Perfil Educativo

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “MEJÍA D7”
QUITO-ECUADOR
Sector Quitumbe, Barrio Pueblo Solo Pueblo calle El Tablón OE2D y La Cocha 17h00438@gmail.com
PERFIL DE PROYECTOS ESCOLARES

2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA
“MEJÍA D”
IMAGINANDO,IMAGINANDO VOY CREANDO
EN LA UNIDAD EDUCATIVA MEJÍA D7 2017-
2018
“EDUCACIÓN GENERAL BASICA MEDIA”

2017-2018
2.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “MEJÍA D7”
CODIGO AMIE: 17H00438
ZONA: 09
DISTRITO: 07
CIRCUITO: 3
PROVINCIA: PICHINCHA
CANTÓN: QUITO
PARROQUIA QUITUMBE
DIRECCION: BARRIO PUEBLO SOLO PUEBLO CALLE LA COCHA

OE2ED
E-MAIL: replicamejia@hotmail.com
1
QUITO-ECUADOR
SOSTENIMIENTO: FISCAL
JORNADA: VESPERTINA
NOMBRE DE LA LCDA. PATRICIA VILLARROEL
AUTORIDAD:
NOMBRE DEL LCDO. HOLGER MONTÚFAR
COORDINADOR:
NOMBRE DEL PROYECTO IMAGINANDO,IMAGINANDO VOY CREANDO
ESCOLAR: EN LA UNIDAD EDUCATIVA MEJÍA D7 2017-
2018
FACILITADOR: LCDA. MERY CASAMIN
AÑO DE BASICA: QUINTO-SEXTO-SEPTIMO DE EGB MEDIA
NÚMERO DE CUARENTA Y UNO
PARTICIPANTES:
3.- LOGOTIPO:
3.1 CAMPO DE ACCION: VIDA PRÁCTICA
3.2 FECHA DE INICIO: FEBRERO
2
QUITO-ECUADOR
3.3 FECHA DE TÉRMINO: 1 DE JUNIO DEL 2018
4.- TÍTULO
IMAGINANDO, IMAGINANDO VOY

CREANDO EN LA UNIDAD EDUCATIVA
MEJÍA D7
5.- RESUMEN
El presente proyecto aborda la problemática desde el punto de vista que la

niñez actual tienen poco apego por la naturaleza y el cuidado de la misma, la
falta de promoción en los medios de comunicación ha causado la pérdida de
conciencia por los cuidados que debemos tener frente al medio ambiente
como ecuatorianos y seres de este planeta, por ello es asunto educativo
incorporar una educación de cuidado ambiental, considerando el alto grado
de la contaminación ambiental que tenemos actualmente, por ello hemos visto
la necesidad de trabajar en la utilización de materiales de reciclaje para
elaborar adornos originales en engrudo, aplicando el uso de las cuatro “R” para
fortalecer el amor y cuidado de lo nuestro el medio ambiente en los niños de
nuestra unidad educativa.
6.- TABLA DE CONTENIDOS
3
QUITO-ECUADOR
IMAGINANDO, IMAGINANDO VOY

CREANDO EN LA UNIDAD EDUCATIVA
MEJÍA D7
II.- TABLA DE CONTENIDO
Contenido
3.- LOGOTIPO: ............................................................................................................................................... 2
Bibliografía ................................................................................................................................................. 28
4
QUITO-ECUADOR
7.- NOMINA DE PARTICIPANTES

PARTICIPANTES
JORNADA VESPERTINA
2017 – 2018
Nº NOMBRE CURSO JORNADA
QUINTO “A”
1 CARVAJAL VALERIA QUINTO VESPERTINA
2 CHANCHICOCHA QUINTO VESPERTINA

FERNANDA
3 SANCHEZ ALEJANDRA QUINTO VESPERTINA
4 ZUÑIGA HELEN QUINTO VESPERTINA
QUINTO “B”
5 ECHEVERRIA GÉNESIS QUINTO VESPERTINA
6 TOAPAONTA DAREK QUINTO VESPERTINA
7 VALGAS MELANIE QUINTO VESPERTINA
QUINTO “C”
8 DÍAZ KATIA QUINTO VESPERTINA
9 ESCOBAR ALISON QUINTO VESPERTINA
SEXTO “A”
10 ALVEAR LEONEL SEXTO VESPERTINA
11 ANDRANGO JENIFER SEXTO VESPERTINA
12 IMBAQUINGO MICAELA SEXTO VESPERTINA
13 LAVERDE MELANI SEXTO VESPERTINA
14 MOSQUERA EMILIO SEXTO VESPERTINA
5
QUITO-ECUADOR
15 ZUÑIGA EMILY SEXTO VESPERTINA
SEXTO “B”
16 AYOL ALEXIS SEXTO VESPERTINA
16 GUANIN FABIAN SEXTO VESPERTINA
17 LOZADA RONNY SEXTO VESPERTINA
18 MAYORGA ALEXANDER SEXTO VESPERTINA
19 MONCAYO SOFIA SEXTO VESPERTINA
20 TOAQUIZA GERSSON SEXTO VESPERTINA
SEXTO “C”
21 AGUIRRE NAOMI SEXTO VESPERTINA
22 ALARCON JOHAN
23 ANDRADE DOMENICA SEXTO VESPERTINA
24 BARRIGAS MATHIAS SEXTO VESPERTINA
25 CHULCA ANNETE SEXTO VESPERTINA
26 HOLGUIN CRISTHPER SEXTO VESPERTINA
27 LANDETA ERIK SEXTO VESPERTINA
28 PAREDES ADELA SEXTO VESPERTINA
29 PORRAS JOSTIN SEXTO VESPERTINA
30 REYES DANIELA SEXTO VESPERTINA
31 TIPANTIÑA DILAN SEXTO VESPERTINA
32 VEGA ANDREA SEXTO VESPERTINA
33 YUNGASACA ADRIAN SEXTO VESPERTINA
SÉPTIMO “A”
34 AGUIRRE ALEJANDRO SÉPTIMO VESPERTINA
35 CABEZA ANTHONY SÉPTIMO VESPERTINA
36 JUMBO HARLY SÉPTIMO VESPERTINA
37 ORTIZ ANGELO SÉPTIMO VESPERTINA
6
QUITO-ECUADOR
SÉPTIMO “B”
38 CHOLAN FERNANDA SÉPTIMO VESPERTINA
39 GARCIA ANDREA SÉPTIMO VESPERTINA
40 HERRERA EMILY SÉPTIMO VESPERTINA
41 ZURITA ANAHI SÉPTIMO VESPERTINA
8 . - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Este proyecto está enfocado en el fortalecimiento de enriquecer el espíritu del

cuidado del medio ambiente, ya que es una forma de ocupar el tiempo libre de
una mejor manera. En este ámbito la mayoría de los estudiantes desarrolla
destrezas relacionadas con la motricidad fina, la coordinación y la
interpretación, a través de la manipulación y la práctica del moldeado con la
utilización de materiales reciclados para la preparación del engrudo y sus
figuras evitando el gasto innecesario en la economía familiar.
8.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo utilizar el tiempo libre en actividades que enriquezcan el cuidado del

medio ambiente en los Estudiantes de EGB Media, a través de la ejecución
de adornos originales , en el transcurso del Segundo Quimestre del año
lectivo 2017-2018?
9. –OBJETIVOS
9.1.- Objetivo General:

 Ocupar el tiempo libre de la mejor manera mediante la ejecución de
adornos elaborados en origami, para enriquecer el espíritu de la
creatividad y cuidado del medio ambiente en los estudiantes de EGB
Media en la Unidad Educativa “Mejía D7”.
9.2.- Objetivo Específicos:

 Organizar grupos de estudiantes que trabajen en la ejecución de los
diferentes adornos.
 Identificar con los estudiantes los diferentes materiales de reciclaje para
la elaboración los adornos en origami.
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QUITO-ECUADOR
 Establecer acuerdos y compromisos de trabajo en grupos de estudiantes
para un fin común.
9.3.- Objetivo Operativo:
 Socialización del hexágono interdisciplinario, y contenidos del

proyecto.
 Investigaciones en la web de la construcción de los adornos en
origami
 Socialización de las investigaciones realizadas por los estudiantes
y eldocente facilitador.
 Establecer normas del cuidado del medio ambiente.
 Construcción de los adornos en origami con materiales
reciclados, para la presentación de la feria de proyectos
escolares.
10.- JUSTIFICACIÓN
Tomando en cuenta el Acuerdo Ministerial Nº 020-A16 del 17 de febrero del

2016. “En las instituciones educativas del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe, los proyectos escolares se desarrollarán durante 2 horas semanales
asignadas en la carga horaria de la malla curricular, para el nivel de Educación
General Básica, según consta en el Acuerdo N° MINEDUC 2017-00017-A, de
23 de febrero 2017”
Este proyecto es de vital importancia, ya que nos lleva a concientizar sobre los
riesgos que produce la contaminación al no reciclar.
Debido a la problemática que existe en nuestra comunidad acerca de la

disponibilidad de los distintos papeles, es necesario tomar medidas frente a
esta circunstancia. En nuestro país, es un común denominador que este
problema ambiental se vea generado por actividades inadecuadas respecto al
hecho dela contaminación , se pueden presentar varias alternativas se
plantean a diario para contrarrestar la acumulación de estos desechos, sin
embargo ninguno ha sido tan eficiente ya que no hay una predisposición ante la
problemática desde todos los sectores de la sociedad.
Además está orientado en enriquecer su espíritu con actividades artísticas que

promuevan un desarrollo integral en los estudiantes de la Unidad Educativa
Mejía D7 y cuyos resultados sean orientados en ocupar de una mejor manera
el tiempo libre en los mismos.
11.- MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO
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QUITO-ECUADOR
11.1.- CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el

ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de
una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones
tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, para la seguridad
o para el bienestar de la población, o que puedan ser perjudiciales
para la vida vegetal o animal, o que impidan el uso habitual de las
propiedades y lugares de recreación y el goce de los mismos.
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos

receptores de sustancias sólidas, líquidas o gaseosas o de mezclas
de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales de
los mismos o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
(Bermúdez, 2010)
La contaminación ambiental es una problemática a nivel mundial, numerosas

son las actividades que la generan especialmente las actividades antrópicas
pero también y aunque parezca contradictorio, ciertos procesos naturales como
una erupción volcánica, pueden dan origen a la contaminación del agua y el
aire.
11.2.- RECICLAJE
El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante

un proceso fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales ya en
desuso. De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto,
ahorrando materiales y beneficiando al medio ambiente al generar menos
residuos. El reciclaje surge no sólo para eliminar residuos, sino para hacer
frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta. (inforeciclaje, 2017)
El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, porque cuando nosotros

reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy
buen aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día
busca un país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de
tanta contaminación.
11.3.- LA REGLA DE “LAS 4R”: REDUCIR, REUTILIZAR, REEMPLAZAR, RECICLAR
Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la

comunidad conozcan las siguientes reglas:
REDUCIR: Consiste en evitar la compra de productos que realmente no son

necesarios y que además llevan consigo elementos que en muy poco tiempo
van a ser basura.
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QUITO-ECUADOR
REUTILIZAR: Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no te
sirven para la tarea que lo adquiriste o bien repararlos para que puedan seguir
cumpliendo con su función. Hay que intentar sacar el máximo provecho a las
cosas que tenemos y cuando definitivamente no las podamos usar, regalarlas a
alguien que si las pueda dar un uso.
RECICLAR: Significa hacer una selección selectiva de los residuos generados

por nosotros mismos. Luego son tratados en plantas especializadas creando
productos para otros usos o iguales de menor calidad. De esta manera, se
evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y se
reducen el volumen de residuos.
RECUPERAR: Se relaciona con los procesos industriales y consiste en

recuperar materiales o elementos que sirvan como materia prima.
(ECoticias.com, 2017)
11.4.- IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

La importancia de reciclar se basa en los siguientes puntos:
1 – Reciclando se consigue la reducción de nuevas materias primas, lo que

ayuda a preservar el medio ambiente y los recursos naturales.
2 – Se reduce el consumo energético que proviene de la obtención de materias

primas. Reciclar siempre consume menos energía que obtener los productos
directamente de la naturaleza. Al menos eso podría estimular a los empresarios
a la hora de reutilizar los materiales.
3 – Se reduce considerablemente la contaminación del agua, del aire y del

suelo, ya que los residuos son reutilizados y no acaban en el mar, bajo tierra, o
calcinados y esparcidos por una chimenea.
4 – Se ahorra espacio en los vertederos. Al ahorrar en desechos para la

eliminación en vertederos se consigue mayor espacio. (IMPORTANCIA.BIZ,
2017)
La tarea de reciclar está relacionada con la ecología y con el concepto del

desarrollo sostenible que supone que el ser humano debe poder aprovechar los
recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin
generar daños significativos al ambiente natural, para que las futuras
generaciones puedan habitar el mismo.
12.- IMPORTACIA
Según
Artículo 1.- Ámbito y objeto.- A través del presente Acuerdo Ministerial se

establecen los currículos de Educación General Básica para los subniveles de
Preparatoria, Elemental, Media y Superior; y, para el nivel de Bachillerato
10
QUITO-ECUADOR
General Unificado con sus respectivas cargas horarias, mismo que es de
aplicación obligatoria en todo el Sistema Educativo Nacional; a partir de
septiembre de 2016 en los establecimientos escolares con régimen Sierra y en
el año lectivo 2017-2018 en los de régimen Costa. El documento se incluye
como anexo integrante al presente Acuerdo Ministerial.
Art. 2.- Al final del artículo 2, agréguese el siguiente inciso:

"Los proyectos escolares deberán estar encaminados a obtener como
resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los
estudiantes, que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo
del año lectivo, y transversalmente fomente valores, colaboración,
emprendimiento y creatividad. Las áreas que servirán como eje para la
formulación de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
El rescate de los ritmos andinos nos permite el revalorizar las costumbres y

tradiciones regionales y nacionales, haciendo referencia a la interculturalidad y
plurinacionalidad de los países andinos, el rescatar las danzas andinas es
identificarnos con el Sumak Kawsay, la unidad con la Pachamama el
acercamiento a una forma de vida respetando la naturaleza y la cosmovisión
ancestral.
En los objetivos planteados queda clara la necesidad de hacer participar

activamente a los alumnos en la solución de los problemas, del cuidado y
conservación. Esto hace necesario que como docentes conozcamos la realidad
medioambiental del entorno y planifiquemos actividades en contexto de nuestra
realidad y den el planteamiento de las soluciones concretas.
Lo mencionado hasta aquí está en correspondencia con los requerimientos que

plantea la Constitución de la República ecuatoriana, la LOEI y con la
comunidad donde vivimos, teniendo en cuenta todos los contextos de
actuación del alumnado.
“De este modo la escuela constituye una importante piedra angular para la vida
hacia el entorno, donde se puede aplicar entre otros, el método de
investigación – acción de resolución de problemas que requiere el trabajo de
campo, el contacto con el entorno, el análisis, la reflexión acerca de problemas
de la vida diaria y la toma de decisiones así como visión sistémica de la
realidad”. (https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Acuerdo-Ministerial-Nro.-MINEDUC-ME-
2016-00020-A.pdf, 2017)
Aquí la importancia de construir los trajes mediante la utilización de las cuatro

“R” y con el apoyo de los estudiantes de los octavos, novenos y décimos de
EGB.
13.- VALORES Y COMPROMISOS
13.1.- VALORES:
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QUITO-ECUADOR
Solidaridad
Compañerismo
Honestidad
Sinceridad
Identidad
Sostenibilidad
Alegría
Creatividad
Empoderamiento
13.2.- COMPROMISOS:
Fomentar el cuidado del medio ambiente en los estudiantes.
Cumplir responsablemente con las labores en el tiempo establecido.
Se fortalecerá la práctica de los valores en cada instante de las labores.
Notificar a los tutores y representantes del desempeño de los estudiantes.
Poner perseverancia por aprender y vencer las dificultades.
Evaluar las actividades investigativas y prácticas.
Inclusión a la participación de todos los integrantes del proyecto mencionado
Mantener el buen comportamiento y la atención en las actividades diarias
14.- ESTRATEGIAS DE ENSENANZA APRENDIZAJE
14.1.-METODOLOGIA:
Este proyecto se desarrolla en forma conjunta entre los estudiantes y el

docente facilitador mediante la utilización de métodos activos que propicien
que los escolares se conviertan en sujetos activos de su propio aprendizaje y
gestores ambientales para lo que se utilizara materiales reutilizables, para la
elaboración de diferentes objetos y mobiliarios que serán de utilidad para el
proyecto, lo que nos permitirá hacer uso de las cuatro “R” reduce, recicla y
reutiliza, a la par pondrán en juego la creatividad y manipulación desarrollando
su motricidad fina y gruesa mediante la manipulación de materiales, colores
con los que se lograra obtener una simetría de tonos y texturas en los adornos
en origami que servirán al finalizar el presente proyecto.
INDUCTIVO: "Consiste en utilizar razonamientos para obtener conclusiones

que parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar un
carácter de cuya aplicación tiene de conclusiones general. Bacon, el at Novun
Organum (https://issuu.com/cardelliteresa/docs/revista_completa_2_, 2016),
concentra la verdad en la ciencia de la inducción, y sugirió que este método era
el necesario para realizar inducciones graduales y caballo, es decir, a partir de
las observaciones particulares se proponen generalizaciones y cuando se tiene
un gran número de observaciones se superficie comparar y respaldar de forma
contundente la investigación”
Aplicándolo en cada uno de los informes que se realizara después de cada

práctica de Recidanza.
 Observación y registro de los hechos.

 Análisis y clasificación de los hechos.
12
QUITO-ECUADOR
 Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos.
DEDUCTIVO.- Sugiere tomar conclusiones generales para obtener

explicaciones particulares, por tanto, consiste en la aplicación de leyes
universales o premisas de los casos generales a los singulares o particulares.
El verbo deducir proviene del vocablo en (CARTESIUS, 2013)
Siguiendo estos pasos:
Enunciación o Ley
Fijación
Demostración
Síntesis
Sinopsis
Aplicación
En cada consulta que realizamos para las diferentes consultas ya que
partiremos de conceptualizaciones generales a los particulares.
TRABAJO COLECTIVO.- “Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes
del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo.
De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos
resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza
Socializada”. (Orellana, 20114)
Será aplicado en las prácticas de danza donde se divide a l grupo de trabajo

práctico para obtener los pasos de la coreografía.
11.2- TÉCNICAS:
Las técnicas son:
• Los procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las

soluciones, optimizar la mejor de estas y decidir cuál es la más adecuada.
• Caminos que orientan al equipo sobre cómo debe trabajar, y que le indican la
ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos a lograr.
• Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar las actividades del equipo.
• Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la
interacción de todos los miembros de un equipo a fin de lograr los objetivos
propuestos”. (KARINA47565, 2016)
De acuerdo a cada actividad se utilizara diferentes técnicas entre las más

aplicada estará la observación directa, se observara los diarios del estudiante,
los informes de las practicas realizadas y las prácticas en el campo.
OBSERVACIÓN.- “Es un instrumento de recolección de información muy

importante y consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos o conducta manifiesta”.
(http://401432a291.blogspot.com/2016/12/diseno-metodologico.html, 2016)
13
QUITO-ECUADOR
El cada momento de los Proyectos Escolares en el aula y fuera de ella

mediante la aplicación de rubricas.
15 – HÉXAGONO INTERDISCIPLINARIO
15.1 Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario

(hexágono)
Se presenta la interacción de las diferentes áreas académicas, los intereses de

los estudiantes y los valores a fomentar para la consecución de un producto
final.
Ciencias Naturales: Se tratarán temas sobre el Reciclaje: utilización de las 4R;

Reducir, reciclar, reutilizar, recuperar.
Ciencias Sociales: Se hablarán temas relacionados a la Pobreza y reciclaje:

obsolescencia programada, sobre los adornos elaborados mediante su
imaginación.
Cultura estética o deportes: Se plantean actividades de Diseño y

Elaboración de adornos en engrudo fomentando la creatividad en los
estudiantes.
Tecnologías Aplicadas a la Educación: Búsqueda de información y

publicación del producto. Videos sobre el proceso de construcción.
Ciencias Exactas: Se aplicarán los conocimientos en geometría y medida para

los diversos procesos de elaboración .
14
QUITO-ECUADOR
16.- RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS

Autoridades de la institución
Alumnos integrantes del Proyecto Educativo “IMAGINANDO,
IMAGINANDO VOY CREANDO”
Profesor facilitador
Coordinador de proyectos
17.- CRONOGRAMA
PROYECTO: “IMAGINAN DIMAGINANDO VOY CREANDO EN LA UNIDAD

EDUCATIVA MEJIA D7 EN EL AÑO ESCOLAR 2017-20118”
PRODUCTO: ADORNOS ORIGINALES Y CREATIVOS EN ENGRUDO
SEGUNDO QUIMESTRE
MESES
FASE
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
FASE 1:
INVESTIGACIÓN x x x x x x x x x x x x x
FASE 2:
TRABAJOS x x x x x x x x x x x x x
PRÁCTICOS
FASE 3:
x x x
COEVALUACIÓN
15
QUITO-ECUADOR
16
QUITO-ECUADOR
17
QUITO-ECUADOR
18.- EVALUACIÓN
Instrucciones
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al iniciar el proyecto
2. Complete las últimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto
3. En la valoración cualitativa se debe asignar un parámetro de entre los siguientes:
Excelente Muy Bueno Bueno Regular
¿Qué sé de mi proyecto del ¿Qué deseo saber del ¿Cómo aprendí ¿Qué aprendí
que formó parte? proyecto que todo el proyecto? del proyecto
realizaré? que realicé?
Description del aprendizaje:
Valoración cualitativa:
Nombre:
Fecha de inicio: Fecha de Cierre: Facilitador:
18.1.- Autoevaluación
UNIDAD EDUCATIVA “MEJÍA D7”

2017– 2018
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES:
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al iniciar el proyecto.
2. Complete las últimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto.
3. En la valoración cualitativa se debe asignar un parámetro de entre los siguientes Excelente- Muy bueno- Bueno – Regular
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QUITO-ECUADOR
Descripción del aprendizaje:____________________________________
Valoración cualitativa: ________________________________________
Nombre: Fecha de inicio: Fecha de cierre: Facilitador:

Lcda. Mery Casamim
__________________ __________________
Firma Firma
18.2 Coevaluación y sus tres habilidades
UNIDAD EDUCATIVA “MEJÍA D7”

2017– 2018
CUADRO DE HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2

1EX 2MB 3B 4R 1EX 2MB 3B 4R
Habilidades de autorregulación Automotivación, logro de metas
personales
Habilidades de compresión de si Reconocimiento de valores,
mismo intereses y habilidades
Habilidades de relación interpersonal Trabajo en equipo y colaborativo
Habilidades de disernimiento moral Toma responsable de decisiones
CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS 1EX 2MB 3B 4R 1EX 2MB 3B 4R
19
QUITO-ECUADOR
18.3 Evaluación docente/estudiante. HETEROEVALUACIÓN
20
QUITO-ECUADOR
UNIDAD EDUCATIVA " MEJÍA D7 "

FACILITADOR: MERY CASAMIN
ACTIVIDADES DE EQUIVALENCIAS
EVALUACIÓN
Investigación y No muestra
interés en
análisis indagar o
investigar sobre
procesos
formales o R
alternativos que
aporten para
alcanzar los
objetivos de su
proyecto escolar.
Encuentra dificultad
en identificar las
fuentes de
investigación y B
analizar las
necesidades de
información.
21
QUITO-ECUADOR
Investiga sobre
temáticas definidas
por el grupo.
Sigue procesos
estructurados y
solicitados.
MB
Indaga y busca
fuente de
información formal
y alternativas a sus
inquietudes y las
del grupo.
Investiga sobre
temáticas definidas
por el grupo.
Sigue procesos
estructurados y
solicitados.
EX
Indaga y busca
fuente de
información formal
y alternativas a sus
inquietudes y las
del grupo.
Práctica y No relaciona
resultados de los
transparencia procesos de
indagación o R
investigación con el
desarrollo del
proyecto escolar
Relaciona
resultados de los
procesos de
indagación o B
investigación al
desarrollo del
proyecto escolar.
22
QUITO-ECUADOR
Transfiere con
pensamiento lógico
los resultados de
los procesos de
MB
indagación o
investigación al
desarrollo del
proyecto escolar.
Transfiere con
pensamiento lógico
y crítico los
resultados de los
EX
procesos de
indagación o
investigación al del
proyecto escolar.
Construcción de No aporta en las
actividades y
Producto y cronograma
R
Experimentación establecido para la
consecución del
producto.
Espera que se de
instrucciones para
seguir las
actividades y
B
cronograma
establecido para la
consecución del
producto.
Sigue las
actividades y
cronograma para MB
alcanzar el
producto deseado.
Propone estrategias
y sigue las
actividades y
EX
cronograma para
alcanzar el
producto deseado.
23
QUITO-ECUADOR
Interrelación de No consigue
relacionar los
Conocimiento conocimientos
adquiridos con los
procesos y
productos del
proyecto. Tiene
dificultad al
R
encontrar procesos
comunes y
compartir
conocimientos
propios en
beneficio de los
objetivos del
proyecto escolar.
Interrelaciona con
dificultad el
conocimiento y
B
temáticas de su
nivel de
escolaridad.
Interrelaciona
temáticas basadas
en un procesos
estructurado y
MB
utilizando las
temáticas que el
facilitador o el
grupo sugieren.
Interrelaciona lo
aprendido en el
presente y
anteriores años con
el producto de
interés de su
proyecto aporta EX
con conocimientos
de su entorno y
experiencia
personal a los
objetivos del
proyecto escolar.
24
QUITO-ECUADOR
18.4 ¿QUÉ EVALUAR?

Se evaluara diferentes actividades y procesos entre ellos:
Trabajos de investigación (diario de proyectos escolares)

¿Qué es la cromática y el diseño?
¿Qué es reciclaje?
¿Formas de trabajar con materiales de reciclaje?
¿Tipos de reciclaje?
Coreografías andinas, entre otros.
25
QUITO-ECUADOR
18.5 ¿CON QUÉ EVALUAR?

ESCALAS VALORATIVAS DE OBSERVACIÓN
RUBRICAS
26
QUITO-ECUADOR
18.6. ¿CUÁNDO EVALUAR?
Durante el desarrollo del proyecto se utilizará la técnica de la observación

directa con su instrumento tabla descriptiva.
PARÁMETROS EXCELENTE MUY BUENO REGULAR

BUENO
Investigación
Elaboración del producto
Participación
19 - ESCALA CUALITATIVA
20.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
18.1.- CONCLUSIONES
Es importante disminuir la contaminación ambiental ya que por medio de la

des conciencia se contamina el planeta con su fabricación y uso indiscriminado,
para lo cual podemos usar diferentes medidas como reciclar el papel en
diferentes proyectos como puede ser la elaboración de adornos en engrudo ,
de esa manera estaremos ayudando al medio ambiente y de la misma
generando adornos creativos y por medio de la imaginación.
27
QUITO-ECUADOR
18.2.- RECOMENDACIONES
Participar activamente en los diferentes proyectos de reciclaje, ya que de esta

manera vamos creando conciencia de la problemática ambiental, desarrollando
también nuestra creatividad.
En nuestros hogares podemos empezar separando los desperdicios que

generamos. Estos se convierten en basura solo al mezclarlos. Casi
prácticamente todo tiene rehuso o reciclado.
21.- BIBLIOGRAFÍA BAJO NORMAS APA
Bibliografía
(s.f.). Obtenido de El concepto de método proviene del griego metho
(12 de 10 de 2016). Obtenido de La industria del modelaje nunca está alejada de la controversia. Ya sea
el ascenso (o rechazo) de las 'tallas grandes', las frustraciones cada vez mayores ante una falta
de diversidad dominante o los eternos temores sobre la salud y el peso, ha habido mu
(28 de 10 de 2016). Obtenido de http://www.artehistoria.com/v2/contextos/2820.htm
(18 de 11 de 2016). Obtenido de http://definicion.de/metodo-cientifico/
(20 de 11 de 2016). Obtenido de http://www.femica.org/diccionario/index2.php?strSearch=o
(22 de 11 de 2016). Obtenido de http://www.ibertic.org/evaluacion/pdfs/ibertic_manual.pdf
Departamento de Sociología II. Universidad de Alicante. (18 de Noviembre de 2016). Obtenido de La

entrevista en profundidad: https://personal.ua.es/es/francisco-
frances/materiales/tema4/la_entrevista_en_profundidad.html
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28
QUITO-ECUADOR
Sector Quitumbe, Barrio Pueblo Solo Pueblo calle El Tablón OE2D y La Cocha17h00438@gmail.com
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Vargas, J. T. (1998). John Trujillo Vargas.
22.- ANEXOS
30
QUITO-ECUADOR
INFORME FINAL
El formato del Informe de Proyectos Escolares debe contener:
1.-Título
2.- Resumen
3.- Tabla de contenido
4.- Planteamiento de la problemática
5.- Objetivo General y Objetivos específicos
6.- Justificación
7.- Marco Teórico o temático
8.- Metodología
9.- Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario
(hexágono)
10.- Conclusiones y Recomendaciones
11.- Bibliografía bajo normas Apa
12.- Anexos
31
QUITO-ECUADOR
DEBE SER REALIZADA CON TIPO ARIEL TAMAÑO DE 12.

LAS PÁGINAS DEBERÁN ESTAR NUMERADAS Y EL DOCUMENTO NO
DEBERÁ EXCEDER LAS 20 PAG.
32

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “MEJÍA D7”

PERFIL DE PROYECTOS ESCOLARES

“EDUCACIÓN GENERAL BASICA MEDIA”

2.- DATOS INFORMATIVOS:

CODIGO AMIE: 17H00438

DIRECCION: BARRIO PUEBLO SOLO PUEBLO CALLE LA COCHA

NOMBRE DE LA LCDA. PATRICIA VILLARROEL

NOMBRE DEL LCDO. HOLGER MONTÚFAR

NOMBRE DEL PROYECTO IMAGINANDO,IMAGINANDO VOY CREANDO

ESCOLAR: EN LA UNIDAD EDUCATIVA MEJÍA D7 2017-

FACILITADOR: LCDA. MERY CASAMIN

AÑO DE BASICA: QUINTO-SEXTO-SEPTIMO DE EGB MEDIA

NÚMERO DE CUARENTA Y UNO

3.1 CAMPO DE ACCION: VIDA PRÁCTICA

3.2 FECHA DE INICIO: FEBRERO

3.3 FECHA DE TÉRMINO: 1 DE JUNIO DEL 2018

IMAGINANDO, IMAGINANDO VOY

El presente proyecto aborda la problemática desde el punto de vista que la

6.- TABLA DE CONTENIDOS

IMAGINANDO, IMAGINANDO VOY

II.- TABLA DE CONTENIDO

7.- NOMINA DE PARTICIPANTES

Nº NOMBRE CURSO JORNADA

1 CARVAJAL VALERIA QUINTO VESPERTINA

2 CHANCHICOCHA QUINTO VESPERTINA

3 SANCHEZ ALEJANDRA QUINTO VESPERTINA

4 ZUÑIGA HELEN QUINTO VESPERTINA

5 ECHEVERRIA GÉNESIS QUINTO VESPERTINA

6 TOAPAONTA DAREK QUINTO VESPERTINA

7 VALGAS MELANIE QUINTO VESPERTINA

8 DÍAZ KATIA QUINTO VESPERTINA

9 ESCOBAR ALISON QUINTO VESPERTINA

10 ALVEAR LEONEL SEXTO VESPERTINA

11 ANDRANGO JENIFER SEXTO VESPERTINA

12 IMBAQUINGO MICAELA SEXTO VESPERTINA

13 LAVERDE MELANI SEXTO VESPERTINA

14 MOSQUERA EMILIO SEXTO VESPERTINA

16 AYOL ALEXIS SEXTO VESPERTINA

16 GUANIN FABIAN SEXTO VESPERTINA

17 LOZADA RONNY SEXTO VESPERTINA

18 MAYORGA ALEXANDER SEXTO VESPERTINA

19 MONCAYO SOFIA SEXTO VESPERTINA

20 TOAQUIZA GERSSON SEXTO VESPERTINA

21 AGUIRRE NAOMI SEXTO VESPERTINA

23 ANDRADE DOMENICA SEXTO VESPERTINA

24 BARRIGAS MATHIAS SEXTO VESPERTINA

25 CHULCA ANNETE SEXTO VESPERTINA

26 HOLGUIN CRISTHPER SEXTO VESPERTINA

27 LANDETA ERIK SEXTO VESPERTINA

28 PAREDES ADELA SEXTO VESPERTINA

29 PORRAS JOSTIN SEXTO VESPERTINA

30 REYES DANIELA SEXTO VESPERTINA

31 TIPANTIÑA DILAN SEXTO VESPERTINA

32 VEGA ANDREA SEXTO VESPERTINA

33 YUNGASACA ADRIAN SEXTO VESPERTINA

34 AGUIRRE ALEJANDRO SÉPTIMO VESPERTINA

35 CABEZA ANTHONY SÉPTIMO VESPERTINA

36 JUMBO HARLY SÉPTIMO VESPERTINA

37 ORTIZ ANGELO SÉPTIMO VESPERTINA

38 CHOLAN FERNANDA SÉPTIMO VESPERTINA

39 GARCIA ANDREA SÉPTIMO VESPERTINA

40 HERRERA EMILY SÉPTIMO VESPERTINA