Isi Buku 1 Smanusa K06

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga sistem yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi
tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional
sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Dalam mewujudkan sistem pendidikan nasional maka
sekolah harus menuju kondisi ideal sekolah yang diinginkan sesuai visi, misi dan
tujuan sekolah tersebut.
1. Kondisi Nyata Berdasarkan Analisis Satuan Pendidikan
Berdasarkan pengkajian terhadap kondisi geografis, SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso adalah salah satu SMA swasta di Kabupaten Bondowoso
yang beralamat di Jalan KH. Agus Salim No. 85 A Bondowoso. Tepatnya di
Kelurahan Blindungan, Kecamatan Bondowoso, Kabupaten Bondowoso. Lokasi
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ini berdekatan dengan berbagai fasilitas
umum di dalam kota Kabupaten Bondowoso, yakni dekat dengan pusat
pemerintahan Kabupaten Bondowoso, dekat dengan Alun-alun Bondowoso,
Kurikulum 2006 SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019 93

dekat dengan Pasar Induk Bondowoso, dekat dengan Masjid At-Taqwa
Bondowoso. Sekolah ini juga dekat dengan fasilitas kesehatan, yaitu RS.
Bhayangkara, RS. Mitra Medika, dan Puskesmas Kota Kulon, Bondowoso.
Kondisi di atas menjadi kekuatan dan peluang bagi SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso karena secara geografis berada di dalam kota yang
berdekatan dengan berbagai fasilitas umum yang dapat dijadikan sumber
belajar dan sangat berpengaruh terhadap cepatnya akses bagi seluruh
komponen yang ada. Namun demikian, sebagai sekolah swasta yang tergolong
baru, kondisi ini sekaligus juga menjadi tantangan karena di sekitar SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso telah berdiri beberapa SMA dan SMK baik negeri
maupun swasta, bahkan juga terdapat MA yang radiusnya tidak jauh dari lokasi
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.
Secara umum pengelolaan dan pelayanan pendidikan di SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso perlu ditingkatkan dengan berbagai inovasi dan variasi
program kegiatan. Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19
Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan,
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso melakukan analisis terhadap visi, misi dan
tujuan yang akan dicapai dalam kerangka pemenuhan delapan Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 13 Tahun 2015 yang merupakan perubahan kedua dari Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Pengelolaan SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu lebih kreatif-inovatif
dalam usaha pencapaian harapan itu.
Selain itu SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso juga mengembangkan
Rencana Kerja Sekolah (RKS) secara realistis berpedoman pada hasil evaluasi diri

yang diputuskan melalui rapat dewan pendidik dengan memperhatikan
masukan dari komite sekolah dan ditetapkan oleh kepala sekolah. Semua
komponen di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso, baik tenaga pendidik
maupun tenaga kependidikan harus seirama dalam langkah untuk mencapai
pemenuhan delapan Standar Nasional Pendidikan. Di samping itu upaya
Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta lembaga
lain yang relevan juga dilakukan.
Selanjutnya analisis dilakukan terhadap kondisi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Jumlah pendidik yang ada
masih tidak sebanding dengan jumlah mata pelajaran berdasarkan struktur
kurikulum yang berlaku, baik Kurikulum 2006 maupun Kurikulum 2013. Jumlah
pendidik yang tersedia sebanyak 13 orang (81,25%), sedangkan jumlah mata
pelajaran yang ada sebanyak 15 mata pelajaran untuk Kurikulum 2006 dan
sebanyak 16 mata pelajaran untuk Kurikulum 2013. Selain itu berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, masih terdapat 43,75 % latar
belakang pendidikan Pendidik yang tidak sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu.
Selain itu SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso hanya memiliki 1 orang
Tenaga Kependidikan yang memiliki kompetensi profesional dalam bidang
administrasi atau ketatausahaan dengan dibantu oleh 2 orang dengan latar
belakang pendidikan SMA.
Gambaran lebih rinci tentang Pendidik dan Tenaga Kependidikan di
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dapat dilihat pada tabel berikut :

Pendidikan / Mata
No Nama Guru
Jurusan Pelajaran
S – 1 / Pendidikan
1 Moh. Erfan Wardani Hs, S.Ag. BK Kelas XII
Bahasa Arab
Bahasa Arab
S – 2 / Magister
2 H. Zainuddin Ghazali, S.H. MM.
Manajemen
Ke-NU-an
Bahasa
Agus Widodo Farid Nurhuda, S – 1 / Pendidikan Indonesia
3
S.Pd. Bahasa Indonesia
TIK
Lingga Mirlani Yonita Pratiwi, S – 1 / Pendidikan

4 Bahasa Inggris
S.Pd. Bahasa Inggris
5 Intan Permata Sari, S.Pd. Biologi
Biologi
Seni Budaya
S – 1 / Ekonomi
6 Dra. Nina Herlina
Manajemen
PKWU
Sejarah
S – 1 / Pendidikan Indonesia
7 Wahyu Hari Setiawan, S.Pd.
Sejarah
Sejarah
Matematika (A)
8 Yayuk Pujiastuti, S.Pd.
Matematika
Matematika (C)
PJOK
9 Fathor Rohman, S.Pd.
Olahraga
PPKn / PKn
Pendidikan
Agama dan
10 Megawati, S.Pd.I. Budi Pekerti
Agama Islam
PAI
11 Imamah, S.Pd. Kimia
Kimia
Fisika
12 Andri Juprianto, S.Pd.
Matematika Bahasa Daerah
Madura
S – 1 / Pendidikan BK Kelas X dan

13 Siti Rohmah, S.Pd.I.
Agama Islam XI

Pendidikan / Mata
No Nama Guru
Jurusan Pelajaran
S – 1 / Manajemen
14 Oki Suhartono, S.Pd. Kepala TU
Pendidikan Islam
15 Reny Widya Wulandari SMA Staf TU
16 Ana Septiana SMA Staf TU
Analisis juga dilakukan untuk melihat kondisi sarana dan prasarana yang
dimiliki SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan
Prasarana Sekolah, SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso masih memiliki
kelemahan dalam pemenuhan standar sarana dan prasarana. Saat ini SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso masih belum memiliki lahan dan gedung sekolah
sendiri sehingga proses pembelajaran dan kegiatan-kegiatan lainnya
dilaksanakan di lantai II gedung perkantoran NU Kabupaten Bondowoso.
Kondisi ini berdampak langsung terhadap iklim dan lingkungan sekolah
yang kurang kondusif, ketersediaan sarana dan prasarana terbatas, efektifitas
pembangunan prasarana sekolah berupa bangunan gedung dan infrastruktur,
tempat bermain/berolahraga/upacara, dan praktik tidak optimal.
Namun demikian sebagian fasilitas pendukung terlaksananya proses
pembelajaran di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sudah terpenuhi. Untuk
lebih jelasnya, sarana dan prasarana yang ada dapat dilihat pada tabel berikut :
No Uraian Jml Keterangan
1 Rusak ringan dan perlu

1 Ruang Kepala Sekolah
perluasan

2 Ruang Guru
perluasan
3 Ruang TU 1 Perlu perluasan

No Uraian Jml Keterangan
3 2 ruang baik, 1 ruang rusak

4 Ruang Kelas
sedang
5 Ruang Laboratorium
a. Ruang Laboratorium Fisika 0 Tidak tersedia
b. Ruang Laboratorium Biologi 0 Tidak tersedia
c. Ruang Laboratorium Kimia 0 Tidak tersedia
d. Ruang Laboratorium Bahasa 0 Tidak tersedia
e. Ruang Laboratorium 1
Perlu perluasan
Komputer
6 Ruang BK/BP 1 Perlu perluasan

7 Kamar mandi Guru/Karyawan
perluasan
4 2 ruang baik , 2 ruang rusak

8 Kamar Mandi Siswa/WC
sedang
9 Mushola 1 Baik dan perlu perluasan
10 UKS 0 Tidak tersedia
11 Ruang OSIS 0 Tidak tersedia
12 Lapangan Olahraga 0 Tidak tersedia
13 Gudang 1 Rusak sedang
14 Koperasi Siswa 1 Perlu perluasan
15 Ruang Serbaguna (aula) 1 Rusak sedang
16 Parkir 1 Baik
17 Ruang Perpustakaan 1 Perlu perluasan
18 Alat elektronik :
a. PC 18 Baik dan perlu penambahan
b. Laptop 5 Baik
c. Printer 3 Baik
d. LCD Proyektor 1 Baik

Rincian sarana dan prasarana di atas menjelaskan bahwa terdapat
sarana dan prasarana yang tidak tersedia. Selain itu juga terdapat sarana dan
prasarana yang dalam kondisi rusak dengan kategori ringan dan sedang. Hal ini
tentu menjadi kelemahan yang nyata bagi SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
dan akan sangat berpengaruh terhadap rasa tidak aman bagi peserta didik,
pendidik, tenaga pendidik, dan warga sekolah lainnya sehingga pencapaian
standar yang telah ditentukan tidak optimal.
Analisis konteks juga dilakukan terhadap standar proses, dengan
berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
tahun 2016 tentang Standar Proses di mana proses pembelajaran yang
diselenggarakan di semua kelas di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
diarahkan pada proses pembelajaran yang variatif dan kaya akan berbagai
penerapan metode. Hal yang konvensional seperti dominasi metode ceramah,
guru sebagai satu-satunya sumber belajar, peserta didik cenderung pasif, sistem
evaluasi yang tidak variatif, dan masih banyak lagi hal serupa yang perlu segera
diubah. Hal itu perlu dilakukan sebab kondisi pembelajaran yang dilaksanakan
di kelas akan sangat berpengaruh terhadap output dan outcome pendidikan di
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Lebih-lebih kondisi input siswanya
tergolong kelompok potensi tengah dan bawah.
Penyelenggaraan pembelajaran yang berbasis ICT juga menjadi harapan
yang harus segera dapat dicapai oleh SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.
Pemenuhan sarana pembelajaran ke arah itu perlu segera direalisasikan. Selain
itu upaya menjadikan guru akrab dengan ICT adalah menjadi kebutuhan.

2. Kondisi Ideal Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Kondisi Ideal yang diharapkan oleh sekolah adalah terpenuhinya
delapan Standar Nasional Pendidikan sehingga penyelenggaraan dan hasil
pendidikan yang bermutu dapat tercapai. Kondisi ideal satuan pendidikan harus
mengacu pada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem
pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesiayang
terdiri atas delapan standar, yaitu; 1) standar isi, 2) standar kompetensi lulusan,
3) standar proses, 4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, 5) standar
sarana dan prasarana, 6) standar pengelolaan, 7) standar pembiayaan, dan 8)
standar penilaian pendidikan. Penjabaran tentang masing-masing standar
tersebut adalah sebagai berikut :
a. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap (spiritual dan sosial),
pengetahuan, dan keterampilan.
b. Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
Kompetensi untuk mencapai Kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu.
c. Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada
satu satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah kriteria mengenai
pendidikan prajabatan dan kelayakan maupun mental, serta pendidikan
dalam jabatan.
e. Standar Sarana dan Prasarana adalah kriteria mengenai ruang belajar,
tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium,
bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi serta
sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
f. Standar Pengelolaan adalah kriteria mengenai perencanaan, pelaksanaan,
dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan,
kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan
efektivitas penyelenggaraan pendidikan.
g. Standar Pembiayaan adalah kriteria mengenai komponen dan besarnya
biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
h. Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar Peserta Didik.
Kedelapan standar tersebut membentuk rangkaian input, proses, dan
output. Standar Kompetensi Lulusan merupakan output dalam rangkaian
tersebut dan akan terpenuhi apabila input terpenuhi sepenuhnya dan proses
berjalan dengan baik. Standar yang menjadi input dan proses dideskripsikan
dalam bentuk hubungan sebab-akibat dengan output.
Standar Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan sebagai kriteria
minimal yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan dan penyelenggara
pendidikan dapat digambarkan sebagai berikut :
Namun demikian, berdasarkan kondisi nyata dari beberapa sekolah
masih perlu pembenahan dan upaya pemenuhan delapan Standar
Nasional Pendidikan. Untuk mengetahui kesenjangan kondisi nyata saat ini
dengan kondisi ideal yang diharapkan sesuai Standar Nasional Pendidikan,
sekolah harus melakukan evaluasi diri (self evaluation) dengan menerapkan
pendekatan analisis konteks untuk melihat dan memahami kekuatan (strengths),
kelemahan (weaknesses), serta kajian lingkungan eksternal untuk
mengungkap peluang (opportunities) dan tantangan (threats).
Berdasarkan uraian di atas, SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
melakukan tahapan analisis kondisi nyata agar dapat melihat dan memahami
kekuatan, kelemahan, serta mengkaji lingkungan eksternal untuk
mengungkap peluang dan tantangan yang dimiliki.
3. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan
Menyikapi perkembangan dunia pendidikan dalam berbagai hal, SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso turut serta dalam mengembangkan potensi
daerah. Pendidikan berbasis keunggulan lokal (PBKL) secara pasti ditata dalam
kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Perhatian utamanya adalah
menjadikan para siswa SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dapat mengenal
potensi dirinya dan daerahnya dengan mengedepankan wujud sekolah berbasis
lingkungan alam. Pemanfaatan alam sekitar sebagai sumber belajar dan media
pembelajaran perlu diprogramkan oleh semua mata pelajaran dan dilaksanakan
secara bijaksana. Implementasi dari konsep ini adalah bahwa bahan ajar,
deskripsi konteks, ilustrasi konten materi pembelajaran diupayakan senantiasa
bernuansa Bondowoso dan Jawa Timur.
Menyikapi muatan kurikulum yang demikian banyak sepertinya ada
masalah pada beban belajar siswa. Beban belajar yang dengan alokasi waktu 45
menit per jam pelajaran dapat menyebabkan kejenuhan pada peserta didik,
serta dapat menjadikan pembelajaran kurang efektif dan kurang fokus. Peserta
didik mengetahui banyak, namun tidak dapat menangkap makna pengetahuan
yang diperolehnya (mereka hanya mengetahui permukaan dan tidak
mengetahui muatan materi secara mendalam). Hal ini harus menjadi perhatian
para pendidik.
Untuk itu, diperlukan langkah-langkah perubahan peningkatan
pengelolaan atau pelayanan pendidikan agar potensi yang ada pada peserta
didik dapat berkembang secara optimal. Atau dengan perkataan lain, diperlukan
upaya-upaya inovatif yang dapat memacu percepatan peningkatan mutu
pendidikan. Para pelaku pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu
mengoptimalkan semua potensi dalam mengelola pembelajaran. Pelaksanaan
pembelajaran di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu dilakukan terobosan-
terobosan yang bersifat inovatif dengan tetap mengacu pada pencapaian
Standar Proses sebagaimana ditetapkan dalam regulasi yang berkembang
sekarang ini. Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu disusun
dengan mengedepankan kebutuhan dan atau potensi yang ada pada peserta
didik pada khususnya dan potensi daerah pada umumnya.
4. Filosofi Pengembangan Kurikulum 2006
Filosofi dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta
didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan dengan
filosofi yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta
didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum SMA Nahdatul Ulama
1 Bondowoso dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut :
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan berdasarkan
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa
yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk
kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu
kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas
bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi
kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa
kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar,
dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari
untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam
kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan
dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
(essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata
pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso bermaksud untuk mengembangkan
potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi
penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Berdasarkan filosofi pengembangan Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso di atas terkandung makna bahwa kehidupan individu peserta didik
baik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai
dimensi inteligensi yang sesuai dengan potensi peserta didik terlahir, tumbuh,
berkembang, dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
Dengan mencermati uraian di atas, Tim Pengembang Kurikulum SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso merancang kurikulum dengan nama Kurikulum
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019.
B. DASAR HUKUM
1. Undang-undang Dasar 1945, Pasal 31 tentang Pendidikan dan Kebudayaan;
2. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 tahun 2015 tentang
perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar
Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 6 Tahun 2007 tentang
Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006
Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Penilaian Pendidikan;
Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA);
Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP);
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
Tahun 2018 tentang Pemenuhan beban kerja guru, kepala sekolah, dan
pengawas sekolah;
17. Peraturan Gubernur Jawa Timur No. 19 tahun 2014 tentang Mata Pelajaran
Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah;
18. Buku Induk Pembangunan Karakter dari Kementerian Pendidikan Nasional
tentang tahun 2010;
19. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan Jenjang
Pendidikan dasar dan Menengah dari BSNP Tahun 2006;
20. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Nomor
420/2056/101.1/2018 tentang Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, dan Hari libur
bagi Satuan Pendidikan di Provinsi Jawa Timur Tahun Pelajaran 2018/2019;
21. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Nomor
420/4857/101.2/2017 tentang Mekanisme Penyusunan dan Tahapan
Pengesahan Dokumen Kurikulum (KTSP) SMA di Jawa timur;
22. Peraturan Daerah Kabupaten Bondowoso No. 06 tahun 2009 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan;
23. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso tahun
Pelajaran 2018/2019.
C. TUJUAN PENYUSUNAN KURIKULUM
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso disusun dengan tujuan agar
sekolah memiliki pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan
pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan nasional. Oleh sebab itu pengembangan Kurikulum SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar
pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan
takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan ketakwaan
ini di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dilaksanakan juga program intensif
Tahsin dan Tahfidz Qur’an serta pendalaman agama Islam yang diisi dengan
pembelajaran kitab-kitab klasik yang umumnya dikaji di pondok-pondok
pesantren agar tercapai akhlak dan budi pekerti peserta didik yang luhur.
Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan
mengundang penceramah yang kompeten atau memanfaatkan warga sekolah,
juga melaksanakan kegiatan keagamaan yang dikerjasamakan dengan warga
masyarakat umum atau takmir masjid/mushalla di sekitar rumah peserta didik.
Di samping pula ada kegiatan qurban dan bantuan sosial terhadap warga
sekitar sekolah yang kurang mampu dengan anggaran yang direncanakan di
dalam RKAS.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso disusun dengan
memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional,
spiritual, dan kinestetik peserta didik agar dapat berkembang secara optimal
sesuai dengan tingkat perkembangannya yang mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
Kabupaten Bondowoso memiliki keragaman potensi, kebutuhan,
tantangan, dan karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan
daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli lingkungan, serta keterampilan.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
Pengembangan kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
memperhatikan keseimbangan tuntutan pembangunan daerah dan nasional
yang ditunjukkan dengan adanya mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) Bahasa
Daerah Madura sebagai sebagai mulok dari Provinsi Jawa Timur dan Baca Tulis
Al-Qura’an (BTQ) sebagai mulok Kabupaten Bondowoso serta Seni dan Budaya
khas Bondowoso, merupakan kebutuhan dan ciri khas Kabupaten Bondowoso.
Tetapi tidak melupakan kebutuhan Nasional dan global yang ditandai dengan
adanya pembinaan TIK yang ditekankan pada aspek praktis.
5. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso harus memuat
kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik dan kebutuhan dunia kerja,
khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di
antaranya ialah program yang terintegrasi dalam mata pelajaran dan melalui
program pengembangan diri yang berupa ekstrakurikuler.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Pengembangan kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
dilakukan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.
Pengembangan kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso harus
mempertimbangkan dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana ilmu pengetahuan dan teknologi sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga tetap relevan dan
kontekstual dengan perubahan.
7. Agama.
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso mengembangkan kurikulum untuk
meningkatkan toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan
norma agama yang berlaku di lingkungan sekolah sesuai dengan Standar
Kompetensi yang diharapkan.
8. Dinamika perkembangan global.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan agar
peserta didik mampu bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan
dengan bangsa lain dengan membekali peserta didik dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.
9. Pendekatan saintifik dan penilaian autentik.
Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan
penilaian autentik dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
10. Kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan potensi diri peserta
didik.
Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan
potensi diri peserta didik. Ekstra kurikuler wajib yang harus diikuti oleh semua
peserta didik di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso antara lain Program
Intensif Tahsin dan Tahfid Al-Qur’an serta kegiatan pramuka.
11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso untuk membangun
karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting
bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsadalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, kurikulum SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap
kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam wilayah NKRI.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat.
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan
menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum mempelajaribudaya
dari daerah dan bangsa lain.
13. Kesetaraan Gender.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso diarahkan kepada
pendidikan yang berkeadilan dan mendorong kesetaraan gender.
14. Karakteristik satuan pendidikan.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan sesuai
dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa.
mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen dan
implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan
sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah.
D. PRINSIP PENYUSUNAN KURIKULUM
Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
adalah :
KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau Kantor
Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk
pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan
berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta
memperhatikan pertimbangan komite sekolah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan
khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan
berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun
oleh BSNP.
KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :
- Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya.
- Beragam dan terpadu
- Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
- Relevan dengan kebutuhan kehidupan
- Menyeluruh dan berkesinambungan
- Belajar sepanjang hayat
- Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
BAB II
VISI SATUAN PENDIDIKAN
A. VISI SMA NAHDATUL ULAMA 1 BONDOWOSO
Visi adalah ringkasan yang jelas, mudah dipahami, inspiratif, dan
memberikan motivasi sebagai cita-cita bersama satuan pendidikan dan segenap
pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang dengan berorientasi pada
pembentukan akhlak mulia dan menggambarkan pencapaian Standar Kompetensi
Lulusan.
Setiap satuan pendidikan memiliki visi yang berbeda sesuai potensi dan
karateristik masing-masing. Maka dari itu, SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
merumuskan visi berdasarkan masukan dari berbagai warga sekolah dan pihak-
pihak yang brekepentingan selaras dengan visi di atasnya serta visi pendidikan
nasional. Adapun Visi SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso adalah : “Terwujudnya
Peserta Didik yang Beriman dan Bertaqwa, Unggul dalam Prestasi, Terampil,
Madiri, Toleran, dan Berwawasan Global.”
Visi SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso tersebut dapat dijabarkan dalam
indikator berikut :
Visi Indikator Visi
Beriman dan Bertaqwa - Berperan aktif dalam kegiatan keagamaan
- Tertib menjalankan shalat fardlu dan shalat dluha
- Membaca dan menghafal Al-Qur’an dengan baik
dan benar (tartil)
- Membaca dan medalami ilmu agama Islam (diniyah)
Visi Indikator Visi
Unggul dalam Prestasi - Unggul dalam proses pembelajaran
- Unggul dalam persaingan ke jenjang perguruan
tinggi
- Unggul dalam lomba akademik
- Unggul dalam lomba keagamaan, olahraga, seni dan
kreativitas
Terampil - Terampil dalam mengoperasikan komputer dan
internet
- Terampil dalam bidang keagamaan, olahraga, seni
dan kreativitas
- Terampil dalam komunikasi sosial
- Terampil dalam berorganisasi
- Terampil dalam menerapkan kecakapan hidup abad
XXI
Madiri - Mampu menyelesaikan tugas secara mandiri
- Berani mengambil keputusan sendiri
- Percaya diri, aktif dan partisipatif dalam proses
pembelajaran
Toleran - Menjunjung tinggi Empat Pilar Kebangsaan
Indonesia (Pancasila, Bhinneka Tunggal Ika, NKRI
dan UUD 1945)
- Peduli terhadap lingkungan, budaya, dan tradisi
- Memiliki kepedulian sosial yang tinggi
- Peduli terhadap guru dan sesama teman
Visi Indikator Visi
Berwawasan Global - Mampu berbahasa daerah, berbahasa Indonesia,
dan berbahasa Arab dan Inggris
- Mampu bekerja sama antar sesama warga sekolah
dan lembaga lain
- Mampu bersaing antar sesama warga sekolah dan
lembaga lain
B. MISI SMA NAHDATUL ULAMA 1 BONDOWOSO
Misi adalah tindakan untuk mewujudkan atau merealisasikan visi. Rumusan
Misi SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso berdasarkan visi yang dituangkan dengan
berbagai indikator sebagai berikut :
Misi Indikator Misi
Beriman dan Taqwa - Menanamkan nila-nilai agama Islam yang
berdasarkan Ahlus Sunnah Wal Jama’ah An-
Nahdliyah
- Menumbuhkan semangat memahami, mendalami
dan menghayati Al-Qur’an
Unggul dalam Prestasi - Mengoptimalkan proses pembelajaran dan
bimbingan untuk mengembangankan daya cipta,
rasa dan karsa peserta didik
- Menumbuhkan semangat keunggulan secara
intensif kepada seluruh peserta didik
- Mendorong dan membantu setiap peserta didik
Misi Indikator Misi
untuk mengenali potensi dirinya sehingga dapat
dikembangkan secara optimal
Terampil - Melaksanakan pembelajaran dan pendampingan
secara efektif sehingga tiap peserta didik dapat
berkembang dan unggul dalam berbagai
keterampilan sabagai bekal hidup di masyarakat
- Mengembangkan bakat, minat dan potensi peserta
didik melalui kegiatan pengembangan diri bidang
teknologi, olah raga, dan seni yang terencana dan
berkesinambungan
Mandiri - Menumbuhkan sikap mandiri dalan belajar berbuat
dan bertindak di rumah maupun disekolah
Toleransi - Mengembangkan sikap toleransi terhadap budaya
dan tradisi lokal untuk memperkuat budaya nasional
Berwawasan global - Menumbuhkan daya saing global melalui kerja sama
dan kompetisi antarwarga sekolah, dan lembaga lain
C. TUJUAN SMA NAHDATUL ULAMA 1 BONDOWOSO
Tujuan SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sebagai bagian dari tujuan
pendidikan nasional, yaitu meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia, dan keterampilan serta untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut. Tujuan ini merupakan hasil yang hendak dicapai dari visi dan misi yang
telah ditetapkan.
Secara lebih rinci tujuan atau hasil yang hendak dicapai dari visi dan misi
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sebagai berikut :
Tujuan Indikator Tujuan
Beriman dan Taqwa - Terwujudnya peserta didik yang memiliki
kemampuan menulis, membaca, memahami, dan
menghafalkan Al-Qur’an.
- Terbentuknya kebiasaan peserta didik untuk sholat
fardhu berjamaah dan shalat dluha.
Unggul dalam Prestasi - Terlaksananya proses pembelajaran dengan
pendekatan yang bervariasi, dan inovatif secara
optimal
- Meningkatnya jumlah peserta didik yang
melanjutkan ke Perguruan Tinggi sekurang-
kurangnya 75% dari jumlah yang lulus tiap tahun
pelajaran
- Meningkatnya jumlah peserta didik yang unggul
dalam dalam berbagai bidang lomba
Terampil - Berkembangnya bakat dan minat peserta didik
dalam berbagai aktivitas dan kreativitas sebagai
bekal hidup di masyarakat.
- Terwujudnya peserta didik yang memiliki
kemampuan mengakses informasi yang positif dari
berbagai media Teknologi, Informasi dan
Komunikasi.
Mandiri - Meningkatnya kemandirian peserta didik melalui
Tujuan Indikator Tujuan
kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, dan
kokurikuler.
Toleransi - Terbentuknya budaya melestarikan kearifan lokal
melalui mulok bahasa daerah, Ke-NU-an, dan seni
tradisional.
- Terwujudnya peserta didik yang memiliki
kemampuan berbahasa Madura dengan baik dan
benar.
Berwawasan global - Terwujudnya kerja sama dan persaingan yang sehat
antarwarga sekolah, dan lembaga lain dalam
berbagai bidang.
D. NILAI- NILAI YANG DIKEMBANGKAN
Nilai Yang dikembangkan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso adalah:
1. Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Dalam berbuat apapun untuk mengemban amanah pendidikan di SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso hendaknya semua warga sekolah berniat dalam
satu komitmen untuk meningkatkan keimaman dan ketaqwaan segenap warga
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, menjalankan pendidikan untuk mengharap
ridlo dari Tuhan Yang Maha Esa.
2. Asah, Asih, dan Asuh.
Segenap warga sekolah hendaknya mau berusaha untuk maju, mau bertanya
tentang berbagai hal yang berkaitan dengan kemajuan dan perkembangan
pendidikan. Segenap warga sekolah hendaknya bijaksana dan penuh kasih
sayang serta mau memberikan bimbingan kepada sesamanya demi kemajuan
bersama dalam menyelenggarakan pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso.
3. Ramah, Sopan, dan Santun.
Segenap warga SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dalam kegiatan sehari-hari,
khususnya dalam penyelenggaraan proses pendidikan hendaknya
berkepribadian dan berperilaku ramah, sopan, dan santun. Sopan adalah
tingkah laku yang halus dan menghormati orang lain. Orang yang sopan
bersikap ramah-tamah dan bersahabat bukan pembenci melainkan selalu
disukai orang lain.
4. Kebersamaan.
Segenap warga sekolah hendaknya mengutamakan kebersamaan dan
kekompakan dalam menyelesaikan semua pekerjaan sekolah. Sifat dan sikap
saling membantu terhadap sesamanya dalam menyelesaikan tugas pendidikan
di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu terus dikembangkan.
5. Tanggung Jawab dan Disiplin.
Setiap warga sekolah perlu mengembangkan rasa tanggung jawab dan disiplin
dalam mengemban amanah pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.
Semua pekerjaan yang menjadi bebannya hendaknya diselesaikan dengan
penuh tanggung jawab serta dengan menegakkan disiplin tinggi.
6. Jujur dan Terbuka
Segenap warga sekolah hendaknya bekerja dengan jujur dan terbuka dalam
mengemban amanah pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Semua
yang dikerjakan semata-mata demi kemajuan pendidikan di SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso.
7. Peduli
Segenap warga sekolah peduli terhadap dirinya, rekan kerjanya, sarana kerjanya,
dan utamanya peduli terhadap peserta didik dan cita-citanya. Adanya sikap
saling memperhatikan dan mengingatkan terhadap berbagai kekurangan untuk
menuju kesempurnaan berperilaku dan bersikap dalam mengemban amanah
pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR
1. Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan berdasarkan
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa
yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk
kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu
kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas
bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi
kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa
lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya
menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari
dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa
budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam
kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam
kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
(essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata
pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk
membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso bermaksud untuk mengembangkan
potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi
penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Berdasarkan filosofi pengembangan Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso di atas terkandung makna bahwa kehidupan individu peserta didik
baik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan potensi peserta didik terlahir, tumbuh,
berkembang, dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
2. Sosiologis
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan atas dasar
adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam
rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara,
sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Perkembangan
bangasa Indonesia tidak mungkin lepas dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya
tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang
berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.
3. Pedagogis
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dimaksudkan untuk
memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada
perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana
dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menegaskan
bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik
sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan
pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan
muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan
proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.
4. Teoritis
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dikembangkan atas teori
“Pendidikan Berdasarkan Standar” (standard-based education), dan teori
Kurikulum Berbasis Kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan
Berdasarkan Standar menetapkan adanya Standar Nasional Pendidikan sebagai
kualitas minimal warga negara yang dirinci menjadi (1) Standar Isi, (2) Standar
Proses, (3) Standar Kompetensi Lulusan, (4) Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, (5) Standar Sarana dan Prasarana, (6) Standar Pengelolaan, (7)
Standar Pembiayaan, dan (8) Standar Penilaian Pendidikan.
Kurikulum Berbasis Kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso menganut :
(1) Pembelajaan yang dilakukan guru (taughtcurriculum) dalam bentuk proses
yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan
masyarakat; dan
(2) Pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik.
Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar
bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil
kurikulum.
B. STRUKTUR KURIKULUM
Tahun Pelajaran 2018/2019 merupakan tahun pertama SMA Nahdatul
Ulama 1 Bondowoso memberlakukan dua kurikulum sekaligus, yaitu; Kurikulum
2013 untuk kelas X dan Kurikulum 2006 untuk kelas XI dan XII. Struktur Kurikulum
2006 untuk kelas XI dan XII mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Uraian tentang Struktur Kurikulum 2006 di SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso, sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun
2006 tentang Standar Isi pasal 1 ayat (1) menyatakan bahwa “Standar Isi untuk
satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang selanjutnya disebut Standar Isi
mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai
kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.” Selain itu di
dalam pasal 1 ayat (2) dinyatakan bahwa “Standar Isi sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.”
Selanjutnya dijelaskan di dalam Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tersebut bahwa Struktur kurikulum SMA/MA
meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan
selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII. Struktur kurikulum
disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata
pelajaran.
Pengorganisasian kelas-kelas pada SMA/MA dibagi ke dalam dua
kelompok, yaitu kelas X merupakan program umum yang diikuti oleh seluruh
peserta didik, dan kelas XI dan XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas
empat program : (1) Program Ilmu Pengetahuan Alam, (2) Program Ilmu
Pengetahuan Sosial, (3) Program Bahasa, dan (4) Program Keagamaan, khusus
untuk MA.
Sebagaimana diuraikan sebelumnya bahwa SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso memberlakukan Kurikulum 2006 untuk kelas XI dan XII. Dengan
demikian, struktur kurikulum yang diterapkan adalah struktur kurikulum program
penjurusan. Adapun program penjurusan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
adalah Program Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 di atas, mata pelajaran dalam struktur kurikulum SMA Nahdatul Ulama
1 Bondowoso untuk kelas XI dan XII Program Ilmu Pengetahuan Alam sebagaimana
disajikan pada tabel berikut :
1. Kelas XI (Program IPA Kurikulum 2006)
Kurikulum Kelas XI memuat 13 mata pelajaran dan 2 muatan lokal disajikan
pada tabel berikut :
Alokasi Waktu
Komponen Jam Pelajaran
Smt. 1 Smt. 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4
5. Matematika 4 4
6. Fisika 4 4
7. Kimia 4 4
8. Biologi 4 4
9. Sejarah 2 2
10. Seni Budaya 2 2
11. Pend. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2
12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2
13. Keterampilan/Bahasa Asing (Arab) 2 2
B. Muatan Lokal
14. Bahasa Daerah Madura 2 2
15. Ke-NU-an 2 2
Jumlah 42 42
2. Kelas XII (Program IPA Kurikulum 2006)
Kurikulum Kelas XII memuat 13 mata pelajaran dan 2 muatan lokal disajikan
pada tabel berikut :
Alokasi Waktu
Smt. 1 Smt. 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4
Alokasi Waktu
Smt. 1 Smt. 2
5. Matematika 4 4
6. Fisika 4 4
7. Kimia 4 4
8. Biologi 4 4
9. Sejarah 2 2
10. Seni Budaya 2 2
11. Pend. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2
12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2
13. Keterampilan/Bahasa Asing (Arab) 2 2
B. Muatan Lokal
14. Bahasa Daerah Madura 2 2
15. Ke-NU-an 2 2
Jumlah 42 42
C. MUATAN KURIKULUM
1. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan merupakan suatu kegiatan kurikuler yang
harus diasuh oleh tenaga pendidik. Pengembangan diri bertujuan memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya sesuai
dengan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan dibimbing oleh tenaga
pendidik atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan bimbingan konseling dan ekstrakurikuler. Kegiatan pegembangan diri
yang terlaksana meliputi antara lain :
a. Pelayanan Bimbingan Konseling
Bimbingan konseling berkenaan dengan pelayanan hal-hal berikut :
1) Masalah kesulitan belajar peserta didik.
2) Pengembangan karir peserta didik.
3) Pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4) Masalah dalam kehidupan sosial peserta didik.
b. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan
dari kegiatan kurikulum dan dilaksanakan secara terprogram oleh sekolah
dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan
kemampuan peserta didik atau mengembangkan minat selain yang telah
dikembangkan oleh kegiatan kurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler yang
diprogramkan oleh SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sebagai berikut :
1) Ekstrakurikuler Wajib, merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik tertentu, kecuali bagi peserta didik
dengan kondisi yang tidak memungkinkan mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut. Adapun kegiatan ekstrakurikuler wajib sebagai
berikut :
a) Pendidikan Kepramukaan (ekstrakurikuler wajib bagi X).
- Sebagai wahana bagi peserta didik untuk berlatih berorganisasi
dan kepemimpinan.
- Mengembangkan pendidikan karakter, antara lain: Religius,
patriotisme, disiplin, bertanggungjawab, terampil, mandiri,
hidup bersahaja, dsb dalam setiap aktivitasnya.
- Berperan serta dalam pembangunan Bangsa dan Negara
dengan berpartisipasi secara aktif terutama dalam bidang
pendidikan generasi muda.
- Mengembangkan pribadi peduli lingkungan dan secara aktif
ikut dalam gerakan-gerakan pelestarian alam.
- Bentuk kegiatanya meliputi kegiatan regular, aktualisasi, dan
kemah blok.
b) Program Intensif Tahsin Qur’an (ektrakurikuler wajib bagi peserta
didik yang belum lancar, fasih, dan benar dalam membaca Al-
Qur’an).
c) Program Intensif Tahfidz Qur’an (ektrakurikuler wajib bagi peserta
didik yang telah lancar, fasih, dan benar dalam membaca Al-Qur’an).
Pemilihan dan penempatan peserta didik dalam Program Intensif
Tahsin Qur’an dan Program Intensif Tahfidz Qur’an dilakukan
melalui proses seleksi oleh 2 (dua) orang penguji (Munaqish) yang
terdiri atas guru Pendidikan Agama Islam dan Pembimbing Program
Tahfidz Qur’an.
2) Ekstrakurikuler Pilihan, merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
dapat diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minat masing-
masing. Adapun ekstrakurikuler pilihan tersebut sebagai berikut :
a) Olahraga, Seni dan Budaya
- Meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif,
disiplin, kerja sama, dan hidup sehat melalui olah raga prestasi;
bola basket, bola voli, bulu tangkis dan futsal.
- Membentuk kepribadian tangguh, ulet, percaya diri dan
pantang menyerah melalui seni bela diri Pagar Nusa.
- Menigkatkan sensitifitas, kemampuan mengekspresikan dan
mengapresiasi keindahan harmoni baik dalam kehidupan
individual maupun kehidupan bermasyarakat melalui seni musik
hadrah dan seni kaligrafi.
- Berpartisipasi dalam usaha menciptakan lingkungan yang
bersih, sehat, rapi, dan indah.
2. Strategi pelaksanaan pengembangan diri
Kegiatan pengembangan diri yang terprogram dilaksanakan di luar jam
pembelajaran (ekstrakurikuler) yang dibina oleh guru, praktisi, atau alumni yang
memiliki kualifikasi baik berdasarkan surat keputusan kepala sekolah.
a. Jadwal kegiatan
Waktu
No Jenis Kegiatan Hari
( WIB )
1. Pelayanan Konseling Senin s.d. Sabtu 06.45 – 14.00

(fakultatif)
2. Kepramukaan Sabtu 14.00 – 16.00
3. Program Intensif Tahsin Senin s.d. Sabtu 06.30 – 07.30

Qur’an
4. Program Intensif Tahfidz Senin s.d. Sabtu 06.30 – 07.30

Qur’an
5. Palang Merah Remaja Rabu 15.00 - 16.30

(PMR)
Waktu
No Jenis Kegiatan Hari
( WIB )
6. Bola Basket Selasa 15.00 - 16.30
7. Bola Voli Kamis 15.00 - 16.30
8. Bulu Tangkis Senin 15.00 - 16.30
9. Futsal Sabtu 14.00 - 16.00
10. Bela Diri Pagar Nusa Kamis 15.00 - 16.30
11. Seni Musik Hadrah Jum’at 15.00 - 17.00
12. Seni Kaligrafi Jum’at 15.0 - 17.00
b. Alokasi Waktu
Semua kelas untuk kegiatan pengembangan diri ekuivalen dengan 2 jam
pembelajaran.
c. Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai secara kualitatif dan dilaporkan secara
berkala kepada sekolah dan orangtua siswa.
3. Pengaturan Beban Belajar
Minggu Jumlah
Waktu Jam Per
Satu Jam Jumlah Jam Efektif
Pembelajaran Tahun
Kelas Pembelajaran Pembelajaran Per
Per Tahun
Menit Per Minggu Tahun (@ 60
(Menit)
Pelajaran Menit)
XI 45 42 36 68.040 1.512
XII 45 42 36 68.040 1.512
D. PROGRAM MUATAN LOKAL
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan yang berisi
muatan dan proses pembelajaran tentang potensi, karakteristik dan keunggulan
lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya.
1. Jenis Muatan Lokal
Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 tahun 2014
tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di
Sekolah/Madrasah, maka SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso menjadikan mata
pelajaran bahasa daerah sebagai muatan lokal wajib dengan tujuan
melestarikan budaya daerah sebagai aset nasional yang harus dipertahankan
keberadaannya.
Muatan lokal bahasa daerah yang dipilih berdasarkan pertimbangan
bahasa daerah yang digunakan oleh sebagian besar peserta didik di SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso, yakni bahasa daerah Madura.
Selain itu SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sebagai satuan
pendidikan yang berada di bawah naungan Lembaga Pendidikan Ma’arif NU
Bondowoso, memandang perlu menyajikan muatan lokal yang menjadi ciri khas
satuan pendidikan di bawah naungan NU, yaitu mulok Ke-NU-an atau Aswaja.
Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal bahasa daerah Madura dan Ke-
NU-an masing-masing dialokasikan 2 (dua) jam pembelajaran.
2. Strategi Pembelajaran Muatan Lokal
a. Strategi pembelajaran muatan lokal berbasis pada budaya, tata nilai, dan
kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat untuk
menciptakan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan.
b. Pembelajaran muatan lokal antar jenjang pendidikan harus
mensinkronisasikan kesinambungan materi, strategi, supaya tidak terjadi
tumpang tindih.
c. Pembelajaran muatan lokal diajarkan dengan memperhatikan aspek
pragmatik, afektif, rekreatif, dan komunikatif.
d. Bahan bacaan untuk pembelajaran muatan lokal, terutama bahasa daerah
Madura harus tetap dipilih teks yang berisi nuansa lokal Bondowoso
khususnya dan Jawa Timur pada umumnya.
3. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) Muatan Lokal
Penentuan SK dan KD muatan lokal bahasa daerah yang dikembangkan
di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso telah disiapkan oleh pemerintah
provinsi dan pemerintah kabupaten/kota bekerja sama dengan institusi/pihak
terkait. Sedangkan untuk muatan lokal Ke-NU-an atau Aswaja telah disiapkan
oleh Pengurus Wilayah Lembaga Pendidikan Ma’arif NU Jawa Timur.
Adapun SK dan KD muatan lokal bahasa daerah Madura dan muatan
lokal Ke-NU-an atau Aswaja dapat dilihat dalam pada tabel di bawah ini.
a. Muatan Lokal Bahasa Daerah Madura Kelas XI
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Ngedingaghi ; Apresiasi 1.1. Mendengarkan wacana yang
bhasa ban sastra Madhura berhubungan dengan
kepahlawanan
1.2. Mendengarkan dan menanggapi
percakapan dengan orang lain
tentang Parebhasan Madhura
1.4. Mendengarkan isi wacana tentang
kepahlawanan
2. Adha-kandha ; 2.1. Mengungkapkan isi wacana
Mengungkapkan 2.2. Menyampaikan idea atau pesan
pengalaman dan informasi kepada orang lain tentang pokok-
melalui kegiatan bercerita pokok pikiran pada paragraph
dan menyampaikan tertentu
pengumuman.
3. Maca ; Membaca ragam 3.1. Mambaca wacana tentang
teks wacana dengan baik, kepahlawanan
lugas dan dengan 3.2. Membaca oca’ keyasan, oca’
berbagai teknik bharang senyata otabe se samar,
ban oca’ asal dalam kalimat
4. Noles ; Mengungkapkan 4.1. Menulis huruf besar latin
pikiran, perasaan dan 4.2. Menulis huruf besar dalam
gagasan dalam bentuk carakan Madhura
narasi, serta 4.3. Menulis dengan menggunakan
mengungkapkan berbagai Parebhasan Madhura.
informasi dengan huruf
latin ban Madhura
5. Ngedingaghi ; apresiasi 5.1. Mendengarkan isi wacana tentang
basa ban sastra Madura Kepariwisataan
percakapan
tentang saloka Madhura
Mengungkapkan 6.2. Menyampaikan ide atau pesan
pengalaman dan informasi kepada orang lain pokok-pokok
melalui kegiatan bercerita pikiran pada paragrap tertentu.
dan menyampaikan
pengumuman.
teks wacana dengan baik kepariwisataan
dan lugas 7.2. Membaca kalimat yang
mengandung parebhasan
8. Noles ; Mengungkapkan 8.1. Menulis tanda-tanda baca latin
pikiran, perasaan dan Madhura
gagasan dalam bentuk 8.2. Menulis ghantonganna aksara raja
narasi, serta carakan Madhura
mengungkapkan berbagai 8.3. Menulis saloka Madhura
latin dan Madhura.
9. Ngedingaghi ; Apresiasi 9.1. Mendengarkan isi wacana yang
bhasa ban sastra Madura berhubungan dengan
kepahlawanan
9.2. Mendengarkan dan menanggapi ide
atau pesan dari orang lain
tentang laghu/kejhung en-
maenan Madhura
Mengungkapkan 10.2. Menyampaikan ide atau pesan
pengalaman dan informasi dalam percakapan dengan orang
melalui kegiatan bercerita lain
dan menyampaikan
pengumuman
teks wacana dengan baik kepahlawanan
dan lugas sesuai dengan 11.2. Membaca struktur kalimat atau
ondhaghanna bhasa kata yang mengandung Oca’
Madhura sambhungan, serro ban keyasan
12. Noles ; Mengungkapkan 12.1. Menulis kata jadian
pikiran, perasaan dan 12.2. Menulis aksara raja carakan
gagasan dalam bentuk Madhura
narasi, serta 12.3. Menulis laghu/kejhung en-maenan
mengungkapkan berbagai yang ada di lingkungan siswa.
latin dan Madhura
13. Ngedingaghi ; Apresiasi 13.1. Mendengarkan isi wacana tentang
bhasa ban sastra Madura pertenakan
dialog orang lain
tentang laghu/kejhung en-maenan
Madhura
Mengungkapkan 14.2. Menyampaikan idea atau pesan
pengalaman dan informasi kepada orang lain
melalui kegiatan bercerita
dan menyampaikan
pengumuman.
teks wacana dengan baik, peternakan
lugas sesuai dengan 15.2. Membaca struktur kalimat atau
ondhaghanna bhasa kata yang mengandung Okara
Madhura majjha, pangako, ban okara
palaban
16. Noles ; Mengungkapkan 16.1. Menulis oca’ rangkebban ban oca’
pikiran, perasaan dan camporan latin Madhura
gagasan dalam bentuk 16.2. Menulis pasanganna aksara raja
narasi, serta carakan Madhura
mengungkapkan berbagai 16.3. Menulis laghu/kejhung en-maenan
informasi dengan huruf yang berkembang di lingkungan
latin dan Madhura. siswa.
b. Muatan Lokal Bahasa Daerah Madura Kelas XII

1. Ngedingaghi ; Memahami 1.1. Mendengarkan dan menanggapi
wacana lisan melalui isi wacana
kegiatan mendengarkan 1.2. Mendengarkan dan menanggapi
1.3. Mendengarkan tentang tembhang
macapat Madhura
2. Maca ; Memahami ragam 2.1. Membaca wacana prosa eksposisi
teks sastra dan non sastra 2.2. Membaca kata/kalimat tentang
dengan berbagai teknik teknologi ban okara lako
3. Noles ; Mengungkapkan 3.1. Menulis kata/ kalimat yang
pikiran, perasaan dan mengandung akhiran a dan e laten
narasi sederhana, serta 3.2. Menulis kata/ kalimat tentang
mengungkapkan berbagai aksara rekaan ban pasanganna
informasi dengan huruf carakan Madhura
bhasa Madhura 3.3. Menyusun syair-syair tembang
macapat Madhura sesuai dengan
aturan yang telah ditentukan
4. Adha-kandha ; 4.1. Mengungkapkan isi wacana tentang
Mengungkapkan teknologi
Pengalaman dan Informasi 4.2. Menyampaikan keadaan/hal
Melalui Kegiatan Bercerita. kepada orang lain
4.3. Bercerita tentang perkembangan
teknologi.
5. Apresiasi Bhasa ban Sastra 5.1. Mengapresiasikan tembhang
Madhura ; macapat Madhura
Mengapresiasikan 5.2. Memahami padda ondhagghan,
tembhang macapat ghuru bilangan ban ghuru laghu
Madhura dalam tembhang
5.3. Memahami Paggha’na ghattra,
keccap ban peggha’na kalema di
dalam tembhang
6. Ngadingaghi ; 6.1. Mendengarkan isi wacana Kesenian
Mendengarkan tembhang 6.2. Mendengarkan/ menanggapi
macapat Madhura. ide/pesan dari orang lain
tentang “tembhang macapat
Madhura
7. Maca ; Menggunakan kata 7.1. Membaca wacana tentang kesenian
atau kalimat dalam okara 7.2. Membaca kata/kalimat tentang
nyandhang kesenian dan okara nyandhang
8. Noles ; Menulis latin 8.1. Menulis latin Madhura panotheng
Madhura dengan na
menggunakan panotheng 8.2. Menulis aksara raja neng carakan
“na” dan aksara raja dan Madhura
pasangannya aksara 8.3. Menulis surat dinas dan pribadi
rekaan dalam carakan
Madhura.
9. Adha-kandha ; 9.1. Menyampaikan isi wacana
Mengidentifikasi isi pokok Kesenian
ide/pesan kepada orang 9.2. Menyampaikan ide/ pesan kepada
lain dengan intonasi yang orang lain
lugas dan sederhana 9.3. Bercerita/berdiskusi tentang
kesenian Madhura
Mengapresiasikan 10.2. Memahami panthaanna paggha’na
tembhang macapat ghattra, keccap ban peggha’na
Madhura tentang kalema di dalam tembhang
paggha’na gattra, keccap
sareng peggha’na
kalema/okara.
wacana lisan melalui isi wacana tentang Peternakan
kegiatan mendengarkan 11.2. Mendengarkan dan menanggapi
ide/pesan percakapan dengan
orang lain
11.3. Mendengarkan apresiasi tentang
tembhang macapat Madhura.
12. Maca ; Memahami ragam 12.1. Membaca puisi tembhang
teks tembhang dengan Madhura
berbagai teknik. 12.2. Membaca kata/kalimat yang
mengandung okara alesan
13. Noles ; Mengungkapkan 13.1. Menulis kata/ kalimat yang
pikiran, perasaan dan mengandung akhiran a dan e laten
narasi sederhana, serta 13.2. Menulis angka neng carakan
mengungkapkan berbagai carakan Madhura
bhasa Madhura.
Mengungkapkan peternakan
Pengalaman dan Informasi 14.2. Menyapa saat bertemu dan
Melalui Kegiatan Bercerita. berpisah dengan orang lain
14.3. Melaghukan tentang macapat
Madhura.
Mengapresiasikan
tembhang macapat
Madhura
wacana lisan melalui isi wacana prosa tentang
kegiatan mendengarkan perekonomian
orang lain
16.3. Mendengarkan deskripsi
perbedaan ghancaram Madhura
kona ban modern
17. Maca ; Memahami ragam 17.1. Membaca prosa eksposisi tentang
teks wacana ekonomi ekonomi
dengan berbagai teknik. 17.2. Membaca kata/kalimat yang
berhubungan dengan ekonomi
dan menggunakan okara ta’
alesan yang sesuai dengan
fonologi bhasa Madhura
18. Noles ; Mengungkapkan 18.1. Menulis sorat da’ oreng laen
pikiran, perasaan dan 18.2. Menulis carakan Madhura tentang
gagasan dalam bentuk pacerrek ban ngalellet
narasi sederhana, serta 18.3. Menulis karangan narasi
mengungkapkan berbagai
informasi dengan carakan
Madhura
Mengungkapkan peternakan
Pengalaman dan Informasi 19.2. Menyapa saat bertemu dan
Melalui Kegiatan Bercerita. berpisah dengan orang lain
19.3. Melaghukan tentang macapat
Madhura.
20. Apresiasi Bhasa ban Sastra 20.1. Mengapresiasikan ghancaran
Madhura ; Madhura.
Mengapresiasikan
tembhang ghancaran
Madhura
21. Ngadingaghi ; Memahami 21.1. Mendengarkan dan
wacana lisan melalui mengungkapkan isi wacana
kegiatan mendengarkan lingkungan hidup
orang lain
21.3. Mendengarkan deskripsi deskripsi
tentang puisi modern
22. Maca ; Memahami ragam 22.1. Membaca wacana lingkungan
teks wacana lingkungan hidup
hidup dengan berbagai 22.2. Membaca kata/kalimat yang
teknik. berhubungan dengan unsur
lingkungan hidup
22.3. Membaca deskripsi cara mengurai
kalimat tunggal.
23. Noles ; Mengungkapkan 23.1. Menulis latin Madhura tentang
pikiran, perasaan dan menyusun pidato
gagasan dalam bentuk 23.2. Menulis carakan Madhura tentang
narasi sederhana, serta tanda-tanda dalam kalimat dan
mengungkapkan berbagai tembhang.
informasi dengan carakan 23.3. Menulis puisi modern.
Madhura
Mengungkapkan lingkungan hidup
Pengalaman dan Informasi 24.2. Berdialog dengan orang lain
Melalui Kegiatan Bercerita. 24.3. Diskusi tentang puisi modern
25. Apresiasi Bhasa ban Sastra 25.1. Mengekpresikan bentuk dan
Madhura ; macam-macam puisi modern
Mengapresiasikan bentuk
dan macam-macam puisi
modern Madhura
wacana lisan melalui tentang isi wacana tentang
kegiatan mendengarkan peternakan
wacana. 26.2. Mendengarkan ide/ pesan dalam
26.3. Mampu mengapresiasikan unsur
Madhura
Mengungkapkan pikiran 27.2. Menyapa orang lain saat bertemu
perasaan, informasi, puisi dan berpisah
dan pengalaman secara
langsung
28. Maca ; Mengungkapkan 28.1. Membaca puisi tembhang Madhura
puisi dan isinya sesuai 28.2. Membaca kata/ kalimat yang
dengan kaidah bahasa dan mengandung okara alesan
penggunaan kata/kalimat
yang mengandung okara
alesan.
29. Noles ; Mengungkapkan 29.1. Menulis latin Madhura panotheng
pikiran, perasaan dan “a”
gagasan dalam bentuk 29.2. Menulis carakan Madhura tentang
narasi sederhana, serta angka
mengungkapkan berbagai 29.3. Menulis narasi dan puisi tembhang
informasi dengan huruf Madhura
bhasa Madhura.
30. Apresiasi Bhasa ban Sastra 30.1. Mencermati dan memahami
Madhura ; tembhang Madhura
Mengapresiasikan 30.2. Mampu membedakan Paggha’na
tembhang macapat ghattra, keccap ban peggha’na
Madhura kalema di dalam tembhang
31. Ngadingaghi ; Memahami 31.1. Mendengarkan dan menanggapi
wacana pikiran, perasaan wacana pendidikan moral
dalam puisi tembhang tentang isi wacana puisi
Madhura tembhang Madhura
31.2. Mendengarkan ide/ pesan dalam
31.3. Mendengarkan deskripsi drama
Madhura kona ban modern
Mengungkapkan pikiran 32.2. Menyapa orang lain saat bertemu
perasaan, informasi, puisi dan berpisah
dan pengalaman 32.3. Mendeskripsikan tangdhang
tangdhang Madhura kona Madhura kona ban modern
ban modern.
33. Maca ; Mengungkapkan 33.1. Membaca Teks wacana
ragam wacana melalui Pendidikan moral tentang puisi
membaca dan cara tembhang Madura petotor becce’
mengurai okara rampet (pucung)
ban okara dhangke’ 33.2. Membaca kata/ kalimat yang
mengandung okara rampet ban
dhangke’
34. Noles ; Mengungkapkan 34.1. Menulis latin Madhura tentang
ragam informasi dalam cara menyusun naskah pidato
bentuk naskah pidato dan 34.2. Menulis carakan Madhura tentang
puisi tanda-tanda dalam kalmat dan
tembhang
34.3. Menulis puisi tembhang Madhura
modern
c. Muatan Lokal Ke-NU-an / Aswaja Kelas XI

1. Menghayati 1.1. Menjelaskan latar belakang terbentuknya
makna paham paham Ahlussunnah Waljama’ah
Ahlussunnah 1.2. Menjelaskan kapan terbentuknya firqah-
Waljama’ah dan firqah dalam Islam
menerapkanya 1.3. Menyebutkan latar belakang terjadinya
dalam kehidupan perang Sifin
sehari-hari 1.4. Menyebutkan orang yang mempopulerkan
istilah Ahlussunnah Waljama’ah
1.5. Menyebutkan prinsip yang digunakan
Ahlussunnah Waljama’ah
1.6. Menjelaskan prinsip-prinsip Ahlussunnah
Waljama’ah
1.7. Menyebutkan ajaran Ahlussunnah
Waljama’ah di bidang akidah
1.8. Menyebutkan metode moderat yang
digunakan dalam Ahlussunnah Waljama’ah
1.9. Menyebutkan sumber hukum Ahlussunnah
Waljama’ah di bidang fiqh
1.10. Menyebutkan cara Ahlussunnah Waljama’ah
dalam memahami Al-Qur’an dan Sunnah
1.11. Menjelaskan proses Ahlussunnah
Waljama’ah dalam menentukan suatu
hukum
1.12. Menyebutkan dasar Ahlussunnah
Waljama’ah dalam menentukan nilai suatu
sikap atau perbedaan
1.13. Menyebutkan prinsip-prinsip Ahlussunnah
Waljama’ah dalam memahami masalah-
masalah kemasyarakatan
1.14. Menyebutkan paham yang digunakan
Ahlussunnah Waljama’ah di bidang
fiqh/syari’ah
1.15. Menjelaskan pengertian tashauf di kalangan
1.16. Menjelaskan ajaran Ahlussunnah
Waljama’ah di bidang tashauf
1.17. Menyebutkan maqam-maqam pada bidang
tashauf menurut Ahlussunnah Waljama’ah
2. Mendeskripsikan 2.1. Menjelaskan cara penyampaian ajaran
pelestarian ajaran Ahlussunnah Wal-jama’ah kepada generasi
Ahlussunnah penerus
Waljama’ah dan 2.2. Menyebutkan urutan-urutan generasi yang
menerapkannya menerima ajaran Ahlussunnah Waljama’ah
dalam kehidupan 2.3. Menjelaskan tantangan yang dihadapi
sehari-hari dalam melestarikan ajaran Ahlussunnah
Waljama’ah
2.4. Menyebutkan ilmu-ilmu yang dibutuhkan
dalam upaya pengembangan ajaran Islam
berhaluan Ahlussunnah Waljama’ah
2.5. Menjelaskan peranan ulama dalam
pewarisan ajaran Islam kepada generasi
penerus
2.6. Menyebutkan strategi NU melestarikan
paham Ahlus-sunnah Waljama’ah
2.7. Menyebutkan wadah yang didirikan NU
dalam memper-kenalkan dan melestarikan
paham Ahlussunnah Waljama’ah
3. Mendeskripsikan 3.1. Menyebutkan latar belakang timbulnya
firqah-firqah perbedaan pen-dapat dikalangan umat
yang Islam
berkembang 3.2. Menjelaskan sebab-sebab dan proses
dalam islam timbulnya firqah-firqah dalam Islam
3.3. Menjelaskan pengertian Firqah
3.4. Menyebutkan Firqah-firqah yang
berpengaruh dalam Islam
3.5. Menyebutkan pengertian firqah yang
berpengaruh
3.6. Menyebutkan pandangan firqah-firqah yang
berkembang
3.7. Menyebutkan pengertian “ahlu l-‘adl-I wa t-
tawhid”yang berkembang pada kaum
Ma’tazilah
3.8. Menyebutkan metode berfikir Asy’ariyah
dan Maturidiyah
3.9. Menyebutkan beberapa perbedaan
mendasar antara Asy’ariyah dan Maturidiyah
4. Mengidentifikasi 4.1. Menjelaskan perbedaan dan kesamaan
posisi dan paham firqah-firqah dalam masalah status
hubangan mukmin dan kafir
Ahlussunnah 4.2. Menjelaskan perbedaan dan kesamaan
Waljama’ah paham firqah-firqah dalam masalah
diantara firqah- kebaikan dan keburukan
firqah yang ada 4.3. Menjelaskan perbedaan dan kesamaan
paham firqah-firqah dalam masalah ikhtiar
manusia
4.4. Menjelaskan perbedaan dan kesamaan
paham firqah-firqah dalam masalah
kekuasaan Allah SWT
4.5. Menjelaskan perbedaan dan kesamaan
paham firqah-firqah dalam masalah sifat
Allah SWT
5. Menjelaskan 5.1. Menyebutkan syarat-syarat menjadi
ketentuan- mujtahid
ketentuan bagi 5.2. Menyebutkan tingkatan mujtahid
seorang mujtahid 5.3. Menyebutkan pandangan ulama
Ahlussunnah Waljama’ah tentang kriteria
mujtahid
6. Menjelaskan 6.1. Menyebutkan pengertian ijtihad
ijtihad dan taklid, 6.2. Menyebutkan pengertian ijtihad menurut
batasan-batsan para sahabat
dan sumber 6.3. Menyebutkan pengertian ijtihad dalam
hukumnya istilah fiqh
6.4. Menyebutkan pengertian ijtihad dalam
istilah ushul fiqh
6.5. Menyebutkan dasar hukum ijtihad
6.6. Menyebutkan beberapa dasar yang dipakai
sebagai pembenaran ijtihad
6.7. Menyebutkan batsan ijtihad
6.8. Menyebutkan ruang lingkup ijtihad
6.9. Menyebutkan dalil yang menjelaskan
tentang sumber hukum Islam
6.10. Menyebutkan cara ijtihad dalam masalah
yang tidak di sebutkan secara harfiyah
dalam Al-Qur’an dan As-Sunnah
7. Mendeskripsikan 7.1. Menyebutkan pengertian taklid secara
taklid, ittiba’, bahasa dan istilah
tarjih dan talfiq 7.2. Menyebutkan hukum taklid menurut ajaran
7.3. Menyebutkan pengertian ittiba’, tarjih dan
talfiq, baik secara bahasa maupun istilah
7.4. Menyebutkan pandangan ulama ushul fiqh
dan fiqh tentang talfiq
8. Mengenalisis 8.1. Menyebutkan macam-macam madzhab
madzhab- 8.2. Menyebutkan imam-imam madzhab
madzhab yang 8.3. Menjelaskan pengertian madzhab dan
ada dalam Islam bermadzhab
dan dasar 8.4. Menjelaskan hakekat bermadzhab
pemikiran NU 8.5. Menjelaskan alasan yang menjadi dasar
tentang dalam bermadzhab
kehidupan 8.6. Menyebutkan 2 (dua) macam cara
bermadzhab bermadzhab
8.7. Menyebutkan bentuk penerapan
bermadzhab
8.8. Menyebutkan manfaat mengikuti madzhab
8.9. Menyebutkan pandangan beberapa
kelompok ulama tentang madzhab
8.10. Menjelaskan pandangan NU tentang
bermadzhab
8.11. Menyebutkan prinsip-prinsip NU dalam
bermadzhab
9. Menjelaskan 9.1. Menyebutkan pengertian bahtsul masail
cara-cara 9.2. Menyebutkan fungsi bahtsul masail
penganbilan 9.3. Menjelaskan pengertian bermadzhab secara
keputusan qauli
hukum di 9.4. Menjelaskan pengertian bermadzhab secara
lingkungan NU manhaji
9.5. Menjelaskan cara penerapan madzhab
manhaji
9.6. Menjelaskan pengertian istinbat jama’iy
9.7. Menyebutkan tata cara pengambilan
keputusan hukum dalam kerangka
bermadzhab
9.8. Menyebutkan hasil keputusan Musyawarah
Nasional Alim Ulama dan Kongres NU di
Bandar Lampung
d. Muatan Lokal Ke-NU-an / Aswaja Kelas XII

1. Mengetahui dan 1.1. Menjelaskan pandangan NU tentang Islam
memahami nilai- 1.2. Menjelaskan keyakinan NU tentang Islam
nilai dasar NU 1.3. Menyebutkan Faham yang diyakini NU dan
dan membedakan dengan paham yang lain
mengimplementa 1.4. Menyebutkan 2 (dua) aspek madzhab
sikannya dalam 1.5. Menjelaskan landasan berfikir, bersikap dan
kehidupan berprilaku kaum nahdliyin
1.6. Menyebutkan sikap kemasyarakatan NU
yang membeda-kan dengan organisasi lain
1.7. Menjelaskan pengertian tawassuth, I’tidal,
tasamuh dan tawadzun
1.8. Pengertian amar ma’ruf nahi munkar
1.9. Menyebutkan pandangan NU tentang
kebangsaan
1.10. Menjelaskan pandangn NU tentang
kehidupan berbangsa dan bernegara
1.11. Menyebutkan prinsip-prinsip kehidupan
berbangsa dan bernegara menurut NU
1.12. Menjelaskan pandangan NU tentang NKRI
pluralitas bangsa
1.14. Menyebutkan pedoman-pedoman NU
dalam mengeluarkan hak politiknya
1.15. Menjelaskan pandangan NU tentang hukum
1.16. Memberikan komentar pandangan NU
terhadap pendidikan
1.17. Menganalisis pandangan NU tentang ilmu
pengetahuan dan teknologi
pemberdayaan ekonomi
1.19. Menyebutkan usaha-usaha yang dilakukan
NU dalam mem-bangun ekonomi yang
lebih adil dan merata dan bisa
mencontohnya
2. Menerapkan 2.1. Menyebutkan ciri prilaku keagamaan NU
perilaku warga 2.2. Menyebutkan ciri prilaku keagamaan NU di
NU dalam bidang akidah
kehidupan 2.3. Menyebutkan ciri prilaku keagamaan NU di
sehari-hari bidang fiqh/syari’ah
2.4. Menyebutkan ciri prilaku NU di bidang
akhlak/tasyawuf
2.5. Menyebutkan ciri prilaku kemasyarakatan
NU
2.6. Menyebutkan pengertian butir-butir prilaku
kemasyarakatan NU
2.7. Menjelaskan prinsip-prinsip NU tentang
kehidupan ekonomi
2.8. Menjelaskan pengertian al-adalah, at-
ta’awun, al-istiqomah
politik
budaya
2.11. Menyebutkan prilaku sebagai warga NU
3. Menerapkan 3.1. Menjelaskan pengertian ukhuwah nahdliyah
ukhuwah 3.2. Menjelaskan penjabaran ukhuwah di bidang
Nahdliyah sosial
3.3. Menjelaskan pengertian ukhuwah islamiah
dan ukhuwah wathaniyah
3.4. Menyebutkan kendala dan hambatan yang
sering muncul dalam pengembangan
wawasan ukhuwah
3.5. Menyebutkan pandangan NU dalam
melestarikan ukhuwah
4. Mendeskripsikan 4.1. Menjelaskan hubungan NU dengan ulama-
pola ulama Pon-Pes
kepemimpinan 4.2. Menyebutkan fungsi pondok pesantren bagi
NU sebagai NU
pedoman 4.3. Menjelaskan kedudukan ulama dalam NU
berorganisasi 4.4. Menjelaskan latar belakang berdirinya NU
4.5. Menyebutkan peran dan fungsi ulama
menurut NU
5. Menganalisis 5.1. Menjelaskan pengertian dan subtansi
kedudukan Khittah Nahdliyyah
khittah nahliyah 5.2. Menjelaskan latar belakang Khittah
dan mampu Nahdliyyah
sosialisasikannya 5.3. Menjelaskan tujuan Khittah Nahdliyyah
dalam kehidupan 5.4. Menyebutkan butir-butir khittah Nahdliyyah
sehari-hari yang dihasilkan pada Muktamar NU XXVII
tahun 1984
5.5. Menjelaskan strategi NU dalam
mensosialisasikan Khittah Nahdliyyah
5.6. Menyebutkan rumusan-rumusan ikhtiar NU
tentang kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
5.7. Menyebutkan pandangan NU tentang
persatuan dan kesatuan
6. Menganalisis 6.1. Menyebutkan pendiri pondok pesantren
peran dan fungsi yang pertama
pondok 6.2. Menyebutkan kegiatan-kegiatan yang
pesantren dan dilakukan di pondok pesantren pada masa-
ulama dalam masa awal berdirinya
pengembangan 6.3. Menyebutkan 2 (dua) macam santri yang
syariat Islam dan belajar di ponpes
memedomaninya 6.4. Menyebutkan tujuan utama didirikannya
ponpes
6.5. Menyebutkan elemen-elemen yang harus
dimiliki setiap ponpes
6.6. Menjelaskan tradisi ponpes
6.7. Menyebutkan bentuk pengajaran di
lingkungan ponpes
6.8. Menyebutkan kurukulum yang digunakan di
ponpes
6.9. Menyebutkan pendekatan yang digunakan
ponpes
6.10. Menjelaskan pengertian ponpes
6.11. Menyebutkan fungsi ponpes
6.12. Menjelaskan perkembangan ponpes
6.13. Menyebutkan model/tipe ponpes yang ada
sekarang
6.14. Menyebutkan cirri-ciri khusus ponpes
7. Mendes kripsikan 7.1. Menjelaskan visi perjuangan NU
perjuangan NU 7.2. Menyebutkan proses kembalinya NU ke
setelah kembali khittah
ke khittah 1926 7.3. Menjelaskan misi NU dalam
dan visi, misi dan memperjuangkan Islam
orientasi NU 7.4. Menjelaskan visi NU dibidang politik dan
dalam sosial kemasya-rakatan
memperjuangkan 7.5. Menyebutkan keputusan Muktamar NU
Islam di XXVII di situbondo
Indonesia 7.6. Menjelaskan pandangan NU tentang
perjuangan dalam menegakan Islam
7.7. Menyebutkan pengertian kaidah ushuliyah
7.8. Menyebutkan 5 (lima) kaidah pokok
ushuliyah
7.9. Menyebutkan pengertian kaidah fiqhiyah
7.10. Menyebutkan beberapa contoh kaidah
fiqhiyah
7.11. Menyebutkan pengertian kaidah
mukhtalafah
7.12. Menyebutkan beberapa contoh kaidah
mukhtalafah
7.13. Menyebutkan hubungan antara dalil nash
dengan kaidah fiqhiyah
8. Menerapkan 8.1. Menjelaskan pengertian dzikir dan do’a
tradisi dzikir dan 8.2. Hafal dan menulis ayat dan hadist tentang
do’a yang dzikir dan do’a
terpelihara di 8.3. Menjelaskan tat cara bardo’a
lingkungan NU 8.4. Menyebutkan waktu yang baik untuk
berdzikir dan berdo’a
8.5. Menjelaskan pengertian istighatsah
8.6. Terbiasa melakukan dzikir dan do’a
8.7. Menyebutkan pengertian pujian
8.8. Menyebutkan bacaan pujian
8.9. Menyebutkan keutamaan shalawat kepada
Nabi
8.10. Menyebutkan waktu yang utama untuk
bershalawat
8.11. Menyebutkan tata cara dan macam-macam
shalawat
8.12. Menyebutkan contoh shalawat yang pendek
dan sedang
8.13. Membaca dengan benar shalawat pendek
dan sedang
8.14. Mengartikan bacaan shalawat
8.15. Menjelaskan tujuan membaca shalawat
8.16. Terbiasa mengamalkan puji-pujian
8.17. Menjelaskan pengertian diba’an
8.18. Menjelaskan tujuan diba’an
8.19. Menyebutkan tata cara dan adab diba’an
8.20. Menjelaskan tradisi diba’an warga NU
8.21. Terbiasa melakukan diba’an
9. Mengamalkan 9.1. Menjelaskan pengertian niat
amaliyah ibadah 9.2. Menjelaskan pentingnya niat
yang dianut NU 9.3. Menjelaskan pengertian qunut
9.4. Menyebutkan macam-macam qunut
9.5. Mempraktekan qunut
9.6. Menjelaskan pengertian shalat tarawih
9.7. Menyebutkan tata cara shalat tarawih dan
witir
9.8. Mempraktekan shalat tarawih dan witir
9.9. Menyebutkan pengertian talqin
9.10. Menyebutkan tata cara talqin
9.11. Mempraktekan talqin
9.12. Menjelaskan hukum talqin menurut
9.13. Menjelaskan dasar hukum talqin menurut
ulama Ahlussunnah Waljama’ah
9.14. Menjelaskan hukum ziarah kubur menurut
kesepakatan ulama
9.15. Menjelaskan tujuan ziarah kubur
9.16. Menjelaskan adab ziarah kubur
9.17. Menjelaskan pengertian tahlil dan dapat
membacanya dengan benar
9.18. Istiqamah dalam menerapkan amaliah
nahdliyah
E. PENGEMBANGAN SILABUS, RPP, DAN METODE PEMBELAJARAN
Silabus yang menjadi pijakan dalam pengembangan RPP oleh semua
pendidik di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu secara berkesinambungan
dikembangkan berdasarkan hasil kajian dari Pemerintah maupun tim MGMP.
RPP yang akan digunakan pedoman pelaksanaan pembelajaran harus
mengikuti panduan pengambangan RPP pada setiap mata pelajaran. Dalam rangka
penguatan kualitas pembelajaran, maka sintak pada model pembelajaran harus
mengikuti tata urutan pada model pembelajaran yang direkomendasikan oleh
kurikulum 2006. Semua pendidik di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dalam hal
pengembangan RPP harus mengacu pada panduan pengembangan model
pembelajaran dan panduan model pembelajaran aktif.
Di setiap RPP yang dikembangkan oleh para tenaga pendidik di SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu dilengkapi dengan soal ulangan formati atau
soal ulangan harian yang bervariasi. Adapun jumlahnya disesuaikan dengan kondisi
kelas dan kondisi proses pembelajaran.
Keterampilan guru dalam pengembangan RPP, Model pembelajaran, dan
pengembangan teknik penilaian perlu secara terus-menerus dipacu melalui kegiatan
MGMP dan pelatihan guru. Kegiatan ini dapat difasilitasi oleh sekolah, MGMP, atau
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur maupun Pemerintah Pusat.
F. KETUNTASAN BELAJAR
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
didasarkan pada beberapa aspek, di antaranya adalah tingkat kompleksitas, daya
dukung, dan tingkat kemampuan peserta didik (Intake) dari masing-masing
kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran.
Besarnya KKM untuk setiap mata pelajaran berbeda, sesuai dengan
perumusan dari masing-masing MGMP Sekolah. Peserta didik yang memperoleh
KKM kurang dari yang ditetapkan harus mengikuti program perbaikan (remedial),
sedangkan yang mencapai KKM atau melampaui KKM dapat mengikuti program
pengayaan.
KKM SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ditentukan dengan perumusan
dari masing-masing MGMP Sekolah untuk satu tahun pelajaran. Pada tahun
pelajaran 2018/2019 KKM SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso sebagai berikut :
1. KKM Kelas XI (Program IPA Kurikulum 2006)
Kriteria Ketuntasan Minimal

Mata Pelajaran Kognitif &
Afektif
Psikomotor
1. Pendidikan Agama Islam 72 B
2. Pendidikan Pancasila dan

72 B
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 72 B
4. Bahasa Inggris 72 B
5. Matematika 72 B
6. Fisika 72 B
7. Biologi 72 B
8. Kimia 72 B
9. Sejarah 72 B
Afektif
Psikomotor
10. Seni Budaya 72 B
11. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

72 B
Kesehatan
12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 72 B
13. Ketrampilan / Bahasa Arab 72 B
14. Bahasa Daerah Madura (Mulok) 72 B
15. Ke-NU-an / Aswaja (Mulok) 72 B
16. Pengembangan Diri 72 B
2. KKM Kelas XII (Program IPA Kurikulum 2006)

Afektif
Psikomotor
1. Pendidikan Agama Islam 75 B
2. Pendidikan Pancasila dan

75 B
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 75 B
4. Bahasa Inggris 75 B
5. Matematika 75 B
6. Fisika 75 B
7. Biologi 75 B
8. Kimia 75 B
9. Sejarah 75 B
10. Seni Budaya 75 B
11. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

75 B
Kesehatan
12. Teknologi Informasi dan Komunikasi 75 B

Afektif
Psikomotor
13. Ketrampilan / Bahasa Arab 75 B
14. Bahasa Daerah Madura (Mulok) 75 B
15. Ke-NU-an / Aswaja (Mulok) 75 B
16. Pengembangan Diri 75 B
G. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Pelaksanaan penilaian di SMA
Nahdatul Ulama 1 Bondowoso mengacu pada Standar Penilaian Pendidikan dan
peraturan-peraturan penilaian lain yang relevan yaitu kriteria mengenai lingkup,
tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta
didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Berkaitan dengan penilaian di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ini
terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan antara lain sebagai berikut.
1. Penilaian yang dilakukan oleh guru hendaknya tidak hanya penilaian atas
pembelajaran (assessment of learning), melainkan juga penilaian untuk
pembelajaran (assessment for learning) dan penilaian sebagai pembelajaran
(assessment as learning).
2. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar (KD) pada
Standar Kompetensi (SK).
3. Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu penilaian yang membandingkan
capaian peserta didik dengan kriteria kompetensi yang ditetapkan. Hasil
penilaian seorang peserta didik, baik formatif maupun sumatif, tidak
dibandingkan dengan hasil peserta didik lainnya namun dibandingkan dengan
penguasaan kompetensi yang ditetapkan. Kompetensi yang ditetapkan
merupakan ketuntasan belajar minimal yang disebut juga dengan kriteria
ketuntasan minimal (KKM).
4. Penilaian dilakukan secara terencana dan berkelanjutan, artinya semua indikator
diukur, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dan yang
belum dikuasai peserta didik, serta untuk mengetahui kesulitan belajar peserta
didik.
5. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut, berupa program
remedial bagi peserta didik dengan pencapaian kompetensi di bawah
ketuntasan dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi
ketuntasan. Hasil penilaian juga digunakan sebagai umpan balik bagi guru
untuk memperbaiki proses pembelajaran. Khusus untuk siswa yang
berkebutuhan khusus diberlakukan penilaian yang sesuai dengan kondisi dan
kemampuan siswa.
Dalam melakukan penilaian hasil belajar agar hasilnya dapat diterima oleh
semua pihak, baik yang dinilai, yang menilai, maupun pihak lain yang akan
menggunakan hasil penilaian, maka kegiatan penilaian harus merujuk kepada
prinsip-prinsip penilaian berikut ini:
1. Sahih; Agar penilaian sahih (valid, yaitu mengukur apa yang ingin diukur) harus
dilakukan berdasar pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
Untuk memperoleh data yang dapat mencerminkan kemampuan yang diukur
harus digunakan instrumen yang sahih.
2. Objektif; Penilaian tidak dipengaruhi oleh subjektivitas penilai. Karena itu perlu
dirumuskan pedoman penilaian (rubrik) sehingga dapat menyamakan persepsi
penilai dan meminimalisir subjektivitas. Apalagi penilaian kinerja yang memiliki
cakupan, autentisitas, dan kriteria penilaian sangat kompleks. Untuk penilai lebih
dari satu perlu dilihat reliabilitas atau konsistensi antar penilai (inter-rater
reliability) untuk menjamin objektivitas setiap penilai.
3. Adil; Penilaian oleh pendidik tidak karena perbedaan latar belakang agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, gender, dan hal-hal lain.
Perbedaan hasil penilaian semata-mata harus disebabkan oleh berbedanya
capaian belajar peserta didik pada kompetensi yang dinilai.
4. Terpadu; Penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. Penilaian merupakan proses untuk
mengetahui apakah suatu kompetensi telah tercapai. Kompetensi tersebut
dicapai melalui serangkaian aktivitas pembelajaran. Karena itu penilaian tidak
boleh terlepas apalagi menyimpang dari pembelajaran. Penilaian harus
mengacu pada proses pembelajaran yang dilakukan.
5. Terbuka; Prosedur penilaian dan kriteria penilaian harus terbuka, jelas, dan
dapat diketahui oleh siapapun yang berkepentingan. Dalam era keterbukaan
seperti sekarang, pihak yang dinilai yaitu peserta didik dan pengguna hasil
penilaian berhak mengetahui proses dan acuan yang digunakan dalam
penilaian, sehingga hasil penilaian dapat diterima oleh semua pihak.
6. Menyeluruh dan Berkesinambungan; Penilaian oleh pendidik mencakup semua
aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai,
untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Instrumen penilaian
yang digunakan, secara konstruk harus merepresentasikan aspek yang dinilai
secara utuh. Penilaian dilakukan dengan berbagai teknik dan instrumen,
diselenggarakan sepanjang proses pembelajaran, dan menggunakan
pendekatan assessment as learning, for learning, dan of learning secara
proporsional.
7. Sistematis; Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku. Penilaian sebaiknya diawali dengan
perencanaan/pemetaan, mengenai apa yang akan diukur, instrumen yang akan
digunakan serta kualitas instrumen (sukar, sedang, mudah), dan harus bermakna
(meaningful learning). Dilakukan identifikasi dan analisis KD (kompetensi dasar),
dan indikator ketercapaian KD. Berdasarkan hasil identifikasi dan analisis
tersebut dipetakan teknik penilaian, bentuk instrumen, dan waktu penilaian
yang sesuai.
8. Beracuan Kriteria; Penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi menggunakan
acuan kriteria. Artinya untuk menyatakan seorang peserta didik telah kompeten
atau belum bukan dibandingkan terhadap capaian teman-teman atau
kelompoknya, melainkan dibandingkan terhadap kriteria minimal yang
ditetapkan. Peserta didik yang sudah mencapai kriteria minimal disebut tuntas,
dapat melanjutkan pembelajaran untuk mencapai kompetensi berikutnya,
sedangkan peserta didik yang belum mencapai kriteria minimal wajib
menempuh remedial.
9. Akuntabel; Penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya. Akuntabilitas penilaian dapat dipenuhi bila
penilaian dilakukan secara sahih, objektif, adil, dan terbuka, sebagaimana telah
diuraikan di atas. Perlu dipikirkan juga konsep meaningful assessment. Selain
dipertanggungjawabkan teknik, prosedur, dan hasilnya, penilaian juga harus
dipertanggungjawabkan kebermaknaannya bagi peserta didik dan proses
belajarnya.
Penilaian yang berlaku di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso mengacu
pada Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Pasal 2, yang menyatakan bahwa
penilaian pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas :
1. Penilaian hasil belajar oleh Pendidik.
2. Penilaian hasil belajar oleh Satuan Pendidikan.
3. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Penilaian oleh Pendidik, Satuan pendidikan, dan Pemerintah dalam bentuk
Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, Ulangan
Kenaikan Kelas, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional, Ujian
Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam bentuk Ulangan
Harian dan dapat juga dilakukan Ulangan Tengah Semester.
Ulangan Tengah Semester merupakan penilaian yang dilakukan oleh
pendidik yang cakupan materinya terdiri atas beberapa KD dan pelaksanaannya
tidak dikoordinasikan oleh satuan pendidikan. Ulangan harian dapat berupa
ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan yang
digunakan untuk :
1. Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik.
2. Menetapkan program perbaikan dan/atau pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi.
3. Memperbaiki proses pembelajaran.
4. Menyusun laporan kemajuan hasil belajar.
Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat
(sangat baik, baik, cukup, atau kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi. Laporan
penilaian pengetahuan dan keterampilan berupa angka (0-100), predikat (A, B, C,
atau D), dan deskripsi.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek
pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis, bertujuan untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk
semua mata pelajaran, dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah.
Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir
tahun, sedangkan ujian sekolah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau
penyelesaian dari suatu satuan pendidikan. Cakupan ulangan akhir semester adalah
seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester ganjil, sedangkan
cakupan materi pada ulangan kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap. Materi ujian sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
H. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Berdasarkan regulasi yang ada, SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
menerapkan system pembelajaran tuntas. Sebagai konsekuensinya proses
pembelajaran harus tuntas, artinya semua peserta mampu menjadi kompetensi yang
dipersyaratkan dalam mencapai nilai sesuai KKM yang sudah ditetapkan. Peserta
didik perlu mendapatkan program remedial dan atau program pengayaan.
Remedial dan Pengayaan merupakan konsekuensi dari pembelajaran tuntas,
yang realitanya adalah ada siswa yang sudah tuntas dan ada siswa yang belum
tuntas. Bagi peserta didik di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso yang belum
mencapai KKM maka dilakukan tindakan remedial dan bagi peserta didik yang
sudah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar diberikan pengayaan.
Pembelajaran remedial dan pengayaan dilaksanakan untuk kompetensi
pengetahuan dan keterampilan, sedangkan sikap tidak ada remedial atau
pengayaan namun merupakan penumbuhkembangan sikap, perilaku, dan
pembinaan karakter setiap peserta didik. Setelah diketahui kesulitan belajar yang
dihadapi peserta didik, langkah berikutnya adalah memberikan perlakuan berupa
pembelajaran remedial.
1. Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran
remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM.
Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta
didik. Dalam pembelajaran remedial, pendidik membantu peserta didik untuk
memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan
dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat
mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini, penilaian
merupakan assessment as learning.
Metode yang digunakan pendidik dalam pembelajaran remedial juga
dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar
yang dialami peserta didik. Tujuan pembelajaran juga dirumuskan sesuai
dengan kesulitan yang dialami peserta didik. Pada pelaksanaan pembelajaran
remedial, media pembelajaran juga harus betul-betul disiapkan pendidik agar
dapat mempermudah peserta didik dalam memahami KD yang dirasa sulit.
Dalam hal ini, penilaian tersebut merupakan assessment for learning. Jadi
remedial bukan kegiatan tes ulang atau mengulang tes bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM namun merupakan pembelajaran remedial ketika peserta
didik teridentifikasi oleh pendidik mengalami kesulitan terhadap penguasaan
materi pada KD tertentu yang sedang berlangsung.
Hasil penilaian dilakukan analisis kemudian dikelasifikasi mana siswa
yang sudah tuntas dan mana yang belum tuntas. Hasil kelasifikasi siswa yang
belum tuntas, selanjutnya diidentifikasi kesulitannya dalam menjawab soal dan
diberikan remedi sesuai dengan kesulitan tersebut. Pembelajaran remedial
dapat dilakukan dengan berbagai cara sesuai dengan analisis baik jenis maupun
tingkat kesulitan, di antaranya bimbingan secara individu, bimbingan secara
berkelompok, pembelajaran ulang, pemberian tugas, atau pemanfaatan tutor
sebaya. Pembelajaran remedi diberikan langsung setelah suatu penilaian
(harian).
Berikut penjelasan strategi pelaksanaan pembelajaran remedial yang
dapat disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan.
a. Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada
beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda,
sehingga memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang
diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta
didik. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan. Dalam hal pembelajaran kelasikal peserta didik tertentu
mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa pemberian
bimbingan secara individual/perorangan. Pemberian bimbingan perorangan
merupakan implikasi peran guru sebagai tutor. Sistem tutorial dilaksanakan
bilamana terdapat satu atau beberapa orang peserta didik yang belum
berhasil mencapai ketuntasan
b. Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran kelasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan sama.
c. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dapat disampaikan dengan variasi cara penyajian dan
penyederhanaan tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana
sebagian besar atau semua peserta didik belum mencapai ketuntasan
belajar atau mengalami kesulitan belajar. Guru perlu memberikan
penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media yang
lebih tepat.
d. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan
remedial, tugastugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak
mengalami kesulitan dalam mengerjakan tes ulang. Peserta didik perlu
diberi pelatihan intensif untuk membantu menguasai kompetensi yang
ditetapkan.
e. Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas atau kakak
kelas yang memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan
untuk memberikan tutorial kepada rekan atau adik kelas yang mengalami
kesulitan belajar. Melalui tutor sebaya diharapkan hubungan antar peserta
didik akan lebih akrab dan terbuka, sehingga peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar akan lebih mudah memahami materi atau kompetensi yang
harus dicapai.
Pelaksanaan pembelajaran remedial dilakukan di luar jam pelajaran. Hal
ini dilakukan agar hak peserta didik yang sudah tuntas untuk mengikuti
pembelajaran tidak terganggu. Oleh karena itu pembelajaran remedial dapat
dilakukan sebelum pembelajaran pertama dimulai, setelah pembelajaran selesai,
atau pada selang waktu tertentu yang tidak menggangu kegiatan pembelajaran
peserta didik yang lain disesuaikan dengan kondisi sekolah. Selanjutnya setelah
melakukan pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat
pencapaian peserta didik pada KD yang diremedial. Pembelajaran remedial
pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas dan dapat diberikan
berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu hingga batas akhir
semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa
membantu peserta didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta
didik tersebut dapat dihentikan. Pendidik tidak dianjurkan memaksakan untuk
memberi nilai tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM. Pemberian nilai KD bagi peserta didik yang mengikuti pembelajaran
remedial yang dimasukkan sebagai hasil ulangan harian sebagai berikut.
Peserta didik diberi nilai sesuai capaian yang diperoleh peserta didik
setelah mengikuti remedial pembelajaran. Misalnya, suatu mata pelajaran
(Fisika) memiliki KKM 70. Seorang peserta didik bernama Iwan memperoleh
nilai harian-1 (KD 3.1) sebesar 50, karena ada beberapa butir soal yang tidak
dapat dijawanb dengan benar. Karena Iwan belum mencapai KKM, maka Iwan
mengikuti remedial untuk KD 3.1. Setelah Iwan mengikuti remedial dan diakhiri
dengan penilaian, Iwan memperoleh hasil penilaian 80. Berdasarkan ketentuan
tersebut, maka nilai harian-1 (KD 3.1) yang diperoleh Iwan adalah 80.
Manfaat dari ketentuan di atas adalah :
a. meningkatkan motivasi peserta didik selama mengikuti pembelajaran
remedial karena peserta didik mempunyai kesempatan untuk memperoleh
nilai yang maksimal.
b. sesuai dengan prinsip belajar tuntas (mastery learning), sehingga setiap
peserta didik berhak untuk mendapatkan capaian kompetensi terbaiknya.
2. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah mencapai dan/atau melampaui KKM. Fokus pengayaan
adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM
berdasarkan hasil ulangan harian. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan satu kali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran remedial.
Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian. Jadi dalam
hal ini berbeda perlakuannya dengan remedial.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberi tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di
perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan
kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara
kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek
atau penelitian ilmiah.
b. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan. Kegiatan
pemecahan masalah nyata, tugas proyek, ataupun penelitian ilmiah juga
dapat dilakukan oleh peserta didik secara mandiri jika kegiatan tersebut
diminati secara individu.
c. Pembelajaran berbasis tema, yaitu pembelajatan terpadu yang memadukan
kurikulum di bawah tema besar sehingga peserta didik dapat mempelajari
hubungan antara berbagai disiplin ilmu. Melalui pembelajaran tematik
dapat mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan
pengalaman bermakna bagi peserta didik. Dikatakan bermakna karena
dalam pembelajaran tematik, peserta didik akan memahami konsepkonsep
yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan
menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya.
I. PROGRAM PENJURUSAN
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso menyediakan satu program /
jurusan, yaitu Program IPA. Penjurusan ke program studi IPA dilakukan sesuai
dengan kebutuhan dan potensi peserta didik yang diperoleh dari data potensi
yang bersifat ajeg melalui rekaman test potensi peserta didik dan hasil belajar
peserta didik.
1) Waktu penentuan dan pelaksanaan penjurusan

a) Penentuan penjurusan bagi peserta didik untuk program IPA, IPS dan
Bahasa dilakukan mulai akhir semester 2 (dua) kelas X.

b) Pelaksanaan KBM sesuai program jurusan, dimulai pada semester 1
(satu) kelas XI.

2) Kriteria penjurusan program
Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan

potensi, minat dan kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan
hasil prestasi akademik sesuai dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan. Apabila terjadi perbedaan antara potensi / minat dengan
nilai akademik seorang peserta didik; maka guru harus mengkaji dan
melakukan perbaikan dalam memberikan layanan belajar kepada yang
bersangkutan.
3) Potensi dan Minat Peserta Didik
Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui
angket/ kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan
untuk mendeteksi potensi, minat, dan bakat.
J. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
Sebelum dilaksanakan penentuan kenaikan kelas di SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
- Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran dengan
mempertimbangkan nilai ketuntasan belajar pada aspek kognitif, psikomotor
dan afektif sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) masing-masing
mata pelajaran.
- Dalam ulangan harian tiap Kompetensi Dasar (KD), siswa yang mendapat nilai di
bawah KKM, diharuskan mengikuti program remedial.

- Program remedial tiap KD dilaksanakan di luar jam pelajaran segera setelah
hasil ulangan diketahui atau paling lambat 1 (satu) minggu sebelum
pelaksanaan Ujian Akhir Semester atau Ujian Kenaikan Kelas.
- Pada kegiatan remedial, guru menjelaskan kembali Indikator atau KD yang
belum dikuasai siswa dengan metode yang bervariasi. Kemudian siswa diberi
tugas atau ujian dan hasilnya dicatat sebagai perbaikan nilai KD yang belum
tuntas.
1. Kriteria Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
didasarkan pada ketuntasan hasil belajar pada setiap mata pelajaran baik sikap,
pengetahuan maupun keterampilan. Ketuntasan belajar pada kenaikan kelas
adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun. Jika terdapat aspek
pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada
semester ganjil atau genap, maka:
a. Dihitung rerata nilai berdasarkan aspek mata pelajaran semester ganjil dan
genap.
b. Nilai rerata setiap aspek dibandingkan dengan KKM pada mata pelajaran
tersebut. Jika hasil pada nilai rerata lebih dari nilai KKM, maka aspek mata
pelajaran tersebut dinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai rerata
kurang dari nilai KKM, maka aspek mata pelajaran tersebut dinyatakan
BELUM TUNTAS. Selanjutnya jika rerata kedua aspek tuntas dan nilai sikap
baik maka mata pelajaran tersebut dikatakan TUNTAS, dan sebaliknya
minimal 1 (satu) aspek tidak tuntas maka mata pelajaran tersebut dikatakan
BELUM TUNTAS.
Berikut kriteria kenaikan kelas di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
pada tahun pelajaran 2018/2019:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2 (dua) semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Memiliki satu nilai ekstrakurikuler pilihan dengan nilai minimal baik.
c. Memiliki nilai EWPK minimal baik.
d. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh sekolah.
e. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh sekolah.
f. Predikat baik pada minimal satu nilai ekstrakurikuler pilihan sesuai dengan
kriteria yang ditetapkan oleh sekolah.
g. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai
setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
h. Tidak memiliki jumlah ketidakhadiran (Alpa) maksimal 13 hari dalam satu
semester.
2. Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso
setelah :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran di sekolah. Peserta didik
telah mengikuti program pembelajaran seluruh mata pelajaran yang
terdapat pada kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso tahun
2018/2019, yaitu dengan melihat kelengkapan laporan hasil belajar yang
tercantum pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai
dengan semester 6.
b. Memperoleh nilai kognitif, psikomotorik, dan sikap minimal baik (  KKM )
pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran.
c. Lulus Ujian Nasional.
d. Penentuan kelulusan dan hasil ujian nasional akan mengikuti POS yang
berlaku pada tahun pelajaran 2018/2019 dari Kemendikbud.
K. REKAPITULASI HASIL UJIAN NASIONAL
Sebagaimana diketahui bahwa penilaian hasil belajar dilakukan oleh
beberapa pihak. Salah satunya adalah penilaian oleh pemerintah. Penilaian ini
digunakan untuk mengukur prestasi belajar peserta didik dalam wilayah tertentu
atau secara nasional. Hasil penilaian oleh pemerintah tersebut digunakan untuk
pertimbangan pengambilan kebijakan pemerintah pusat, pemerintah provinsi, atau
dapat juga dimanfaatkan oleh sekolah yang bersangkutan berkaitan dengan
program peningkatan mutu pendidikan.
Oleh sebab itu, Tim Pengembangan Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso menjadikan Hasil Ujian Nasional sebagai bahan evaluasi proses
pembelajaran dan proses pengambilan kebijakan pencapaian prestasi sekolah di
tahun yang akan datang.
Hasil Ujian Nasional di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso adalah sebagai
berikut :
1. Hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2016/2017
Jumlah Siswa Jumlah Siswa Target

Yang Nilainya Yang Nilainya UN
Rata
Mata <5,5 (%) >5,5 (%) Tahun
No Rata
Pelajaran Pelajaran
Nilai UN
Jumlah Jumlah 2017-
% %
Siswa Siswa 2018
1. Bahasa 55,30 7 30% 16 70% 75%

Indonesia
2. Bahasa 29,18 23 100% 0 0% 10%

Inggris
3. Matematika 29,98 23 100% 0 0% 10%
4. Biologi 37,73 23 100% 0 0% 10%
Rata - Rata 83% 17% 20%
Catatan : Jurusan IPA dengan jumlah siswa sebanyak = 23 Orang
2. Hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2017/2018
Jumlah Siswa Jumlah Siswa Target

Yang Nilainya Yang Nilainya UN
Rata
Mata <5,5 (%) >5,5 (%) Tahun
No Rata
Pelajaran Pelajaran
Nilai UN
Jumlah Jumlah 2017-
% %
Siswa Siswa 2018
1. Bahasa 60,21 4 21% 15 79% 80%

Indonesia
2. Bahasa 43,79 15 79% 4 21% 20%

Inggris
3. Matematika 27,37 19 100% 0 0% 10%
4. Biologi 45,26 13 68% 6 32% 30%
Rata - Rata 67% 33% 35%
Catatan : Jurusan IPA dengan jumlah siswa sebanyak = 19 Orang
Berdasarkan data di atas maka dalam upaya peningkatan prestasi belajar
peserta didik di ujian nasional yang datang tim pengembang kurikulum mengambil
kebijakan akan melaksanakan beberapa program sebagai berikut :
a. Melaksanakan program bimbingan belajar bagi peserta didik kelas XII.
b. Melaksanakan penguatan peningkatan kompetensi guru dalam pengembangan
model pembelajaran.
c. Melaksanakan penguatan kompetensi guru dalam merancang dan
melaksanakan evaluasi pembelajaran.
d. Melaksanakan penguatan tim supervise akademik dalam rangka penjaminan
mutu guru dalam penyelenggaraan pembelajaran.
L. MUTASI SISWA
Mutasi siswa masuk dan keluar SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso diatur
dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Pada dasarnya SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso siap melayani siswa mutasi
masuk dan mutasi keluar karena hal itu adalah hak siswa selaku warga negara
Indonesia.
2. Siswa mutasi keluar SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dapat dilakukan jika :
a. Mengikuti orang tua/wali murid.
b. Ada sekolah yang siap menerima.
c. Melunasi semua tanggungan biaya sekolah.
3. Siswa mutasi masuk SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dapat diterima apabila
a. Mengikuti orang tua/wali.
b. Ada tempat di salah satu kelas yang sesuai di SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso.
c. Melunasi biaya pendidikan yang besarnya disepakati oleh tim verifikasi
siswa mutasi SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dan orang tua/wali murid.
d. Siswa yang bersangkutan bersedia mematuhi semua tata tertib yang berlaku
di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.
M. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
Kecakapan hidup (life skill) adalah kemampuan dan keberanian untuk
menghadapi problematika kehidupan, kemudian secara proaktif dan kreatif, mencari
serta menemukan solusi untuk mengatasi permasalahan. Brolin (dalam Imam
Mawardi, 2012, hlm. 287) mendefinisikan life skill atau kecakapan hidup sebagai
“kontinum pengetahuan dan kemampuan yang diperlukan oleh seseorang untuk
berfungsi secara independen dalam kehidupan”. Di sisi lain, Depdiknas (2002, hlm.
9) mengartikan kecakapan hidup sebagai “kecakapan yang dimiliki seseorang untuk
mau dan berani menghadapi problem hidup dan kehidupan secara wajar tanpa
merasa tertekan”.
Berdasar sejumlah pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa pendidikan
kecakapan hidup (life skill) adalah pendidikan kecakapan-kecakapan yang secara
praktis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan
hidup dan kehidupan.
Depdiknas (2007, hlm. 11) menyatakan bahwa “life skill atau kecakapan
hidup dapat dibagi menjadi dua jenis utama, yaitu:
a. kecakapan hidup generik (generic life skill/ GLS) dan
b. kecakapan hidup spesifik (specific life skill/ SLS)”.
Masing-masing jenis kecakapan ini dibagi menjadi sub kecakapan.
Kecakapan hidup generik terdiri atas kecakapan personal (personal skill) dan
kecakapan sosial (sosial skill). Kecakapan personal mencakup kecakapan dalam
memahami diri sendiri (self awareness skill) dan kecakapan berpikir (thinking skill).
Sedangkan kecakapan sosial mencakup kecakapan berkomunikasi (communication
skill) dan kecakapan kerja sama (collaboration skill). Kecakapan hidup spesifik adalah
kecakapan untuk menghadapi pekerjaan atau keadaan tertentu. Kecakapan ini
terdiri atas kecakapan akademik (academic skill) atau kecakapan intelektual dan
kecakapan vokasional (vocational skill). Kecakapan akademik terkait dengan bidang-
bidang pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran atau kerja intelektual.
Kecakapan vokasional terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan
keterampilan motorik. Kecakapan vokasional terdiri atas kecakapan vokasional dasar
(basic vocational skill) dan kecakapan vokasional khusus (accuptional skill).
Kesemuaan tersebut dijabarkan secara terperinci, sebagai berikut :
a. Kecakapan personal (personal skill)
Kecakapan personal mencakup kesadaran diri dan berpikir rasional. Kesadaran
diri ini lebih difokuskan pada kemampuan peserta didik untuk melihat potretnya
sendiri dalam lingkungan keluarga, kebiasaannya, kegemarannya, dan
sebagainya. Sedangkan kecakapan berpikir lebih terfokus dalam menggunakan
rasio atau pikiran yang meliputi menggali informasi, mengolah informasi, dan
mengambil keputusan secara cerdas, serta mampu memecahkan masalah secara
tepat dan baik.
b. Kecakapan sosial (social skill)
Kecakapan sosial terdiri atas kecakapan berkomunikasi yang dilakukan secara
lisan maupun tulisan dan kecakapan kerja sama, maksudnya adanya saling
pengertian dan saling membantu antar sesama untuk mencapai tujuan yang
baik, karena hal tersebut merupakan suatu kebutuhan yang tidak dielakan
sepanjang hidup manusia.
c. Kecakapan akademik (academic skill)
Kecakapan akademik sering kali disebut dengan kecakapan intelektual atau
kemampuan berpikir ilmiah yang pada dasarnya merupakan pengembangan
dari kecakapan berpikir secara umum, namun mengarah kepada kegiatan yang
bersifat keilmuan. Kecakapan ini mencakup antara lain kecakapan
mengidentifikasi variabel, menjelaskan hubungan suatu fenomena tertentu,
merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan penelitian. Untuk
membangun kecakapan tersebut diperlukan sikap ilmiah, kritis, obyektif, dan
transparan.
d. Kecakapan vokasional (vocational skill)
Kecakapan vokasional sering kali disebut dengan kecakapan kejuruan, artinya
suatu kecakapan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu yang
terdapat di masyarakat atau lingkungan peserta didik. Kecakapan vokasional
lebih cocok untuk peserta didik yang menekuni pekerjaan yang mengandalkan
keterampilan psikomotorik daripada kecakapan berpikir ilmiah. Kecakapan
vokasional terdiri atas kecakapan vokasional dasar yang berkaitan dengan
bagaimana peserta didik menggunakan alat sederhana, misalnya obeng, palu,
dan sebagainya, dan kecakapan vokasional khusus hanya diperlukan bagi
mereka yang akan menekuni pekerjaan yang sesuai dengan bidangnya,
misalnya pekerja montir, apoteker, tukang, dan sebagianya.
Pendidikan kecakapan hidup (life skill) memiliki tujuan, sebagai berikut:
a. Memberdayakan asset kualitas batiniyah, sikap, dan perbuatan lahiriyah peserta
didik melalui pengenalan (logos), penghayatan (etos), dan pengalaman (patos)
nilai-nilai kehidupan sehari-hari sehingga dapat digunakan untuk menjaga
kelangsungan hidup dan perkembangannya.
b. Memberikan wawasan yang luas tentang perkembangan karir, yang dimulai dari
perkembangan diri, eksplorasi karir, orientasi karir, dan penyiapan karir.
c. Memberikan bekal dasar dan latihan-latihan yang dilakukan secara benar
mengenai nilai-nilai kehidupan sehari-hari yang dapat memampukan peserta
didik untuk berfungsi menghadapi kehidupan masa depan yang sarat kompetisi
dan kolaborasi sekaligus.
d. Mengoptimalisasi pemanfaatan sumber daya sekolah melalui pendekatan
manajemen berbasis sekolah, partisipasi stakeholder, dan fleksibilitas
pengelolaan sumber daya sekolah.
e. Memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan masalah kehidupan yang
dihadapi sehari-hari.
Secara umum manfaat pendidikan kecakapan hidup bagi peserta didik
adalah sebagai bekal dalam menghadapi problema hidup dan kehidupan, baik
sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat, dan warga negara. Adapun secara
khusus manfaat pendidikan kecakapan hidup, di antaranya:
a. Menurunkan angka pengangguran.
b. Meningkatkan produktivitas nasional.
c. Memperluas lapangan kerja.
d. Memahami konsep kecakapan hidup dan menerapkannya sesuai prinsip
pendidikan berbasis luas dan pendidikan berbasis masyarakat.
Usaha-usaha dalam memberikan kecakapan hidup kepada peserta didik
sebenarnya telah dilaksanakan, namun masih memerlukan peningkatan dalam hal
efektivitas dan efisiensi, sehingga diperlukan pemahaman dari pendidik (guru)
mengenai konsep kecakapan hidup tersebut. Pelaksanaan pendidikan kecakapan
hidup dapat diwujudkan melalui penerapan prinsip-prinsip pendidikan berbasis luas
yang merupakan salah satu pendekatan pembelajaran pada Kurikulum 1999 yang
berbasis kompetensi. Menurut Indra Jati Sidi (2004, hlm. 11) “pendidikan berbasis
luas adalah pendidikan yang memberi bekal learning how to learn (belajar
bagaimana belajar) dan general life skill (kecakapan hidup generik), tidak hanya
memberikan teori saja tetapi juga mempraktikannya untuk memecahkan problema
kehidupan sehari-hari”.
Terdapat sejumlah strategi penerapan life skill dalam kegiatan
pembelajaran, sebagai berikut:
a. Life skill diimplementasikan secara integratif dalam kegiatan pembelajaran pada
setiap mata pelajaran. Dengan demikian tujuan pembelajaran ada tiga, yakni :
1) Penguasaan konsep utama materi pembelajaran.
2) Mendapatkan kemampuan learning how to learn atau keterampilan proses
melalui metode-metode pembelajaran inquiry/discovery.
3) Memperoleh kemampuan general life skill.
b. Life skill diimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler, sehingga peserta
didik mendapatkan kemampuan general life skill.
c. General life skill dan academic life skill dilaksanakan dengan diintregasikan ke
dalam kegiatan pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang ada dalam
bentuk paket pembelajaran life skill.
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
B. Permulaan Tahun Pelajaran, Untuk kelas X hari pertama masuk sekolah
berlangsung selama 3 (tiga) hari untuk melaksanakan kegiatan Masa Pengenalan
Lingkungan Sekolah (MPLS) bagi peserta didik baru, yaitu mulai tanggal 16 sampai
dengan 21 Juli 2018. Sedangkan permulaan tahun pelajaran efektif untuk semua
kelas dimulai pada hari Senin tanggal 23 Juli 2018.
C. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam setiap minggu, meliputi jumlah
jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
D. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran.
Jumlah Pekan
Bulan Keterangan
Pekan Efektif
Libur Semester 2 dan Pelaksanaan
Juli 2018 4 1 Masa Pengenalan Lingkungan

Sekolah
Agustus 2018 5 5
September 2018 4 4
Oktober 2018 5 5 Kegiatan Tengah Semester 1
Nopember 2018 5 5
Penilaian Akhir Semester (PAS),

Desember 2018 4 2 Pengisian Rapot dan Libur
Semester 1
Januari 2019 5 5
Februari 2019 4 4
Maret 2019 4 4 Kegiatan Tengah Semester 2
April 2019 4 4
Libur Permulaan Puasa Ramadhan

Mei 2019 5 3 1439 H, Ulangan Kenaikan Kelas
(UKK) dan Hari Efektif Fakultatif
Libur Sekitar Hari Raya Idul Fitri

Juni 2019 4 1
1439 H dan Libur Semeter 2
Jumlah 53 43
E. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum, termasuk hari-hari besar nasional,
dan hari libur khusus. Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, danatau Menteri Agama dalam
hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur
umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan
jenis Pendidikan.
NO TANGGAL KETERANGAN
1 17 Agustus 2018 Kemerdekaan Republik Indonesia
2 22 Agustus 2018 Hari Idul Adha 1439 H.
3 11 September 2018 Tahun Baru Hijriyah 1440 H.
4 20 November 2018 Maulid Nabi Muhammad SAW 1440 H.
5 25 Desember 2018 Hari Raya Natal
NO TANGGAL KETERANGAN
6 1 Januari 2019 Tahun Baru Masehi
7 5 Februari 2019 Tahun Baru Imlek 2570
8 7 Maret 2019 Hari Raya Nyepi tahun Saka 1941
Isra’ dan Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1440

9 3 April 2019
H
10 19 April 2019 Wafat Isa Al-Masih
11 01 Mei 2019 Hari Buruh Internasional
12 19 Mei 2019 Hari Raya Waisak 2573
13 30 Mei 2019 Kenaikan Isa Al-Masih
14 1 Juni 2019 Hari Lahir Pancasila
15 5-6 Juni 2019 Hari Raya Idul Fitri 1440 H.
F. Program kegiatan
Berikut ini adalah Program Kegiatan SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso untuk
Tahun Pelajaran 2018/2019.
1. SEMESTER GANJIL
No Jenis Kegiatan Pelaksanaan Ket
Rapat Persiapan PPDB dan

1. 25 April 2018 Panitia PPDB
Awal Tahun Baru
Penerimaan Peserta Didik Baru

2. 20 Mei – 24 Juni 2018 Panitia PPDB
(PPDB)
Seleksi dan Pengolahan 20 Juni – 24 Juni

3. Panitia PPDB
Penerimaan Siswa Baru 2018
Pengumuman Penerimaan
4. 25 Juni 2018 Panitia PPDB
Siswa Baru
5. Daftar Ulang 28 - 29Juni 2018 Panitia PPDB
Hari Pertama Tahun Pelajaran

6. 16 Juli 2018 Semua Guru
2018/2019
7. Pelaksanaan PLS 16 s/d 21 Juli 2018 Panita PLS
Penyerahan Terakhir Perangkat

8. 13Juli 2018 Semua Guru
Mengajar Semester Ganjil
9. Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2018 Semua Guru
Panitia
Kegiatan Awal Pendalaman
10. Oktober 2018 Pendalaman
Materi kelas XII
Materi
11. Kegiatan Idhul Qurban 22 Agustus 2018 Panitia Qurban
Ulangan Harian Bersama 17 s/d 26

12. Panitia UHB
Semester Ganjil September 2018
Kegiatan Tengah Semester 27,28,29

13. Semua Guru
Ganjil September 2018
11 September
14. Peringatan Muharram Semua Guru
2018
Laporan Capaian Tengah

15. 13 Oktober 2018 Wali Kelas
Semester Ganjil
Rapat Persiapan Penilaian Akhir

16. 12 November 2018 Semua Guru
Semester
Panitia
21 November s/d 30
17. Try Out I Pendalaman
Nopember 2018
Materi
27 November s/d 9
18. PenilaianAkhir Semester Panitia PAS
Desember 2018
PembagianLaporanAkhir
19. 16Desember 2018 Wali Kelas
Semester Ganjil
17 Desember 2018 s/d

20. Libur Semester Ganjil Semua Guru
1 Januari 2019
2. SEMESTER GENAP
1. Hari Pertama Semester Genap 2 Januari 2019 Semua Guru
Lanjutan kegiatan pendalaman 12 Januaris/d16 Panitia

2.
materi kelas XII Februari 2019 Pendalaman
Penyerahan terakhir perangkat

3. 7Januari2019 Semua Guru
semester Genap
28 Januari s/d 2 Panitia

4. Try Out II
Pebruari 2019 Pendalaman
Rapat pembentukan Panitia Panitia US

5. 28 Januari2019
Ujian Sekolah & UNBK &UNBK
Panitia
18 s/d 21 Maret
6. Try Out III Pendalaman
2019
Materi
25 Februaris/d 15 Panitia US &

7. Ujian Praktik
Maret 2019 UNBK
19 s/d 29 Maret Panitia US &

8. Ujian Sekolah
2019 UNBK
UHB kelas X & XI Semester

9. 11 Maret 2019 Panitia UHB
Genap
Laporan Capaian Tengah

10. 23 Maret 2019 Wali Kelas
Semester Genap
8 s./d11 April Panitia USEK

11. Ujian Nasional
2019 & UNBK
Rapat Persiapan Penilaian Akhir

12. 8 April 2019 Panitia PAT
Tahun
Penyerahan kisi-kisi & kartu

13. 8 s/d 12 April 2019 Semua Guru
soal Penilaian Akhir Tahun
14. Rapat Pleno Kelulusan 2 Mei 2019 Semua Guru
Penilaian Akhir Tahun Untuk 21 Mei s/d 5 Juni

15. Panitia USEK
Kelas X & XI 2019
Kegiatan Remedial dan 28 s/d 30 Mei

16. Semua Guru
Pengayaan 2019
17. Rapat Kenaikan Kelas 14 Juni 2019 Kurikulum +

Semua Guru
Rapat Pembagian Tugas Kepala

18. 22 Juni 2019
2019/2020 Sekolah
Pembagian Laporan Capaian

19. 22 Juni 2018 WaliKelas
Raport Akhir Tahun
31 Meis/d 13 Juni
20. LiburHari Raya Semua Guru
2019
24 Junis/d 13 Juli
20. Libur semester Semua Guru
2019
21. Awal Tahun Pelajaran 2019 15 Juli 2019 Semua Guru
BAB V
PENUTUP
Kurikulum SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ini diharapkan dapat
dilaksanakan dengan sebaik-baiknya oleh segenap tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso, sehingga kegiatan belajar
mengajar di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso menjadi lebih menyenangkan,
menantang, mencerdaskan, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari para guru, kepala
sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi
perwujudan dari apa yang telah direncanakan dan ditetapkan di dokumen I kurikulum
SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ini.
Semoga semua pihak dapat menjalankan fungsi dan perannya dalam
peningkatan pelayanan pendidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso, khususnya di
tahun pelajaran 2018/2019 ini.
Bondowoso, 16 Juli 2018

Kepala SMA Nahdatul Ulama 1
Bondowoso,
MOH. ERFAN WARDANI HS, S.Ag.

Isi Buku 1 Smanusa K06

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Isi Buku 1 Smanusa K06

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi

tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional

sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional. Dalam mewujudkan sistem pendidikan nasional maka

tujuan sekolah tersebut.

1. Kondisi Nyata Berdasarkan Analisis Satuan Pendidikan

Berdasarkan pengkajian terhadap kondisi geografis, SMA Nahdatul

Ulama 1 Bondowoso adalah salah satu SMA swasta di Kabupaten Bondowoso

yang beralamat di Jalan KH. Agus Salim No. 85 A Bondowoso. Tepatnya di

Kelurahan Blindungan, Kecamatan Bondowoso, Kabupaten Bondowoso. Lokasi

SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso ini berdekatan dengan berbagai fasilitas

umum di dalam kota Kabupaten Bondowoso, yakni dekat dengan pusat

pemerintahan Kabupaten Bondowoso, dekat dengan Alun-alun Bondowoso,

Kurikulum 2006 SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019 93

Bhayangkara, RS. Mitra Medika, dan Puskesmas Kota Kulon, Bondowoso.

Kondisi di atas menjadi kekuatan dan peluang bagi SMA Nahdatul

Ulama 1 Bondowoso karena secara geografis berada di dalam kota yang

berdekatan dengan berbagai fasilitas umum yang dapat dijadikan sumber

belajar dan sangat berpengaruh terhadap cepatnya akses bagi seluruh

SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso.

Secara umum pengelolaan dan pelayanan pendidikan di SMA Nahdatul

Ulama 1 Bondowoso perlu ditingkatkan dengan berbagai inovasi dan variasi

program kegiatan. Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19

Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan,

Pendidikan sebagaimana yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah

Nomor 13 Tahun 2015 yang merupakan perubahan kedua dari Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Pengelolaan SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso perlu lebih kreatif-inovatif

dalam usaha pencapaian harapan itu.

Selain itu SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso juga mengembangkan

Kurikulum 2006 SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019 94

komponen di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso, baik tenaga pendidik

maupun tenaga kependidikan harus seirama dalam langkah untuk mencapai

pemenuhan delapan Standar Nasional Pendidikan. Di samping itu upaya

Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta lembaga

lain yang relevan juga dilakukan.

Selanjutnya analisis dilakukan terhadap kondisi Pendidik dan Tenaga

Kependidikan di SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Jumlah pendidik yang ada

masih tidak sebanding dengan jumlah mata pelajaran berdasarkan struktur

pendidik yang tersedia sebanyak 13 orang (81,25%), sedangkan jumlah mata

sebanyak 16 mata pelajaran untuk Kurikulum 2013. Selain itu berdasarkan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, masih terdapat 43,75 % latar

Selain itu SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso hanya memiliki 1 orang

Tenaga Kependidikan yang memiliki kompetensi profesional dalam bidang

administrasi atau ketatausahaan dengan dibantu oleh 2 orang dengan latar

belakang pendidikan SMA.

Gambaran lebih rinci tentang Pendidik dan Tenaga Kependidikan di

SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso dapat dilihat pada tabel berikut :

Kurikulum 2006 SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019 95

Lingga Mirlani Yonita Pratiwi, S – 1 / Pendidikan

S – 1 / Pendidikan BK Kelas X dan

Kurikulum 2006 SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso Tahun Pelajaran 2018/2019 96

15 Reny Widya Wulandari SMA Staf TU

16 Ana Septiana SMA Staf TU

dimiliki SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso. Berdasarkan Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan

Prasarana Sekolah, SMA Nahdatul Ulama 1 Bondowoso masih memiliki

sendiri sehingga proses pembelajaran dan kegiatan-kegiatan lainnya

dilaksanakan di lantai II gedung perkantoran NU Kabupaten Bondowoso.