IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan siswa mampu :
1. Menentukan nilai determinan pada ordo 2 x 2
2. Menentukan nilai invers pada ordo 2 x 2
3. Menentukan nilai tranpose pada ordo 2 x 2
4. Menentukan nilai determinan pada ordo 3 x3
5. Menentukan nilai tranpose pada ordo 3 x3
6. Menggunakan konsep yang berkaitan dengan determinan pada ordo 2 x 2 untuk menyelesaikan masalah
7. Menggunakan konsep yang berkaitan dengan invers pada ordo 2 x 2 untuk menyelesaikan masalah
8. Menggunakan konsep yang berkaitan dengan transpose pada ordo 2 x 2 untuk menyelesaikan masalah
9. Menggunakan konsep yang berkaitan dengan determinan pada ordo 3 x 3 untuk menyelesaikan masalah
10. Menggunakan konsep yang berkaitan dengan transpose pada ordo 3 x 3 untuk menyelesaikan masalah

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
3.16.1 Menentukan 4.16.1 Menggunakan Pendahuluan:  LKPD Sikap:
nilai konsep yang  Aktivitas Pembelajaran
 Buku paket Pengamatan
determinan berkaitan dengan diawali dengan prilaku
pada ordo 2 x determinan pada religius dengan berdoa yang relevan selama diskusi
2 ordo 2 x 2 untuk bersama (PPK) yang Instrumen
3.16.2 Menentukan menyelesaikan dipimpin langsung oleh
nilai invers masalah guru atau oleh siswa (penilaian sikap)
pada ordo 2 x 4.16.2 Menggunakan sesuai dengan agama dan

1
 2 konsep yang kepercayaan masing-
3.16.3 Menentukan berkaitan dengan masing.
Pengetahuan:
nilai tranpose invers pada ordo 2  Guru mengingatkan
pada ordo 2 x x 2 untuk siswa untuk senantiasa Tes tulis
2 menyelesaikan bersikap/berkarakter
Instrumen
3.16.4 Menentukan masalah Religius, Nasionalis,
Mandiri, Gotong royong (lembar soal)
nilai 4.16.3 Menggunakan
dan berintegritas baik
determinan konsep yang secara proporsional
pada ordo 3 berkaitan dengan selama proses
x3 transpose pada pembelajaran
3.16.5 Menentukan ordo 2 x 2 untuk berlangsung. Keterampilan :
nilai tranpose menyelesaikan  Guru menyampaikan  Lembar hasil
pada ordo 3 masalah tujuan pembelajaran
x3 4.16.4 Menggunakan hari ini LKPD
konsep yang  Guru memberikan  Kemampuan
berkaitan dengan motifasi tentang
determinan pada manfaat kita belajar Mempresentasi
ordo 3 x 3 untuk materi hari ini
kan hasil diskusi
menyelesaikan
Instrumen
masalah
4.16.5 Menggunakan  Lembar
konsep yang pengamatan
berkaitan dengan
transpose pada diskusi
ordo 3 x 3 untuk  Rubrik
menyelesaikan
masalah penskoran
Inti:
 Stimulation

2
Peserta didik dihadapkan
pada masalah yang
berhubungan dengan
determinan, invers, dan
transpose matrik untuk
dibaca dan dipahami
(Literasi) yang disajikan
melalui infocus dan
LKPD 1 untuk diamati
dan ditanyakan pada
berbagai sumber
termasuk salah satunya
guru apabila
tidak memahami
ilustrasi yang diberikan
(Mengamati dan
Menanyakan).
Bahan stimulus
diberikan berupa tabel
yang berisi matrik yang
memuat proses
determinan, invers dan
transpose matrik.
 Problem Statement
Setelah diberikan stimulus
awal berupa masalah,
peserta didik
diinstruksikan untuk
mengidentifikasi masalah
agar dapat memahami dan

3
 menyelesaikannya dengan
cara mengamati tabel dan
menanyakan pada
berbagai sumber baik
kepada guru, teman atau
internet dengan mandiri
atau berkelompok.
 Data Callectting
 Peserta didik dipandu
untuk menyelesaikan
stimulus yang diberikan
dengan bantuan
memformulasikan
rumus determinan, invers
dan transpose matrik yang
didapat dari hasil
mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber agar
lebih mudah dalam
menemukan jawaban.
Peserta didik dapat
berdiskusi dengan teman
sebangku/kelompoknya
untuk mengumpulkan
informasi dari berbagai
literatur sesuai dengan
seluruh permasalahan
yang sedang dikaji dengan
cara mengisi LKPD.
 Data Processing
Peserta didik
mengasosiasikan seluruh

4
informasi yang didapat
dengan cara
mendiskusikan, mengolah
data yang ditemukan,
menyusun langkah-
langkah penyelesaian dan
menuangkannya pada
LKPD.
Setelah mengasosiasi
antara masalah yang
diberikan dengan proses
penemuan bentuk formal
determinan, invers dan
transpose matrik
berakhirlah pertemuan
pertama dengan
menghasilkan jawaban
dengan formula rumus
determinan, invers dan
transpose matrik
 Verification
Peserta didik melakukan
verifikasi dan
mengevaluasi penyelesaian
masalah
dengan mengasosiasikan
berbagai pengetahuan
untuk memecahkan
masalah.
 Generalization
Peserta didik
mempresentasikan /

5
mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya dan
yang lain menanggapi
Penutup:
 Dengan bimbingan
guru, peserta didik
membuat kesimpulan
berkaitan dengan
materi determinan,
invers dan transpose
matrik
 Guru menyampaikan
atau memberi
informasi tentang
materi yang akian
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya

6
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

7
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai