butir inti menjadi KHUSUS (Pengelolaan Kurikulum)

Manajemen Sekolah/madrasah mengembangkan, menyelaraskan, mengimplementasikan dan
Sekolah/Madrasah mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis dan prosedural.
Sub Komponen:
Pengelolaan Kurikulum
Capaian Kinerja
Sekolah/madrasah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah
mengembangkan, mengembangkan mengembangkan mengembangkan mengembangkan
menyelaraskan, KTSP dengan KTSP dengan KTSP secara KTSP namun belum
mengimplementasikan dan melibatkan para melibatkan para prosedural dengan prosedural.
mengevaluasi pelaksanaan pemangku pemangku melibatkan para
kurikulum secara kepentingan, kepentingan, pemangku
sistematik, prosedural dan menyelaraskan melakukan kepentingan secara
efektif dengan DUDI, serta penyelarasan dengan terbatas dan belum
mengimplementasikan DUDI, dan dilakukan evaluasi
dan mengevaluasi mengimplementasikan secara periodik.
secara sistematik, serta mengevaluasi
prosedural, secara sistematik dan
berkesinambungan. prosedural.
Ada bukti dokumen
KTSP mudah diakses
oleh yang
berkepentingan.
Definisi
1. Pengelolaan kurikulum adalah upaya sekolah dalam mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi
pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan di sekolahnya secara sistematik dan berkelanjutan, dengan
melibatkan berbagai pemangku kepentingan (guru, siswa, orang tua, pengawas, dinas pendidikan, dunia usaha,
organisasi masyarakat atau pihak lain yang terkait).
2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan".
3. Prosedur pengembangan kurikulum dilakukan melalui tahapan (1) analisis konteks, (2) menyusun draf atau
melakukan review dokumen dalam bentuk workshop, (3) penyelarasan dengan DUDI yang relevan, (4)
penetapan oleh kepala sekolah, (5) pengesahan oleh Dinas Pendidikan Provinsi.
Pembuktian Kinerja:
4. Menelaah dokumen berupa (1) bukti analisis konteks, (2) dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan, silabus,
RPP, kalender akademik, program tahunan, program semester, dll. (3) notulen rapat/workshop pengembangan
kurikulum dan hasil, (4) hasil evaluasi kurikulum, (5) laporan kegiatan, dll.
5. Mengamati bukti-bukti yang menunjukkan bahwa pengelolaan kurikulum memiliki dampak terhadap peningkatan
mutu/prestasi sekolah, misalnya ada peningkatan prestasi siswa pada bidang akademik dan non akademik, peningkatan
kinerja guru, peningkatan mutu budaya sekolah, dll.
6. Wawancara/FGD dengan guru, komite sekolah, dinas pendidikan, pengguna, dunia usaha, dll.

Lakukan telaah dokumen sebagai bukti adanya pengembangan kurikulum di sekolah. Deskripsikan hasil telaah yang
mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum.

1 Dokumen kurikulum secara utuh
2 Dokumen hasil penyelarasan dengan
DUDI
3 Bukti keterlibatan DUDI dalam
pengembangan kurikulum.
4 Silabus
5 RPP
6 Program tahunan
7 Program semesteran
8 Kalender akademik
9 Dokumen pengembangan kurikulum
seperti notulen rapat, SK Tim, absensi
kegiatan, dsb.
10 Lainnya …
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap pencapaian prestasi siswa dalam bidang akademik dan non akademik, mutu kinerja guru,
suasana akademik (budaya sekolah) dll. sebagai dampak dari pengelolaan kurikulum satuan pendidikan yang efektif.
Deskripsikan hasil pengamatan yang mencakup aspek ketersediaan dan signifikansinya (kadar peningkatannya).

1 Peningkatan prestasi akademik
2 Peningkatan prestasi non-akademik
3 Peningkatan mutu/kinerja guru
4 Peningkatan suasana akademik atau
budaya sekolah
5 Lainnya…

No Aspek Wawancara Guru Unsur dinas Pengguna (sekolah,
Komite sekolah
pendidikan dunia usaha dll)
1 Keterlibatan dalam
pengembangan kurikulum
implementasi kurikulum
pengawasan dan evaluasi
kurikulum
4 Dampak pengelolaan
kurikulum terhadap
peningkatan prestasi dan
budaya akademik di sekolah
5 Lainnya ….
1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

36. Butir Inti (Pengelolaan Guru dan Tenaga Kependidikan)

Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menerapkan sistem pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif,
madrasah efisien dan akuntabel melalui kegiatan, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja,
Sub-Komponen: kompensasi, dan penghargaan/hukuman.
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Indikator:
Menerapkan pengelolaan Capaian Kinerja
guru dan tenaga
kependidikan secara efektif, Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
efisien dan akuntabel Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah
menerapkan secara menerapkan secara menerapkan sistem belum menerapkan
konsisten sistem konsisten sistem pengelolaan sumber sistem pengelolaan
pengelolaan sumber daya pengelolaan sumber daya manusia yang sumber daya
manusia yang daya manusia yang komprehensif, efektif manusia yang
komprehensif, efektif dan komprehensif, efektif dan efisien melalui komprehensif,
efisien melalui kegiatan dan efisien melalui kegiatan penugasan, efektif dan efisien
penugasan, kegiatan penugasan, pengembangan melalui kegiatan
pengembangan kapasitas, pengembangan kapasitas, penilaian penugasan,
penilaian kinerja yang kapasitas, penilaian kinerja pengembangan
akuntabel dan berdampak kinerja kapasitas, penilaian
terhadap persepsi positif kinerja
stakeholder

Definisi
1. Penugasan adalah; (1) pembagian tugas mengajar guru dan tenaga kependidikan, dan (2) deskripsi kerja dari guru dan
tenaga kependidikan.
2. Pengembangan guru dan tenaga kependidikan adalah upaya sekolah meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
khususnya bagi tenaga kependidikan untuk meningkatkan kompetensinya baik melalui berbagai media peningkatan
kompetensi khususnya pendidikan dan pelatihan dan seminar atau workshop.
3. Penilaian kinerja adalah kegiatan: (1) penyusunan instrumen penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan, (2)
pelaksanaan penilaian kinerja, dan (3) pemberian tindak lanjut terhadap hasil penilaian kinerja.
4. Kompensasi adalah pemberian remunerasi atau penggajian secara berjenjang sesuai dengan masa kerja dan prestasi baik
untuk tenaga tetap maupun bagi tenaga tidak tetap.
5. Konsisten berarti: (1) dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan setidaknya dilihat dalam tiga tahun terakhir, dan
(2) dilakukan pada semua aspek: seleksi, penugasan, pengembangan SDM, penilaian kinerja, dan kompensasi.
6. Akuntabel berarti: (1) dilaksanakan sesuai dengan rencana pengembangan sekolah, (2) transparan dan terbuka, (3)
memuaskan para pemangku kepentingan.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan, program, kegiatan pengelolaan sumber daya manusia di sekolah
dan siswa untuk mengetahui pengelolaan sumber daya manusia di sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang menunjukkan pengelolaan sumber daya manusia

1 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
2 Pembagian tugas guru dan tenaga kependidikan
3 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
4 Deskripsi kerja guru dan tenaga kependidikan
5 Pelatihan, kursus, seminar, workshop, dsb yang diikuti oleh
tenaga kependidikan
6 Instrumen penilaian kinerja
7 Hasil penilaian kinerja
8 Pemberian tindak lanjut penilaian kinerja
9 Sistem atau kebijakan penggajian di sekolah
10 Daftar gaji guru dan tenaga kependidikan
11 Standar Operasi dan Prosedur Pengelolaan SDM di sekolah
12 Lainnya ….
Komite
No Aspek Wawancara Kepala Tenaga
Guru Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidikan
orang tua siswa
1 Sejauhmana kegiatan pengelolaan SDM
sesuai dengan rencana sekolah
2 Sejauh mana kegiatan penugasan,
pengembangan SDM, penilaian kinerja, dan
kompensasi yang diberikan oleh sekolah
memuaskan para pemangku kepentingan
yang diwakili oleh enam orang tersebut.
3
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ______________________________________________________________________________________________
2. Observasi: ______________________________________________________________________________________________
3. Wawancara: ______________________________________________________________________________________________

37. Butir Inti (Pengelolaan Guru dan Tenaga Kependidikan)

Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyediakan layanan pendidikan agama berdasarkan agama yang dianut
madrasah siswa.
Sub-Komponen:
Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan

Sekolah/madrasah
memfasilitasi pendidikan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
agama berdasarkan agama Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
yang dianut siswa. memfasilitasi siswa untuk memfasilitasi siswa memfasilitasi siswa memfasilitasi siswa
mendapatkan layanan untuk mendapatkan untuk mendapatkan untuk
pendidikan agama dan layanan pendidikan layanan pendidikan mendapatkan
praktik keagamaan agama dan praktik agama dan praktik layanan pendidikan
berdasarkan agama yang keagamaan keagamaan agama berdasarkan
dianutnya. berdasarkan agama berdasarkan agama agama yang
Sekolah/madrasah yang dianutnya. yang dianutnya. dianutnya.
menugaskan guru atau Sekolah/madrasah
pembimbing agama menugaskan guru
melakukan pembinaan atau pembimbing
keagamaan baik di luar agama melakukan
kelas maupun di luar pembinaan
sekolah. keagamaan di luar
kelas.

Definisi
1. Layanan pendidikan agama meliputi pembelajaran agama di kelas yang dibawakan oleh guru atau pembimbing yang
memiliki kompetensi yang sesuai dengan agama yang dianut siswa.
2. Praktik keagamaan adalah kegiatan yang membimbing siswa dalam melakukan praktik ibadah sesuai agama yang dianut
siswa.
Pembuktian Kinerja:
3. Melakukan telaah dokumen terkait pelaksanaan mata pelajaran agama di sekolah.
4. Melakukan pengamatan terkait layanan pendidikan agama.
5. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, guru agama, dan siswa untuk mengetahui
keterlaksanaan layanan pendidikan agama dan praktik keagamaan.


1 Pembagian tugas guru
2 Uraian tugas guru
12 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terkait dengan pelaksanaan pendidikan agama dan praktik keagamaan.
1 Kegiatan guru agama
2 Fasilitas yang mendukung layanan
pendidikan agama dan praktik
keagamaan
4 Lainnya …..
Guru Agama Siswa
Sekolah/Wakasek
1 Proses pembelajaran Mata Pelajaran Agama
2 Praktik dan pembinaan Keagamaan di
sekolah dan di luar sekolah
3 Pengembangan profesi guru agama
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ______________________________________________________________________________________________
4. Observasi: ______________________________________________________________________________________________
5. Wawancara: ______________________________________________________________________________________________

38. Butir Inti (Pengelolaan Sarana dan Prasarana)

Komponen:
Manajemen Sekolah/ Rumusan Pernyataan
Madrasah Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik untuk mendukung
Sub-Komponen: proses pembelajaran yang berkualitas.
Pengelolaan Sarana dan
Prasarana
Indikator:
Terkelolanya sarana dan Capaian Kinerja
prasarana dengan baik.
Sekolah/madrasah telah Sekolah/madrasah telah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
menerapkan SOP dan menerapkan SOP dan tata belum menerapkan tidak memiliki SOP
tata tertib penggunaan tertib penggunaan dan SOP dan tata tertib dan tata tertib
dan pemeliharaan yang pemeliharaan yang telah penggunaan dan penggunaan dan
telah dibuat dibuat sekolah/madrasah pemeliharaan yang pemeliharaan dalam
sekolah/madrasah dalam dalam pengelolaan sarana telah dibuat pengelolaan sarana
pengelolaan sarana dan dan prasarana. sekolah/madrasah dan prasarana
prasarana. dalam pengelolaan
Seluruh warga sekolah sarana dan prasarana.
berkomitmen mematuhi
SOP dan tata tertib
tersebut.
Definisi
1. Sarana adalah perlengkapan dan pendukung pembelajaran yang dapat dipindah-pindahkan (perabot, media pembelajaran,
buku, meja, kursi, alat peraga, media pembelajaran, peralatan teknologi informasi dan komunikasi, dan perlengkapan
pendidikan lainnya)
2. Prasarana adalah fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (lahan, bangunan, ruang,
instalasi daya dan jasa)
3. SOP adalah dokumen yang memuat prosedur yang dilakukan secara kronologis untuk tujuan pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah/madrasah.
4. Tata tertib adalah aturan penggunaan dan pemeliharaan dalam pengelolaan sarana dan prasarana sekolah/madrasah
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait kebijakan dan program pengadaan, pemanfaatan dan pemeliharaan sarana dan prasarana
sekolah
2. Melakukan observasi terhadap kondisi dan pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah
dan siswa untuk mengetahui pengelolaan sarana dan prasarana sekolah.

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan pengelolaan sarana prasarana sesuai kebutuhan.

1 SOP Pengelolaan sarana dan prasarana
2 Program kerja sekolah (RKJM, RKT, RKAS).
3 Kartu Inventaris Barang (KIB) A, B, C, D, E, F.
4 Kartu Inventaris Ruangan (KIR).
5 Buku pengeluaran barang.
6 Dokumen pemeliharaan barang
7 Penugasan staf kebersihan/keindahan,
8 Lainnya ….
Petunjuk Observasi
Lakukan pengamatan terhadap kondisi sarana dan prasarana sekolah serta pemanfaatannya secara optimal dalam mendukung
kegiatan sekolah

1 Keadaan sarana dan prasarana sekolah.
2 Pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah
secara optimal.
3 Program pemeliharaan sarana dan prasarana
sekolah
4 Kebersihan ruang dan lingkungan sekolah.

5 Lainnya…
Kepala Guru Tenaga
No Aspek Wawancara Komite Sekolah/
Sekolah/Wakasek kependidika Siswa
orang tua siswa
n
1 Sejauh mana SOP dan tata
tertib pengelolaan sarpras
dilaksanakan?
2 Bagaimana program dan
kegiatan pemeliharaan
sarpras
3 Bagaimana pemanfaatan
sarpras di sekolah
4 Bagaimana dukungan
internal dan eksternal
sekolah (masyarakat)
dalam pemeliharaan
sarpras?
5 Lainnya
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Observasi : ________________________________________________________________________________________
3. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

39. Butir KEKHUSUSAN (Pengelolaan Sarana dan Prasarana)

Manajemen Program Keahlian menggunakan prasarana praktik yang dimiliki secara efektif dan efisien
Sekolah/Madrasah untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa.
Sub Komponen:
Prasarana
Menggunakan prasarana Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
praktik yang dimiliki secara Program keahlian Program keahlian Program keahlian Program keahlian
efektif dan efisien untuk menyediakan, menyediakan dan menyediakan dan belum menyediakan
meningkatkan kualitas menggunakan, dan menggunakan ruang menggunakan ruang dan menggunakan
proses belajar siswa. mengelola ruang praktik kejuruan praktik kejuruan ruang praktik
praktik kejuruan secara efektif dan namun belum efektif kejuruan secara
sesuai standar efisien sehingga atau belum efisien, efektif dan efisien.
industri, sehingga memungkinkan dan belum mendukung
memungkinkan seluruh siswa pencapaian kompetensi
seluruh siswa menguasai siswa secara optimal.
menguasai kompetensi kejuruan
kompetensi kejuruan yang harus dimiliki.
yang harus dimiliki
dan memungkinkan
siswa melakukan
eksperimen atau
pengembangan
teknologi.

Acuan pemenuhan sarana dan prasarana adalah Lampiran VI Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
tentang SNP.
Pembuktian kinerja
1. Telaah dokumen.
2. Observasi/pengamatan.

Menelaah dokumen bukti pengelolaan sarana pembelajaran praktik antara lain program kerja sekolah/madrasah, jadwal
penggunaan ruang.
1 Program kerja sekolah terkait
pengelolaan sarana dan prasarana
2 Jadwal pemanfaatan ruangan
3 Dokumen sarana pembelajaran
praktikum
4 Dokumen pemeliharaan sarana
pembelajaran dan praktikum
5 Lainnya ........
Pedoman observasi:
Mengamati kecukupan dan kelayakan:
1 Ruang praktik, ruang instruktur,
perabot, gudang, kamar ganti, kamar
mandi/WC, tempat cuci tangan.
2 Alat penunjang kebersihan dan
pengelolaan limbah
3 Alat pencegah bahaya atau kecelakaan
4 Petunjuk pemanfaatan sarana dan
prasarana yang dipasang di tempat
strategis
5 Lainnya
Telaah dokumen: _____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Observasi: _____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

40. Butir KEKHUSUSAN (Pengelolaan Sarana dan Prasarana)

Manajemen Program keahlian menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan yang dimiliki secara
Sekolah/Madrasah efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa.
Sub Komponen:
Prasarana
Menggunakan sarana yang Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
dimiliki secara efektif dan Program keahlian Program keahlian Program keahlian Program keahlian
efisien untuk meningkatkan menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan dan
kualitas proses belajar siswa. peralatan praktik peralatan praktik peralatan praktik menggunakan
kejuruan dalam kejuruan yang dalam kejuruan dalam peralatan praktik
jumlah dan jenis jumlah dan jenis yang jumlah dan jenis kejuruan dengan
yang cukup, serta cukup, serta yang cukup, jumlah dan jenis yang
mengelola dan menggunakannya namun belum belum menunjang
menggunakannya secara efektif, efisien, digunakan secara pencapaian kompetensi
sesuai standar dan prosedural optimal sesuai kejuruan.
industri sehingga sehingga setiap siswa dengan prosedur
setiap siswa dapat dapat menggunakan yang benar.
menggunakan peralatan secara
peralatan secara proporsional.
proporsional.

Acuan pemenuhan sarana dan prasarana SMK adalah Lampiran VI Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
34 tahun 2018 tentang SNP SMK.
Pembuktian Kinerja:
1. Telaah dokumen
2. Observasi
3. Wawancara

Memeriksa kelengkapan dan menelaah dokumen:
1 Daftar peralatan praktikum yang
dimiliki program keahlian.
2 Kartu penggunaan alat.
3 Buku dan kartu peminjaman
alat/barang.
4 Buku bahan habis pakai.
5 Program perbaikan dan perawatan
alat/mesin.
6 Jadwal piket guru dan siswa.
7 POS atau instruksi kerja penggunaan

alat dan bahan praktik.
8 Lainnya ........
Pedoman observasi:
1 Proses pembelajaran praktik kejuruan.
2 Penataan alat dan bahan praktik
kejuruan.
3 Kelaikan dan kebersihan peralatan
praktik kejuruan.
4 Lainnya .......
Pedoman wawancara:
KaProk Guru Siswa
Sekolah
Bagaimana manajemen sarana praktik kejuruan
1
dilakukan?
Bagaimana pemanfaatan sarana praktik

2
kejuruan di sekolah
3 Lainnya ......
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Observasi:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

41. Butir Inti (Pengelolaan Pembiayaan)

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah mendapatkan sumber-sumber pembiayaan dan bantuan selain dana
Sub-Komponen: BOS/BOSDA untuk mendukung kegiatan sekolah.
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
menggali sumber
pembiayaan dari pihak lain
yang mendukung kegiatan Selain dana Selain dana Selain dana Sekolah/madrasah
sekolah BOS/BOSDA, BOS/BOSDA, BOS/BOSDA, tidak berupaya mencari
Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah sumbangan dan
berhasil mendapatkan berhasil mendapatkan telah berupaya bantuan selain dana
sumbangan dan sumbangan dan mencari sumbangan BOS/BOSDA.
bantuan, baik berupa bantuan, baik berupa dan bantuan, baik
uang, natura, ataupun uang, natura, ataupun berupa uang, natura,
fasilitas lain dari pihak fasilitas lain dari ataupun fasilitas lain
lain dan dikelola secara pihak lain. dari pihak lain,
transparan dan namun masih terbatas
akuntabel. yang didapatkan.
Definisi
1. Sumber pembiayaan adalah semua pendapatan sekolah yang diperoleh dalam periode satu tahun.
2. Sumbangan dan bantuan dari pihak lain dapat berupa dana, natura, dan kenikmatan.
3. Sumbangan natura adalah sumbangan dalam bentuk barang.
4. Fasilitas lain dapat berupa pelayanan kesehatan gratis di sekolah, pinjaman kendaraan untuk mendukung kegiatan sekolah,
tiket nonton gratis, dsb., yang tidak melanggar aturan dan ketentuan yang berlaku.
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen terkait rencana sekolah, sumber-sumber keuangan sekolah, pembukuan, dan dokumen lainnya
2. Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, pengurus komite sekolah/orang tua siswa, guru, dan
siswa untuk mengetahui sumber-sumber pembiayaan dan bantuan di sekolah.
Petunjuk Telaah Dokumen:

Lakukan telaah dokumen terkait kegiatan yang terkait dengan sumber-sumber pembiayaan dan bantuan selain dana BOS/BOSDA.
1 Rencana kerja sekolah dan rencana anggaran sekolah
2 Kebijakan pembiayaan sekolah
4 Bukti penerimaan sumbangan dan bantuan
5 Lainnya ….
Petunjuk/Pedoman Wawancara:
Kepala
No Aspek Wawancara Tenaga Komite Sekolah/
Sekolah/Wakase Guru
kependidikan orang tua siswa
k
1 Sumber-sumber sumbangan dan bantuan
di sekolah/madrasah
2 Pengelolaan dan penggunaan sumbangan
dan bantuan
3 Transparansi dan akuntabilitas
penggunaan sumbangan dan bantuan
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen: ______________________________________________________________________________________________
2. Wawancara: ______________________________________________________________________________________________

42. Butir Inti (Pengelolaan Pembiayaan)

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah menerapkan pelaporan keuangan secara transparan dan akuntabel
Sub-Komponen:
Pengelolaan Pembiayaan
Indikator:
Sekolah/madrasah Capaian Kinerja
menerapkan pelaporan
keuangan
Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan Laporan keuangan
diaudit secara internal disusun dan disusun dan disusun sesuai
atau eksternal dan disampaikan ke pihak disampaikan ke pihak ketentuan peraturan
hasilnya disampaikan yang berkepentingan pemberi dana dan dan disampaikan ke
ke pihak-pihak baik di dalam maupun kalangan internal pihak pemberi dana
berkepentingan di luar sekolah sekolah
Definisi
1. Laporan keuangan adalah pertanggungjawaban pemasukan dan pengeluaran dana sekolah selama satu tahun anggaran.
2. Audit internal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja dengan ketentuan peraturan yang berlaku yang
dilakukan oleh tim yang diangkat oleh kepala sekolah.
3. Audit eksternal adalah pemeriksaan kebenaran dan kesesuaian belanja yang dilakukan oleh kantor akuntan publik atau
auditor eksternal lainnya.
4. Transparan berarti laporan keuangan terbuka bagi pihak yang berkepentingan
5. Akuntabel berarti menggunakan sistem pelaporan keuangan yang benar dan hasilnya disampaikan ke warga
Pembuktian Kinerja:
1. Melakukan telaah dokumen laporan keuangan sekolah
dan siswa untuk mengetahui akuntabilitas laporan keuangan sekolah.


1 Rencana kerja sekolah
2 Laporan keuangan sekolah
3 Dokumen hasil audit oleh auditor internal
atau eksternal
4 Dokumen penyampaian hasil audit ke pihak-
pihak yang berkepentingan
5 Lainnya ….
1 Proses penyusunan laporan keuangan
2 Pihak yang melakukan audit laporan
keuangan
3 Sejauh mana pihak-pihak berkepentingan
mengetahui laporan keuangan sekolah
4 Lainnya: ...........
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________
43. Butir Inti (Pengelolaan Kesiswaan)

Komponen Rumusan Pernyataan:
Manajemen sekolah / Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan-kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan
madrasah bakat siswa.
Sub-Komponen
Pengelolaan Kesiswaan
Melakukan Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
pembinaan kesiswaan Sekolah /madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah
menyelenggarakan kegiatan menyelenggarakan menyelenggarakan menyelenggarakan
ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan kegiatan
mengikutsertakan siswa dan mengikutsertakan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler,
dalam berbagai kompetisi siswa dalam berbagai mengikutsertakan tetapi tidak
serta mendapatkan kompetisi serta siswa dalam berbagai diikutsertakan
dukungan dari sekolah, mendapatkan dukungan kompetisi serta dalam berbagai
orang tua dan masyarakat dari sekolah yang mendapatkan kompetisi
yang menghasilkan berbagai menghasilkan berbagai dukungan dari
prestasi. prestasi sekolah.
Definisi
Pembinaan kesiswaan secara holistik adalah pembinaan kesiswaan yang mencakup tidak hanya kegiatan akademik, namun juga
pembinaan dalam area sosial emosional, fisik, dan spiritual.
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:

1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada kepala sekolah/wakil kepala sekolah/guru yang bertanggung jawab dengan program
kesiswaan di antaranya:
No Aspek Wawancara Kepala sekolah/Wakil Kasek Guru (kesiswaan)

Kesiswaan
1 Bagaimana kegiatan pembinaan kesiswaan di
jalankan di sekolah Anda?
2 Aspek apa saja yang menjadi fokus dalam kegiatan

pengembangan kesiswaan di sekolah Anda
3 Menurut Anda, bagaimana respons siswa terhadap
kegiatan pengembangan kesiswaan yang dijalankan
di sekolah?
4 Menurut Anda, bagaimana kegiatan pengembangan
kesiswaan ini berkontribusi terhadap
pengembangan karakter siswa dan dinamika
hubungan antar siswa di sekolah Anda?
5 Apakah sekolah Anda mengembangkan kemitraan
untuk membantu pelaksanaan kegiatan
pengembangan kesiswaan di sekolah Anda?
6 Jika ada yang ingin Anda tingkatkan, aspek apa dari
pengembangan kesiswaan ini yang ingin Anda
tingkatkan?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:
No Aspek Wawancara Siswa

1 Selain kegiatan akademik di kelas, apakah ada
kegiatan sekolah lainnya yang kamu terlibat di
dalamnya? Apa saja kegiatan tersebut?
2 Apakah kamu bebas mengikuti kegiatan-kegiatan
tersebut? Bagaimana prosedur mengikutinya
3 Bagaimana perasaanmu terhadap berbagai kegiatan
non akademik tersebut? Jelaskan alasan Anda!
4 Bagaimana kegiatan kesiswaan di sekolahmu
membantu terciptanya hubungan antar siswa yang
positif
5 Apakah kegiatan kesiswaan yang disediakan
sekolahmu membantumu menjadi siswa yang
seimbang?
6 Karakter diri apa saja yang menurutmu telah
berkembang selama mengikuti berbagai kegiatan
kesiswaan tersebut?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua di antaranya:

No Aspek Wawancara Orang tua Siswa
1 Apa saja kegiatan kesiswaan yang diikuti oleh
putra/putri Anda?
2 Mengapa Anda tertarik mengikutsertakan mereka
dalam kegiatan tersebut?
3 Apakah kegiatan yang diikuti putra/i Anda tersebut
membantu mengembangkan karakter mereka?
2. Pemeriksaan Dokumen.
Dokumen yang bisa diperiksa di antaranya adalah:
1 Foto-foto kegiatan siswa
2 Informasi yang dipublikasikan terkait dengan
kegiatan siswa
3 Data siswa yang mengikuti kegiatan kesiswaan.
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________

44. Butir inti (Pengelolaan Kesiswaan)

Manajemen sekolah /
madrasah Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial,
Sub-Komponen akademik, pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Pengelolaan
Kesiswaan
Melakukan pelayanan Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Sekolah/madrasah Layanan/bimbingan dan
Bimbingan dan memberikan layanan berusaha memberikan berusaha memberikan konseling dalam bidang
Konseling bimbingan dan konseling layanan bimbingan dan layanan bimbingan pribadi, sosial,
dalam bidang pribadi, konseling dalam bidang dan konseling namun akademik, pendidikan
sosial, akademik, pribadi, sosial, belum meliputi semua lanjut dan karier siswa
pendidikan lanjut dan akademik, pendidikan aspek (bidang pribadi, belum menjadi komitmen
karier untuk mendukung lanjut dan/atau karier sosial, akademik, sekolah serta tidak
pencapaian dan yang diselenggarakan pendidikan lanjut dan didukung oleh sumber
pengembangan prestasi secara berkelanjutan karier).Dukungan daya yang baik.
secara berkelanjutan dengan dukungan SDM sumber daya belum
dengan dukungan SDM terbatas sesuai dengan
yang berkualitas. kebutuhan.
Pembuktian kinerja dapat dilakukan dengan:
1. Wawancara dengan beberapa elemen sekolah, yaitu:
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada kepala sekolah di antaranya:
No Aspek Wawancara kepala sekolah
1 Bagaimana keberadaan layanan bimbingan dan
konseling dalam struktur organisasi sekolah Anda?
2 Siapa yang bertanggung jawab terhadap layanan
bimbingan dan konseling?
3 Mohon jelaskan apa saja program layanan bimbingan
dan konseling yang diberikan oleh sekolah Anda?
4 Jelaskanlah bagaimana program bimbingan dan
konseling di sekolah membantu perkembangan siswa!
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada guru BK di antaranya:

No Aspek Wawancara Guru BK
1 Ada berapa banyak siswa yang mengikuti program
bimbingan dan konseling di tahun ajaran ini?
2 Bagaimana proses pemberian layanan bimbingan dan
konseling di sekolah ini?
3 Apa saja jenis layanan bimbingan dan konseling yang
diberikan oleh sekolah Anda?
4 Jelaskanlah layanan bimbingan untuk
pengembangan kepribadian dan sosial siswa yang
diberikan oleh sekolah?
5 Menurut Anda, seberapa efektif program bimbingan
dan konseling di sekolah Anda telah berjalan?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada guru kelas di antaranya:

No Aspek Wawancara Guru Kelas
1 Menurut Anda, bagaimana peran guru bimbingan dan
konseling di sekolah Anda terhadap pengembangan
siswa Anda?
2 Bagaimana Anda bekerja sama dengan guru BK di
sekolah?
3 Sejauh pengamatan Anda, sudah efektifkah program
layanan bimbingan dan konseling di sekolah Anda.
Area apa dari program layanan BK di sekolah Anda
yang masih dapat ditingkatkan efektivitasnya?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa di antaranya:

No Aspek Wawancara Siswa
1 Adakah program bimbingan dan konseling di
sekolahmu? Jika ada, bentuk layanan apa saja yang
tersedia?
2 Apakah kamu pernah mengikuti kegiatan bimbingan
konseling di sekolah?
3 Apakah layanan yang diberikan oleh guru BK-mu,

membantumu untuk menunjukkan pencapaian yang
lebih baik?
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada orang tua siswa di antaranya:

No Aspek Wawancara Orang tua Siswa
1 Apakah putra/i Bapak/Ibu pernah mendapatkan
layanan dari unit bimbingan dan konseling?
2 Bagaimana efektivitas layanan bimbingan konseling
yang diberikan?
3 Area apa dari program layanan BK di sekolah Anda
yang masih dapat ditingkatkan efektivitasnya?
2. Pemeriksaan Dokumen
Dokumen yang akan perlu diperiksa adalah administrasi guru BK meliputi
1 Program BK (harian, mingguan, bulanan, semester,
tahunan)
2 Format layanan yang sudah diisi, dan
3 Rencana pelaksanaan layanan.
1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________
2. Wawancara : ________________________________________________________________________________________
45. Butir KEKHUSUSAN (Pengelolaan Kesiswaan)

Manajemen Sekolah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) yang bertujuan untuk memberikan pelayanan dan
Sekolah/Madrasah informasi lowongan kerja, pelaksana pemasaran, penyaluran dan penempatan tenaga kerja dari
tamatan SMK.
Sub Komponen:
Pengelolaan Kesiswaan
Melakukan pengelolaan
Bursa Kerja Khusus (BKK)
BKK menyalurkan BKK menyalurkan BKK menyalurkan BKK belum
tamatan yang relevan tamatan yang relevan tamatan yang relevan melakukan program
dengan kompetensi dengan kompetensi dengan kompetensi kegiatannya atau
keahlian di atas 75 % keahlian 51%- 75% keahlian 50% ke Sekolah belum
dengan waktu tunggu 0 - dengan waktu tunggu bawah dengan waktu memiliki BKK.
6 bulan. 0 - 6 bulan. tunggu 0 - 6 bulan.
Program/kegiatan BKK Program/kegiatan Program/kegiatan
dilaksanakan oleh BKK dilaksanakan BKK dilaksanakan
seluruh program oleh satu atau lebih oleh satu atau lebih
keahlian di SMK. program keahlian di program keahlian di
SMK. SMK.

Definisi
1. Bursa Kerja Khusus (BKK) adalah sebuah lembaga yang dibentuk di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri dan Swasta,
sebagai unit pelaksana yang memberikan pelayanan dan informasi lowongan kerja, pelaksana pemasaran, penyaluran
dan penempatan tenaga kerja, merupakan mitra Dinas Tenaga Kerja dan Transmigrasi. (Dir. PSMK)
2. BKK SMK merupakan salah satu komponen penting dalam mengukur keberhasilan pendidikan di SMK, karena BKK
menjadi lembaga yang berperan mengoptimalkan penyaluran tamatan SMK dan sumber informasi untuk pencari kerja.
3. Masa tunggu adalah rentang waktu alumni/tamatan mendapat pekerjaan dihitung sejak tanggal kelulusan.
Pembuktian kinerja.
1. Telaah dokumen
2. Wawancara

1 Pedoman kerja (program kerja, POS
atau instruksi kerja) BKK.
2 Perjanjian kerja sama dengan DU/DI
untuk kegiatan pemasaran dan
rekrutmen tamatan
3 Administrasi pendukung BKK meliputi
arsip surat, daftar tamatan yang
bekerja
4 Grafik penempatan dan rekrutmen
tamatan.
5 Laporan kegiatan BKK
6 Struktur organisasi dan uraian tugas
BKK.
7 Sarana pengaduan dari tamatan dan
DU/DI.
8 Lainnya ........
Wawancara:
No Aspek Wawancara
Kepala Sekolah/Wakasek Pengelola BKK
Kurikulum
Sejauhmana pendirian BKK di sekolah ini dan
1 apa peranannya dalam menyalurkan lulusan
sekolah ini
Selain melalui BKK, apakah ada cara lain dalam

2 menyalurkan lulusan sekolah ini ke dunia
kerja?
Lainnya ......
3
Telaah dokumen:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Wawancara:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

DRAF IASP - 2020 SMK (SDQ - V - NRD) v18 2019.11.25 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF IASP - 2020 SMK (SDQ - V - NRD) v18 2019.11.25 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP) 2020 [0]

A. KOMPONEN MUTU LULUSAN

1. Butir Inti (Karakter Siswa)

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

2. Butir Inti (Karakter Siswa)

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi

3. Butir Inti (Karakter Siswa)

Kata Kunci kerja keras, sikap tangguh, dan tanggung jawab:

7. Bertahan di tengah tekanan

Petunjuk Telaah Dokumen

kerja keras, tangguh, dan

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

4. Butir KEKHUSUSAN (Karakter Siswa)

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

5. Butir Inti (Karakter Siswa)

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

Petunjuk Pengisian Angket:

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

6. Butir Inti (Kompetensi Siswa)

Petunjuk Telaah Dokumen

1. Telaah dokumen : __________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

7. Butir KEKHUSUSAN (Memiliki kemampuan teknis tinggi)

Pedoman telaah dokumen

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

8. Butir Inti (Kompetensi Siswa)

Indikator : Capaian Kinerja

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

Petunjuk Pengisian Angket

No Pertanyaan Pilih jawaban yang sesuai Deskripsi hasil angket

8 Bagaimana bentuk penghargaan

1. Telaah dokumen: ________________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

9. Butir Inti (Kompetensi Siswa)

Petunjuk Telaah Dokumen

1. Telaah dokumen : ________________________________________________________________________________________________

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

10. BUTIR INTI (KOMPETENSI SISWA)

Indikator: Kriteria Kinerja

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

No Aspek Observasi Deskripsi hasil observasi

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

11. Butir Inti (Kepuasan Pemangku Kepentingan)

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen

Petunjuk Telaah Dokumen

12. Butir KEKHUSUSAN (Kepuasan pemangku Kepentingan)

Maka, indikator ini untuk sekolah/madrasah berada pada level : ………….

B. KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN

13. Butir Inti (Kualitas Pembelajaran di Kelas)

Komponen: Rumusan Pernyataan

Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen:

Petunjuk Telaah Dokumen

No Nama Dokumen Deskripsi hasil telaah

3 Apakah siswa tampak antusias dalam