Anda di halaman 1dari 6

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: melalui model pembelajaran inquiry learning siswa dapat menganalisis besaran – besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju
konstan (tetap) dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan Mempresentasikan hasil percobaan tentang gerak melingkar, makna fisis dan
pemanfaatannya.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian


1 Mengidentifikasi hubungan Melakukan percobaan Pendahuluan: a. Media : a. Sikap :
1. Mengucapkan salam dan 1. Lembar Kerja
antar variabel (kecepatan gerak melingkar dengan observasi (rubrik )
berdoa Peserta Didik
sudut, kecepatan linier, laju konstan (P2). 2. Mengecek kehadiran peserta (LKPD 4) dan jurnal
didik 2. LCD, Papan Tulis,
jari-jari, dan percepatan penilaian sikap
3. Meyampaikan tujuan Spidol
sentripetal) pada gerak pembelajaran b. Pengetahuan:
4. Apersepsi b. Sumber belajar
melingkar beraturan (C2) Tes tertulis
“Mengingatkan materi 1. buku paket fisika
pelajaran pada pertemuan kelas X penerbit c. Keterampilan
sebelumnya dengan mediatama
Unjuk kerja
memberikan pertanyaan : 2. bahan ajar (
Masihkah kalian ingat tentang power point )
besaran-besaran yang ada gerak melingkar
dalam gerak melingkar ? beraturan

1
Melakukan percobaan Mempresentasikan hasil Inti:
untuk menyelidiki percobaan tentang gerak a. Mengatur tempat duduk siswa
dan membaginya menjadi
hubungan antar variabel ( melingkar,
beberapa kelompok (5-6
kecepatan sudut, orang/kelompok).
b. Membagikan LKPD 4 kepada
kecepatan linier, jari-jari,
setiap kelompok (1 buah
dan percepatan sentri petal LKPD/kelompok).
c. Menjelaskan tujuan
) pada gerak melingkar
pembelajaran dan cara
beraturan (C3). menggunakan LKPD 2.
d. Memberikan rangsangan
dengan megingatkan peserta
didik materi di pertemuan
sebelumnya. (Stimulus)
e. Memfasilitasi peserta didik
dalam menentukan
permasalahan untuk
menyelidiki hubungan
kecepatan sudut, kecepatan
linier, dan jari-jari terhadap
percepatan sentri petal.
(Problem statement)
f. Memfasilitasi peserta didik
dalam menentukan hipotesis
untuk menyelidiki hubungan
kecepatan sudut, kecepatan
linier, dan jari-jari terhadap
percepatan sentri petal dengan
menjelaskan ulang teknik
analisis dimensional. (Problem

2
statement)
g. Memfasilitasi peserta didik
untuk merangkai alat-alat yang
akan digunakan untuk proses
penyelidikan. (Data collecting)
h. Mengarahkan peserta didik
dalam membaca alat ukur
dengan benar pada saat proses
penyelidikan berlangsung.
(Data collecting)
i. Melakukan penilaian sikap dan
keterampilan psikomotor
sekaligus memberikan arahan
kepada peserta didik untuk
menjawab
pertanyaanpertanyaan yang
ada di LKPD 1.
j. Memfasilitasi peserta didik
dalam mengelompokan data ke
dalam tabel. (Data collecting)
k. Memfasilitasi peserta didik
dalam mengubah data tabel ke
dalam bentuk grafik. (Data
collecting)
l. Memfasilitasi peserta didik
dalam menganalisis data yang
diperoleh untuk mendapatkan
makna fisis. (Data processing)
m. Merumuskan hubungan
kecepatan sudut, kecepatan
linier, dan jari-jari terhadap

3
percepatan sentri petal pada
gerak melingkar beraturan
berdasarkan hasil analisis.
(Data processing)
n. Melakukan verifikasi hasil
pengolahan dengan
mengkonfimasikannya kepada
guru. (Verification)
o. Secara berkeliling mendatangi
meja tiap kelompok untuk
memeriksahasil pengolahan
oleh siswa. (Verification)
p. Memperbaiki hasil pengolahan
mengacu pada saran-saran
guru. (Verification)
q. Membuat kesimpulan
hubungan kecepatan awal dan
sudut elevasi terhadap jarak
jatuh pada gerak parabola.
(Generalization)

Menganalisis data hasil Menginterpretasikan Penutup


percobaan untuk makna fisis dari gerak 1. Memberikan tugas baca untuk
menemukan hubungan melingkar dan materi pada pertemuan
antar variabel (kecepatan pemanfaatannya berikutnya
sudut, kecepatan linier, 2. Refleksi
jari-jari, dan percepatan a. Guru memberikan
sentripetal) pada gerak komentar terhadap
melingkar beraturan kegiatan pembelajaran
(C4) b. Peserta didik menanggapi
komentar guru

4
Menyimpulkan hasil
analisis hubungan antar
variabel (kecepatan sudut,
kecepatan linier, jari-jari,
dan percepatan sentri
petal) pada gerak
melingkar beraturan (C5).

5
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang


sesuai

Anda mungkin juga menyukai