RPP Semester 2-Eko Pujianto

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN AJARAN 2019-2020
Sekolah : SMP ATHALIA

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : IX/ Genap
Materi Pokok : Kemagnetan dan Pemanfaatannya
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, induksi 3.6.1 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh
elektromagnetik, dan pemanfaatan medan hewan
magnet dalam kehidupan sehari-hari 3.6.2 Menjelaskan pengertian magnet
termasuk pergerakan/navigasi hewan
3.6.3 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan
untuk mencari makanan dan migrasi.
diamagnetik
3.6.4 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik,
dan diamagnetik
3.6.5 Mengidentifikasi cara yang paling mudah untuk
memisahkan serbuk besi dari pasir
3.6.6 Menjelaskan tiga cara membuat magnet
3.6.7 Menganalisis terbentuknya kutub magnet batang
yang dipotong menjadi dua bagian
3.6.8 Menganalisis peristiwa yang akan terjadi pada
paku yang dililiti dengan kawat berPengertian dan
Prinsip Teknologi Ramah Lingkungan
3.6.9 Menyebutkan alat yang memanfaatkan prinsip
induksi elektromagnetik
3.6.10 Menjelaskan tiga cara menghilangkan sifat magnet
3.6.11 Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai
bentuk magnet
3.6.12 Menjelaskan teori kemagnetan bumi
3.6.13 Menentukan jenis magnet yang cara kerjanya
memanfaatkan medan magnet bumi
3.6.14 Menghitung besar gaya Lorentz
3.6.15 Menentukan arah gaya Lorentz dengan
menggunakan kaidah tangan kanan
3.6.16 Memberi contoh penerapan gaya Lorentz dalam
kehidupan sehari-hari
Right from The Start

1
3.6.17 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh

penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari
3.6.18 Menjelaskan prinsip induksi elektromagnetik
3.6.19 Memberi contoh penerapan induksi
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan penyebab perbedaan arah gerak
jarum galvanometer
3.6.21 Menjelaskan prinsip kerja kereta maglev
4.6 Membuat karya sederhana yang 4.6.1 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang sistem
memanfaatkan prinsip elektromagnet kerja sonar
dan/atau induksi elektromagnetik. 4.6.2 Mempresentasikan laporan hasil penyelidikan
tentang sistem kerja sonar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
 Menjelaskan pengertian magnet
 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik
 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik
 Mengidentifikasi cara yang paling mudah untuk memisahkan serbuk besi dari pasir
 Menjelaskan tiga cara membuat magnet
 Menganalisis terbentuknya kutub magnet batang yang dipotong menjadi dua bagian
 Menganalisis peristiwa yang akan terjadi pada paku yang dililiti dengan kawat berPengertian dan
Prinsip Teknologi Ramah Lingkungan
 Menyebutkan alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
 Menjelaskan tiga cara menghilangkan sifat magnet
 Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet
 Menjelaskan teori kemagnetan bumi
 Menentukan jenis magnet yang cara kerjanya memanfaatkan medan magnet bumi
 Menghitung besar gaya Lorentz
 Menentukan arah gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan
 Memberi contoh penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan prinsip induksi elektromagnetik
 Memberi contoh penerapan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
 Menyebutkan penyebab perbedaan arah gerak jarum galvanometer
 Menjelaskan prinsip kerja kereta maglev
 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang sistem kerja sonar
 Mempresentasikan laporan hasil penyelidikan tentang sistem kerja sonar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran

2
1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Pemanfaatan medan magnet pada migrasi hewan
 Migrasi burung
 Migrasi salmon
 Migrasi penyu
 Migrasi lobster duri
 Magnet dalam tubuh bak
Pertemuan ke 2
 Teori dasar kemagnetan
 Konsep gaya magnet
 Teori kemagnetan bumi
Pertemuan ke 3
 Induksi magnet dan gaya Lorentz
 Penerapan gaya Lorentz pada motor listrik
Pertemuan ke 4
 Induksi elektromagnetik
Pertemuan ke 5
 Kemagnetan dalam produk teknologi
 MRI
 Kereta maglev
 Pembangkit listrik tenaga nuklir
b. Konsep
 Konsep Kemagnetan dan Pemanfaatannya
c. Prinsip
 prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
 prinsip induksi elektromagnetik
 prinsip kerja kereta maglev
d. Prosedur
 Induksi Elektromagnetik pada Kartu Kredit
 Menyelidiki Gejala Kemagnetan Bumi (Kejanggalan pada Kompas)
2. Materi pembelajaran remedial
3. Materi pembelajaran pengayaan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 Buku teks pelajaran yang relevan

3
 Buku Guru Mata Pelajaran IPA kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
 Buku siswa Mata Pelajaran IPA kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kemagnetan dan Pemanfaatannya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

4
Menayangkan gambar/foto tentang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
 dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Magnet berikut ini yang bekerja dengan memanfaatkan medan
magnet bumi adalah ....
a. magnet batang
b. magnet ladam
c. magnet U
d. magnet jarum
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpula ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
n (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
data) yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:

5
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 peserta didik menjabarkan konsep magnet yang telah diketahui,
peserta didik dibimbing untuk menanyakan keberadaan magnet
atau sifat magnet dalam tubuh makhluk hidup
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
(pengolahan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
) kegiatan :

6
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
(menarik analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
kesimpulan) sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan
tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang
hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.

7

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Konsep Gaya Magnet dan Teori Kemagnetan Bumi
dengan cara :

8
 Mendengar
berkaitan dengan
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
 Jelaskan apa yang dimaksud dengan medan magnet!
Jawab: Medan magnet yaitu ruang disekitar magnet sehingga

benda yang berada dalam ruang tersebut akan terpengaruh oleh
magnet itu. Biasanya digambarkan dengan bantuan garis-garis
gaya magnet atau garis khayal, namun keberadaannya ditunjukkan
dengan serbuk besi.
melalui kegiatan:

9

 peserta didik dapat diminta untuk mempelajari tentang medan
magnet. Guru dapat mengingatkan peserta didik tentang materi
magnet bumi pada migrasi hewan yang telah dipelajari di awal
bab. Kemudian, guru mengajak peserta didik untuk melakukan
kegiatan mengetahui medan magnet seperti pada Aktivitas 6.3.
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

 Mengulang

10
) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

11

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic

12
 Induksi Magnet dan Gaya Lorentz

dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Sebuah kawat tembaga sepanjang 10 m dialiri Pengertian dan
Prinsip Teknologi Ramah Lingkungan sebesar 5 mA. Jika kawat
tembaga tersebut tegak lurus berada dalam medan magnet sebesar
8 Tesla, berapakah Gaya Lorentz yang timbul?
Diketahui:
L = 10 m
I = 5 mA = 0,005 A

13
B=8T
Ditanya: Gaya Lorentz (F)?
Jawab:
F = B I L = 8 . 0,005 . 10 = 0,4 N
Jadi, Gaya Lorentz yang timbul sebesar 0,4 N
melalui kegiatan:
 Peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan penerapan konsep Induksi Magnet dan
Gaya Lorentz
 Mengulang

14

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

15

hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Induksi Elektromagnetik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan

16
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
masalah) tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Peralatan berikut yang memanfaatkan prinsip induksi
elektromagnetik adalah….
a. kipas angin
b. jam tangan
c. lampu
d. kompor .
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari

17
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun

sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 peserta didik diminta untuk menyelidiki faktor faktor yang
memengaruhi induksi elektromagnetik dengan melakukan
Aktivitas 6.6.

 Mengulang
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

18

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

19

individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

20

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Kemagnetan dalam Produk Teknologi
dengan cara :
 Mendengar

21
Misalnya :
 Bagaimanakah cara kerja MRI hingga dapat mencitrakan
kondisi kesehatan tulang manusia tanpa melalui prosedur
pembedahan? .
yaitu
 peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan dan materi
yang telah dipelajari, serta meminta peserta didik untuk
membaca dan mengisi fitur ”Ayo, Kita Renungkan”.
 Mengulang

22

klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :

23

Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan

24
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Tangerang Selatan, 17 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMP ATHALIA Guru Mata Pelajaran
Anita Octavia, S.T., M.Pd. Eko Pujianto, B.Sc., S.Pd.

NIP/NRK. - NIP/NRK. -

25
Sekolah : SMP Athalia

Materi Pokok : Bioteknologi

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
pandang/teori.

3.7 Memahami konsep bioteknologi dan 3.7.1 Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
perannya dalam kehidupan manusia. 3.7.2 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar
pengembangan bioteknologi konvensional dan
modern.
3.7.3 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi dalam
berbagai bidang.
3.7.4 Mengidentifikasi sumber-sumber agen
bioteknologi dan produk yang dihasilkan.
3.7.5 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasil
produknya.
3.7.6 Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari
penerapan bioteknologi dalam berbagai bidang.
3.7.7 Menganalisis perbedaan kandungan gizi bahan
baku bioteknologi dengan produk bioteknologi.
3.7.8 Menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran
lingkungan dengan menerapkan prinsip
bioteknologi.
4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi 4.7.1 Menerapkan prinsip bioteknologi dalam
konvensional yang ada di lingkungan pembuatan salah satu produk bioteknologi
sekitar konvensional.
 Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern.
 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi dalam berbagai bidang.
 Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.
 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasil produknya.

26
 Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam berbagai bidang.
 Menganalisis perbedaan kandungan gizi bahan baku bioteknologi dengan produk bioteknologi.
 Menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan dengan menerapkan prinsip
bioteknologi.
 Menerapkan prinsip bioteknologi dalam pembuatan salah satu produk bioteknologi konvensional.
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Bioteknologi dan perkembangannya
 Bioteknologi pangan
Pertemuan ke 2
 Bioteknologi pangan
Pertemuan ke 3
 Bioteknologi pertanian
 Bioteknologi peternakan
 Bioteknologi kesehatan
 Bioteknologi lingkungan
 Bioteknologi forensik
Pertemuan ke 4
 Dampak penerapan dan pengembangan bioteknologi
b. Konsep
 konsep Bioteknologi
c. Prinsip
 prinsip dasar bioteknologi
 prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern.
 prinsip rekayasa genetika dan hasil produknya
 prinsip bioteknologi
 prinsip bioteknologi dalam pembuatan salah satu
 produk bioteknologi konvensional
d. Prosedur
 karya hasil perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
 Solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan dengan menerapkan prinsip bioteknologi

1. Media/alat:

27
Media LCD projector,

Laptop,
Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Bioteknologi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Bioteknologi dan Perkembangannya, serta Bioteknologi Pangan

28
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Jelaskan Arti bioteknologi konvensional?
melalui kegiatan:

29

 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil identifikasi
makanan dan minuman produk bioteknologi. Peserta didik
mempresentasikan hasil identifikasinya dengan penuh percaya diri
di depan kelas
 Mengulang
) kegiatan :

30

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.


31
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Bioteknologi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Bioteknologi Pangan
dengan cara :

32

 Mendengar
berkaitan dengan
 Mengapa pembuatan tape disebut memanfaatkan produk
bioteknologi?
melalui kegiatan:
 peserta didik dibimbing guru untuk mendiskusikan bersama

33
kelompoknya hasil pembuatan tapai dan yoghurt dan beberapa

pertanyaan yang ada pada Aktivitas 7.1 dan Aktivitas 7.2. Guru
mengingatkan peserta didik untuk aktif berdiskusi saling bekerja
sama dengan kelompoknya.

34

 Mengulang
) kegiatan :

35
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

36

dilakukan.
Motivasi
 Bioteknologi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Penerapan Bioteknologi dalam Kehidupan dalam Bidang
Pertanian, Peternakan, Kesehatan, Lingkungan, dan Forensik
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

37

 Contoh pemanfaatan bioteknologi modern ada di bawah ini,
kecuali …
a. Pemanfaatan protein sel tunggal
b. Teknik rekayasa genetik
c. Teknik hibridoma
d. Pembuatan nata de coco
Jawaban: D
melalui kegiatan:

38
 peserta didik diminta untuk berkelompok 3-4 orang, kemudian

guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikanbeberapa
pertanyaan pada fitur ‘Ayo, Kita Diskusikan’ tentang
jagungtransgenik. Guru juga meminta peserta didik untuk
mendiskusikan permasalahan yang ada pada fitur ‘Ayo, Kita
Selesaikan’ tentang biogas.Guru mengingatkan peserta didik untuk
melakukan diskusi dengan tertib dan kritis. Apabila mengalami
kesulitan, peserta didik diimbau untuk bertanya kepada guru

39

 Mengulang

40

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

41

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Bioteknologi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

42
pada topic
 Dampak Penerapan dan Pengembangan Bioteknologi
dengan cara :
 Mendengar
Misalnya :
 Limbah yang dihasilkan pabrik tempe menyebabkan sampah
bagi lingkungan dan menumpuk di daerah-daerah sungai
sehingga menyebabkan ………………..

43

yaitu
 Peserta didik selanjutnya dimotivasi untuk mengajukan
pertanyaan terkait gambar yang telah ditampilkan. Diusahakan
pertanyaan peserta didik diarahkan pada dampak adanya
tanaman atau hewan transgenik tersebut. .
 Mengulang
klasikal.

44

kerja.
melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

45

hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

a. Remedial
b. Pengayaan
 Solusi dalam mengatasi pencemaran lingkungan dengan menerapkan prinsip bioteknologi

46
Mengetahui


47

(RPP)

Materi Pokok : Partikel Penyusun Benda dan Makhluk Hidup

mata.
pandang/teori.

3.8 Menghubungkan konsep partikel materi 3.8.1 Menjelaskan partikel penyusun benda dan tubuh
(atom ion, dan molekul), struktur zat makhluk hidup
sederhana dengan sifat bahan yang 3.8.2 Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, atom
serta dampak penggunaannya terhadap
3.8.3 Menjelaskan teori perkembangan atom
kesehatan manusia
3.8.4 Menghubungkan proton, neutron, dan elektron
dalam atom melalui nomor atom dan nomor
massa
3.8.5 Menjelaskan terbentuknya ion
3.8.6 Menganalisis pentingnya fungsi ion dalam tubuh
manusia
3.8.7 Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang 4.8.1 Mengidentifikasi unsur melalui percobaan uji
sifat dan pemanfaatan bahan dalam nyala
kehidupan sehari-hari 4.8.2 Membuat model atom tertentu berdasarkan teori
atom Bohr
4.8.3 Mengidentifikasi sifat zat dan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari
4.8.4 Menyajikan hasil identifikasi sifat zat dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

48
 Menjelaskan partikel penyusun benda dan tubuh makhluk hidup
 Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom
 Menjelaskan teori perkembangan atom
 Menghubungkan proton, neutron, dan elektron dalam atom melalui nomor atom dan nomor massa
 Menjelaskan terbentuknya ion
 Menganalisis pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia
 Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
 Mengidentifikasi unsur melalui percobaan uji nyala
 Membuat model atom tertentu berdasarkan teori atom Bohr
 Mengidentifikasi sifat zat dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
 Menyajikan hasil identifikasi sifat zat dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Partikel dalam benda dan makhluk hidup
Pertemuan ke 2
 Atom dan partikel penyusunnya
 Partikel subatom
 Nomor atom dan nomor massa
Pertemuan ke 3
 Prinsip pembentukan molekul dan ion
 Konfigurasi elektron
 Ion dan ikatan ion
 Identifikasi unsur
Pertemuan ke 4
 Sifat zat dan hubungannya dengan partikel penyusun dan strukturnya
 Sifat fisika dan sifat kimia zat serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
b. Konsep
 Konsep partikel materi (atom ion, dan molekul), struktur zat sederhana dengan sifat bahan
yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, serta dampak penggunaannya terhadap
kesehatan manusia.
c. Prinsip
d. Prosedur

49

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Partikel Penyusun Benda dan Makhluk Hidup
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

50

pada topic
 Partikel dalam Benda dan Makhluk Hidup
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Masih ingatkah kamu apa itu fotosintesis?
 Di manakah terjadinya fotosintesis?
 Zat-zat apa sajakah yang diperlukan dalam fotosintesis?
 Zat-zat apakah yang dihasilkan dalam fotosintesis?
 Digunakan untuk apakah zat-zat yang dihasilkan dalam proses

51
fotosintesis?
melalui kegiatan:
 Guru dapat memulai kegiatan praktikum dengan bertanya,
”Bagaimana kamu dapat mengetahui materi yang ada di sekitarmu
mengandung zat yang berbeda? Untuk mengetahuinya ayo lakukan
Aktivitas 8.1 tentang mengidentifikasi perbedaan zat dalam benda
dan makhluk hidup secara sederhana. Pada saat melakukan
percobaan, guru dapat mengingatkan peserta didik untuk berhati-
hati ketika bekerja dengan api dan saat membau aroma bahan
yang dibakar agar tidak mendekatkan ke hidung secara langsung.

52

 Mengulang

53

) kegiatan :

54

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

55
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Atom dan Partikel Penyusunnya
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

56

 Berapa umur fosil Dinosaurus yang awalnya memiliki 128 gram
isotop karbon-14 dan sekarang tinggal 2 gram?
melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan dan melengkapi data
pada Tabel 8.3 berdasarkan rumus nomor atom dan nomor massa
yang telah Diberikan

57

 Mengulang
) kegiatan :

58

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran

59
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Prinsip Pembentukan Molekul dan Ion
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

60

 Pernahkah kamu melihat kembang api pada saat menyala?
 Bagaimana warna dari kembang api?
 Bagaimana kembang api dapat menghasilkan warna yang
beragam?
melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta untuk melakukan Aktivitas 8.2 yaitu
membuat model atom Bohr. Sebagai pembimbing, guru dapat
membagi peserta didik dalam beberapa kelompok kecil dan
membantu peserta didik menentukan jenis atom yang akan
dimodelkan dan menentukan jumlah proton, neutron, dan elektron
dari atom tersebut. Guru dapat menuntun peserta didik melakukan
Aktivitas 8.2 sesuai dengan petunjuk yang terdapat pada Buku

61
Siswa.

62

 Mengulang
) kegiatan :

63

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

64

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Sifat Zat dan Hubungannya dengan Partikel Penyusun dan
Strukturnya
dengan cara :
Strukturnya
Strukturnya
 Mendengar
Strukturnya

65
Strukturnya
Strukturnya
Misalnya :
 Disebut apakah bahan penyusun isi pensil?
 Tahukah kamu, tersusun dari unsur apakah bahan penyusun isi
pensil?
yaitu
Strukturnya
Strukturnya
 Peserta didik diminta untuk mencari berbagai informasi yang
berkaitan dengan sifat fisika dan sifat kimia zat.Kemudian,
peserta didik baik secara perorangan maupun berkelompok
dengan teman sebangku menyusun peta konsep atau peta
pikiran tentang sifat benda yang terdiri dari sifat fisika dan sifat
kimia benda serta contoh benda dan fungsinya.

66

 Mengulang
Strukturnya
klasikal.
Strukturnya
kerja.
Strukturnya
melalui kegiatan :
Strukturnya
didik.

67

Strukturnya
Strukturnya
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan

68

3) Produk,

a. Remedial
b. Pengayaan
Mengetahui


69

Materi Pokok : Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
 Kompetensi Inti (KI)

mata.
pandang/teori.
 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.9 Menghubungkan sifat fisika dan kimia 3.9.1 Mendata organisme yang hidup di permukaan
tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dan di dalam tanah.
dengan pentingnya tanah untuk 3.9.2 Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan
keberlanjutan kehidupan. sehari-hari.
3.9.3 Menjelaskan peran organisme tanah.
3.9.4 Menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur
tanah.
3.9.5 Mengidentifikasi sifat tiap-tiap jenis tanah.
3.9.6 Menganalisis keterkaitan antara peran organisme
tanah dengan struktur dan tekstur tanah.
3.9.7 Menganalisis proses pembentukan tanah dan
faktor-faktor yang memengaruhinya.
3.9.8 Mengidentifikasi komponen penyusun tanah.
3.9.9 Menjelaskan keterkaitan peran makhluk hidup
terhadap ketersediaan mineral dalam tanah.
3.9.10 Memprediksi faktor-faktor alam yang
menyebabkan hilangnya nutrisi dalam tanah.
3.9.11 Mengidentifikasi upaya pencegahan hilangnya
nutrisi dalam tanah.
3.9.12 Mengidentifikasi berbagai komponen tanah yang
berada di lingkungan.
3.9.13 Mengidentifikasi lapisan-lapisan tanah dan
karakteristik tanah.
3.9.14 Menganalisis keterkaitan antara karakteristik
tanah dengan lapisanlapisan tanah.
4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang 4.9.1 Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah
sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia tanah.

70
kehidupan 4.9.2 Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah

yang baik bagi tanaman.
 Tujuan Pembelajaran
 Mendata organisme yang hidup di permukaan dan di dalam tanah.
 Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan peran organisme tanah.
 Menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur tanah.
 Mengidentifikasi sifat tiap-tiap jenis tanah.
 Menganalisis keterkaitan antara peran organisme tanah dengan struktur dan tekstur tanah.
 Menganalisis proses pembentukan tanah dan faktor-faktor yang memengaruhinya.
 Mengidentifikasi komponen penyusun tanah.
 Menjelaskan keterkaitan peran makhluk hidup terhadap ketersediaan mineral dalam tanah.
 Memprediksi faktor-faktor alam yang menyebabkan hilangnya nutrisi dalam tanah.
 Mengidentifikasi upaya pencegahan hilangnya nutrisi dalam tanah.
 Mengidentifikasi berbagai komponen tanah yang berada di lingkungan.
 Mengidentifikasi lapisan-lapisan tanah dan karakteristik tanah.
 Menganalisis keterkaitan antara karakteristik tanah dengan lapisanlapisan tanah.
 Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia tanah.
 Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah yang baik bagi tanaman.
 Materi Pembelajaran
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Peran tanah dan organisme tanah bagi keberlangsungan kehidupan
 Peran tanah bagi kehidupan
Pertemuan ke 2
 Peran tanah dan organisme tanah bagi keberlangsungan kehidupan
 Peran tanah bagi kehidupan
Pertemuan ke 3
 Proses pembentukan tanah dan komponen penyusun tanah
 Proses pembentukan tanah
Pertemuan ke 4
 Komponen tanah
Pertemuan ke 5
 Komponen tanah Upaya menjaga kelestarian tanah
 Macam-macam upaya menjaga kelestarian tanah
b. Konsep
 Konsep Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
c. Prinsip

71
 Sifat-Sifat tanah dan pentingnya tanah bagi kehidupan

d. Prosedur
 Proses Pembentukan Lapisan Tanah
 Metode Pembelajaran
 Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
 Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
Pemberian Acuan

72

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Peranan Tanah dan Organisme Tanah bagi Keberlangsungan
Kehidupan
dengan cara :
Kehidupan
Kehidupan
 Mendengar
berkaitan dengan
Kehidupan
Kehidupan

73

Kehidupan
 ”Bagaimanakah jika tidak ada tanah? Kemungkinan apa yang
akan terjadi?”, ”Bagaimanakah kita sebagai manusia memenuhi
kebutuhan tempat tinggal, air, dan sumber makanan apabila tidak
ada tanah atau lahan?”.
melalui kegiatan:
Kehidupan
Kehidupan
 Peserta didik diarahkan untuk berkelompok beranggotakan 3-5
orang, kemudian peserta didik melakukan kegiatan pengamatan di
halaman sekolah (Aktivitas 9.1 Peran Tanah bagi Kehidupan).
Alat yang perlu dipersiapkan guru adalah cetok atau alat lain
yang dapat digunakan untuk menggali tanah, lup, dan lain
sebagainya. Bahan yang dapat dipersiapkan guru di antaranya
alkohol 70%, detergen, dan lain sebagainya. Penyediaan alat dan
bahan dapat dilakukan oleh guru dan dapat pula meminta setiap
kelompok peserta didik untuk membantu menyediakan alat dan
bahan. Selama kegiatan pengamatan, guru diharapkan melakukan
penilaian terhadap kinerja peserta didik dan sikap gotong royong.

74

 Mengulang
Kehidupan
Kehidupan

75

Kehidupan
) kegiatan :
Kehidupan
Kehidupan
Kehidupan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

76

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Peran Organisme Tanah
dengan cara :

77

 Mendengar
berkaitan dengan
 Tanah dapat dibentuk menjadi pita panjang tetapi mudah patah.
Tanah demikian disebut …………….
melalui kegiatan:

78

 Peserta didik berdiskusi tentang tekstur tanah, peserta didik
diarahkan untuk melakukan Aktivitas 9.3 untuk mengetahui sifat
tanah

 Mengulang

79

) kegiatan :

80
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

81
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Proses Pembentukan Tanah
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

82

 Bagaimanakah cara kita menjaga agar zat hara di lapisan tanah
atas tetap terjaga?
melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan Aktivitas 9.4 Peran Tumbuhan dalam
Mencegah Erosi, untuk menyelidiki upaya-upaya menjaga
kandungan nutrisi dalam tanah. Selama kegiatan praktikum, guru
diharapkan melakukan penilaian kerja praktik. Guru juga dapat
mengingatkan peserta didik untuk berhati-hati ketika bekerja agar
campuran air dan tanah tidak mengotori pakaian.

83

 Mengulang

84

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

85

hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Komponen-komponen Tanah
dengan cara :

86

 Mendengar
Misalnya :
 Sebutkan Komponen-komponen Tanah ?

87
yaitu
 peserta didik tentang hasil-hasil praktikum yang telah
dilakukan peserta didik dan mengaitkan dengan komponen
tanah yang dijumpai peserta didik ketika melakukan praktikum.
Selanjutnya, peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi
komponen-komponen tanah melalui Aktivitas 9.5

 Mengulang

88

klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.

89

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

90

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Komponen Tanah
dengan cara :
 Komponen Tanah
 Komponen Tanah
 Mendengar
 Komponen Tanah
 Komponen Tanah

91
 Komponen Tanah
Misalnya :
 Bagaimanakah cara kita mengetahui tingkat kesuburan tanah
dengan mudah?”
yaitu
 Komponen Tanah
 Komponen Tanah
 Peserta didik diarahkan melakukan Aktivitas 9.7 tentang
mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah. Bahan yang dapat
disediakan guru adalah kertas lakmus atau pH universal, tetapi
apabila tidak tersedia, guru dapat menggunakan kunyit sebagai
indikator alami. Bahan lain dapat disediakan oleh peserta
didik.

92

 Mengulang
 Komponen Tanah
klasikal.
 Komponen Tanah
kerja.
 Komponen Tanah
melalui kegiatan :
 Komponen Tanah

93

didik.
 Komponen Tanah
 Komponen Tanah
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.
 Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan

94

3) Produk,

a. Remedial
b. Pengayaan
Mengetahui


95

(RPP)

Materi Pokok : Teknologi Ramah Lingkungan

mata.
pandang/teori.

3.10 Menganalisis proses dan produk 3.10.1 Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang
teknologi ramah lingkungan untuk ramah lingkungan dan teknologi yang tidak
keberlanjutan kehidupan. ramah lingkungan
3.10.2 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah
lingkungan
3.10.3 Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang
menerapkan teknologi ramah lingkungan
3.10.4 Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah
lingkungan di sekitar tempat tinggal peserta didik
3.10.5 Menganalisis dampak positif dan negatif
penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal
peserta didik terhadap lingkungan
3.10.6 Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi
dampak negatif penerapan teknologi di sekitar
tempat tinggal peserta didik
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi
ramah lingkungan dalam beberapa bidang seperti
bidang energi, bidang transportasi, bidang
lingkungan, dan bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide untuk menghemat energi yang
mudah dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak
ramah lingkungan
3.10.10 Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak
bumi

96
3.10.11 Menentukan penerapan sumber energi yang

tepat guna berdasarkan kondisi suatu daerah
3.10.12 Memprediksi kerusakan yang timbul di
lingkungan sekitar akibat teknologi tidak ramah
lingkungan
4.10 Menyajikan karya tentang proses dan 4.10.1 Menyajikan data sumber energi alternatif yang
produk teknologi sederhana yang ramah ada di sekitar tempat tinggal peserta didik
lingkungan 4.10.2 Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan
sumber energi alternatif di sekitar tempat tinggal
peserta didik
4.10.3 Menentukan energi alternatif yang paling sesuai
atau yang paling mungkin diterapkan di
lingkungan sekitar peserta didik
 Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan teknologi yang tidak ramah
lingkungan
 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan
 Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang menerapkan teknologi ramah lingkungan
 Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan di sekitar tempat tinggal peserta didik
 Menganalisis dampak positif dan negatif penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal peserta
didik terhadap lingkungan
 Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negatif penerapan teknologi di sekitar tempat
tinggal peserta didik
 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam beberapa bidang seperti
bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri
 Merumuskan ide untuk menghemat energi yang mudah dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak ramah lingkungan
 Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
 Menentukan penerapan sumber energi yang tepat guna berdasarkan kondisi suatu daerah
 Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat teknologi tidak ramah lingkungan
 Menyajikan data sumber energi alternatif yang ada di sekitar tempat tinggal peserta didik
 Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energi alternatif di sekitar tempat tinggal
peserta didik
 Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau yang paling mungkin diterapkan di
lingkungan sekitar peserta didik
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
Pertemuan ke 2
 Aplikasi teknologi ramah lingkungan

97
 Teknologi ramah lingkungan pada bidang energi

 Teknologi ramah lingkungan pada bidang transportasi
Pertemuan ke 3
 Aplikasi teknologi ramah lingkungan
 Teknologi ramah lingkungan pada bidang lingkungan
 Teknologi ramah lingkungan pada bidang industri
Pertemuan ke 4
 Perilaku hemat energi dalam keseharian
Pertemuan ke 5
 Teknologi tidak ramah lingkungan
b. Konsep
 Konsep Teknologi Ramah Lingkungan.
c. Prinsip
 Pengertian dan prinsip dasar teknologi ramah lingkungan
d. Prosedur
 Proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan
 Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir (PLTN)

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

98

dilakukan.
Motivasi
 Teknologi Ramah Lingkungan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Pengertian dan Prinsip Teknologi Ramah Lingkungan
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

99

 Jelaskan Pengertian dan Prinsip Teknologi Ramah Lingkungan ?
melalui kegiatan:
 Peserta didik dapat memperdalam pemahaman tentang perbedaan
teknologi ramah lingkungan dan teknologi tidak ramah
lingkungan melalui kegiatan pengamatan di lingkungan sekitar
pada Aktivitas 10.1 Mengidentifikasi Proses, Teknologi, dan
Permasalahan Lingkungan. Guru dapat memodifikasi atau
menyesuaikan aspek pengamatan sesuai dengan lingkungan
sekitar peserta didik

100

 Mengulang

101

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

102

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

103
pada topic
 Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan Bidang Energi dan Bidang
Transportasi
dengan cara :
Transportasi
Transportasi
 Mendengar
berkaitan dengan
Transportasi
Transportasi
Transportasi

104

 Sebutkan Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi
antara lain…………
melalui kegiatan:
Transportasi
Transportasi
 Setiap kelompok peserta didik mempresentasikan aplikasi topik
yang berbeda yakni aplikasi Teknologi ramah lingkungan bidang
energi yang meliputi: biofuel, biogas, sel surya, hydropower,
pembangkit listrik tenaga pasang surut air laut dan ombak,
pembangkit listrik tenaga angin, geotermal, serta fuel cell dan
hydrogen power. Tiap-tiap kelompok dapat menjelaskan secara
singkat mekanisme perolehan energi dari berbagai sumber
tersebut, kelebihan dan kekurangan tiaptiap sumber energi, serta
teknologi yang sesuai untuk Indonesia dan sudah diterapkan di
Indonesia berdasarkan bahan bacaan di Buku Siswa atau sumber
tambahan lainnya.
 Mengulang
Transportasi

105

Transportasi
Transportasi
) kegiatan :
Transportasi
Transportasi
Transportasi

106
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

107
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

108

 Sebutkan Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang
lingkungan ?
melalui kegiatan:
 peserta didik dapat mengaplikasikan salah satu bentuk teknologi
ramah lingkungan dengan membuat pemurnian air secara
sederhana pada Aktivitas 10.2.

109

 Mengulang
) kegiatan :

110

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit

111
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Perilaku Hemat Energi
dengan cara :

112

 Mendengar
Misalnya :
 Menurut pendapatmu mengapa kita perlu menghemat energi?
 Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat menghemat energi?
yaitu

113
 Pada awal kegiatan pembelajaran, guru memberi kesempatan

kepada setiap peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya
secara tertulis tentang perilaku hemat energi
 Mengulang
klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.

114

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

115

dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Teknologi Tidak Ramah Lingkungan
dengan cara :
 Mendengar

116

Misalnya :
 Jelaskan potensi energi alternatif di Indonesia dan berikan
contohnya!
yaitu
 Peserta didik mempelajari jenis-jenis sumber minyak bumi
yaitu light crude oil dan heavy crude oil, teknologi
pengolahannya yaitu kilang minyak, serta dampak lingkungan
yang disebabkan dari penambangan dan pemakaian minyak
tersebut

117
 Mengulang
klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.

118

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

119


a. Remedial
b. Pengayaan
 Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir (PLTN)
Mengetahui


120

RPP Semester 2-Eko Pujianto

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 2-Eko Pujianto

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN AJARAN 2019-2020

Sekolah : SMP ATHALIA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Right from The Start

3.6.17 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh

Right from The Start

1. Materi Pembelajaran Reguler

F. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

Right from The Start

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

Menayangkan gambar/foto tentang

Right from The Start

Right from The Start

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

Right from The Start

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

Jawab: Medan magnet yaitu ruang disekitar magnet sehingga

Right from The Start

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

Right from The Start

Right from The Start

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

 Induksi Magnet dan Gaya Lorentz

Right from The Start

Right from The Start

 Induksi Magnet dan Gaya Lorentz

Right from The Start

 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Right from The Start

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

Right from The Start

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

Right from The Start

beberapa pertanyaan kepada siswa.

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Right from The Start

 Pembagian kelompok belajar

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

Right from The Start

diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh

Right from The Start

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Right from The Start

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

Tangerang Selatan, 17 Juli 2019

Anita Octavia, S.T., M.Pd. Eko Pujianto, B.Sc., S.Pd.