Anda di halaman 1dari 18

PEMERINTAH KABUPATEN TASIKMALAYA

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK NEGERI MANONJAYA
Jln. Raya Gunungtanjung KM 2,5 Manonjaya –Tasikmalaya 46197

SILABUS SMK

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk memberi saran
bahasa Inggris sebagai dan tawaran dan  Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa pengantar responnya memberi saran dan tawaran dan responnya dengan sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
komunikasi International (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, tawaran dan responnya
Fungsi Sosial serta sikap santun dan peduli.  Sumber dari
yang diwujudkan dalam  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar  Menjaga hubungan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan keruntutan struktur teks
menuliskan ungkapan yang digunakan. memberi saran dan tawaran - www.dailyenglish
2.1 Menunjukkan perilaku interpersonal dengan
dan responnya .com
santun dan peduli dalam guru, teman, dan  Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan
melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
tindak komunikasi
komunikasi interpersonal kebahasaan: tata bahasa, kosa glish.state.gov/file
dengan guru dan teman.  Terbiasa kata, ucapan, tekanan kata, s/ae/resource_files
Mempertanyakan (questioning)
3.1 Menganalisis fungsi menggunakan intonasi - http://learnenglish
ungkapan memberi  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
sosial, struktur teks, dan  Kesesuaian format penulisan/ .britishcouncil.org
mempertanyakan:
unsur kebahasaan pada saran dan tawaran dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
meresponnya
ungkapan memberi saran - Fungsi sosial penyampaian /en/
dan tawaran, serta
Ungkapan - Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya Saran dan tawaran: dan tawaran CARA PENILAIAN:
Why don’t you… - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan
4.1 Menyusun teks lisan dan Unjuk kerja
What about …? komunikatif memberi saran dan tawaran dan
tulis untuk menyatakan,
You should … responnya.  Bermain peran (role play)
menanyakan, dan
You can …. dalam bentuk interaksi yang
merespon ungkapan Mengeksplorasi
Do you need ….? berisi pernyataan dan
memberi saran dan
tawaran, dengan Unsur kebahasaan  Siswa secara mandiri mencari pengetahuan pertanyaan tentang memberi
memperhatikan fungsi tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur saran dan tawaran dan
(1) Ucapan, tekanan kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan responnya .
sosial, struktur teks, dan
kata, intonasi, memberi dan dan tawaran dan meresponnya
unsur kebahasaan yang  Ketepatan menggunakan
(2) Rujukan kata  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
benar dan sesuai konteks struktur dan unsur kebahasaan
 Siswa berlatih mengambil giliran dan dalam memberi saran dan
Topik menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi tawaran serta responnya
Keteladanan tentang Mengasosiasi
perilaku peduli, Pengamatan (observations):
 Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan,
kerjasama, dan proaktif  Upaya menggunakan bahasa
memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan
Inggris untuk memberi
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
saran dan tawaran dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa responnya ketika muncul
membandingkan ungkapan memberi saran dan kesempatan.
tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan  Kesungguhan siswa dalam
dengan berbagai ekspresi yang mungkin proses pembelajaran di
digunakan, sesuai konteks penggunaannya. setiap tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kesantunan dan kepedulian
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam dalam melaksanakan
kerja kelompok. komunikasi
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran
serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang
wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk
percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa untuk menyatakan
Inggris sebagai bahasa pendapat dan pikiran  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
pengantar komunikasi serta responnya menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
International pendapat dan pikiran
 Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Sumber dari
Fungsi Sosial dan pikiran  Tingkat kelengkapan dan internet:
2.2. Mengembangkan
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan keruntutan struktur teks
 Siswa menirukan model interaksi menyatakan ungkapan menyatakan - www.dailyenglish
percaya diri, dan interpersonal dengan
pendapat dan pikiran pendapat dan pikiran .com
bertanggung jawab dalam guru, teman, dan orang
melaksanakan lain  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
komunikasi transaksional mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan kebahasaan: tata bahasa, kosa glish.state.gov/file
dengan guru dan teman. Ungkapan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, kata, ucapan, tekanan kata, s/ae/resource_files
dan unsur kebahasaan). intonasi
3.2. Menganalisis fungsi menyatakan - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan pendapat/pikiran Mempertanyakan (questioning) .britishcouncil.org
 Kesesuaian format penulisan/
unsur kebahasaan pada /en/
I think …  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
ungkapan menyatakan mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
pendapat dan pikiran, I suppose... CARA PENILAIAN:
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam
sesuai dengan konteks bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang Unjuk kerja
penggunaannya. In my opinion …
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
Unsur Kebahasaan  Bermain peran (role play)
4.2. Menyusun teks lisan dan menggunakan ungkapan lain, dsb.
dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi berisi pernyataan dan
dan merespon ungkapan intonasi pertanyaan tentang ungkapan
menyatakan pendapat Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan
menyatakan pendapat dan
dan pikiran, dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
pikiran.
memperhatikan fungsi kegiatan lain yang terstruktur.
sosial, struktur teks, dan  Ketepatan menggunakan
Mengasosiasi
unsur kebahasaan, benar struktur dan unsur
dan sesuai konteks.  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan kebahasaan dalam
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan menyatakan pendapat dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

yang ada di berbagai sumber lain. pikiran serta responnya


 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Pengamatan (observations):
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
Mengkomunikasikan
dan menanyakan pendapat
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan atau pikiran ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kesungguhan siswa dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan proses pembelajaran di
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning setiap tahapan.
journal).
 Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi

1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk menyatakan
bahasa Inggris sebagai harapan dan doa serta  Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa pengantar responnya harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
komunikasi International harapan dan doa
 Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari
2.1.Mengembangkan perilaku  Tingkat kelengkapan dan internet:
Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa keruntutan struktur teks
santun dan peduli dalam - www.dailyenglish
melaksanakan Menjaga hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ungkapan menyatakan
harapan dan doa bersayap .com
komunikasi antar pribadi interpersonal dengan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa.
dengan guru dan teman. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
guru, teman, dan orang
kebahasaan: tata bahasa, kosa glish.state.gov/file
3.3 Menganalisis fungsi lain Mempertanyakan (questioning)
kata, ucapan, tekanan kata, s/ae/resource_files
sosial, struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
unsur kebahasaan pada Ungkapan: intonasi - http://learnenglish
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan harapan dan  Kesesuaian format penulisan/ .britishcouncil.org
harapan dan doa ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, /en/
doa bersayap (extended), penyampaian
sesuai dengan konteks - I hope … perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
penggunaannya - I wish you all the Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN:
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
best. Thank you.
4.3 Menyusun teks lisan dan dsb. Unjuk kerja
tulis untuk menyatakan
dan merespon ungkapan Mengeksplorasi  Bermain peran (role play)
Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
harapan dan doa, Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa
bersayap (extended) berisi pernyataan dan
Ucapan, tekanan kata, Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
dengan memperhatikan pertanyaan tentang ungkapan
intonasi kegiatan lain yang terstruktur.
fungsi sosial, struktur menyatakan harapan dan doa
teks, dan unsur Mengasosiasi bersayap
kebahasaan, yang benar  Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa  Ketepatan dan kesesuaian
dan sesuai konteks yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai menggunakan struktur dan
sumber lain. unsur kebahasaan dalam
menyatakan harapan dan doa
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam serta responnya.
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan bahasa
Mengkomunikasikan Inggris untuk menyatakan
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam bahasa harapan dan doa ketika
Inggris, di dalam dan di luar kelas. muncul kesempatan.

 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan  Kesungguhan siswa dalam


ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris proses pembelajaran di
dalam jurnal belajar (learning journal). setiap tahapan.
 Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi
Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks khusus, lisan dan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  Berbagai
dapat mempelajari tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang undangan dalam
bahasa Inggris sebagai undangan resmi digunakan guru dalam mengundang secara resmi  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris
bahasa pengantar sederhana dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi International  CD/ Audio/ VCD
Fungsi Sosial  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan struktur teks
yang diwujudkan dalam informasi rinci  Koran/ majalah
semangat belajar Menjagahubungan  Ketepatan unsur kebahasaan:
 Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
transaksional dengan tata bahasa, kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkankan mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, intonasi, ejaan,  Sumber dari
orang lain tekanan kata, dengan benar dan lancar.
perilaku tanggung jawab, dan tulisan tangan internet:
peduli, kerjasama, dan Struktur  Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan
cinta damai, dalam  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyenglish
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Salutation resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi,
melaksanakan penyampaian .com
format dan tata letak penulisan.
komunikasi fungsional - Will/ Couid you
Cara Penilaian: - http://americanen
come with me to Mempertanyakan (questioning)
3.4 Menganalisis fungsi glish.state.gov/file
the exhibition? Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa s/ae/resource_files
unsur kebahasaan dari  Melakukan role-play
- Is it possible for terpancing untuk mempertanyakan tujuan;
teks undangan resmi, (bermain peran) mengundang - http://learnenglish
you to attend my struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam
sesuai dengan konteks secara resmi .britishcouncil.org
birthday partyr? mengundang secara resmi.
penggunaannya /en/
 Ketepatan dan kesesuaian
Closing  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
4.4 Menangkap makna teks menggunakan struktur dan
tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
undangan resmi. Unsur kebahasaan: unsur kebahasaan dalam
kebahasaan dalam mengundang secara resmi.
menyampaikan undangan
4.5 Menyunting undangan (1) Kata dan tata bahasa
secara resmi
baku Mengeksplorasi
resmi dengan
memperhatikan fungsi (2) Ejaan dan tulisan  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok
sosial, struktur teks, dan tangan dan cetak mencari contoh undangan yang lain dari berbagai Pengamatan (observations
unsur kebahasaan yang yang jelas dan rapi. sumber
Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai konteks. (3) Ucapan, tekanan  Siswa
tes, tetapi untuk tujuan memberi
kata, intonasi, ketika
4.6 Menyusun teks tulis balikan.
mempresentasikan Mengasosiasi
undangan resmi, dengan secara lisan  Siswa menganalisis berbagai macam undangan Sasaran penilaian adalah:
memperhatikan fungsi (4) Layout terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan  Perilaku tanggung jawab,
(5) Rujukan kata kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci,
unsur kebahasaan yang peduli, kerjasama, dan cinta
efektivitasnya.
benar dan sesuai konteks. damai, dalam melaksanakan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan komunikasi
ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyunting undang yang diambil dari proses pembelajaran di setiap
berbagai sumber tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Ketepatan dan kesesuaian
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur dalam menyampaikan dan
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja menulis teks berisi undangan
kelompok resmi
 Ketepatan dan kesesuaian
Mengkomunikasikan
menggunakan strategi dalam
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
membaca
menyampaikannya di depan guru dan teman untuk
mendapat feedback. Portofolio
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan  Kumpulan catatan kemajuan
resmi belajar berupa catatan atau
 Siswa menyunting undang yang diambil dari rekaman monolog.
berbagai sumber
 Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat  Kumpulan karya siswa yang
kartu undangan mendukung proses penulisan
teks undangan resmi berupa:
 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman draft, revisi, editing sampai
sejawat hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang
bahasa Inggris sebagai digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Fungsi Sosial massa, internet). sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
komunikasi internasional surat pribadi
Menjalin hubungan  Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi  Sumber dari
yang diwujudkan dalam dengan bertegur sapa tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar dan memberi kabar dengan benar dan lancar. keruntutan struktur teks surat
pribadi kepada teman - www.dailyenglish
2.3. Menunjukkankan  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai  Tingkat ketepatan unsur .com
secara tertulis dengan aslinya agar menangkap isi, format dan
perilaku tanggung jawab, kebahasaan: tata bahasa, kosa
peduli, kerjasama, dan Memberi informasi tata letak penulisan. kata, ejaan, dan tulisan tangan - http://americanen
cinta damai, dalam kepada teman  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan glish.state.gov/file
melaksanakan  Kesesuaian format penulisan/ s/ae/resource_files
Struktur informasi rinci
komunikasi fungsional. penyampaian
- http://learnenglish
Date Mempertanyakan (questioning) .britishcouncil.org
3.5 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan Salutation: Dear ....  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa /en/
Cara Penilaian:
unsur kebahasaan dari terpancing untuk mempertanyakan
teks surat pribadi, sesuai Opening paragraph: - Fungsi Sosial; Pengamatan (observasi)
dengan konteks Greetings dan - Struktur
mengabarkan keadaan  Upaya menggunakan Bahasa
penggunaannya - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sekarang dan apa yang pribadi.
4.7 Menangkap makna teks Inggris dalam menulis surat
sedang dilakukan  Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan
surat pribadi. pribadi
utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
Content: Mengabarkan
4.8 Menyusun teks surat
hal yang sudah/ akan  Kesungguhan siswa dalam
pribadi, dengan Mengeksplorasi proses pembelajaran dalam
terjadit
memperhatikan fungsi  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok setiap tahapan
sosial, struktur teks, dan Closing: Menutup surat mencari contoh surat pribadi yang lain dari
unsur kebahasaan yang dengan harapan untuk  Perilaku tanggung jawab,
berbagai sumber
benar dan sesuai konteks bertemu kembali peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama,
damai, dalam melaksanakan
Signature dan informasi rinci dan informasi tertentu
komunikasi
 Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek
Unsur kebahasaan: menjadi surat pribadi.  Ketepatan dan kesesuaian
 Kata dan tata bahasa menggunakan strategi dalam
baku Mengasosiasi membaca
 Ejaan dan tulisan  Siswa menganalisis berbagai macam surat
tangan dan cetak yang pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan
Portofolio
jelas dan rapi. unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan,
efisienci, efektivitasnya.  Kumpulan catatan kemajuan
 Ucapan, tekanan kata, belajar
intonasi, ketika
mempresentasikan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan karya siswa yang
secara lisan guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur mendukung proses penulisan
kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi surat pribadi, berupa: draft,
 Rujukan kata
revisi, editing sampai hasil
 simple present, simple Komunikasi terbaik untuk dipublikasi
past, ejaan, ucapan,  Siswa melengkapi surat pribadi sederhana
intonasi, tekanan kata, dan menyampaikannya di depan guru dan teman  Kumpulan hasil tes dan
tanda baca, dan tulisan untuk mendapat feedback. latihan.
tangan yang jelas dan  Siswa berkreasi dalam menuliskan surat  Catatan atau rekaman
rapi pribadi kepada teman/ guru penilaian diri dan penilaian
 Siswa memperoleh penguatan dari guru sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
berbentuk manual dan  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
dapat mempelajari berbagai produk
bahasa Inggris sebagai kiat-kiat (tips) berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan
komunikasi International Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur
unsur kebahasaan dari teks prosedur yang  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam membaca, membacakan, menonton, dan  Ketepatan unsur kebahasaan:
menyelesaikan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pekerjaan, secara mendengarkan
semangat belajar tata bahasa, kosa kata, berbahasa Inggris
lengkap dan urut. Mempertanyakan ucapan, tekanan kata,
2.3 Mengembangkan perilaku  Sumber dari
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa intonasi, ejaan, dan tulisan
tanggung jawab, peduli, Struktur internet:
mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan tangan
kerjasama, dan cinta menyebutkan unsur kebahasaan dari teks prosedur  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyenglish
damai, dalam bahan/bagian dari penyampaian .com
melaksanakan Mengeksplorasi
benda yang dipaparkan
komunikasi fungsional  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Pengamatan (observations) - http://americanen
secara lengkap, serta dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Tujuan untuk memberi balikan.
3.6 Menganalisis fungsi glish.state.gov/file
daftar langkah yang Sasaran penilaian adalah: s/ae/resource_files
sosial, struktur teks, dan  Siswa membacakan manual dan tip kepada teman
dilakukan
unsur kebahasaan dari dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Perilaku tanggung jawab, - http://learnenglish
teks prosedur berbentuk tepat peduli, kerjasama, dan cinta .britishcouncil.org
Unsur Kebahasaan
manual dan kiat-kiat damai, dalam melaksanakan /en/
 Secara individu siswa menyalin beberapa tips
(tips), sesuai dengan  simple present tense komunikasi
konteks penggunaannya.
 imperative, Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
4.9 Menangkap makna teks proses pembelajaran di setiap
prosedur, lisan dan tulis,  Nomor yang  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips
tahapan
berbentuk manual dan menyatakan urutan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
kiat-kiat (tips). Portofolio
 kata keterangan membahas tentang masalah yang dihadapi pada
4.10 Menyunting teks saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan  Kumpulan catatan kemajuan
 ejaan, ucapan, manual dan tips dengan fokus pada tujuan belajar berupa catatan atau
prosedur berbentuk intonasi, tekanan
manual dan kiat-kiat komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. rekaman monolog teks
kata, tanda baca, prosedur berbentuk manual
(tips), dengan tulisan tangan yang  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
memperhatikan fungsi dan tips
jelas dan rapi. dan teman tentang setiap permasalahan yang
sosial, struktur teks, dan  Kumpulan karya siswa yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
unsur kebahasaan yang mendukung proses
benar dan sesuai konteks. penyuntingan teks prosedur.
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang  Kumpulan hasil tes dan
disalin dari beberapa sumber latihan.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/keja
1.1 Mensyukuri kesempatan
dian tanpa perlu
MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyebutkan
dapat mempelajari
pelakunya  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
(Passive Voice)  Ketepatan unsur kebahasaan:
bahasa pengantar
komunikasi International Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata, ucapan,  Sumber dari
yang diwujudkan dalam tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu tekanan kata, intonasi, ejaan, internet:
menyatakan dan menyebutkan pelakunya selama proses dan tulisan tangan
semangat belajar - www.dailyenglish
menanyakan tentang pembelajaran, dengan bimbingan guru.
2.2 Mengembangkan tindakan/kegiatan/kejadi  Kelengkapan dan keruntutan .com
perilaku jujur, disiplin, an tanpa perlu  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang struktur teks
- http://americanen
percaya diri, dan menyebutkan pelakunya menyatakan dan menanyakan struktur Passive
 Kesesuaian format penulisan/ glish.state.gov/fil
bertanggung jawab dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian es/ae/resource_fil
Struktur Teks
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang es
komunikasi transaksional Insects are considered Cara Penilaian:
menyatakan dan menanyakan kalimat Passive
dengan guru dan teman. dangerous animals. - http://learnenglis
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations):
h.britishcouncil.o
3.7 Menganalisis fungsi Tsunami is caused by kebahasaan).
Bukan penilaian formal seperti rg/en/
sosial, struktur teks, dan earthquake affecting the MEMPERTANYAKAN tes, tetapi untuk tujuan memberi
unsur kebahasaan untuk seabed. balikan.
menyatakan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian adalah:
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia  Kata kerja be berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris  Perilaku jujur, disiplin,
n tanpa perlu (is/ am/ are/ was/ percaya diri, dan
menyebutkan pelakunya were) dan verb 3rd dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. bertanggung jawab dalam
dalam teks ilmiah, sesuai form. melaksanakan komunikasi
dengan konteks EKSPERIMEN (Explore)
penggunaannya.  tata bahasa,  Ketepatan dan kesesuaian
ucapan, tekanan a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam menyampaikan dan
4.11 Menyusun teks lisan dan kata, intonasi, ejaan, dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan menulis teks dalam bentuk
tulis, untuk menyatakan tanda baca, tulisan kegiatan lain yang terstruktur. passive
dan menanyakan tentang tangan dan cetak
tindakan/kegiatan/kejadia yang jelas dan rapi. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
n tanpa perlu dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris proses pembelajaran di setiap
menyebutkan pelakunya Topik dalam proses pembelajaran. tahapan
dalam teks ilmiah, Berbagai hal terkait MENGASOSIASI
dengan memperhatikan Portofolio
dengan kejadian/
fungsi sosial, struktur kegiatan/ tindakan  Siswa membandingkan kalimat passive yang telah  Kumpulan karya siswa yang
teks, dan unsur ilmiah yang tanpa perlu dipelajari dengan kalimat aktive. mencerminkan hasil atau
kebahasaan yang benar melibatkan pelakunya capaian belajar
 Siswa membandingkan antara kalimat passive
dan sesuai konteks
dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau  Kumpulan hasil tes dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

bahasa Indonesia. latihan.


KOMUNIKASI  Catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive
komentar atau cara penilaian
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
lainnya
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka
dengan kalimat passive
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari terjadi suatu
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/peri  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa pengantar stiwa di waktu yang kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
 Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi International akan datang  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks  Sumber dari
yang diwujudkan dalam jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di internet:
Conditional Sentence  Ketepatan unsur kebahasaan:
semangat belajar waktu yang akan datang selama proses
Fungsi Sosial pembelajaran, dengan bimbingan guru. tata bahasa, kosa kata, ucapan, - www.dailyenglish
2.2 tekanan kata, intonasi, ejaan, .com
Mengembangkanperilaku Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang dan tulisan tangan
jujur, disiplin, percaya menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan pengandaian. - http://americanen
diri, dan bertanggung pengandaian jika terjadi  Kesesuaian format penulisan/ glish.state.gov/fil
jawab dalam suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian es/ae/resource_fil
melaksanakan keadaan/kejadian/peristi mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang es
Cara Penilaian:
komunikasi transaksional wa di waktu yang akan menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). - http://learnenglis
dengan guru dan teman. datang Pengamatan (observations):
h.britishcouncil.o
3.8 Menganalisis fungsi Struktur Teks MEMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti rg/en/
sosial, struktur teks, dan tes, tetapi untuk tujuan memberi
- If teenagers eat too Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
unsur kebahasaan untuk balikan.
much fast food, they mempertanyakan antara lain perbedaan antar
menyatakan dan berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
menanyakan tentang can easily become
overweight. Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
pengandaian jika terjadi dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku jujur, disiplin,
suatu - If you excercise kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
keadaan/kejadian/peristi regularly, you will get bertanggung jawab dalam
wa di waktu yang akan the benefit physically Mengeksplorasi melaksanakan komunikasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

datang, sesuai dengan and mentally  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian  Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya. dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- dalam menyampaikan dan
Unsur Kebahasaan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menulis teks dalam bentuk
4.12 Menyusun teks lisan dan
- If Clauses dalam pengandaian/ If clause
tulis untuk menyatakan  Siswa berusaha menyatakan dan
dan menanyakan tentang simple present
menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu  Kesungguhan siswa dalam
pengandaian jika terjadi - Main Clause dengan keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan proses pembelajaran di setiap
suatu modals can/ will datang dalam bahasa Inggris selama proses tahapan
keadaan/kejadian/peristi pembelajaran.
wa di waktu yang akan Topik: Portofolio
datang, dengan Mengasosiasi
Berbagai hal terkait  Kumpulan karya siswa yang
memperhatikan fungsi dengan mengandaikan  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian mencerminkan hasil atau
sosial, struktur teks, dan keadaan/ kejadian/ yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan capaian belajar
unsur kebahasaan yang peristiwa diwaktu yang lainnya.
benar dan sesuai konteks akan datang  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan latihan.
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa  Catatan penilaian diri dan
Indonesia. penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
Mengkomunikasikan lainnya.
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factual report) lisan
bahasa Inggris sebagai dan tulis sederhana  Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa pengantar tentang benda, binatang pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
komunikasi International dan gejala/peristiwa struktur teks ilmiah faktual
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
yang diwujudkan dalam alam,  Ketepatan unsur kebahasaan:
kebahasaan teks ilmiah faktual internet:
semangat belajar tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Fungsi sosial  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan tekanan kata, intonasi, ejaan, - www.dailyenglish
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
informasi rinci dan informasi tertentu
2.3 Menunjukkan perilaku - Mengamati alam dan tulisan tangan .com
tanggung jawab, peduli, Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/
- Menulis paparan - http://americanen
kerjasama, dan cinta penyampaian
damai, dalam ilmiah mengenai  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa glish.state.gov/fil
melaksanakan benda,binatang dan terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
komunikasi fungsional gejal/ peristiwa alam dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam es
Bukan penilaian formal seperti
paparan tersebut.
3.9 Menganalisis struktur Struktur tes, tetapi untuk tujuan memberi - http://learnenglis
teks dan unsur  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan balikan. h.britishcouncil.o
- Klasifikasi Umum
kebahasaan untuk pokok, informasi rinci dari teks faktual report. rg/en/
tentang binatang/  Berperilaku tanggung jawab,
melaksanakan fungsi benda yang ditulis, Mengeksplorasi peduli, kerjasama, dan cinta
sosial teks ilmiah faktual e.g. damai, dalam melaksanakan
(factual report ) dengan Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks
komunikasi
menyatakan dan Slow loris is a ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks
menanyakan tentang teks mammal. It is found report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan  Ketepatan dan kesesuaian
ilmiah faktual tentang in ... It is a nocturnal unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan dalam menyampaikan dan
orang, binatang, benda, animal. It is very konteks. menulis teks ilmiah faktual
gejala dan peristiwa alam small with ....
Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
dan sosial, sederhana, - Penggambaran proses pembelajaran dalam
sesuai dengan konteks  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
mengenai bagian, setiap tahapan
pembelajaran di pelajaran menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada
sifat dan tingkah
lain di Kelas XI dalam beberapa teks report.  Ketepatan dan kesesuaian
lakunya
menggunakan strategi dalam
4.13 Menangkap makna  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan
Unsur kebahasaan membaca
dalam teks ilmiah faktual unsur kebahasaan teks berdasarkan penggunaannya.
(factual report), lisan dan - Simple Present Portofolio
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
tulis, sederhana, tentang - Kata kerja yang dan teman tentang hasil analis tentang fungsi  Kumpulan catatan kemajuan
orang, binatang, benda, sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
menggambarkan belajar
gejala dan peristiwa alam berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
binatang/ benda/
dan sosial, terkait dengan
gejala alam  Kumpulan hasil tes dan
mata pelajaran lain di Komunikasi latihan.
Kelas XI. - Kata sifat
 Siswa menyalin teks report yang didapatkannya  Catatan atau rekaman
- Berbagai kata benda tentang benda, binatang dan gejala alam atau penilaian diri dan penilaian
terkait dengan peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran sejawat, berupa komentar
benda/ binatang/ lain dan membacakannya di kelas atau cara penilaian lainnya
gejala alam yang
 Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note Penilaian Diri dan Penilaian
diamati
taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah Sejawat
- ejaan, tanda baca, faktual.
Bentuk: diary, jurnal, format
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan tulisan tangan  Membuat learning journal dalam pembelajaran ini. khusus, komentar, atau bentuk
dan cetak yang jelas penilaian lain
dan rapi.  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
- Rujukan kata dihasilkan

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari Fungsi Sosial  Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai
Menyatakan pendapat
analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
tentang topik yang struktur teks eksposisi analitis
komunikasi International  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
hangat dibicarakan  Ketepatan unsur kebahasaan:
yang diwujudkan dalam kebahasaannya internet:
secara bertanggung tata bahasa, kosa kata, ucapan,
semangat belajar
jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, tekanan kata, intonasi, ejaan, - www.dailyenglish
2.3 Menunjukkan perilaku informasi rinci dan informasi tertentu dari teks dan tulisan tangan .com
tanggung jawab, peduli, Struktur teks eksposisi analitis  Kesesuaian format penulisan/
kerjasama, dan cinta penyampaian - http://americanen
a. Menyebutkan pokok Mempertanyakan (questioning) glish.state.gov/fil
damai, dalam permasalahan Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
melaksanakan terhadap sesuatu yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
komunikasi fungsional es
hangat dibicarakan mempertanyakan antara lain perbedaan antar Bukan penilaian formal seperti
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa tes, tetapi untuk tujuan memberi - http://learnenglis
3.10 Menganalisis fungsi b. Menyebutkan Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, balikan. Sasaran penilaian h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan pandangan / pendapat informasi rinci dan informasi tertentu adalah: rg/en/
unsur kebahasaan dari mengenai hal tersebut
teks eksposisi analitis beserta ilustrasi Mengeksplorasi  Berperilaku tanggung jawab,
tentang topik yang hangat sebagai pendukung peduli, kerjasama, dan cinta
dibicarakan umum,  Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari
damai, dalam melaksanakan
sesuai dengan konteks c. Diakhiri dengan berbagai sumber.
komunikasi
penggunaannya. kesimpulan yang  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
menyatakan kembali  Ketepatan dan kesesuaian
4.14 Menangkap makna informasi rinci dan informasi tertentu
pendapat terhadap hal dalam menyampaikan dan
dalam teks eksposisi tersebut  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin menulis teks eksposisi
analitis tentang topik teks eksposisi analitis dengan memperhatikan analitis
yang hangat dibicarakan Unsur Kebahasaan:
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
umum  Kesungguhan siswa dalam
- Kalimat Simple dengan runtut
proses pembelajaran dalam
Present setiap tahapan
 Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman
- Conditional Clauses dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Ketepatan dan kesesuaian
- Modals tepat menggunakan strategi dalam
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

membaca
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa Portofolio
teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial,  Kumpulan catatan kemajuan
struktur, dan unsur kebahasaan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan hasil tes dan
dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan latihan.
dalam kerja kelompok.
 Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil
atau cara penilaian lainnya
membaca dan mendengarkan
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks Penilaian Diri dan Penilaian
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, Sejawat
struktur dan unsur kebahasaannya.
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa mempresentasikannya di kelas khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari dan sederhana tentang
tokoh terkenal  Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
bahasa pengantar santun dan tanggung jawab.
Fungsi Sosial struktur teks
komunikasi International  Sumber dari
 Ketepatan unsur kebahasaan:
yang diwujudkan dalam Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur internet:
tata bahasa, kosa kata, ucapan,
semangat belajar membanggakan, kebahasaannya
tekanan kata, intonasi, ejaan, - www.dailyenglish
2.3 Menunjukkan perilaku bertindak teratur, teliti  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi dan tulisan tangan .com
tanggung jawab, peduli, dan disiplin, melaporkan yang dipelajari.  Kesesuaian format penulisan/
kerjasama, dan cinta penyampaian - http://americanen
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan utama, glish.state.gov/fil
damai, dalam
a. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks es/ae/resource_fil
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

melaksanakan tindakan/ legenda Pengamatan (observations): es


komunikasi fungsional peristiwa/kejadian
Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah: - http://learnenglis
secara umum
3.11 Menganalisis fungsi h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan b. Menyebutkan urutan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung jawab,
rg/en/
unsur kebahasaan dari tindakan/ mempertanyakan antara lain perbedaan antar peduli, kerjasama, dan cinta
teks biografi pendek dan kejadian/peristiwa berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa damai, dalam melaksanakan
sederhana tentang tokoh secara kronologis, dan Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris komunikasi
terkenal, sesuai dengan runtut dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi dalam menyampaikan dan
c. Jika perlu, ada
4.15 Menangkap makna teks kesimpulan umum. rinci dan informasi tertentu menulis teks biografi
biografi pendek dan Mengeksplorasi  Kesungguhan siswa dalam
sederhana tentang tokoh  Siswa mencari beberapa text biografi dari proses pembelajaran dalam
Unsur Kebahasaan
terkenal berbagai sumber. setiap tahapan
- Kata-kata terkait
dengan perjuangan  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,  Ketepatan dan kesesuaian
hidup, profesionalisme informasi rinci dan informasi tertentu menggunakan strategi dalam
dalam bekerja, membaca
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
kejadian/peristiwa biografi sederhana
yang sedang banyak Portofolio
dibicarakan.  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin
 Kumpulan catatan kemajuan
teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial,
- Simple, Continuous, belajar
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Perfect tense  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membacakan teksbiografit kepada teman
- Penyebutan kata benda latihan.
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
- Modal auxiliary verbs tepat  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
Mengasosiasi sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa
teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, Penilaian Diri dan Penilaian
struktur, dan unsur kebahasaan Sejawat
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru Bentuk: diary, jurnal, format
dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan khusus, komentar, atau bentuk
dalam kerja kelompok. penilaian lain.

Mengkomunikasikan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti  Koran/Majalah
tes, tetapi untuk tujuan memberi berbahasa Inggris
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. balikan. Sasaran penilaian
komunikasi International mengungkapkan  Buku lagu bahasa
 Siswa mempertanyakan cara menemukan adalah:
yang diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan Inggris
semangat belajar pesan moral informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut  kesantunan saat melakukan
tindakan  Sumber dari
2.2 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning)
internet:
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa  Perilaku tanggung jawab,
kerjasama, dan cinta  Kata, ungkapan, dan - www.dailyenglis
terpancing untuk mempertanyakan pesan yang peduli, kerjasama dan cinta
damai, dalam tata bahasa dalam h.com
disampaikan dari lagu damai
melaksanaka n karya seni berbentuk
lagu.  Kesungguhan siswa dalam - http://americane
komunikasi fungsional  Siswa mempertanyakan cara menemukan
 Ejaan dan tulisan proses pembelajaran dalam nglish.state.gov/
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
3.12 Menyebutkan fungsi tangan dan cetak yang setiap tahapan files/ae/resource
sosial dan kebahassaan jelas dan rapi. Mengeksplorasi _files
dalam lagu  Ucapan, tekanan kata,  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut dalam pengucapan dan - http://learnenglis
4.16 Menangkap pesan intonasi, ketika dengan ungkapan yang benar sesuai dengan h.britishcouncil.
mempresentasikan penyalinan lirik lagu
dalam lagu model yang dipelajari org/en/
secara lisan Portofolio
 Siswa membacakan teks lagu dengan
Topik pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Kumpulan kemajuan siswa
Keteladanan tentang berupa kumpulan lagu yang
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang disalin dengan tulisan tangan
perilaku yang
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
didengar
menginspirasi. beserta kesan terhadap lagu
Mengasosiasi
 kumpulan hasil tes dan
 Secara individu siswa membandingkan pesan yang latihan.
terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
bertema perdamaian dengan menyalin  penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan lainnya
yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Mengetahui Tasikmalaya, Juli 2018


Kepala SMK N Manonjaya, Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Oom Suparmas, MPd Ima Rohimasari, S.Pd


NIP. 196209101986031011 NIP. 197707192008012004