LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religius:
a. Peserta didik berjabat tangan/salim dengan orang tua sebelum berangkat
b. Peserta didik berjabat tangan/salim kepada bapak/ibu guru sebelum masuk sekolah
c. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
d. Peserta didik membaca surat pendek (al-iklhas) sebelum pembelajaran dimulai
e. Peserta didik membuang sampah pada tempatnya
2. Nasionalis:
a. Peserta didik melakukan kerja kelompok tanpa memilih-milih teman
3. Kemandirian:
a. peserta didik memiliki rasa I ngin tahu yang tinggi terhadap materi yang disampaikan dan
PPK menghargai pendapat/ jawaban peserta didik yang lain
b. Peserta didi mengambil sampah di sekolah tanpa disuruh bapak/ibu guru
4. Gotong royong:
a. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru secara kerja kelompok
b. Peserta didik komunikatif dalam berkelompok dan memberikan penjelasan kepada anggota
kelompok mereka yang kurang memahami materi
5. Integritas:
a. Peserta didik datang ke sekolah tepat waktu
b. Peserta didik berani bertanya dan mengemukakan pendapat
Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
1. Literasi baca tulis: Peserta didik membaca buku sebelum pelajaran dimulai, membaca surat Al-
Ikhlas, mengamati gambar spidometer
2. Literasi numerial: Peserta didik mengamati dan menganalisis skala angka yang ada di gambar
spidometer dimana setiap angka memiliki kelipatan 20
3. Literasi sains:
1. Konseptual: Penjelasan tentang spidometer dan memberikan gambar spidometer
2. Prosedural: siswa menganalisis makna angka yang ada di spidometer
1. Focus: peserta didik mengidentifikasi masalah yang diberikan guru dengan baik
2. Reason: peserta didik memberikan pendapat mereka dalam kelompok untuk membahas
permasalahan yang diberikan guru
3. Inference: menyamakan pendapat dan mendiskusikannya antar anggota kelompok atas
permasalahan yang diberikan
4. Situation: peserta didik memberikan argumen atas permasalahan yang diberikan sesuai dengan
keadaan yang ada
5. Clarity: peserta didik dalam kelompok menyampaikan hasil kerja kelompok mereka
6. Overview: Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari beberapa siswa,guru menentukan
masalah berupa study kasus
2. Mengeksplorasi masalah, dengan menentukan objek yang berhubungan dengan
masalah, memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi dan menyatakan hipotesis
yang terkait dengan masalah.
3. Merencanakan solusi dimana peserta didik mengembangkan rencana untuk
memecahkan masalah secara berkelompok
4. Melaksanakan rencana, pada tahap ini peserta didik menerapkan rencana yang telah
ditetapkan.
5. Memeriksa solusi, mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan masalah
dengan mempresentasikan hasil kelompoknya
6. Mengevaluasi, peserta didik mengerjakan quizzi dan guru membahas soal yang
diberikan.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Marketing

Kelas :X
Kompetensi Inti : Analisis Siklus Daur Hidup Produk

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Menganalisis siklus daur hidup produk Menentukan daur hidup produk

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menganalisis siklus daur hidup produk Menentukan daur hidup produk

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

NITIF

PROSEDU Menganal
RAL isis
DIMENSI PENGETAHUAN

Menj
KONSEPT Menentuk
elask
UAL an
an
Menangah)

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK 1. Pengertian
Pengetahuan: dan Dimensi Penunjang: siklus hidup
Prosedural Pengetahuan: 3.7.1 produk
1. Menjelaskan Menjelaskan 2. Tahapan
(C2) pengertian siklus hidup
2. Menentukan siklus produk
(C3) Daur hidup

3. Menganalisis produk

(C4) 3.7.2
Menentukan
tahapan siklus
daur hidup
produk

IPK Kunci: 1. Strategi

Proses 3.7.3 pemasaran
Berpikir: Menganalisis siklus hidup
Menganalisis strategi produk
(C4) pemasaran
siklus daur
hidup produk
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Siklus Daur
Keterampilan Keterampilan: Penunjang: hidup produk
: P3 (Persisi) Mengidentifikasi 4.7.1
(C3) Mengidentifik
Menentukan (C3) asi produk
dari berbagai
tahapan siklus
daur hidup
produk
IPK Kunci: Siklus daur
4.7.2 hidup produk
Menentukan
siklus daur
hidup
produk
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
9