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Desde que se aprobaran las primeras normas de accesibilidad, la eliminación de las

barreras físicas, en los centros escolares, en la ciudad, en el patrimonio cultural y en las


medios de transporte e infraestructuras han sido resueltos de forma satisfactoria para
necesidades de movimiento limitado. Pero se detecta que a una escala mayor del edificio y
de la ciudad, las barreras invisibles siguen estando y las personas con discapacidad
cognitiva –congénita o adquirida- no tienen las mismas oportunidades.El programa europeo.
Disability Strategy (2010-2020) marca la superación de obstaculos para la movilidad de las
personas con discapacidad para ser individuos que tengan garantizada la accesibilidad a
organizaciones, bienes y servicios incluyendo todo relacionado con el deporte y la cultura de
modo que sean accesibles, las personas con discapacidad deben tener acceso a los
servicios sociales ,sanitarios ,al transporte adecuando herramientas tecnológicas de
información y comunicación.Todo ello deberá ser igual de fácil y seguro que para cualquier
otra persona que se valga por si mismo. Las personas con discapacidad deben tener los
mismos derechos que ejercitan los demás miembros de la unión europea, para ser
ciudadanos europeos de pleno derecho.La legislación española, en materia de igualdad
para las personas con discapacidad, Empezó en España con la Ley 13/1982 siendo el punto
de partida de la incorporación en las leyes de sanidad, educación y empleo Durante tiempo
se han ido desarrollándose conceptos como los de la perspectiva de género, la movilidad y
el de sostenibilidad, que también han ido incorporándose a las normas y estudios en
materia de igualdad de oportunidades. Destacamos, con base en el actual Plan Nacional de
Accesibilidad cuatro grupos de especial vulnerabilidad: las mujeres con discapacidad por
doble discriminación y mujeres que atienden a personas con discapacidad, los niños y las
niñas con discapacidad, los residentes en zonas rurales y las personas mayores.Las TIC
facilitan la asimilación de la cultura visual y posibilitan el desarrollo de las habilidades
informáticas, fomentando las competencias personales ya que lasTIC fomentan el
autoaprendizaje, el pensamiento crítico y promueven el reconocimiento de la diversidad: Las
TIC favorecen el potencial investigador del estudiante y ponen a su alcance la posibilidad de
aprender a través de otros medios.Además de las TIC, en la educación obligatoria el
empleo de métodos de aprendizaje con un lenguaje fácil y pictografías facilitarán la
elaboración de paneles y textos en las edificaciones , comunicaciones y espacios,
facilitando la comprensión de las personas con discapacidad intelectual y sensorial asi como
de migrantes, extranjeros o con bajo nivel académico.Producir una aplicación en realidad
virtual, basada en el diseño wayfinding, que facilite la comprensión y localización de los
grandes complejos turísticos culturales y sus formas de acceso, será el objetivo de este
proyecto.
Objetivos del proyecto.
El objetivo del proyecto se fundamenta en la necesidad de que el alumnado con
necesidades educativas especiales, debido tanto a necesidades sensoriales como
cognitivas debidas a una discapacidad sensorial o intelectual o provocadas por el
desconocimiento de la cultura, del idioma o a diferencias culturales pueda disfrutar de la
experiencia tanto virtual como real de conocer u comprender el patrimonio cultural europeo
de forma que sean ciudadanos europeos de pleno derecho.
Con este proyecto se pretende:
1​.​Favorecer la integración, independencia y autonomía de las personas con discapacidad
cognitiva o con necesidades especiales en su relación con los centros turístico-culturales y
en sus accesos. Mejorar los índices de bienestar social a través del aprovechamiento de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el desarrollo de la Economía Digital.
2.Mejora de la competencia digital de los docentes​, la inaccesibilidad generalizada a las
redes sociales y al análisis de los aspectos que la condicionan ha sido tratada también
desde la discapacidad cognitiva, llegando ya que un alto porcentaje del profesorado no se
implica en el uso de las TIC en la educación.
3.Favorecer el trabajo colaborativo del alumnado​, durante el estudio de las necesidades
encontradas , y potenciar la creatividad para la obtención del objetivo, integrando al
alumnado con necesidades educativas especiales.
Potenciar el intercambio de ideas entre el alumnado de los centros participantes, desde el
análisis de las necesidades detectadas en el alumnado de cada centro, el intercambio
patrimonial entre ambos paises así como puntos de partida comunes como pueden ser las
vias de comunicación y transportes.
4.Mejorar la competencia comunicativa del alumnado en bilingüismo potenciado la
comunicación entre los mismos sea el ingles.
5.Formar al profesorado del centro en el uso de herramientas TIC como la realidad
aumentada con el fin de introducirla en su actividad docente.
6.Crear itinerarios y rutas en realidad virtual ​de cada una de las localidades participantes
que faciliten la comprensión de las mismas de las personas con necesidades especiales
participantesen el proyecto.
Anticipar al alumnado el recorrido que van a realizar durante los intercambios, desde el
lugar de origen, hasta el de destino, desde la descripción del país, de las costumbres hasta
los medios de locomoción que se van a utilizar, mediante realidad virtual audidescrita de
forma que la información sea accesible.
7.Realizar una guia de viaje en realidad aumentada ​que contemple desde los
desplazamiento, pasando por la gastronomía, las costumbres y los lugares tanto naturales
como arquitectónicos a visitar de forma que se propicie el conocimiento del patrimonio
cultural de los lugares que participan en el proyecto, que sea de accesibilidad universal.
8.Estudio de campo de las necesidades del alumnado ​de las instituciones participantes,
clasificación de las mismas, que permitirá situar el proyecto en el punto de partida.
9.Formación del profesorado participante en las diversas necesidades del alumnado,
con el fín de transmitir las mismas al resto del profesorado y del alumnado del centro.
10.Formación del profesorado y del alumnado participante en el uso y desarrollo de
herramientas TIC como son la realidad virtual y la realidad aumentada.
11.Utilización de un lenguaje audivisual que permita la accesibilidad universal.
12.Estudiar los recorridos de mayor a menor escala( desde las rutas de desplazamiento a
pie, en tren, en avión etc.. hasta el centro educativo) de cada uno de los centros
participantes, para localizar las necesidades en materia de accesibilidad.

El alumnado de cada centro estudiará el patrimonio artístico y cultural característico de cada


país participante así como de cada una de las regiones y localidades a las que pertecen los
centros educativos participantes, para lo cual se recavará información a las instituciones
resposables de la protección y de la difusión del patrimonio natural y cultural tanto locales
como regionales a los que pertenecen los centros participante
Cada centro realizará con ayuda del profesorado y del alumnado del mismo y con el
asesoramiento de expertos en la materia, como profesores universitarios, expertos en
patrimonio, expertos en turismo, tres propuestas de itinerarios de cada una de las
localidades que pongan en valor el patrimonio natural, cultural y arquitectónico de las
localidades de los centros participantes.

Cada centro realizará los recorridos estudiados y seleccionados en los apartados 5,6,7, una
aplicación accesible basada en la TIC de la realidad virtual.

Cada centro realizará basándose en los apartados estudiados en los puntos 5,6,7, las guias
necesarias para utilizar durante la movilidad que sean accesibles a todo el alumnado sin
discriminación por discapacidad, cultura u origen, las cuales serán descritas y desarrolladas
utilizando las TIC como la realidad aumentada.

Se realizarán intercambios escolares así como encuentros de profesorado, en los cuales se


desarrollarán la formación y la puesta en práctica de los objetivos del proyecto.

Se realizarán movilidades en las que participe el alumnado incluyendo a los que tengan
necesidades educativas especiales o discapacidades, con el fin de poner en prática los
productos desarrollados en el proyecto.

El objetivo principal del proyecto es la integración,inclusión y la mejora y potenciación de las


capacidades del alumnado con discapacidad o necesidades educativas especiales con el
resto del alumnado.
En el proyecto van a participar alumnos del primer ciclo de la ESO o del grado medio tal
como se denomina al alumnado entre los 12 y los 14 años según.el sistema educativo de
cada pais alumnos del aula específica profesores, la orientadora del IES Punta del Verde, la
vicedirectora del centro coordinador,el responsable de formación evaluación e innovación
del centro.Así mismo participará el alumnado del aula especifica del IES PUNTA DEL
VERDE así como el alumnado seleccionado con necesidades educativas especiales de
ambos centros.Además participarán en el proyecto los profesionales del centro educativo
dedicados al alumnado con necesidades educativas especiales asi como las familias, en
unos casos como acompañantes del alumnado que necesite de una monitorización en todo
momento, Las familias del alumnado de necesidades educativas especiales compartirán
con el resto de los participantes del proyecto los pros y los contras que se encuentra una
familia al tener un hijo o hija que requiere una atención especial, nos describirán la
importancia que tiene su integración para el desarrollo de las capacidades sociales y
afectivas así como nos asesorarán dándonos pautas para actuar, comunicarnos y conectar
con el alumnado de necesidades especiales.
Desde el centro coordinador participará profesorado de la Universidad de Sevilla experto en
patrimonio arquitectónico y cultural, así como la aportación de las familias de los alumnos
de necesidades educativas especiales y la colaboración de expertos que tratan y trabajan
con el alumnado con necesidades especiales con el fin de conocer las necesidades
requeridas por este alumnado.
Personal experto en las tic basadas en realidad aumentada y virtual
En el proyecto van a participar alumnos (el alumnado estará comprendido entre los 12 y 14
años salvo los alumnos del aula específica cuya edad está comprendida entre los 15 y 19
años) .

Los diferentes grupos participarán de la siguiente forma:


1.-El alumnado de entre 12-14 años de cada centro educativo en su centro recibirá 3
sesiones de sensibilización impartidos por un psicologo, un familiar y un docente.Cada
taller tratará los siguientes temas:
Taller1:alumnado con dificultades de aprendizaje y obstaculos sociales
Taller2:alumnado con discapacidad y problemas de salud
Taller 3:alumnado con diferencias culturales, obstaculos geográficos y económicos
Deberán contestar un cuestionario de cada uno de los talleres y deberá hacer una reflexión
personal 2. El alumnado del aula específica participará en las actividades descritas en el
apartado de actividades y como testador de los itinerarios y rutas patrimoniales realizadas
en el proyecto.