RPP Semester 1-Eko Pujianto

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN AJARAN 2019-2020
Sekolah : SMP ATHALIA

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : IX/ Ganjil
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Pada Manusia
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menghubungkan sistem reproduksi pada 3.1.1 Mendeskripsikan fase-fase pembelahan mitosis dan
manusia dan gangguan pada sistem meiosis.
reproduksi dengan penerapan pola hidup 3.1.2 Menjelaskan ciri setiap fase pembelahan mitosis
yang menunjang kesehatan reproduksi dan meiosis.
3.1.3 Menjelaskan karakter atau sifat sel anakan hasil
pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.4 Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem
reproduksi pada laki-laki dan perempuan.
3.1.5 Menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem
reproduksi pada laki-laki dan perempuan.
3.1.6 Mendeskripsikan manfaat berkhitan.
3.1.7 Menuliskan fungsi beberapa zat yang dihasilkan
oleh kelenjar vesikula seminalis.
3.1.8 Mengidentifikasi proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan proses pembentukan sel
telur (oogenesis).
3.1.9 Mendeskripsikan proses pembentukan sel telur
(oogenesis).
3.1.10 Menerapkan konsep pembelahan meiosis pada
proses spermatogenesis dan oogenesis.
3.1.11 Mendeskripsikan siklus menstruasi yang terjadi
pada dinding rahim
3.1.12 Menjelaskan jenis dan fungsi hormon yang
berperan pada siklus menstruasi.
3.1.13 Membuat grafik level hormon dalam siklus
menstruasi.
3.1.14 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan.
3.1.15 Menjelaskan proses perkembangan janin selama
Right from The Start

1
dalam kandungan.
3.1.16 Mendeskripsikan fungsi cairan ketuban bagi janin.
3.1.17 Menjelaskan gaya dorong dan gaya gesek yang
terjadi pada proses melahirkan.
3.1.18 Menjelaskan berbagai macam penyakit pada
sistem reproduksi manusia.
3.1.19 Menjelaskan upaya pencegahan penyakit pada
sistem reproduksi manusia.
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi 4.1.1 Menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit
dari berbagai sumber terkait kesehatan pada sistem reproduksi.
dan upaya pencegahan gangguan pada 4.1.2 Membuat poster tentang upaya pencegahan dan
organ reproduksi penularan penyakit seksual.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mendeskripsikan fase-fase pembelahan mitosis dan meiosis.
 Menjelaskan ciri setiap fase pembelahan mitosis dan meiosis.
 Menjelaskan karakter atau sifat sel anakan hasil pembelahan mitosis dan meiosis
 Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan.
 Menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan.
 Mendeskripsikan manfaat berkhitan.
 Menuliskan fungsi beberapa zat yang dihasilkan oleh kelenjar vesikula seminalis.
 Mengidentifikasi proses pembentukan sperma (spermatogenesis) dan proses pembentukan sel telur
(oogenesis).
 Mendeskripsikan proses pembentukan sel telur (oogenesis).
 Menerapkan konsep pembelahan meiosis pada proses spermatogenesis dan oogenesis.
 Mendeskripsikan siklus menstruasi yang terjadi pada dinding rahim
 Menjelaskan jenis dan fungsi hormon yang berperan pada siklus menstruasi.
 Membuat grafik level hormon dalam siklus menstruasi.
 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan.
 Menjelaskan proses perkembangan janin selama dalam kandungan.
 Mendeskripsikan fungsi cairan ketuban bagi janin.
 Menjelaskan gaya dorong dan gaya gesek yang terjadi pada proses melahirkan.
 Menjelaskan berbagai macam penyakit pada sistem reproduksi manusia.
 Menjelaskan upaya pencegahan penyakit pada sistem reproduksi manusia.
 Menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit pada sistem reproduksi.
 Membuat poster tentang upaya pencegahan dan penularan penyakit seksual.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Pembelahan sel
 Pembelahan mitosis
 Pembelahan meiosis

2
 Pembentukan sel kelamin melalui pembelahan meiosis

 Struktur dan fungsi sistem reproduksi pada manusia
 Organ reproduksi pada laki-laki
 Struktur dan fungsi organ-organ penyusun system reproduksi pada laki-laki
 Fungsi zat-zat yang dihasilkan oleh vesikula seminalis
 Proses pembentukan sel sperma (spermatogenesis)
Pertemuan ke 2
 Organ reproduksi pada perempuan
 Struktur dan fungsi organ-organ penyusun system reproduksi pada perempuan
 Proses pembentukan sel telur (oogenesis)
Pertemuan ke 3
 Grafik level hormon dalam siklus menstruasi
 Fertilisasi dan kehamilan
 Tahap perkembangan embrio
 Ultrasonografi (USG)
 Fungsi cairan ketuban (sebagai antibakteri)
 Gaya gesek dan gaya dorong yang terjadi pada saat melahirkan
 Peristiwa bayi kembar
Pertemuan ke 4
 Penyakit pada sistem reproduksi manusia dan upaya pencegahannya
 Penyakit pada sistem reproduksi manusia
 Upaya pencegahan penyakit sistem reproduksi Manusia
b. Konsep
 konsep Sistem Reproduksi Pada Manusia
c. Prinsip
 Mengenai penyakit pada sistem reproduksi manusia dan upaya pencegahannya
 Membuat poster tentang upaya pencegahan dan penularan penyakit seksual
d. Prosedur
 Proses pembentukan sperma terjadi di dalam tubulus seminiferus. Tubulus seminiferus
merupakan sebuah saluran panjang yang menggulung atau berkelok-kelok. Kumpulan dari
tubulus seminiferus ini membentuk testis.
 Proses pembentukan sel telur? Samakah dengan proses pembentukan sperma? Ternyata
proses pembentukan sel telur berbeda dengan proses pembentukan sperma. Oogenesis
dimulai di dalam embrio perempuan (pada saat masih di dalam rahim). Oogenesis terjadi di
dalam ovarium
2. Materi pembelajaran remedial
3. Materi pembelajaran pengayaan
merupakan sebuah saluran panjang yang menggulung atau berkelok-kelok. Kumpulan dari
tubulus seminiferus ini membentuk testis.
 Proses pembentukan sel telur? Samakah dengan proses pembentukan sperma? Ternyata proses
pembentukan sel telur berbeda dengan proses pembentukan sperma. Oogenesis dimulai di dalam
embrio perempuan (pada saat masih di dalam rahim). Oogenesis terjadi di dalam ovarium
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning

3
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Buku Guru Mata Pelajaran IPA kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
 Buku siswa Mata Pelajaran IPA kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sistem Reproduksi Pada Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

4
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Pembelahan Sel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis (critical thinking) dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Pembelahan Sel
 Pembelahan Mitosis
 Pembelahan Meiosis

5
 Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia

 Organ Reproduksi pada Laki-Laki
 Spermatogenesis
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

6
 Pembelahan Sel
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Pembelahan Sel
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pembelahan Sel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
 dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pembelahan Sel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagian kepala sperma manusia dilengkapi dengan bagian yang
disebut akrosom, dengan adanya bagian akrosom dapat
menyebabkan kepala sperma berbentuk agak runcing. Bagian
akrosom ini dapat menghasilkan enzim hialuronidase yang
berfungsi untuk menembus dinding sel telur. Dengan demikian,
tujuan dari diciptakannya bagian kepala sperma yang meruncing
adalah untuk memudahkan sperma menembus dinding sel telur ?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpula ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
n (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
data) yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Pembelahan Sel
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang

7
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik mempelajari bahwa pembelahan sel dibedakan
menjadi dua, yaitu pembelahan mitosis dan pembelahan meiosis.
Agar peserta didik dapat dengan mudah memahami pembelahan
sel
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Pembelahan Sel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
(pengolahan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) ( Collaboration and critical
thinking ).
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Pembelahan Sel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pembelahan Sel
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
) kegiatan : ( critical thinking)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pembelahan Sel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

8
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan ( creativity)

o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
(menarik analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
kesimpulan) sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pembelahan Sel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Pembelahan Sel
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan
tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang
hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.
Penilaian :
a. Sikap
penilaian sikap dlm KD meliputi
1. Penilaian Observasi( jurnal)
2. penilaian diri
3. penilaian teman
B. Pengetahuan dg cara :1. tes formatif
2.tes sumatif
3. Remedial
c. ketrampilan, penilaian ketrampilan meliputi :
Bahan Ajar :
1……

9
2. …..

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Organ Reproduksi pada Perempuan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

10
 Oogenesis

 Mendengar

11
berkaitan dengan
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
 Sebutkan Organ-Organ Penyusun Sistem Reproduksi Perempuan
?
melalui kegiatan:
 peserta didik untuk menyebutkan kembali organorgan yang
menyusun sistem reproduksi pada laki-laki. Selanjutnya,guru
mengajukan pertanyaan seperti berikut ini, ”menurutmu samakah
atau berbedakah organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki
dan perempuan?”

12
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

 Mengulang
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
) kegiatan :
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

13

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

14
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Siklus Menstruasi, Fertilisasi, dan Kehamilan
dengan cara :
 Fertilisasi dan Kehamilan
 Mendengar
berkaitan dengan

15
 Air ketuban membantu proses kelahiran dengan berperan sebagai
pelumas atau pelicin agar bayi mudah keluar ?
melalui kegiatan:
 Peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan penerapan konsep Siklus Menstruasi,
Fertilisasi, dan Kehamilan
 Mengulang

16

) kegiatan :

17
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

18
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia dan Upaya
Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
masalah) tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;

19

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 apa saja macam-macam kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi manusia? .
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 peserta didik bahwa sistem reproduksi sangat rawan terhadap
penyakit. Penyakit tersebut dapat disebabkan oleh bakteri,
jamur atau virus. Selain itu, penyakit ini dapat ditularkan dari
orang tua (yang terinfeksi) kepada anaknya, akibat transfusi
darah yang terinfeksi, ditularkan akibat gaya hidup yang tidak
 baik seperti pergaulan bebas dan menggunakan jarum suntik
untuk obat terlarang seperti narkoba. .
 Mengulang
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat

20
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

21

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

22
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
merupakan sebuah saluran panjang yang menggulung atau berkelok-kelok. Kumpulan
dari tubulus seminiferus ini membentuk testis.
 Proses pembentukan sel telur? Samakah dengan proses pembentukan sperma? Ternyata
proses pembentukan sel telur berbeda dengan proses pembentukan sperma. Oogenesis
dimulai di dalam embrio perempuan (pada saat masih di dalam rahim). Oogenesis terjadi
di dalam ovarium
Tangerang Selatan, 17 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMP ATHALIA Guru Mata Pelajaran
Anita Octavia, S.T., M.Pd. Eko Pujianto, B.Sc., S.Pd.

NIP/NRK. - NIP/NRK. -

23

Materi Pokok : Sistem Perkembangbiakan Pada Tumbuhan dan Hewan

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
pandang/teori.

3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan 3.2.1 Menjelaskan perkembangbiakan vegetatif pada
pada tumbuhan dan hewan serta tumbuhan
penerapan teknologi pada sistem 3.2.2 Menjelaskan perkembangbiakan generatif pada
reproduksi tumbuhan dan hewan tumbuhan
3.2.3 Menjelaskan perbedaan perkembangbiakan
generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan
3.2.4 Menyebutkan macam perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan
3.2.5 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan
dalam proses perkembangbiakan vegetatif
3.2.6 Mengidentifikasi alat perkembangbiakan
generatif pada tumbuhan
3.2.7 Menjelaskan proses penyerbukan
3.2.8 Mengidentifikasi macam-macam perantara
penyerbukan
3.2.9 Menjelaskan proses pembuahan
3.2.10 Menjelaskan proses penyebaran biji
3.2.11 Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap
perkecambahan
3.2.12 Menjelaskan perkembangan tumbuhan
3.2.13 Menjelaskan macam-macam teknologi
perkembangbiakan pada tumbuhan
3.2.14 Menjelaskan macam-macam perkembangbiakan
aseksual pada hewan
3.2.15 Memprediksi regenerasi Planaria
3.2.16 Menggolongkan hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan seksual
3.2.17 Menjelaskan perkembangan beberapa hewan
3.2.18 Membedakan metamorfosis sempurna dan
metamorfosis tidak sempurna
3.2.19 Menjelaskan teknologi perkembangbiakan pada

24
hewan
4.2 Menyajikan karya hasil 4.2.1 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan
perkembangbiakan pada tumbuhan vegetatif pada tumbuhan
 Menjelaskan perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
 Menjelaskan perkembangbiakan generatif pada tumbuhan
 Menjelaskan perbedaan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan
 Menyebutkan macam perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang berperan dalam proses perkembangbiakan vegetatif
 Mengidentifikasi alat perkembangbiakan generatif pada tumbuhan
 Menjelaskan proses penyerbukan
 Mengidentifikasi macam-macam perantara penyerbukan
 Menjelaskan proses pembuahan
 Menjelaskan proses penyebaran biji
 Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap perkecambahan
 Menjelaskan perkembangan tumbuhan
 Menjelaskan macam-macam teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan
 Menjelaskan macam-macam perkembangbiakan aseksual pada hewan
 Memprediksi regenerasi Planaria
 Menggolongkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan seksual
 Menjelaskan perkembangan beberapa hewan
 Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna
 Menjelaskan teknologi perkembangbiakan pada hewan
 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Perkembangbiakan pada tumbuhan
 Perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan Angiospermae
Pertemuan ke 2
 Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan Angiospermae
Pertemuan ke 3
 Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan Angiospermae
Pertemuan ke 4
 Perkembangbiakan tumbuhan Gymnospermae
 Perkembangbiakan tumbuhan Pteridophyta (paku)
 Perkembangbiakan tumbuhan Bryophyta (lumut)

25
 Teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan
Pertemuan ke 5
 Perkembangbiakan pada hewan
 Perkembangbiakan aseksual pada hewan
 Perkembangbiakan seksual pada hewan
 Perkembangan hewan
 Teknologi perkembangbiakan pada hewan
b. Konsep
 konsep Sistem Perkembangbiakan Pada Tumbuhan dan Hewan
c. Prinsip
 Sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan dan hewan
d. Prosedur
 karya hasil perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
 Sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan dan hewan
 Karya hasil perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

26

dilakukan.
Motivasi
 Sistem Perkembangbiakan Pada Tumbuhan dan Hewan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Perkembangbiakan Vegetatif pada Tumbuhan Angiospermae
dengan cara :


27

 Mendengar
berkaitan dengan
 Apakah perkembangbiakan pada tumbuhan pisang dengan
menggunakan batang?
 Apa istilah yang digunakan untuk menyebut perkembangbiakan
cocor bebek menggunakan daun?
melalui kegiatan:
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

28
 peserta didik diarahkan untuk menyelesaikan Aktivitas 2.1

Menyelidiki Perkembangbiakan pada Beberapa Tumbuhan yang
telah ditugaskan pada peserta didik pada pertemuan sebelumnya

 Mengulang

29

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.

30
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Perkembangbiakan Generatif pada Tumbuhan Angiospermae
dengan cara :

31

 Mendengar
berkaitan dengan
 Sebutkan macam-macam perkembangbiakan vegetatif pada
tumbuhan Angiospermae,
 Bagian bunga yang digunakan untuk berkembang biak secara
seksual adalah ?
melalui kegiatan:

32

 peserta didik melakukan presentasi hasil pengamatan. Setiap
jenisbunga diwakili oleh satu kelompok. Selanjutnya, peserta didik
bersama guru menyimpulkan bahwa bagian bunga yang berperan
dalam perkembangbiakan adalah putik dan benang sari
 Mengulang

33

) kegiatan :
Catatan :

34
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

35

pada topic
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Komponen utama yang diperlukan biji untuk melaksanakan
perkecambahan adalah …
a. Cahaya sebagai sumber energi

36
b. Oksigen untuk respirasi

c. Tanah sebagai media perkecambahan
d. Karbon dioksida pembentuk glukosa
Pembahasan:
Biji yang sedang berkecambah memerlukan oksigen untuk respirasi
sehingga akan dihasilkan energi
Jawaban: B

melalui kegiatan:
 peserta didik menceritakan hasil perkecambahan atau mengamati
gambar yang terdapat pada Buku Siswa tentang perkecambahan.
Jika peserta didik telah termotivasi untuk belajar, peserta didik
dibimbing untuk mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Pikirkan” tentang
faktor yang memengaruhi perkecambahan. Peserta didik diminta
untuk mengamati gambar yang terdapat pada Tabel 2.6

37

 Mengulang

38

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

39

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Perkembangbiakan pada Tumbuhan Gymnospermae

40
Pteridophyta, dan Bryophyta

dengan cara :
 Mendengar
Misalnya :
 Apakah tumbuhan lumut hanya dapat berkembang biak secara

41
generatif ?
 Apakah tumbuhan lumut dapat berkembang biak secara
vegetatif ?
 Bagaimana cara
 tumbuhan lumut berkembang biak secara vegetatif?”
yaitu
 Peserta didik diminta untuk berkelompok 3-5 orang untuk
mengerjakan Aktivitas 2.4. Mengamati Struktur Tumbuhan
Paku. Guru mengingatkan peserta didik agar menyelesaikan
tugas ini dengan cermat dan teliti, terutama dalam melakukan
pengamatan

42
.
 Mengulang
klasikal.

43

kerja.
melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :

44
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model

45
Pembelajaran
pada topic
 Teknologi Perkembangbiakan pada Hewan
dengan cara :
 Mendengar
Misalnya :

46
 Peserta didik ditugaskan untuk mendiskusikan tentang

Fragmentasi dan Regenerasi pada Planaria dengan teman
sebangku agar lebih memahami mekanisme perkembangbiakan
aseksual pada hewan.

47

yaitu
 peserta didik mengerjakan fitur ”Ayo, Kita Selesaikan” tentang
cara perkembangbiakan hewan secara alami.

48

 Mengulang
Teknologi Perkembangbiakan pada Hewan dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
klasikal.
kerja.

49
melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

50

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)

a. Remedial
 Sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada
sistem reproduksi tumbuhan dan hewan
b. Pengayaan
 Karya hasil perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan
Mengetahui


51

Materi Pokok : Pewarisan Sifat pada Makhluk Hidup

mata.
pandang/teori.

3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 3.3.1 Menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan
dalam pemuliaan dan kelangsungan sifat pada makhluk hidup
makhluk hidup 3.3.2 Mengidentifikasi struktur molekul DNA
3.3.3 Mendeskripsikan struktur materi genetik yang
bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (DNA,
RNA, dan kromosom)
3.3.4 Menganalisis hubungan antara kromosom, DNA,
gen, RNA, dan karakteristik makhluk hidup
3.3.5 Menjelaskan peranan materi genetik dalam
penentuan sifat
3.3.6 Menentukan hasil persilangan monohibrida dan
dihibrida melalui diagram sesuai hukum
pewarisan sifat
3.3.7 Menerapkan hukum Mendel pada pewarisan sifat
makhluk hidup
3.3.8 Mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada pada
manusia
3.3.9 Mengidentifikasi karakteristik anggota keluarga
untuk menemukan hukum pewarisan sifat
3.3.10 Membandingkan kromosom tubuh orang laki-
laki, orang perempuan, dan sel kelamin
3.3.11 Membuat bagan persilangan sesuai dengan data
yang telah disajikan
3.3.12 Menganalisis mekanisme pewarisan kelainan
sifat pada manusia
3.3.13 Menjelaskan mekanisme pewarisan sifat dalam
pemuliaan tumbuhan dan hewan
4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi 4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi
dari berbagai sumber terkait tentang

52
tanaman dan hewan hasil pemuliaan dari berbagai sumber terkait tentang tanaman
hasil pemuliaan
4.3.2 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi
dari berbagai sumber terkait tentang hewan hasil
pemuliaan
 Menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk hidup
 Mengidentifikasi struktur molekul DNA
 Mendeskripsikan struktur materi genetik yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (DNA,
RNA, dan kromosom)
 Menganalisis hubungan antara kromosom, DNA, gen, RNA, dan karakteristik makhluk hidup
 Menjelaskan peranan materi genetik dalam penentuan sifat
 Menentukan hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui diagram sesuai hukum pewarisan
sifat
 Menerapkan hukum Mendel pada pewarisan sifat makhluk hidup
 Mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada pada manusia
 Mengidentifikasi karakteristik anggota keluarga untuk menemukan hukum pewarisan sifat
 Membandingkan kromosom tubuh orang laki-laki, orang perempuan, dan sel kelamin
 Membuat bagan persilangan sesuai dengan data yang telah disajikan
 Menganalisis mekanisme pewarisan kelainan sifat pada manusia
 Menjelaskan mekanisme pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan dan hewan
 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman hasil
pemuliaan
 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang hewan hasil
pemuliaan
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Molekul yang mendasari pewarisan sifat
 Materi genetik
 Struktur DNA dan RNA
Pertemuan ke 2
 Peranan materi genetik dalam penentuan sifat
Pertemuan ke 3
 Hukum pewarisan sifat
 Persilangan dihibrida
 Persilangan monohibrida
Pertemuan ke 4
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan kelainan sifat yang diturunkan
 Pewarisan warna kulit
 Tipe perlekatan cuping telinga

53
 Pewarisan bentuk rambut

 Pewarisan bentuk pertumbuhan rambut pada dahi
 Pewarisan kelainan buta warna
 Pewarisan kelainan hemofilia
Pertemuan ke 5
 Penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan hewan
b. Konsep
 konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup
c. Prinsip
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada
makhluk hidup
d. Prosedur
 Hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil
pemuliaan
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk
hidup
 Penentuan Golongan Darah
 Kanker

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

54

dilakukan.
Motivasi
 Pewarisan Sifat pada Makhluk Hidup
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

55

 ”Apa penyebab perbedaan karakteristik pada teman-temanmu?”
Alternatif jawaban peserta didik:

 Karena orang tua mereka berbeda.
 Karena aktivitas mereka berbeda (suka olahraga yang
berakibat tubuh menjadi tinggi, suka makan yang dapat
berakibat tubuh menjadi gemuk).
 Karena DNA-nya berbeda atau karena gen-nya berbeda.
melalui kegiatan:
 Peserta didik mempelajari materi genetik, serta struktur DNA dan
RNA melalui kegiatan tanya jawab secara klasikal

56
 Mengulang
) kegiatan :

57

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

58

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Peranan Materi Genetik dalam Penentuan Sifat
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

59

 Apakah ada gen atau kromosom yang berperan dalam menentukan
jenis kelamin pada manusia?
melalui kegiatan:
 peserta didik pada materi sebelumnya, yaitu tentang materi genetik
dan struktur DNA dan RNA.
 Mengulang

60

) kegiatan :
Catatan :

61
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model

62
Pembelajaran
pada topic
 Hukum Pewarisan Sifat
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Dibawah ini yang merupakan suatu faktor pembawa sifat yang

63
diwariskan dari induk terhadap keturunannya ialah …

a. Gen
b. Nukleus
c. Lokus
d. Alel
e. Semua jawaban salah
Jawaban : A
melalui kegiatan:
 peserta didik diminta mempelajari terlebih dahulu sejarah
penelitian pewarisan sifat yang dilakukan oleh Mendel.
Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menjelaskan proses
penelitian dan alasan Mendel memilih kacang kapri sebagai bahan
penelitiannya.
 Mengulang

64

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

65

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic

66
Perkembangan
 Pewarisan Sifat pada Makhluk Hidup dan Kelainan Sifat yang
Diturunkan
dengan cara :
Diturunkan
Diturunkan
 Mendengar
Diturunkan
Diturunkan
Diturunkan

67
Misalnya :
 Golongan darah yang tidak memungkinkan dijumpai pada
keturunan dari pernikahan antara wanita bergolongan darah A
yang menikah dengan seorang pria bergolongan darah AB
adalah …
a. A
b. B
c. O
d. AB
e. Semua jawaban benar
Jawaban : C
yaitu
Diturunkan
Diturunkan
 Peserta didik dapat diberikan petunjuk bahwa gen G pengatur
cuping telinga terpisah dan gen g untuk cuping telinga melekat.
Selanjutnya, peserta didik diminta mencoba menjelaskan
mekanisme pewarisan perlekatan cuping telinga yang mereka
miliki dari data kedua orang tua peserta didik
 Mengulang
Diturunkan

68
klasikal.
Diturunkan
kerja.
Diturunkan
melalui kegiatan :
Diturunkan
didik.
Diturunkan
Diturunkan

69

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

70
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup
dengan cara :
 Mendengar

71

Misalnya :
 Peserta didik diminta untuk mencari keunikan ayam potong
yang dapat dipanen dalam umur 5-7 minggu. Kemudian, guru
dapat bertanya ”Bagaimana ayam potong dapat dipanen dalam
waktu sangat cepat?” atau ”Dari mana ayam potong
berasal?”.
yaitu
 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan materi
pembelajaran. Selanjutnya, guru mengakhiri pembelajaran
 Mengulang

72
klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.

73
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

a. Remedial

74
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada
makhluk hidup
b. Pengayaan
 Penentuan Golongan Darah
 Kanker
Mengetahui


75

Materi Pokok : Listrik Statis dalam Kehidupan Sehari-hari
 Kompetensi Inti (KI)

mata.
pandang/teori.
 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 3.4.1 Memberi contoh gejala kelistrikan yang terjadi
gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, dalam kehidupan sehari-hari
termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan 3.4.2 Menganalisis peristiwa yang terjadi pada
hewan yang mengandung listrik. penggaris plastik yang digosokkan pada rambut
yang kering
3.4.3 Mengidentifikasi jenis-jenis muatan listrik
3.4.4 Menjelaskan interaksi dua muatan listrik
3.4.5 Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja elektroskop
3.4.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi
besar gaya Coulomb dua muatan listrik
3.4.7 Menghitung besarnya gaya Coulomb dua muatan
listrik
3.4.8 Menganalisis interaksi dua benda bermuatan
karena pengaruh jarak
3.4.9 Menganalisis beda potensial dua benda
bermuatan
3.4.10 Menghitung besar medan listrik
3.4.11 Membedakan jenis rangkaian listrik terbuka dan
rangkaian listrik tertutup
3.4.12 Mengidentifikasi bagian sel saraf
3.4.13 Menjelaskan fungsi akson atau neurit
3.4.14 Menyebutkan zat kimia yang berfungsi
menghantarkan rangsangan listrik
3.4.15 Menghitung beda potensial listrik
3.4.16 Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada
saraf manusia
3.4.17 Mengidentifikasi hewan-hewan yang

76
menghasilkan listrik
3.4.18 Menyebutkan sistem khusus pada hewan yang
dapat menghasilkan listrik
3.4.19 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar
3.4.20 Menjelaskan cara kerja mesin fotokopi
4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala
gejala listrik statis dalam kehidupan listrik statis pada mesin fotokopi
sehari-hari
 Tujuan Pembelajaran
 Memberi contoh gejala kelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis peristiwa yang terjadi pada penggaris plastik yang digosokkan pada rambut yang
kering
 Mengidentifikasi jenis-jenis muatan listrik
 Menjelaskan interaksi dua muatan listrik
 Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja elektroskop
 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi besar gaya Coulomb dua muatan listrik
 Menghitung besarnya gaya Coulomb dua muatan listrik
 Menganalisis interaksi dua benda bermuatan karena pengaruh jarak
 Menganalisis beda potensial dua benda bermuatan
 Menghitung besar medan listrik
 Membedakan jenis rangkaian listrik terbuka dan rangkaian listrik tertutup
 Mengidentifikasi bagian sel saraf
 Menjelaskan fungsi akson atau neurit
 Menyebutkan zat kimia yang berfungsi menghantarkan rangsangan listrik
 Menghitung beda potensial listrik
 Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada saraf manusia
 Mengidentifikasi hewan-hewan yang menghasilkan listrik
 Menyebutkan sistem khusus pada hewan yang dapat menghasilkan listrik
 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
 Menjelaskan cara kerja mesin fotokopi
 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis pada mesin fotokopi
 Materi Pembelajaran
a. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Muatan listrik
 Hukum Coulomb
Pertemuan ke 2
 Medan listrik

77
Pertemuan ke 3
 Beda potensial dan energi listrik
Pertemuan ke 4
 Kelistrikan pada sel saraf
Pertemuan ke 5
 Hewan-hewan penghasil listrik dan penggunaan teknologi listrik di lingkungan
sekitar
b. Konsep
 konsep Hukum Coulomb, medan dan potensial listrik
c. Prinsip
 Hukum Coulomb, medan dan potensial listrik
d. Prosedur
 Penerapan Listrik statis dalam kehidupan sehari-hari
 Metode Pembelajaran
 Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
 Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.

78
Motivasi
 Listrik Statis dalam Kehidupan Sehari-hari
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

79
 Bagaimana gerak daun elektroskop bila bola elektroskop
didekatkan dengan benda-benda yang bermuatan negatif? Akan
membuka atau menutup? Mengapa?
 Bagaimana gerak daun elektroskop bila bola elektroskop
didekatkan dengan benda-benda yang bermuatan positif? Akan
membuka atau menutup? Mengapa?
 Jelaskan bagian-bagian elektroskop serta uraikan cara kerja
elektroskop.
melalui kegiatan:
 Peserta didik diajak untuk melanjutkan melakukan Aktivitas 4.2
untuk mengetahui hukum Coulomb serta mendiskusikan konsep
interaksi dua muatan listrik

80

 Mengulang

81
) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

82

Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

83
pada topic
 Medan Listrik
dengan cara :
 Medan Listrik
 Medan Listrik
 Mendengar
berkaitan dengan
 Medan Listrik
 Medan Listrik
 Medan Listrik
 Diketahui: F = 3 × 10-4 N
qA = 2 × 10-6 C
qB = 1,5 × 10-6 C, ?
Ditanya: E yang ditimbulkan oleh muatan B pada titik muatan A
berada?

84

melalui kegiatan:
 Medan Listrik
 Medan Listrik
 Peserta didik diminta untuk mempelajari penerapan medan listrik
melalui kegiatan ”Ayo, Kita Pahami”. Setelah memahami bagian
ini, peserta didik akan dapat memahami penerapan rumus medan
listrik dalam menentukan berbagai besaran-besaran yang terkait .
 Mengulang
 Medan Listrik
 Medan Listrik

85

 Medan Listrik
) kegiatan :
 Medan Listrik
 Medan Listrik
 Medan Listrik
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.

86

 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Beda Potensial dan Energi Listrik
dengan cara :

87

 Mendengar
berkaitan dengan

88
melalui kegiatan:
 Peserta didik lebih memahami konsep potensial listrik, guru
membimbing peserta didik untuk memahami konsep
matematispotensial listrik melalui kegiatan ”Ayo, Kita Diskusikan”
tentang konsep beda potensial dan ”Ayo, Kita Pahami” tentang
penerapan soal beda potensial listrik, kemudian mengajak peserta
didik untuk mengerjakan soal potensial listrik melalui kegiatan
”Ayo, Kita Selesaikan” tentang potensial listrik.

 Mengulang

89

) kegiatan :

90

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi

91

dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Kelistrikan pada Sel Saraf
dengan cara :
 Mendengar

92

Misalnya :
 Sebutkan Bagian Sel Saraf dan Fungsinya ?
yaitu
 Peserta didik dibimbing untuk melakukan Aktivitas 4.3
 yaitu mengidentifikasi bagian sel saraf. Sebelum mengisi titik-
titik pada gembar neuron bermyelin, peserta didik diminta untuk
membaca Tabel 4.3 Bagian Sel Saraf dan Fungsinya di Buku
Siswa. Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik dapat dengan
mudah menyelesaikan aktivitas

93

 Mengulang
klasikal.
kerja.

94

melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.

95
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Hewan-hewan Penghasil Listrik dan Penggunaan Teknologi
Listrik di Lingkungan Sekitar
dengan cara :

96

 Mendengar
Misalnya :
 Sebutkan hewan apa saja yang dapat menghasilkan listrik?

97

yaitu
 Peserta didik diminta berkelompok dengan teman sebangku
untuk mencari informasi tentang penggunaan teknologi listrik
di lingkungan sekitar
 Mengulang
klasikal.
kerja.

98

melalui kegiatan :
didik.
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

99
hendak dicapai.
 Memberi salam.
 Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

a. Remedial
b. Pengayaan

100
Mengetahui


101

Materi Pokok : Listrik Dinamis dalam Kehidupan Sehari-hari

mata.
pandang/teori.

3.5. Menerapkan konsep rangkaian listrik, 3.5.1 Menyelidiki keberadaan arus listrik pada suatu
energi dan daya listrik, sumber energi rangkaian
listrik dalam kehidupan sehari-hari, 3.5.2 Menganalisis fungsi lempeng seng dan paku besi
termasuk sumber energi listrik alternatif, pada percobaan baterai buah
serta berbagai upaya menghemat energi
3.5.3 Membedakan rangkaian listrik terbuka dan
listrik.
tertutup
3.5.4 Mengidentifikasi macam-macam bahan yang
dapat menghantarkan arus listrik (konduktor,
isolator, semikonduktor)
3.5.5 Menyelidiki jenis zat cair yang dapat
menghantarkan arus listrik
3.5.6 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan panjang kawat
penghantar
3.5.7 Menggambarkan grafik hubungan antara besar
hambatan listrik dengan luas penampang kawat
penghantar
3.5.8 Menganalisis hubungan antara besar hambatan
listrik dengan panjang kawat penghantar dan luas
penampang kawat penghantar
3.5.9 Membandingkan hasil percobaan tentang besar
hambatan listrik pada kawat penghantar dengan
rumus besar hambatan listrik pada kawat
penghantar
3.5.10 Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri
dan paralel
3.5.11 Menganalisis hubungan antara kuat arus,
hambatan, dan tegangan listrik pada suatu

102
rangkaian listrik
3.5.12 Menganalisis faktor yang memengaruhi besar
arus listrik yang mengalir pada kawat penghantar
3.5.13 Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel,
dan campuran
3.5.14 Menghitung besar energi listrik
3.5.15 Memprediksi banyak muatan listrik pada benda-
benda
3.5.16 Menghitung besar daya listrik
3.5.17 Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga
3.5.18 Menyebutkan macam-macam sumber energi
listrik
3.5.19 Menyebutkan perubahan energi listrik pada
baterai
3.5.20 Menyebutkan contoh sumber-sumber energi
listrik alternatif
3.5.21 Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi
listrik alternatif
3.5.22 Membandingkan jumlah energi listrik dengan
jumlah energi alternatif yang dihasilkan
3.5.23 Menyebutkan keuntungan penggunaan energi
alternatif (energi matahari, angin, air, dan lain
sebagainya)
3.5.24 Menyebutkan zat kimia yang terkandung dalam
tanaman sebagai sumber bioenergi
3.5.25 Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik
3.5.26 Menyebutkan upaya pencegahan bahaya
penggunaan listrik dalam kehidupan
4.5. Menyajikan hasil rancangan dan 4.5.1 Membuat alat sederhana yang menerapkan
pengukuran berbagai rangkaian listrik konsep listrik dinamis
 Memberi contoh gejala kelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis peristiwa yang terjadi pada penggaris plastik yang digosokkan pada rambut yang
kering
 Mengidentifikasi jenis-jenis muatan listrik
 Menjelaskan interaksi dua muatan listrik
 Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja elektroskop
 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi besar gaya Coulomb dua muatan listrik
 Menghitung besarnya gaya Coulomb dua muatan listrik
 Menganalisis interaksi dua benda bermuatan karena pengaruh jarak
 Menganalisis beda potensial dua benda bermuatan
 Menghitung besar medan listrik
 Membedakan jenis rangkaian listrik terbuka dan rangkaian listrik tertutup
 Mengidentifikasi bagian sel saraf

103
 Menjelaskan fungsi akson atau neurit

 Menyebutkan zat kimia yang berfungsi menghantarkan rangsangan listrik
 Menghitung beda potensial listrik
 Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada saraf manusia
 Mengidentifikasi hewan-hewan yang menghasilkan listrik
 Menyebutkan sistem khusus pada hewan yang dapat menghasilkan listrik
 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
 Menjelaskan cara kerja mesin fotokopi
 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis pada mesin fotokopi
e. Fakta:
Pertemuan ke 1
 Konsep listrik dinamis
 Arus listrik
Pertemuan ke 2
 Hantaran listrik
Pertemuan ke 3
 Rangkaian listrik
Pertemuan ke 4
 Sumber arus listrik, sumber-sumber energy listrik, dan transmisi energi listrik
Pertemuan ke 5
 Listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari
 Penggunaan energi listrik di lingkungan sekitar
 Upaya penghematan energi listrik
 Pencegahan bahaya penggunaan listrik
f. Konsep
 konsep listrik dinamis dan listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari.
g. Prinsip
 Prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternatif
 Menghitung energi listrik dan daya lsitrik
h. Prosedur
 Menghitung Gaya Gerak Listrik (GGL) dan Tegangan Jepit (V) pada Rangkaian Listrik
Terbuka dan Tertutup
 Menghitung biaya rekening biaya listrik tiap bulan

104

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 internet,
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Listrik Dinamis dalam Kehidupan Sehari-hari
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran

105
pada topic
 Arus Listrik
dengan cara :
 Arus Listrik
 Arus Listrik
 Mendengar
berkaitan dengan
 Arus Listrik
 Arus Listrik
 Arus Listrik
 Dari manakah aliran arus listrik tersebut?
 Apakah makhluk hidup dapat menghasilkan arus listrik?”.

106

melalui kegiatan:
 Arus Listrik
 Arus Listrik
 Agar memahami cara memanfaatkan listrik untuk menyalakan
lampu dan sumber energi listrik yang berasal dari buah-buahan,
peserta didik melakukan Aktivitas 5.1 dan 5.2 dengan bimbingan
guru

107

 Mengulang

108
 Arus Listrik
 Arus Listrik
) kegiatan :
 Arus Listrik
 Arus Listrik
 Arus Listrik

109

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

110

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Hantaran Listrik
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan

111
 Jika dalam suatu penghantar mengalir muatan listrik sebesar 6 x
10–2 C selama 30 s, maka kuat arus listrik yang mengalir dalam
penghantar itu adalah..
a. 2 mA d. 80 mA
b. 15 mA e. 120 mA
c. 30 mA
Jawaban: a. 2 x 10–3 ampere = 2mA

melalui kegiatan:
 Peserta didik dibimbing untuk melakukan Aktivitas 5.4 Percobaan
Besar Hambatan Listrik pada Kawat Konduktor.

112

113

 Mengulang

114

) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.

115
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Rangkaian Listrik
dengan cara :

116

 Mendengar
berkaitan dengan
Soal Pilihan Ganda
1. 3 lampu sejenis di rangkai seperti gambar berikut.
Jika saklar di tutup, pernyataan berikut yang tidak tepat adalah ....

117
a. voltmeter V3 menunjuk kan lebih besar

b. lampu L3 menyala lebih terang dari pada lampu L1 dan L2
c. lampu L1 dan L2 tetap menyala, walau pun lampu L3 padam
d. kuat arus yang mengalir pada lampu L1 sama dengan L3
2. Perbandingan antara hambatan pengganti dari gambar I dan II

adalah ....
a. 1 : 2
b. 2 : 1
c. 1 : 4
d. 4 : 1
Kunci Jawaban
1. a. voltmeter V3 menunjukkan lebih besar daripada V1
2. c. 1 : 4

melalui kegiatan:
 Peserta didik lebih memahami aliran listrik pada rangkaian
tertutup, khususnya karakteristik rangkaian listrik seri dan paralel,
peserta didik ditugasi untuk melakukan kegiatan percobaan seperti
pada Aktivitas 5.5 Rangkaian Lampu secara Seri dan Paralel,
serta Aktivitas 5.6 Rangkaian Baterai Seri dan Paralel..

118

119

120

 Mengulang

121

) kegiatan :
Catatan :

122

Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak Kegiatan Pembelajaran menit

123
Model
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Sumber Arus Listrik, Sumber-sumber Energi Listrik dan
Transmisi Energi Listrik
dengan cara :
 Mendengar

124

Misalnya :
 Apakah mungkin jika senter tidak lagi dihubungkan ke baterai,
tetapi dihubungkan pada stop kontak listrik di rumah?
 Apakah lampu senter masih menyala dalam keadaan
dihubungkan pada stop kontak listrik di rumah?
 Apa keuntungan penggunaan baterai pada senter?
 Apa beda baterai kering ABC atau Alkaline dengan baterai isi
ulang Li-ion atau Ni-Cd?
yaitu
 peserta didik mengamati penggunaan baterai pada senter dan
penggunaan listrik dari PLN untuk menyalakan lampu di rumah
 Mengulang

125

klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.

126

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi

127
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
dengan cara :
 Mendengar

128

Misalnya :
 Sebuah rumah tangga menggunakan 4 lampu masing-masing 50
W dan dinyalakan 10 jam per hari. Televisi 100 W dinyalakan
rata-rata 12 jam per hari. Kemudian sebuah mesin pompa air
125 W dinyalakan rata-rata 2 jam per hari. Jika harga 1 kWh
energi listrik yang terpakai Rp. 500,- maka rekening listrik yang
harus dibayar oleh keluarga tersebut selama sebulan (30 hari)
adalah….
a. Rp. 50.750,- b. Rp. 51.750,-

c. Rp. 52.750,- d. Rp. 53.750,-
Pembahasan:
Agar lebih mudah, kelompokkkan semua alat yang digunakan, daya
listrik alat dan lamanya pemakaian untuk menghitung energi listrik,
seperti di bawah ini;
a.4 lampu @ 50W, 10 h => 4 x 50 W x 10 h = 2.000 Wh

b.1 TV 100 W, 12 h => 1 x 100 W x 12 h = 1.200 Wh
c.1 Pompa air, 125 W, 2 h => 1 x 125 W x 2 h = 250 Wh
Kemudian jumlahkan energi listrik yang terpakai dalam 1 hari,

yaitu: 2000 Wh+1200Wh+250Wh = 3450 Wh atau 3450/1000 =
3,45 kWh
Maka dalam 1 bulan (30 hari) energi listrik yang terpakai adalah:
30 x 3,45 kWh = 103,5 kWh.
Jadi, rekening listrik yang terbayar selama sebulan adalah: 103,5 x

Rp. 500,- = Rp. 51.750,-
Kunci jawaban: B
yaitu

129

 peserta didik diarahkan untuk menganalisis biaya pemakaian
listrik dalam satu bulan dan membandingkan dengan
pembayaran yang dilakukan oleh orang tua
 Mengulang
klasikal.
kerja.
melalui kegiatan :

130

didik.
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian

131

1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

a. Remedial
b. Pengayaan
Mengetahui


132

RPP Semester 1-Eko Pujianto

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 1-Eko Pujianto

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN AJARAN 2019-2020

Sekolah : SMP ATHALIA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Right from The Start

Right from The Start

 Pembentukan sel kelamin melalui pembelahan meiosis

Right from The Start

Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

Right from The Start

 Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

Right from The Start

Right from The Start

Right from The Start

Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan ( creativity)

Right from The Start

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

Right from The Start

Right from The Start

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

Right from The Start

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Right from The Start

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

Right from The Start

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

Right from The Start

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Right from The Start

Kegiatan Inti 100

Right from The Start

 Mengajukan pertanyaan tentang :

Right from The Start

orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

Right from The Start

pengamatan secara tertulis tentang

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Right from The Start

Tangerang Selatan, 17 Juli 2019

Anita Octavia, S.T., M.Pd. Eko Pujianto, B.Sc., S.Pd.

Right from The Start

Sekolah : SMP ATHALIA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Right from The Start

Right from The Start

 Teknologi perkembangbiakan pada tumbuhan

F. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

Right from The Start

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

Kegiatan Inti 100