Caso práctico
Sonia está esperando a Miguel en un parque para tomar un café. Mientras lo espera,
escucha la conversación de dos madres cuyos hijos tienen 3 años. Una de ellas cuenta
que un compañero del centro infantil al que va su hija, vive con una pareja
homosexual. Afirma que el niño "parece normal", pero que hay un grupo de madres y padres que intenta impedir que
sus hijos se relacionen con este niño. Argumentan que ese niño está expuesto a "malas influencias". La conversación
deriva sobre la diversidad familiar y su conveniencia o no para los hijos, y lo que ellas consideran "buenas familias" y
"malas familias" o incluso "no familias".
Sonia desea que Miguel tarde en llegar para poder enterarse de cómo termina la conversación e intentar comprender
por qué hacen afirmaciones tan contradictorias las dos madres. Nunca se había planteado que una cuestión como la de
considerar qué es una familia, pudiera tener repercusión en la relación que se establece con un niño o una niña en una
escuela infantil.
Cuando llega Miguel, le cuenta todo lo que ha escuchado y ambos discuten sobre qué es lo que un educador infantil
debería considerar que es una familia.
¿Qué es una familia?
Actividad: Mira el siguiente vídeo. Después, intenta definir qué es una familia para los autores del mismo. ¿Estás de
acuerdo con esa idea?
Tipos de Familia
Los autores del vídeo elaboran una definición de familia que parte del punto de vista del menor que vive en ella. Para
el niño y la niña, su familia está formada por las personas que viven con él, que son las personas que lo cuidan, lo
protegen y lo quieren. Y la estructura familiar no siempre es la misma.
Porque definir qué es una familia es algo complejo. ¿Qué es lo que tienen en común todas las familias? Quizás el
único criterio común que pueda definir una unidad familiar sean los vínculos afectivos que hay entre sus miembros y
la existencia de uno o varios adultos con capacidad de ofrecer los cuidados y el afecto que necesitan los menores para
poder desarrollarse.
Reflexiona
¿Qué es para ti una familia? Elabora una definición teniendo en cuenta lo que puede unificar a las diferentes
estructuras familiares.
La familia convencional
Caso práctico
Sonia y Miguel piensan que los tipos de familia dependen de la sociedad, que no siempre tienen la misma estructura y
que cambian según el momento histórico del que se hable. Están de acuerdo también en que las familias están
reguladas a nivel legal, pero enseguida se dan cuenta de que caen en contradicciones, pues si asumen que el vínculo
del matrimonio es el que delimita a la familia, no son capaces de describir todas las "posibles familias" que hay en la
sociedad actual. Además se dan cuenta de que una pareja sin hijos, o un adulto emancipado, es también una familia.
¿Cómo pueden organizar toda esta variedad de situaciones? Sonia y Miguel concluyen que, como educadores
infantiles, deberán centrarse solo en la sociedad occidental e intentar delimitar un concepto de familia en los que esté
implicado un menor.
Extensas: Además del grupo anterior, otros parientes o incluso otros grupos nucleares, forman parte de la familia. Es
un tipo de familia presente en sociedades más rurales.
Cuando discuten sobre qué tipo de esas dos familias convencionales es la mejor para el niño, llegan a la conclusión de
que el problema de la familia nuclear actual es que el niño no se relacione con las otras personas que forman la familia
extensa, con lo que se le reducen las posibilidades de establecer vínculos afectivos y relaciones socializadoras con
otras personas.
Autoevaluación
Una familia nuclear está formada por:
Sonia y Miguel se dan cuenta de que las familias no convencionales tampoco pueden ser explicadas utilizando el
criterio legal del matrimonio.
Existen familias que sí han formalizado el vínculo del matrimonio, y gozan de reconocimiento legal, pero
no son familias convencionales. Un tipo de estas familias serían las formadas por parejas homosexuales.
Existen familias que no han formalizado el vínculo del matrimonio, pero sin embargo gozan de
reconocimiento legal (parejas de hecho heterosexuales u homosexuales).
Las familias monoparentales están formadas por un solo miembro de la pareja y uno o varios menores. La
situación de monoparentalidad se puede presentar por diversas causas:
o Maternidad/ paternidad por situaciones sociales: Privación de libertad de uno de los cónyuges,
migración
Las familias reconstruidas son las que se han formado a partir de otros tipos de familia. Por ejemplo dos
familias monoparentales con hijos, forman otra unidad familiar en la que hay una pareja de adultos y los
hijos de ambos.
Las familias adoptivas son aquellas en las que un menor pasa a formar parte de ellas por ordenamiento
jurídico: Adopción.
Las familias de acogida son las que se hacen cargo de forma temporal de los cuidados de un menor debido
a que la familia biológica no está en condiciones de hacerlo de forma transitoria.
Al llegar a este punto Sonia y Miguel encuentran una solución funcional. ¿Podríamos considerar que una familia es
aquella estructura social que satisface las necesidades infantiles? Parece claro que sí, se dicen ambos, con lo cual
pasan a analizar cuáles son las necesidades infantiles que cubre la familia.
Reflexiona
¿Crees que, en principio, una familia convencional es una garantía de que un niño se desarrolle mejor?
Caso práctico
Para poder desarrollarse óptimamente, los niños y las niñas necesitan que sus necesidades les sean cubiertas. Dichas
necesidades no son solamente de carácter físico o biológico, sino que son mucho más complejas.
¿Son más importantes un grupo de necesidades que otro? Desde nuestro punto de vista, no. Las necesidades mentales
(cognitivas) y afectivas (emocionales y sociales) son tan de primer orden como las necesidades biofisiológicas. Unos
niveles de bienestar personal adecuados son posibles cuando, además de tener garantizados los cuidados físicos
imprescindibles, son también cubiertas las necesidades cognitivas y emocionales.
Reflexiona
"Somos filósofos por naturaleza. Buscamos información, hacemos interpretaciones, nos hacemos preguntas y
buscamos respuestas. Y todo ello es tan necesario como comer, si estamos hablando de una vida humana. Las
necesidades emocionales y afectivas son aún más evidentes"
Autoevaluación
Relaciona cada necesidad infantil con el tipo del que se trata:
b)
c)
Caso práctico
Sonia y Miguel saben que conseguir que un recién nacido se convierta en una persona es
función de la sociedad en general. Y que convertirse en persona es una tarea larga y compleja
en la que están implicados muchos agentes.
Es fundamentalmente la familia quien asume el papel de satisfacer las
necesidades infantiles, aunque existen otras instituciones sociales (por Es función de la sociedad y de la familia
ejemplo, la escuela) que le sirven de ayuda. conseguir el desarrollo del menor
Una familia debe: Cristóbal Gómez Moreno CC by Procedencia
Satisfacer las necesidades básicas del niño, bien por si misma o con apoyo de otras instituciones sanitarias
o educativas. En el caso de las necesidades emocionales, es especialmente importante su función.
Ser transmisora de información y de valores positivos para el niño y la sociedad en general. La familia
transmite informaciones básicas que le permiten al niño interpretar la realidad física y social, asimilar las
creencias básicas de su cultura y modelar su conducta.
Actuar como grupo de control, que enseñe a sus miembros a comportarse de forma socialmente deseable
en cuanto a la manifestación de conductas y regulación emocional.
Ser un modelo de imitación e identificación para los menores, que les ayuden a aprender sobre muchos
aspectos de la vida. Entre ellos, cómo superar las situaciones estresantes a través del apoyo entre los
miembros que la forman.
Ser un lugar de refugio y consuelo ante las dificultades, pues es donde se puede estar seguro porque uno
sabe que es aceptado incondicionalmente.
Ser un lugar de participación activa en donde se entrena en las relaciones grupales, se ayuda a los otros y
se es ayudado, se colabora en algunas tareas...
Autoevaluación
Completa el siguiente cuadro indicando el tipo de necesidad infantil se está satisfaciendo con las conductas familiares
que te proponemos:
Caso práctico
Reflexionando sobre todos los aspectos que abarca la educación que se lleva a cabo
en el medio familiar, Sonia y Miguel se dan cuenta de que aunque esas funciones
MrsGooding CC by Procedencia sean llevadas a cabo por las familias, no todas las familias lo hacen del mismo
modo, incluso hay una minoría que no cumple estas funciones.
Hay familias que para enseñar a los hijos a comportarse adecuadamente utilizan exclusivamente las amenazas y el
castigo. Otras familias intentan, sobre todo, que no haya castigos en sus casas para que no "se enturbien" las relaciones
entre padres e hijos. Hay familias en las que el cariño se da por supuesto y por eso no se expresa. En otras familias, los
afectos solucionan todos los problemas. También existen familias para las que todo es válido o, incluso familias a las
que se podría tachar de negligentes.
Esa forma de actuar en la familia es lo que se denomina "estilo educativo".Para caracterizar los distintos modelos
educativos, nos fijaremos en:
El grado de disciplina que hay en la familia (control y exigencias) puesto que no existe un grupo humano en
el que no haya normas. El buen funcionamiento de la sociedad, y la familia es un tipo de sociedad, exige el
cumplimiento de normas.
El grado de afecto y comunicación familiar. Se trata de un aspecto básico, ya que una de las funciones
básicas de la familia es la de aportar seguridad emocional.
Como resultantes de la combinación de los elementos anteriores, existen distintos estilos educativos familiares:
Reflexiona
Comprueba que has comprendido las características de cada uno de los estilos de familia describiendo un
comportamiento típico de cada una de ellas.
Caso práctico
Sonia y Miguel piensan que las familias no saben muy bien bajo qué modelo educativo actuar.
Que la sociedad ha pasado de la predominancia de los modelos autoritarios a la aplicación
masiva de modelos democráticos que, muy frecuentemente, no sirven para responder a los
problemas con que las familias se encuentran. Creen que muchos padres están desorientados
sobre cómo actuar en beneficio de los hijos, y que es necesario un nuevo modelo educativo.
¿Cuál crees tú que sería el mejor modelo educativo de cara a los
hijos?
La disciplina inductiva es diferente a la disciplina democrática porque parte de supuestos que se obvian en la
disciplina democrática: La asimetría que existe entre padres e hijos y la relación de autoridad que los padres deben
tener para con sus hijos.
Cuando las relaciones son asimétricas (y en el caso de padres e hijos menores es indudable que esto es así) no tienen el
mismo valor los criterios de los padres que los de los hijos, por eso hay algunas normas que no se pueden consensuar.
Los padres no son iguales que los hijos, y por lo tanto, no son sus amigos (la amistad es un vínculo entre iguales,
voluntariamente elegido), pero son otra cosa mucho más importante: son los padres y, por esa razón, no tienen ni la
misma capacidad, ni el mismo poder de decisión que pueden tener los menores.
La disciplina inductiva pretende evitar los dos extremos que suponen el autoritarismo o la renuncia a las normas, ya
que busca:
Animar la autonomía y la autorregulación de los hijos. Intentan promover el afán de superación mediante
el afrontamiento de situaciones que exigen un esfuerzo factible. Autoridad y persona que obedece saben que
las normas son coherentes, conocidas y previsibles, con lo que las normas no están en continua discusión. A
medida que los niños crecen van participando en mayor medida en la elaboración de las normas y en la
discusión de las razones que las justifican o no.
Reconocer la asimetría de la relación. Los padres saben que tienen la responsabilidad de proteger a sus hijos
y satisfacer sus necesidades. Los hijos reconocen la autoridad de los padres. La norma no es el resultado de
una pura negociación, sino que, si tras el proceso inductivo no hay consenso, los padres asumen la
responsabilidad de exigir el cumplimiento de la norma que ellos consideran justa.
Reflexiona
Justifica de forma razonada por qué la disciplina inductiva puede ser un buen modelo de actuación para las familias.
Programas de intervención
Caso práctico
Sonia y Miguel recuerdan las palabras de José Antonio Marina "Para
educar es necesaria la tribu". Entendieron que el autor quería decir
SIRIUS, Uso Educativo nc, Elaboración Propia que para educar a un niño no solamente era necesario que su familia
lo hiciera, sino que era necesario que toda la sociedad actuara en la
misma dirección. También se dieron cuenta de lo utópico de esta
propuesta y de que el autor daba por supuesto que todas las familias
cubrían las necesidades de los niños y que la sociedad articulaba medidas para que la atención a la infancia fuera una
realidad.
La atención a la infancia no es solo función de las familias. También se lleva a cabo a través de distintas instituciones
(educativas, sanitarias, sociales, legales...) y sus actuaciones dependerán de las situaciones en las que el menor esté
inmerso.
Además de los recursos sanitarios o educativos, todas las Comunidades Autónomas cuentan con planes y recursos de
Atención a las Familias que se organizan en distintos ejes de actuación y en distintos niveles:
1. Intervenciones preventivas que pretenden apoyar a las familias en general dando a conocer los recursos
que existen (campañas de información, preparación maternal, apoyo en diferentes situaciones, escuelas de
padres, actividades socioculturales para padres e hijos...)
2. Intervenciones educativas y asistenciales dirigidas a familias que tienen necesidades especiales que se
pueden resolver mediante apoyos o ayudas concretas (ayudas a familias monoparentales, programas de
mediación familiar, atención a familias con niños disfuncionales en el desarrollo, familias en situación de
pobreza...)
2. Cuando las familias no cubren las necesidades infantiles, son necesarias medidas específicas. Algunas de
ellas ya las viste en la unidad anterior.
Recursos de intervención con familias para la población general
Caso práctico
Reflexiona
Señala qué tienen en común y en qué son diferentes los recursos de intervención con familias que acabas de estudiar
¿Qué ocurre cuando las familias no satisfacen las necesidades básicas de sus hijos? Recursos específicos
Caso práctico
Como viste en la unidad anterior, en España la atención a la infancia se fundamenta en diferentes normativas tanto
estatales como autonómicas.
Debes conocer
NORMATIVA INTERNACIONAL:
La Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, de 20 de noviembre de 1989, ratificada por
España en 1990.
La Carta Europea de Derechos del Niño, aprobada por la Resolución A3-0172/92, de 8 de julio de 1992, del
Parlamento Europeo.
NORMATIVA ESTATAL:
La Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del
Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.
NORMATIVA AUTONÓMICA
Las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus competencias, explicitan de qué manera se garantizarán
los derechos de los menores.
Basándose en dichas leyes existen una serie de medidas que pretenden garantizar que el menor tiene cubiertas sus
necesidades cuando su familia biológica no puede hacerlo o cuando se dan situaciones conflictivas. Entre ellas están el
acogimiento familiar, la adopción y los puntos de encuentro familiar.
Para poder comprender dichas medidas, necesitarás saber algunos conceptos legales relacionados con ellas:
Reflexiona
¿Sabes qué es la Patria potestad?
Reflexiona
¿Qué sentido tiene al término Guarda referido a la familia?
Reflexiona
¿Y tienes claro qué es la Tutela?
Acogimiento familiar
Cuando la administración pública tenga que asumir la guarda de una persona menor por
resultarle imposible hacerlo a su padre y a su madre, esta guarda se realizará mediante el
acogimiento familiar o el acogimiento residencial. Sobre los centros de acogimiento residencial
ya hablamos en la unidad anterior y volveremos a hablar de ellos en unidades posteriores, de
manera que aquí prestaremos atención al acogimiento familiar.
En muchas situaciones el acogimiento se
produce entre la familia extensa
Jason DeRusha. CC by. Procedencia
Como ya hemos comentado con respecto a todas las actuaciones dirigidas a la atención de personas menores, también
en el acogimiento familiar se buscará siempre el interés del menor y se procurará, cuando no sea contrario a ese
interés, su reinserción en la propia familia y que la guarda de los hermanos se confíe a una misma institución o
persona.
La familia que acoge a una persona menor de edad tiene las obligaciones de velar por él, tenerlo en su compañía,
alimentarlo, educarlo y procurarle una formación integral, participando plenamente el menor en la vida de la familia.
Acogimiento familiar simple: Tiene carácter transitorio, a la espera de la reinserción en su propia familia o
de cualquier otra medida mas estable que se tenga previsto tomar.
Acogimiento familiar permanente: La familia acogedora tiene atribuida, tras el informe de los servicios
de atención al menor y por decisión judicial, la tutela de la persona menor.
Adopción
La adopción es una figura jurídica mediante la cual un niño o una niña se convierte en hijo o hija de una nueva familia
cuando su familia de origen no puede cuidarle.
Para poder realizarse una adopción la persona que adopta debe cumplir los siguientes requisitos:
La adopción es una situación irrevocable, que lleva aparejadas las mismas obligaciones y derechos que los de una
familia biológica. Del mismo modo, por el interés de la persona menor, si la persona adoptante no atiende las
funciones propias de la paternidad puede ser privado de la patria potestad por decisión judicial.
Reflexiona
La adopción es una medida excepcional de protección de la infancia. Es un recurso mediante el cual se busca una
familia para una persona menor, no un menor para una familia. ¿Cuántos niños y niñas crees que se adoptan en
España?
Los puntos de encuentro familiar son recursos que tiene por finalidad
zoila calmita. CC by. Procedencia facilitar el cumplimiento del régimen de visitas y favorecer el derecho de
los y de las menores a relacionarse con ambos progenitores y con sus
familias.
Estos servicios cumplen su función en situaciones de separación, divorcio, o en otros supuestos de interrupción de la
convivencia familiar, en las que el ejercicio del derecho de visitas se ve interrumpido, o su cumplimiento resulta difícil
o conflictivo.
Estos centros pueden depender directamente de administraciones públicas o estar gestionados por entidades privadas
debidamente autorizadas.
El funcionamiento de los puntos de encuentro familiar debe estar orientado por principios de actuación que le
permitan ser un recurso de atención a los menores.
Reflexiona
Pero... ¿Qué entendemos por Principios de Actuación?
Los tipos de intervención que realizan los puntos de encuentro familiar son:
Visitas sin supervisión. Visitas que se desarrollan en el punto de encuentro familiar pero sin requerir la
supervisión directa o presencia continuada del equipo técnico, especialmente en casos en que lo/a
progenitor/a que tiene el derecho de visita carezca de vivienda en la localidad o esta no reúna las
condiciones idóneas.
Caso práctico
Sonia y Miguel saben que muy cerca de ellos hay familias que ni siquiera
hyperscholar. CC by. Procedencia son capaces de garantizar la cobertura de las necesidades biofisiológicas
(mucho menos la cobertura de las necesidades cognitivas o
socioemocionales), hasta tal punto de poderlas acusar de que están maltratando a sus hijos.
Reflexiona
¿Qué opinas tú al respecto? ¿Crees que hay diferentes formas de maltratar a los niños? ¿Crees que el maltrato infantil
es algo restringido a determinados ambientes?
Definir qué es el maltrato infantil es muy difícil, pues la concepción de lo que es puede cambiar en función de la
sociedad o del momento histórico. Que los niños trabajen no es un signo de maltrato en algunas sociedades, pero en
otras sí lo es. Pegar a los niños para que aprendan ("la letra con sangre entra") ha sido un práctica utilizada hasta no
hace mucho tiempo y que en algunos lugares se sigue utilizando y justificando. Abusar sexualmente de un niño está
perseguido legalmente, pero dependiendo del adulto que abuse, se considera que sea solamente un problema penal o
que haya que activar mecanismos de protección a menores, lo que se traduce en que se den respuestas diferentes ante
una misma situación que es el abuso sexual al menor.
Hemos de señalar que no se puede dar una definición universal del maltrato porque es un término muy impreciso que
está ligado a cada cultura y a cada momento histórico.
Nosotros creemos que la protección a la infancia debe hacerse desde la perspectiva del "buen trato", es decir que
proteger a la infancia no es solo actuar cuando las deficiencias son palpables (modelo negativo, intentar subsanar las
deficiencias) sino intervenir de forma que todos los niños y las niñas tengan cubiertas sus necesidades (modelo
positivo, promover el bienestar infantil).
Consideramos muy adecuada la definición de maltrato que propone el Observatorio de la Infancia de España:
"Acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace y/o
interfiera su ordenado desarrollo físico, psíquico y social, cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia
sociedad".
Autoevaluación
Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
Es importante partir un modelo positivo de bienestar a la infancia para llevar a cabo su protección.
Señala el carácter no accidental de las situaciones de maltrato. Este criterio es importante, sobre todo,
para determinar si existe maltrato cuando se han encontrado señales físicas en el niño.
Existen situaciones en las que no está clara la intencionalidad. Por ejemplo, algunos padres negligentes
descuidan, sin quererlo o saberlo, necesidades importantes del niño. Asimismo, algunos padres que
maltratan a sus hijos utilizando castigos físicos consideran que lo hacen por su bien o porque es la única
forma de que aprendan.
Se habla de las repercusiones emocionales sobre el niño. En algunos tipos de malos tratos las
consecuencias son tanto físicas como emocionales, como por ejemplo cuando existe abuso físico.
Señala que existen distintas formas de llevar a cabo el maltrato. Puede ser, bien por acción cuando se
trata de algún tipo de abuso, o por omisión cuando se trata de descuido o negligencia.
Incluye distintos ámbitos donde se produce el maltrato. Este puede ser familiar o extrafamiliar. Si bien la
mayoría de los niños padecen malos tratos en su propia familia de origen, hay que tener presente que
también pueden perpetrar malos tratos personas
ajenas al contexto familiar e, incluso, instituciones
que se encargan de la asistencia o cuidado de los
niños.
Esa conceptualización permitiría operacionalizar muchas formas de maltrato (¿no es una forma de maltrato que los
niños pasen horas y horas solos frente al televisor?) y serviría para tener unas metas bien definidas sobre cómo
deberíamos actuar a favor de la infancia.
Falsas creencias
Analiza algunas de las creencias que existen sobre el maltrato infantil. ¿Compartías algunas de ellas antes de estudiar
el tema?
Falsas Creencias
Moverse en el modelo del buen trato a la infancia implica reconocer que la satisfacción de necesidades es un derecho
del menor y asumir la responsabilidad de ofrecer los cuidados que el menor necesita. Ofrecerles dichos cuidados
supone un buen trato; el maltrato sería todo aquello que se aleja de lo que los niños y las niñas necesitan.
Recuerda que...
Las necesidades físico-biológicas hacen referencia a las condiciones que deben cumplirse para garantizar la
subsistencia y un desarrollo físico saludable. (Alimentación, actividad física, temperatura adecuada, higiene,
protección de riesgos reales, salud, sueño)
Importante: Los cuidadores son responsables de vigilar el estado de salud de sus hijos, de procurarles la atención
sanitaria debida y de atender, en general, todas las necesidades físicas y de salud. De hecho, las diferentes formas de
maltrato físico, ya sea por acción u omisión, suponen un daño a la satisfacción adecuada de estas necesidades.
Recuerda que...
Las necesidades cognitivas se refieren a las condiciones que deben darse para que las personas puedan conocer y
estructurar las experiencias del mundo que les rodea. (Estimulación sensorial, exploración física y social,
comprensión de la realidad física y social)
Importante: Es responsabilidad de los adultos el proporcionar una estimulación adecuada, respuestas adaptadas a las
capacidades de comprensión de los niños y las niñas, supervisión y control para la adquisición de conocimientos y,
sobre todo, garantizar la escolarización. El incumplimiento de alguna de estas condiciones es una forma de maltrato.
Recuerda que...
Las necesidades sociales y emocionales hacen referencia a las condiciones que deben cumplirse para que los sujetos
presenten un desarrollo afectivo adecuado y saludable. También hace referencia a aquellos elementos necesarios para
la adquisición de estrategias de expresión de sentimientos y conductas de interacción con los demás.Dentro de esta
categoría se incluye la necesidad de ser querido, protegido, apoyado, aceptado, motivado y valorado. Asimismo, se
considera la necesidad de establecer relaciones de confianza con los cuidadores principales, de amistad y
compañerismo con los iguales, de participar en actividades comunes y juegos, de desarrollar conductas
progresivamente más autónomas, de ser escuchados y de recibir respuestas. En resumen las necesidades de seguridad
emocional, de expresión emocional, de contar con una red de relaciones sociales, necesidad de participación y
autonomía progresiva, sexualidad, protección de riesgos imaginarios e interacción lúdica.
Importante: Cualquier tipo de maltrato, pero en especial el maltrato emocional, el abandono y el abuso sexual,
atenta de forma directa contra la satisfacción adecuada de estas necesidades, entorpeciendo la relación del niño con su
entorno más inmediato y con sus propias emociones.
Reflexiona
Mira el siguiente vídeo. Es uno de los muchos que existen, tanto a nivel nacional como internacional para concienciar
a la población sobre la necesidad de acabar con el maltrato. Saca tus propias conclusiones tras el visionado del
mismo.
Maltrato
Tipos de maltrato
Maltrato físico.
Abuso sexual.
Maltrato Emocional.
Malos tratos pasivos:
Negligencia física.
Negligencia Emocional.
Explotación Laboral.
Maltrato prenatal.
Maltrato institucional.
Reflexiona
¿Crees que socialmente están consideradas todas esas formas de maltrato?
Sonia y Miguel se dan cuenta de que esos factores sirven para alertar sobre una posible actuación legal, pero que son
insuficientes para proteger realmente a la infancia y que no haya ninguna situación de maltrato.
¿Por qué no se actúa más de forma preventiva y no cuando ya saltan todas las alarmas?, se preguntan.
Violencia en la Televisión
Si la interpretación de los indicadores nos ocasiona dudas o sospechas, no debemos desestimarlos ni quedarnos ante
ellos como observadores. Podemos comentarlos con otro compañero, o con un profesional especializado, sin olvidar la
prudencia y confidencialidad necesarias. Es necesario ser cauto y sensato, pero también decidido.
¿Qué indicadores existen para detectar el maltrato?
Para este apartado hemos seguido en gran medida la publicación de la Consellería de Bienestar Social. Generalitat
Valenciana. Del año 2002 El papel del ámbito educativo en la detección y abordaje de situaciones de desprotección o
maltrato infantil.
Indicadores Físicos
Indicadores comportamentales
Hacen referencia a aquellas conductas y emociones de los niños que son consecuencia, inmediata o a largo plazo, del
estrés padecido en la situación de maltrato como, por ejemplo, las reacciones de
ansiedad, estrés postraumático, etc. Otra consecuencia del maltrato es un bajo
autoconcepto. A menudo, los niños que reciben frecuentes castigos físicos se perciben
como "malos" o "hiperactivos" e incluso sienten que merecen ser castigados. Las
reacciones posteriores pueden ser muy dispares pueden ir desde la sumisión, inhibición y apatía más absolutas, unida a
sentimientos de depresión, hasta las reacciones de agresividad y rabia extrema dirigidas hacia sí mismo o hacia otros.
Indicadores académicos
Reflexiona
Haz una lista de indicadores de maltrato que podrías usar en las aulas de educación infantil de 0 a 3 años. Ayúdate de
la información que aparece en los desplegables.
¿Qué debe hacer un TSEI si cree haber detectado una situación de maltrato?
Caso práctico
Sois una figura de referencia muy importante para los niños, lo que les aporta seguridad y ayuda. Por lo tanto,
tenéis una oportunidad privilegiada de proporcionarles protección.
Por eso podéis participar activamente en la prevención del maltrato, especialmente cuando:
Observéis cambios en el aspecto físico y comportamental del niño, o la actitud de los padres con
respecto al niño de forma continuada
Escuchéis lo que el niño os cuenta de su familia, lo que cuenta a sus compañeros y lo que éstos dicen
de él.
Os informéis del entorno familiar y social del niño y de sus condiciones de vida.
Si al observar, escuchar y obtener información, os dais cuenta de que un alumno está recibiendo malos tratos o
se encuentra en una situación de riesgo:
No debéis pensar que no es asunto vuestro: Educar al niño también implica preocuparse por su
integridad y por la atención de sus necesidades más básicas.
No debéis pensar que la situación no tiene remedio: Si el centro infantil presta atención a estos
problemas, puede movilizar los recursos existentes antes que sea demasiado tarde.
Las fases del proceso de actuación tras la detección de un caso de maltrato en un centro de educación infantil son:
3. El Director del Centro junto con el Técnico de Educación Infantil harán una valoración sobre la gravedad y
la urgencia del caso para determinar si es necesario notificarlo a los Servicios Sociales de Base Municipales
o a los Equipos Territoriales de Atención a Infancia y Familia, en función de la urgencia del caso
Esta hoja fue elaborada por un equipo de trabajo del observatorio de la infancia y posteriormente adaptada por las
Comunidades Autónomas.
En ella se recogen los datos de identificación del niño y de la familia; explicando brevemente la situación o incidente
que origina el informe y la relación del presunto maltratador con el niño. A continuación se detallan los indicadores
observados o conocidos (físicos, comportamentales...) y por último, se incluyen los datos de la persona o Institución
que informa. Los datos de carácter personal, y la información acerca del profesional que notifica es confidencial. El
objetivo de incluir estos datos en la Hoja de Notificación es, por un lado, contribuir a la veracidad de la información
notificada, y por otro de facilitar la comunicación entre los profesionales. De esta forma, la persona que recibe la
notificación tiene la posibilidad de ponerse en contacto con la persona que conoce al menor y a su familia para recabar
más información o resolver dudas.
Reflexiona
Analiza la hoja de notificación del maltrato en el ámbito educativo. ¿Crees que es un instrumento que puede ayudar a
detectar situaciones de maltrato?
Decíamos anteriormente que el Director del Centro, junto con el Técnico de Educación Infantil, hará una valoración
sobre la gravedad y la urgencia del caso para determinar si es necesario notificarlo a los Servicios Sociales de Base
Municipales o a los Equipos Territoriales de Atención a Infancia y Familia, en función de la urgencia del mismo.
La edad, sexo o condición física / mental del menor deja al niño incapaz de autoprotegerse y, por alguna
razón, ello constituye una característica que los padres encuentran totalmente intolerable.
La evidencia sugiere que los padres han torturado al niño o han utilizado de manera sistemática la fuerza
física.
Los padres reconocen que abusan o maltratan al niño y manifiestan que probablemente lo seguirán haciendo
si el niño permanece en la casa.
Consellería de Bienestar Social. Generalitat Valenciana. (2002) El papel del ámbito educativo en la
detección y abordaje de situaciones de desprotección o maltrato infantil.