LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Tangse

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/1
Materi Pokok : Kalor dan Perpindahannya
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI):

1. Menghayati ajaran agama yang dianut
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan
alamdalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konsep dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkain fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolahdan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan
3.4 Menganalisis konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
termasuk
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan
Indikator Pendukung
3.4.1 Mendeskripsikan konsep kalor
3.4.2 Mendeskripsikan hubungan
kalor dengan perubahan wujud.
3.4.3 Menentukan macam-macam
perpindahan kalor
3.4.4 Membedakan perpindahan
kalor secara konduksi, konveksi,
dan radiasi

Indikator kunci
3.4.5 Menganalisis azaz black dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.4.6 Menganalisis pengaruh kalor
terhadap perubahan wujud zat
3.4.7 Menganalisis konsep
perpindahan kalor

Indikator pengayaan
3.4.8 Menganalisis konsep kalor dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Keterampilan Indikator Pendukung
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Menerapkan konsep kalor dalam
menyelidiki pengaruh kalor kehidupan sehari-hari
 terhadap suhu dan wujud
benda
serta perpindahan kalor
Indikator kunci
4.4.2 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap wujud benda
4.4.3 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap perpindahan kalor

C. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami konsep kalor
2. Menjelaskan kalor jenis
3. Mengidentifikasi perubahan wujud zat karena pemberian kalor
4. Menganalisis prinsip azaz black
5. Menyelidiki pengaruh jenis zat terhadap kalor yang diperlukan untuk
kenaikan suhu zat.
6. Menganalisis waktu yang diperlukan dalam pemanasan zat.

D. Materi Pembelajaran:
1. Mengidentifikasi Kalor
2. Praktik Akibat Kalor

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintific
b. Model : Discovery Learning,
c. Metode : Diskusi dan eksperimen

F. Media Pembelajaran
1. Media
a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
b. PPT Kalor
c. Bahan Bacaan

2. Alat
LCD proyektor, Laptop, Termometer, Baker glass, Stopwatch, Pembakar
Bunsen

3. Bahan
100 ml air, 100 ml minyak kelapa

G. Sumber belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam kelas VII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam kelas VII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tim Abdi Guru. 2017. Buku IPA Terpadu Kelas VII. Jakarta: Erlangga
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
TAHAP ALOKASI W
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Memberi salam, menyapa dan mengajak

(persiapan/orientasi) siswa berdoa Menit
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam
mengikuti pelajaran
3. Mengecek kehadiran siswa dengan cara
absensi

Apersepsi 4. Guru menampilkan/menayangkan gambar

5. Guru menanyakan kepada siswa

berdasarkan gambar:
 Gambar apa itu anak-anak? Orang bakar
kayu, api
 Nah, jika kamu berdiri di dekat api seperti
anak yang ada di gambar, apa yang kamu
rasakan? Panas
 Mengapa Panas? Karena api

6. Guru Mengingatkan dan menjelaskan secara

singkat tentang Konsep Kalor
7. Guru mengingatkan siswa untuk duduk
sesuai kelompok yang telah dibentuk
sebelumnya.
Motivasi 8. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran yang dihubungkan dengan
kebutuhan nutrisi/gizi yang diperoleh siswa
dari makanan yang dikonsumsi sehari-hari
 B. Kegiatan Inti

Stimulus 1. Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang

beranggotakan 2-3 orang (pembagian kelompok
disesuaikan dengan jumlah peserta didik).
2. Membagikan pertanyaan kepada peserta didik
(dalam bentuk kartu-kartu pertanyaan). Meminta
peserta didik untuk mendeskripsikan pertanyaan
tersebut.
3. Memfasilitasi peserta didik berdiskusi materi kalor.
4. Memfasilitasi peserta didik untuk mendeskripsikan
pertanyaanpertanyaan tentang kalor
5. Peserta didik menempelkan jawaban dari
kelompoknya pada dinding kelas.
6. Peserta didik diminta untuk melakukan windows
shopping (berkunjung ke kelompok lain untuk
melihat hasil kerjannya dan membandingkan
dengan kerja kelompok sendiri)
7. Meminta perwakilan dari dua kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya. Meminta kelompok
lainnya menanggapinya
Problem 1. Membagi peserta didik ke dalam kelompok
Statement, Data yang beranggotakan 3-4 orang (pembagian
Collection, Data kelompok disesuaikan dengan jumlah peserta
Processing, didik).
Verification, dan 2.Meminta peserta didik merumuskan masalah
Generalization) di dalam kelompoknya masing.
3. Mengkonfirmasi rumusan masalah yang telah
disusun masing-masing
kelompok. Rumusan masalah yang diharapkan
adalah:
“Bagaimana pengaruh jenis zat terhadap kalor
untuk kenaikan suhu zat?’
4. Memfasilitasi peserta didik menyiapkan
praktik sesuai LKPD 2.
5. Memfasilitasi peserta didik ketika praktik
akibat kalor
6. Memfasilitasi peserta didik mengumpulakan
data pengamatan
7. Memfasilitasi peserta mengkonfirmasi hasil
pekerjaannya dengan sumber lain yang relevan
8. Memfasilitasi peserta didik memperbaiki
hasil kegiatannya setelah dibandingkan dengan
dengan bahan bacaan dan materi di buku paket
9.Meminta perwakilan dari dua kelompok
untuk mepresentasikan hasil
pengamatan melalui diskusi kelas. Meminta
kelompok lain menanggapinya. Kemudian,
peserta didik menyimpulkan hasil kegiatannya.
 C. Kegiatan Penutup

 Guru memberi penghargaan pada kelompok Menit

terbaik
 Guru meminta siswa untuk mengkonfirmasi
materi dan menyimpulkan materi pembelajaran
dengan bimbingan guru
 Guru melakukan tanya jawab dan meminta
siswa mengerjakan soal-soal untuk mengukur
pencapaian IPK
 Guru memberikan tugas(PR) dan meminta
siswa untuk mempelajari materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
 Guru memberi salam

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
 Jurnal

2) Keterampilan
 Penilaian unjuk kerja

3) Pengetahuan
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil jawaban Problem set di setiap pertemuan,
berupa soal essai
2. Tes Sumatif melalui penilaian Ulangan Harian yang dilakukan setelah keseluruhan
IPK dalam KD selesai tercapai, berupa soal pilihan ganda
3. Tes Lisan dilakukan pada setiap pertemuan

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik :
 Belum tuntas secara klasikal : Pembelajaran ulang (2 JP)
 Belum tuntas secara individual : Belajar kelompok atau tutorial sebaya

Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :

 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
  Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai
maksimal setara KKM

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ………………………………………………
Kelas/Semester : ………………………………………………
Mata Pelajaran :………………………………………………
Ulangan Harian Ke :………………………………………………
Tanggal Ulangan Harian : ………………………………………………
Bentuk Ulangan Harian :………………………………………………
Materi Ulangan Harian :………………………………………………
KKM

: ……………………………………………….
No Nama Nilai Nilai Nilai akhir Ket
Peserta ulangan Setelah
Didik remedial
1.
2.
3.

b.. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai KKM.
Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan
ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

Mengetahui: Tangse,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Saifuddin, S.Pd, M.Si Ira Wahyuni, S.Pd

NIP. 196312312000121042 NIP. 198808242019032007
 Lampiran 1
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Tahun pelajaran : …………………………..
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

NO KELOMPOK NAMA SISWA SB B C K

NB. Dengan mencatat siswa yang kurang dalam satu kelompok maka anggota
kelompok
yang lain sudah pasti memperlihatkan sikap terbuka dan antusias
 Lampiran 2
Format Penilaian Unjuk Kerja

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………………………………………………………………………………
KI : ………………………………………………………………………………………………
KD : ………………………………………………………………………………………………
Indikator : ………………………………………………………………………………………………

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
3
4
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
30 - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
Persiapan Percobaan (Menyiapkan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
alat Bahan)
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
30 - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
2 Pelaksanaan Percobaan
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
3 Kegiatan akhir praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Lampiran 3
Tes Pengetahuan

NO KD IPK Indikator Soal Level Bentuk No

Kognitif Soal Soal
3.4Menganalis 3.4. 5 1. Ditampilkan tabel, L3 Pilihan
1 konsep suhu, Menganalisis kemudian disajikan Ganda 1
pemuaian, azaz black percobaan.
kalor, dan
perpindahan penerapanny
kalor, dan a dalam
penerapannya kehidupan
dalam sehari-hari
kehidupan
sehari-hari 2. Disajikan soal cerita L3 Uraian 2
termasuk beserta ilustrasi
mekanisme gambar berdasarkan
menjaga soal.
kestabilan
suhu tubuh
pada manusia
dan
hewan

Soal: Pilihan Ganda

1. Perhatikan tabel kalor jenis berikut.

Logam X bermassa 4,2 kg dipanaskan hingga suhunya 1400 C, kemudian

dimasukkan ke dalam 9,2 kg air yang suhunya 30 0 C. Setelah beberapa saat
terjadi keseimbangan, suhu akhir campuran menjadi 400 C. Bila diketahui
kalor jenis air 4.200 J/kg. 0 C, maka dapat disimpulkan bahwa jenis bahan
logam X adalah ….
A. Alumunium
B. Besi
C. Tembaga
D. Perak
Jawaban:

Uraian
2. Dalam gelas berisi 200 cc air 40oC kemudian dimasukkan 40 gram es 0oC. Jika
kapasitas kalor gelas 20 kal/oC dan kalor lebur es adalah 80 kal/g, maka berapakah
suhu seimbangnya?
Diketahui:

Tair = 40oC

Vair = 200 cc = 200 cm3

mair = ρair × Vair

mair = (1 g/cm3)(200 cm3)

mair = 200 g

Cgelas = 20 kal/oC

Tgelas = Tair

Tes = 0oC

mes= 40 g

Les = 80 kal/g

cair = 1 kal/goC

Ditanyakan: suhu akhir (TA)= …?

Jawab:

Dari massa dan suhu air dibandingkan dengan massa dan suhu es dapat diprediksi bahwa
suhu akhir campuran akan melebihi 0oC, sehingga dapat digambarkan grafik Q-T seperti
pada gambar di bawah ini.
Pada proses tersebut, berlaku azas Black sebagai berikut.

Q1 + Q2 = Q3 + Q4

≫(mes × Les) + (mes × cair × ∆Tes) = (Cgelas × ∆Tair) + (mair × cair × ∆Tair)

(mes × Les) + [mes × cair × (TA – Tes)] = [Cgelas × (Tair – TA)] + [mair × cair × (Tair – TA)]

≫(40 × 80) + [40 × 1 × (TA – 0)] = [20 × (40 – TA)] + [200 × 1× (40 – TA)]

≫3200 + 40TA = 20(40 – TA) + 200(40 – TA)

≫320 + 4TA = 2(40 – TA) + 20(40 – TA)

≫320 + 4TA = 80 – 2TA + 800 – 20TA

≫4TA + 2TA + 20TA = 80 + 800 – 320

≫26TA = 560

≫TA = 560/26

≫TA = 21,54

Jadi, suhu seimbangnya adalah 21,54oC.

Lampiran 4
Kartu Diskusi Kalor
Lampiran 5
LKPD 2
Bahan Ajar
Walaupun memiliki suhu yang sama tetapi air yang volumenya 1000
ml mengandung lebih banyak kalor dibandingkan dengan air yang
volumenya 500 ml.
Ada tiga faktor yang mempengaruhi besar kecilnya kalor yang yang
diperlukan untuk meningkatkan suhu benda yaitu:
massa zat
jenis zat (kalor jenis)
perubahan suhu
Satuan kalor jenis benda (c) untuk CGS untuk kalor jenis benda adalah
kal/goC atau K.Kal/kgoC, sedangkan dalam Satuan Sistem
INTERNASIONAL (SI) UNTUK KALOR JENIS BENDA ADALAH J/KG.K.
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai