RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs N 1 Muara Enim
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIIII/ I (ganjil)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan diagram panah.
3.3.2 Siswa dapat membedakan fungsi dan bukan fungsi
3.3.3 Siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan himpunan pasangan
berurutan, diagram panah.
3.3.4 siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan diagram kartesius.
3.3.5 Siswa dapat menyelesaikan representasi konsep relasi dan fungsi dengan cara
persamaan fungsi (rumus fungsi) serta dapat menentukan nilai fungsi
4.3.1 Siswa dapat menyelesaikan permasalahan representasi nyata yang berkaitan dengan
Relasi dan Fungsi
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dan pendekatan saintifik disertai
metode diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan diharapkan peserta didik
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui buku yang diberikan, peserta didik mampu
memahami dan menyelesaikan masalah relasi antara dua himpunan dengan teliti
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui buku yang diberikan, siswa mampu
menentukan bentuk relasi dengan kata-kata dengan teliti.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui buku yang diberikan, siswa mampu
menentukan bentuk relasi diagram panah dengan teliti
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui buku yang diberikan, siswa mampu
menentukan himpunan pasangan berurutan dengan teliti.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui buku yang diberikan, siswa mampu
menyelesaikan masalah berkaitan relasi antara dua himpunan dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi kelompok dan menggali informasi melalui buku yang diberikan,
peserta didik dapat menyelesaikan bentuk relasi menggunakan table secara cermat

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Relasi dan Fungsi
Relasi adalah hubungan yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dan
anggota-anggota himpunan B.
Fungsi adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu
di anggota B. Pada fungsi terdapat domain yaitu himpunan/daerah asal, kodomain yaitu
himpunan/daerah kawan, dan range yaitu himpunan/daerah hasil.Fungsi umumnya disajikan
dengan tiga cara: diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.
Fungsi f yang menghubungkan anggota himpunan A dan himpunan B dinotasikan f:
A  B. Jika 𝑥 adalah anggota himpunan A, dan 𝑦 adalah anggota himpunan B, maka fungsinya
dinotasikan: 𝑓: 𝑥 → 𝑦 atau 𝑓: 𝑥 → 𝑓(𝑥)
Jika himpunan A dan himpunan B mempunyai “hubungan” maka disebut himpunan A
berelasi dengan himpunan B.
Materi pembelajaran tentang cara menyajikan relasi menggunakan tabel, diagram kartesius
serta membedakan yang mana relasi dan bukan meliputi :
Contoh: A B
a. Relasi ‘3 kurangnya dari’ 2

4 3

5
b. Relasi ‘kurang dari’
A B

1 2

2 4

3
c. Relasi ‘setengah dari’
A B

1 2

2 4

3 6

Dari gambar diatas, himpunan A disebut ‘domain’(daerah asal) dan himpunan B disebut
‘kodomain’ (daerah kawan) dan himpunan semua bayangan (peta) di himpunan B disebut range
(daerah hasil).

f : x  y dibaca f memetakkan x ke y dan dapat dinyatakan dengan f(x) . Maka rumus fungsi
dapat ditulis f(x) = y .

Contoh :

Diketahui suatu fungsi f : x  x + 2 dengan daerah asal fungsi { x/ 1 < x < 6, x  A}

a. Tentukan rumus fungsi !

b. Tentukan daerah asal fungsi !

c . Tentukan daerah hasil fungsi !

d. Jika f(x) = 15 , maka tentukan nilai x !

Jawab:
a. Rumus fungsi f(x) = x +2
b. Daerah asal = { 2, 3, 4, 5 }
c. Daerah hasil : f(x) = x + 2
untuk x = 2  f(x) = 2 + 2 = 4
x = 3  f(x) = 3 + 2 = 5
x = 4  f(x) = 4 + 2 = 6
x = 5  f(x) = 5 + 2 = 7
 Jadi daerah hasil fungsi : { 4, 5, 6, 7 }

d. f(x) = 15 x + 2 = 15

x = 15 – 2
Nilai Fungsi:

Untuk menghitung nilai fungsi dapat digunakan rumus :

f (x) = ax + b

Contoh :

1. Suatu fungsi ditentukan dengan f : x  5x -3

Tentukan :

a. Rumus funsi .

b. Nilai fungsi untuk x = 4 dan x = -1 .

Jawab:

a. Rumus fungsinya f(x) = 5x – 3

b. Nilai fungsi f(x) = 5x – 3

untuk x = 4 maka f(4) = 5 . 4 – 3 = 17

x = -1 maka f(-1) = 5 .(-1) – 3 = -8

Jadi nilai fungsi untuk x = 4 adalah 17 dan

x = -1 adalah -8
Suatu fungsi dapat ditentukan bentuknya jika data fungsi diketahui . Bentuk fungsi linier
dapat dirumuskan sebagai f (x) = ax + b .

Contoh :

Suatu fungsi ditentukan dengan rumus f (x) = ax + b , jika f (2) = 10 dan f (-4) = -8 .

Tentukan :

a. Nilai a dan b

b. Bentuk fungsinya

c. Bayangan dari – 3
 Jawab:

a. f (x) = ax + b

f (2) = 2a + b = 10  2a + b = 10

f (-4) = -4a + b = -8  -4a + b = -8 -

6a = 18

a = 3

untuk a = 3  2a + b = 10

2 . 3 + b = 10

6 + b = 10

b =4

Jadi , nilai a = 3 dan b = 4

b. f (x) = ax + b

f (x) = 3x + 4

Jadi , bentuk fungsinya f (x) = 3x + 4

c. Bayangan dari – 3

f (x) = 3x + 4

f (- 3) = 3 ( - 3 ) + 4

=-9+4

=-5

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab
Model pembelajaran : problem based learning
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 x 40 menit )

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru :

a. Orientasi
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

3) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

b. Aperpepsi

1) Mengaitkan materi/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya

2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

3) Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik dengan mengaitkan materi
pada kehidupan sehari-hari. Misalnya: peserta didik diminta menyebutkan kaitan antara
provinsi dan ibukota provinsinya.

c. Motivasi

1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

dalam kehidupan sehari-hari.

2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi: Relasi dan Fungsi

3) Mengajukan pertanyaan yang menantang 4) Peserta didik diberi motivasi mengenai

materi relasi

“Manusia adalah makhluk sosial, artinya tidak ada manusia yang hidup sendiri tanpa
bantuan orang lain karena sesama manusia akan saling membutuhkan. Tetapi
manusia ketika akan menjalin kerja sama atau berhubungan dengan orang lain
pastinya tidak akan sembarangan dalam memilih, dalam kehidupan sehari-hari
 relasi yang dapat kita temui adalah relasi didunia bisnis, didunia pendidikan, dll.
Untuk itulah kita akan mempelajari apa itu relasi pada matematika”

d. Pemberian Acuan

1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

2) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

3) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung (optional)

4) Pembagian kelompok belajar

5) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 50 menit )

Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian

pada topik materi Relasi dan Fungsi dengan cara :

a. Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

b. Mengamati

 Lembar kerja materi Relasi dan Fungsi.

 Pemberian contoh-contoh materi Relasi dan Fungsi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
c. Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Relasi dan Fungsi.
 d. Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Relasi dan
Fungsi.

e. Mendengar

Pemberian materi Relasi dan Fungsi oleh guru.

f. Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :

 Relasi dan Fungsi untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan

kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Relasi dan Fungsi yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
a. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Relasi dan Fungsi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya dengan menggunakan kata-kata,
diagram panah, dan himpunan pasangan berurutan
b. Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Relasi dan Fungsi yang
sedang dipelajari.
c. Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Relasi dan Fungsi yang sedang dipelajari.
d. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Relasi dan Fungsi
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

a. Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Relasi dan Fungsi.
b. Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi Relasi dan Fungsi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
c. Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Relasi dan Fungsi sesuai dengan
pemahamannya.

d. Saling tukar informasi tentang materi :

 Bilangan Relasi dan Fungsi dengan ditanggapi aktif oleh peserta

didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data)
pengamatan dengan cara:

a. Berdiskusi tentang data dari Materi :

Relasi dan Fungsi
b. Mengolah informasi dari materi Relasi dan Fungsi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja peserta didik (LKPD).
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Relasi
dan Fungsi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian)
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi:
 Relasi dan Fungsi antara lain dengan: Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
a. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Relasi dan Fungsiberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

b. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang

materi: Relasi dan Fungsi

c. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Relasi dan Fungsidan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.

d. Bertanya atas presentasi tentang materi Relasi dan Fungsiyang

dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

a. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi: Relasi dan
Fungsi
 b. Menjawab pertanyaan tentang materi Relasi dan Fungsiyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

c. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Relasi
dan Fungsiyang akan selesai dipelajari

d. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Relasi dan Fungsiyang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup (15 menit)

a. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan Tes Individu untuk mengetahui hasil belajar peserta didik.
c. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
d. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
e. Peserta didik diberikan PR di buku paket.
f. Guru menginformasikan peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari di
pertemuan selanjutnya yaitu pembagian aljabar.
g. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan mengucap salam. (Religius)

I. Penilaian Pembelajaran
Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian :

a) Aspek Sikap Spiritual

KD Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
3.3 1. Berdo’a sebelum atau Non Tes Penilaian Lembar Selama
sesudah kegiatan Sikap Observasi Proses
pembelajaran. Spiritual Sikap pembelajaran
2. Memberi atau menjawab Spiritual
salam pada saat awal dan (Lampiran
akhir presentasi/ 3A)
menyampaikan pendapat.
b) Aspek Sikap Sosial
KD Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
2.2 1. Menunjukkan sikap Non Tes Penilaian Lembar Selama
kerjasama dalam berdiskusi. Sikap Observasi Proses
2. Menunjukkan sikap percaya Sosial Sikap Sosial pembelajaran
diri dengan berpendapat, (Lampiran
bertanya, atau presentasidi 3B)
depan kelas.
c) Aspek Kognitif (Pengetahuan)
KD Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian
3.3 3.3.1 Siswa dapat Tes Penilaian Lembar Akhir
menyelesaikan bentuk relasi (Tes Aspek Penilaian kegiatan

dan fungsi dengan diagram Tulis) Kognitif Aspek pembelajaran

Kognitif/
panah.
Tes Individu
3.3.2 Siswa dapat membedakan
(Lampiran
fungsi dan bukan fungsi
3D)
3.3.3 Siswa dapat
menyelesaikan bentuk relasi
dan fungsi dengan himpunan
pasangan berurutan, diagram
panah.
3.3.4 siswa dapat
menyelesaikan bentuk relasi
dan fungsi dengan diagram
kartesius.
3.3.5 Siswa dapat
menyelesaikan representasi
konsep relasi dan fungsi
dengan cara persamaan fungsi
(rumus fungsi) serta dapat
menentukan nilai fungsi
 d) Aspek Keterampilan(Psikomotor)
KD Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian

4.3 4.3.1 Siswa dapat Tes Penilaian Lembar Akhir

menyelesaikan (Tes Aspek Penilaian kegiatan
permasalahan representasi Tulis) Kognitif Aspek pembelajaran
nyata yang berkaitan Kognitif/

dengan Relasi dan Fungsi Tes Individu

(Lampiran
3D)
Catatan:
Kisi-kisi Tes Individu (Lampiran 3C)
Pedoman penskoran Tes Individu (Lampiran 3E)
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media
a. lembar kerja peserta didik (LKPD)
b. powerpoint
2. Alat/Bahan
a. spidol
b. papan tulis
c. laptop
d. LCD
3. Sumber Belajar
1) As’ari, Abdur rahman.dkk. 2017. Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIIII semester
1 edisi revisi 2017. Jakarta : Pusat kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
2) Adinawan, M. Cholik dan Sugijono. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VIIII, halaman
45-63. Jakarta: Erlangga
3) Nuharini, Dewi & Tri Wahyuni.2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk kelas
VIIII SMP dan MTs, halaman 36-49. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.
4) Sukino dan Simangunsong Wilson.2007. Matematika untuk SMP kelas VIIII, halamn 53-
57. Jakarta: Erlangga.
5) Sumber belajar referensi : Buku teks lainnya dan LKPD
6) http://duniamatematika.com (Relasi danFungsi)
1. Kegiatan Remidial dan Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 50%

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mengerjakan soal-soal Higher Order
Thingking Skill (HOTS).

Malang, 6 Januari 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika
MTs Negeri 1 Muara Enim MTs Negeri 1 Muara Enim

( ....................................) (....................................)
 LAMPIRAN – LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika

Lampiran 2 : Bahan Ajar Matematika
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian
Lampiran 3A : Penilaian Sikap Spiritual
Lampiran 3B : Penilaian Sikap Sosial
Lampiran 3C : Kisi – Kisi Soal Tes Individu
Lampiran 3D : Tes Individu
Lampiran 3E : Pedoman Penskoran Tes Individu
Lampiran 4 : Media Pembelajaran
Lampiran 5 : Remidial dan Pengayaan
Instrumen Penilaian
Lampiran 3A

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya Apabila peserta didik melakukan kegiatan sesuai indikator penilaian.

Tidak Apabila peserta didik tidak melakukan kegiatan sesuai indikator penilaian

Memberi atau
menjawab salam
Berdoa sebelum
pada saat awal dan
atau sesudah
akhir presentasi/ Total Skor
No. Nama Siswa pembelajaran Kesimpulan
menyampaikan Skor Akhir
pendapat

Ya Tidak Ya Tidak

1. Adara Fredella

2. Adibah A.

3. Adira Fairuz

4. Adira Prasaja

5. Afa Fitiya

6. Aina Anindya

7 Abdul Rahman

8. Abdullah Abid

9. Akbar Nurda

10. Dafa Arkan

11. Damar Hakim

12. Edo Waldi W.

13. Edwin Priya

14. Eka Ksatria

15. Eko Ardiyanto

16. Erlangga Fatih

17. Faiz Wiratama

 18. Ginanjar W.

19. Giyanto Bisma

20. Hadrian H.

21. Hakam Arif

22. Haris F.

23. Helmi R.

24. Joko Putra

25. Kenzie Yafiq

26. Nanda A.

Keterangan : Jika “Ya” diberi skor 2, dan

Jika “Tidak” diberi skor 1.
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝐒𝐤𝐨𝐫𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Skor Akhir = ×𝟒
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

Pedoman Penskoran :
SB =Sangat baik, apabila memperoleh skor akhir (3,33 < skor ≤ 4,00)
B = Baik, apabila memperoleh skor akhir (2,33 < skor ≤ 3,33)
C = Cukup, apabila memperleh skor akhir (1,33 < skor ≤ 2,33)
K = Kurang, apabila memperoleh skor akhir ( 0< skor ≤ 1,33)INSTRUMEN
Lampiran 3B

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.
Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta
didik.

Aspek Pengamatan
Rata- Kesimpulan
No Nama Peserta Didik Kerjasama Percaya Diri
rata (SB/B/C/K)
SB B C K Skor SB B C K Skor

1. Adara Fredella

2. Adibah A.

3. Adira Fairuz

4. Adira Prasaja

5 Afa Fitiya

6. Aina Anindya

7. Abdul Rahman

8. Abdullah Abid

9. Akbar Nurda

10. Dafa Arkan

11. Damar Hakim

12. Edo Waldi W.

13. Edwin Priya

14. Eka Ksatria

15. Eko Ardiyanto

16. Erlangga Fatih

17. Faiz Wiratama

18. Ginanjar W.

19. Giyanto Bisma

20. Hadrian H.
 21. Hakam Arif

22. Haris F.

23. Helmi R.

24. Joko Putra

25. Kenzie Yafiq

26. Nanda A.

Keterangan : SB = Sangat baik (4); B = Baik (3); C = Cukup (2) ; K = Kurang (1)

Kriteria Pengamatan Sikap Sosial :

1. Aspek kerjasama
a) Sangat baik (selalu konsisten)
Jika siswa menunjukkan adanya sikap kerjasama dalam mengerjakan LKPD atau tugas
kelompok secara konsisten.
b) Baik (konsisten)
Jika siswa menunjukkan sudah ada sikap kerjasama dalam mengerjakan LKPD atau
tugaskelompok cenderung konsisten, tetapi masih belum terus menerus.
c) Cukup (mulai konsisten)
Jika siswa menunjukkan sudah ada sikap kerjasama dalam mengerjakan LKPD atau
tugaskelompok, tetapi masih belum terus menerus.
d) Kurang (kurang konsisten)
Jika siswa sama sekali tidak sikap kerjasama dalam mengerjakan LKPD atau tugaskelompok.
2. Aspek percaya diri
a) Sangat baik (selalu konsisten)
Jika siswa menunjukkan adanya sikap berani berpendapat, bertanya, atau presentasi di depan
kelas secara konsisten.
b) Baik (konsisten)
Jika siswa menunjukkan sudah ada sikap sikap berani berpendapat, bertanya, atau presentasi di
depan kelas cenderung konsisten, tetapi masih belum terus menerus.
c) Cukup (mulai konsisten)
Jikasiswa menunjukkan sudah ada sikap berani berpendapat, bertanya, atau presentasi di depan
kelas tetapi masih belum terus menerus.
d) Kurang (kurang konsisten)
Jika siswa sama sekali tidak menunjukkan sikap berani berpendapat, bertanya, ataupresentasi di
depan kelas.

Pedoman Penskoran Kesimpulan :

SB = Sangat baik, apabila memperoleh skor rata-rata (3 < skor ≤ 4)
B = Baik, apabila memperoleh skor rata-rata (2 < skor ≤ 3)
C = Cukup, apabila memperleh skor rata-rata (1 < skor ≤ 2)
K = Kurang, apabila memperoleh skor rata-rata (0 < skor ≤ 1)
 Lampiran 3C

KISI KISI SOAL TES INDIVIDU

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIIII / Ganjil

Materi Pokok : Relasi dan Fungsi

Sub Materi :
Indikator Bentuk No
Kompetensi Dasar Soal
Pembelajaran Soal Soal
3.3.1 Soal 1 1. Diketahui himpunan A ={1,2,3},
Siswa dapat Uraian
B={1,2,3,4}. Relasi dari himpunan A ke
menyelesaikan
bentuk relasi dan himpunan B adalah kurang dari. Buatlah
fungsi dengan diagram panah untuk relasi tersebut.
diagram panah.
2. Dari diagram di bawah ini tentukan
nama relasi yang mungkin.
A B

0• •0
3.3. 1• •1
Mendeskripsikan 4• •2
•3
dan menyatakan 9•
•4
relasi dan fungsi
dengan
menggunakan
3.3.2 Soal 2 Diketahui himpunan 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5}dan 𝐵 =
Siswa dapat Uraian
berbagai membedakan fungsi {2, 3, 5, 7}. Relasi antara himpunan A dan
representasi (kata- dan relasi himpunan B adalah “satu lebihnya dari”.
kata, tabel, grafik,
diagram, dan Apakah relasi dari A ke B merupakan fungsi?
persamaan) Jelaskan!

3.3.3 Siswa dapat Soal 3 Empat siswa yang bernama Rara, Fildan,
menyelesaikan Uraian Fani dan Sinta sedang membaca buku
bentuk relasi dan diperpustakaan yang menyediakan jenis
fungsi dengan buku: ilmiah, fiksi, non fiksi, ensiklopedia
himpunan pasangan dan komik. Rara dan Fidan membaca buku
berurutan, diagram fiksi, Fani asyik membaca komik dan Sinta
panah. lagi serius membaca buku ilmiah.
a. Sajikan dalam bentuk Himpunan pasangan
berurutan.
b. Sajikanlah dalam bentuk diagram panah
 3.3.4 Soal 4 Di kelas VIIII SMPN I Singaraja, terdapat
siswa dapat Uraian sebuah kelompok belajar yang beranggotakan 4
menyelesaikan orang, yaitu Ani, Adi, Ina, dan Iman. Ani
bentuk relasi dan mempunyai seorang adik yang bernama Budi.
fungsi dengan Adi mempunyai dua orang adik bernama Surya
dan Hani. Ina mempunyai adik bernama Dedi.
diagram kartesius.
Sedangkan Santi adik dari Iman.
Sajikan dalam bentuk digram cartesius!

3.3.5 5 1. Untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3, tentukan nilai fungsi jika

Siswa dapat domainnya adalah {−4, − 3, −2, −1} dan
menyelesaikan gambarkan semuanya (domain, rumus fungsi
dengan cara dan nilai fungsi) dalam diagram panah!
persamaan fungsi 2. Fungsi ℎ ditentukan dengan rumus ℎ(𝑥) =
(rumus fungsi) serta 4𝑥 + 5. Tentukan nilai 𝑥 jika:
dapat menentukan a) ℎ(𝑥) = 29
b) ℎ(𝑥) = 3
nilai fungsi

4.3. 4.3.1 Soal 6 Suatu hari pak Tomi dan istrinya ibu Rahmi
Menyelesaikan Menyelesaikan Uraian
ingin merencanakan liburan. Pak Tomi
masalah yang permasalahan nyata
berkaitan dengan yang berkaitan memiliki 4 orang anak, anak pertama
relasi dan fungsi dengan Relasi dan bernama Ari, anak kedua bernama ayu, anak
dengan menggunakan Fungsi
berbagai representasi ketiga dan ke empat bernama Budi dan
Herman. Ari suka berlibur ke pantai, Ayu
senang berlibur ke daerah pergunungan.
Sedangkan Budi dan Herman senang berlibur
ke kebun binatang. Menurut ananda, relasi
apa yang dapat dibuat dari permasalahan di
atas jika pak tomi dan istri nya senang
berlibur ke pantai. Dan kemana sebaiknya
keluarga pak Tomi pergi berlibur ?
Lampiran 3D
LEMBAR PENILAIAN ASPEK KOGNITIF

(TES INDIVIDU)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIIII / Ganjil
MateriPokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi :

Petunjuk :
 Berdoalahsebelummengerjakansoal
 Tulisnama, kelas, danjawabandilembarjawaban yang telahdisediakan
 Kerjakansoaltersebutdenganteliti, benar, dantepat
 Waktumengerjakan 30 menit

Soal :
1. A. Diketahui himpunan A ={1,2,3}, B={1,2,3,4}. Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah
kurang dari. Buatlah diagram panah untuk relasi tersebut.

B. Dari diagram di bawah ini tentukan nama relasi yang mungkin.

2. Diketahui himpunan 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5}dan 𝐵 = {2, 3, 5, 7}. Relasi antara himpunan A dan himpunan
B adalah “satu lebihnya dari”. Apakah relasi dari A ke B merupakan fungsi? Jelaskan!
3. Empat siswa yang bernama Rara, Fildan, Fani dan Sinta sedang membaca buku diperpustakaan
yang menyediakan jenis buku: ilmiah, fiksi, non fiksi, ensiklopedia dan komik. Rara dan Fidan
membaca buku fiksi, Fani asyik membaca komik dan Sinta lagi serius membaca buku ilmiah.
a. Sajikan dalam bentuk Himpunan pasangan berurutan.
b. Sajikanlah dalam bentuk diagram panah
4. Di kelas VIIII SMPN I Singaraja, terdapat sebuah kelompok belajar yang beranggotakan 4 orang, yaitu Ani,
Adi, Ina, dan Iman. Ani mempunyai seorang adik yang bernama Budi. Adi mempunyai dua orang adik
bernama Surya dan Hani. Ina mempunyai adik bernama Dedi. Sedangkan Santi adik dari Iman. Sajikan
dalam bentuk digram cartesius!
5. A. Untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3, tentukan nilai fungsi jika domainnya adalah {−4, − 3, −2, −1} dan gambarkan
semuanya (domain, rumus fungsi dan nilai fungsi) dalam diagram panah!
B. Fungsi ℎ ditentukan dengan rumus ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5. Tentukan nilai 𝑥 jika:
𝑎. ℎ(𝑥) = 29
𝑏. ℎ(𝑥) = 3

6. Suatu hari pak Tomi dan istrinya ibu Rahmi ingin merencanakan liburan. Pak Tomi memiliki 4
orang anak, anak pertama bernama Ari, anak kedua bernama ayu, anak ketiga dan ke empat
bernama Budi dan Herman. Ari suka berlibur ke pantai, Ayu senang berlibur ke daerah
pergunungan. Sedangkan Budi dan Herman senang berlibur ke kebun binatang. Menurut ananda,
relasi apa yang dapat dibuat dari permasalahan di atas jika pak tomi dan istri nya senang berlibur
ke pantai. Dan kemana sebaiknya keluarga pak Tomi pergi berlibur ?

# SELAMAT MENGERJAKAN#

“Keberhasilanmu ada ditanganmu sendiri, bukan orang lain”

Lampiran 3E
PEDOMAN PENSKORAN
( TES INDIVIDU)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIIII / Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi :
NO Soal Pembahasan

1 A. Diketahui himpunan A A.
={1,2,3}, B={1,2,3,4}. Relasi A Kurang dari B
dari himpunan A ke himpunan B 1 1
….. …..
adalah kurang dari. Buatlah ….. 3 10
4
diagram panah untuk relasi
B. Relasi dari A ke B yang mungkin
tersebut.
adalah “kuadrat dari”
B. Dari diagram di bawah ini
tentukan nama relasi yang A B

mungkin. 0• •0
1• •1
4• •2
9• •3
•4 10

20

2 Diketahui himpunan 𝐴 = Relasi “satu lebihnya dari” antara

{1, 2, 3, 4, 5}dan 𝐵 = {2, 3, 5, 7}. himpunan A dan himpunan B adalah
Relasi antara himpunan A dan bukan fungsi karena ada anggota
himpunan B adalah “satu himpunan A yang tidak mempunyai 10
lebihnya dari”. Apakah relasi dari pasangan di himpunan B.
A ke B merupakan fungsi?
Jelaskan!

3 Empat siswa yang bernama Rara, a. Himpunan pasangan

Fildan, Fani dan Sinta sedang
berurutan
membaca buku diperpustakaan
yang menyediakan jenis buku: 𝑓 =
ilmiah, fiksi, non fiksi, {(Rara, Buku fiksi), (Fidan, buku fiksi)
10
ensiklopedia dan komik. Rara
(Fani, komik), (Sinta, buku ilmiah }
dan Fidan membaca buku fiksi,
 Fani asyik membaca komik dan b. diagram panah
Sinta lagi serius membaca buku
A B
ilmiah. membaca
a. Sajikan dalam bentuk
Himpunan pasangan
berurutan. ∎ ilmiah
Rara∎
b. Sajikanlah dalam bentuk
diagram panah ∎ fiksi
Fildan∎
∎ non fiksi 10
Fani∎
∎ ensiklop +
Sinta ∎
edia
20
∎ komik

4 Di kelas VIIII SMPN I Singaraja, Grafik dari relasi tersebut dapat

terdapat sebuah kelompok belajar disajikan sebagai berikut.
yang beranggotakan 4 orang, yaitu
B
Ani, Adi, Ina, dan Iman. Ani
mempunyai seorang adik yang
Dedi
bernama Budi. Adi mempunyai dua 15
Santi
orang adik bernama Surya dan Hani.
Ina mempunyai adik bernama Dedi. Hani

Sedangkan Santi adik dari Iman. Surya

Sajikan dalam bentuk grafik Budi
cartesius! A
Ani Adi Ina Iman

5 A. Untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3, tentukan a) Diketahui: 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3

nilai fungsi jika domainnya
adalah {−4, − 3, −2, −1} dan Domain = {−4, −3, −2, −1}
gambarkan semuanya (domain,
rumus fungsi dan nilai fungsi) 𝑓(−4) = (−4) + 3 = −1
dalam diagram panah!
𝑓(−3) = (−3) + 3 = 0

𝑓(−2) = (−2) + 3 = 1

𝑓(−1) = (−1) + 3 = 2

10
 D R
−𝟒 −𝟏

−𝟑 𝟎

−𝟐 𝟏

−𝟏 𝟐

B. Fungsi ℎ ditentukan dengan Diketahui: ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5

rumus ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5.
Tentukan nilai 𝑥 jika: 10
𝑎. ℎ(𝑥) = 29
𝑏. ℎ(𝑥) = 3 a. ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5 = 29 +
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 29 − 5
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 24 20
24
ℎ(𝑥) = 𝑥 =
4
ℎ(𝑥) = 𝑥 = 6
b. ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5 = 3
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 3 − 5
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = −2
2
ℎ(𝑥) = 𝑥 = −
4
ℎ(𝑥) = 𝑥 = −0,5
6 Suatu hari pak Tomi dan istrinya Relasi yang mungkin adalah
“tempat liburan kesukaan”
ibu Rahmi ingin merencanakan
Sebaiknya keluarga pak tomi 15
liburan. Pak Tomi memiliki 4 berlibur ke pantai karena ada 4
orang anak, anak pertama anggota keluarga yang senang
bernama Ari, anak kedua berlibur kepantai
bernama ayu, anak ketiga dan ke
empat bernama Budi dan
Herman. Ari suka berlibur ke
pantai, Ayu senang berlibur ke
daerah pergunungan. Sedangkan
Budi dan Herman senang berlibur
ke kebun binatang. Menurut
ananda, relasi apa yang dapat
dibuat dari permasalahan di atas
jika pak tomi dan istri nya senang
berlibur ke pantai. Dan kemana
sebaiknya keluarga pak Tomi
pergi berlibur ?
Skor Total 100
REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Lampiran 4A

PEMBELAJARAN REMIDIAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi :

Petunjuk :

 Tulislah nama, kelas, dan jawaban di lembar yang sudah disediakan !

 Kerjakan soal berikut dengan benar dan tepat !
Waktu pengerjaan 15 menit !
1. Gambarlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 3 − 2𝑥. Dengan daerah asal {−3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5}
2. Gambarlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 dengan daerah asal {−3, −2, −1, 0, 1, 2, 3}
3. Jika diketahui himpunan 𝑃 = {1, 2, 3, 4, 6}dan 𝑄 = {2, 4, 6, 8, 10, 12}, tentukanlah relasi
yang sesuai dengan kedua himpunan tersebut!
4. Diketahui himpunan 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5}dan 𝐵 = {2, 3, 5, 7}. Relasi antara himpunan A dan
himpunan B adalah “satu lebihnya dari”. Apakah relasi dari A ke B merupakan
fungsi? Jelaskan!
Lampiran 4B

PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi :

Petunjuk :

 Tulislah nama, kelas, dan jawaban di lembar yang sudah disediakan !

 Kerjakan soal berikut dengan benar dan tepat !
 Waktu pengerjaan 15 menit !
1. Gambarlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 2. Dengan daerah asal {−2, −1, 0, 1, 2, }
2. Gambarlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 𝑥 dengan daerah asal {−2, −1, 0, 1, 2, }
3. Jika diketahui himpunan 𝑃 = { 2, 4, 6,8,10}dan 𝑄 = { 8, 10, 12,14,16}, tentukanlah relasi
yang sesuai dengan kedua himpunan tersebut!
4. Diketahui himpunan 𝐴 = {5,6,7,8,9}dan 𝐵 = {2,4,6,8,12}. Relasi antara himpunan A dan
himpunan B adalah “satu lebihnya dari”. Apakah relasi dari A ke B merupakan
fungsi? Jelaskan!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
A. Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan diagram panah.
3.3.2 Siswa dapat membedakan fungsi dan bukan fungsi
3.3.3 Siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan himpunan pasangan
berurutan, diagram panah.
3.3.4 siswa dapat menyelesaikan bentuk relasi dan fungsi dengan diagram kartesius.
3.3.5 Siswa dapat menyelesaikan representasi konsep relasi dan fungsi dengan cara
persamaan fungsi (rumus fungsi) serta dapat menentukan nilai fungsi
4.3.1 Siswa dapat menyelesaikan permasalahan representasi nyata yang berkaitan dengan
Relasi dan Fungsi
c. Petunjuk Pelaksanaan:
1. Bacalah Ringkasan materi, kemudian silakan mengerjakan LKS secara individu lebih dulu.
Tuliskan jawaban pada LKS tersebut sesuai dengan apa yang kamu ketahui.
2. Diskusikan secara kelompok hasil yang diperoleh dari pengerjaan individu, bandingkan hasil
kerja individu dengan hasil kerja kelompok.
3. Setelah diskusi kelompok, lakukan diskusi secara kelas. Masing-masing wakil kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.

Ringkasan Materi
Materi Relasi dan Fungsi

Materi Relasi dan Fungsi:

Relasi dapat diartikan sebagai hubungan. Hubungan yang dimaksud di sini adalah hubungan
antara daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Kedua jenis daerah akan dijelaskan
kemudian. Sedangkan fungsi adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan daerah asal
tepat satu ke himpunan daerah kawannya. Perbedaan antara relasi dan fungsi terletak pada cara
memasangkan anggota himpunan ke daerah asalnya.

Pada relasi, tidak ada aturan khusus untuk memasangkan setiap anggota himpunan daerah
asal ke daerah kawan. Aturan hanya terikat atas pernyataan relasi tersebut. Setiap anggota himpunan
daerah asal boleh mempunyai pasangan lebih dari satu atau boleh juga tidak memiliki pasangan.
Sedangkan pada fungsi, setiap anggota himpunan daerah asal dipasangkan dengan aturan khusus.
Aturan tersebut mengharuskan setiap anggota himpunan daerah asal mempunyai pasangan dan hanya
tepat satu dipasangkan dengan daerah kawannya.

Kesimpulannya, setiap relasi belum tentu fungsi, namun setiap fungsi pasti merupakan relasi.
Penjelasan mengenai relasi dan fungsi dapat dilihat pada gambar di bawah.

1. Relasi

Relasi dapat diartikan sebagai hubungan. Misalkan sebuah relasi menyatakan hubungan perkalian.
Hasil relasi tersebut dapat dinyatakan dalam himpunan pasangan terurut x dan y dan dapat juga
digambar pada bidang kartesius. Cara menyatakan hasil relasi perkalian antara himpunan A dan B
dapat dilihat pada contoh permasalahan di bawah.

Menyatakan hubungan antara suatu anggota himpunan dengan anggota himpunan

lainnya. Himpunan A dan himpunan B dikatakan memiliki relasi jika ada anggota
himpunan yang saling berpasangan. Relasi antara dua himpunan dapat dinyatakan dengan tiga
cara yaitu dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.
A. Diagram panah

merupakan cara yang paling mudah untuk menyatakan suatu relasi. Diagram ini
membentuk pola dari suatu relasi ke dalam bentuk gambar arah panah yang menyatakan
hubungan antara anggota himpunan A dengan anggota himpunan B.

Misalnya, ada 4 orang anak yaitu Ali, Siti, Amir dan Rizki. Mereka diminta untuk
menyebutkan warna favorit mereka. Ali menyukai warna merah, Siti menyukai warna ungu, Amir
menyukai warna hitam, dan Rizki menyukai warna merah. Dari hasil uraian tersebut, terdapat dua
buah himpunan. Himpunan pertama adalah himpunan anak, kita sebut himpunan A dan himpunan
yang kedua adalah himpunan warna, kita sebut himpunan B. Hubungan antara himpunan A dan
himpunan B dapat di ilustrasikan dengan diagram panah seperti berikut:

Jadi, dapat disimpulkan bahwa diagram panah di atas merupakan relasi antara anak dengan
warna yang mereka sukai. Relasi antara kedua himpunan tersebut dapat dinyatakan dengan panah-
panah yang memasangkan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B.

B. Himpunan Pasangan Berurutan

Selain dengan diagram panah, suatu relasi juga dapat dinyatakan dengan
menggunakan himpunan pasangan berurutan. Caranya dengan memasangkan
himpunan A dengan himpunan B secara berurutan. Kita dapat mengambil contoh dari
contoh diagram panah tadi.

Ali menyukai warna merah

Siti menyukai warna ungu

Amir menyukai warna hitam

Rizki menyukai warna merah

Dari uraian di atas kita dapat menyatakan relasinya dengan himpunan pasangan
berurutan seperti berikut:

(Ali, merah), (Siti, ungu), (Amir, hitam), (Rizki, merah).

Jadi, relasi antara himpunan A dengan himpunan B dinyatakan sebagai himpunan
pasangan berurutan (x,y) dengan x ∈ A dan y ∈ B.

C. Diagram Cartesius

Menyatakan relasi antara dua himpunan dari pasangan berurutan yang

kemudian dituliskan dalam bentuk dot (titik-titik). Contoh dari relasi antara anak
dengan warna kesukaannya yaitu himpunan A = {Ali, Siti, Amir, Rizki} dan himpunan B =
{merah, ungu, hitam}, dapat digambarkan dalam bentuk diagram Cartesius seperti di
bawah ini:

2. Fungsi

Fungsi (pemetaan) merupakan relasi dari himpunan A ke himpunan B, jika setiap

anggota himpunan A berpasangan tepat satu dengan anggota himpunan B. Semua
anggota himpunan A atau daerah asal disebut domain, sedangkan semua anggota himpunan B
atau daerah kawan disebut kodomain. Hasil dari pemetaan antara domain dan kodomain
disebut range fungsi atau daerah hasil. Sama halnya dengan relasi, fungsi juga dapat
dinyatakan dalam bentuk diagram panah, himpunan pasangan berurutan dan dengan diagram
Cartesius.

Jadi, dari diagram

panah di samping
dapat disimpukan :

Domain adalah A =
{1,2,3}

Kodomain adalah B =
{1,2,3,4}

Range fungsi =
{2,3,4}

Sebuah fungsi dapat dinotasikan dengan huruf kecil sepeti f, g, h. Misal, fungsi f
memetakan himpunan A ke himpunan B dinotasikan f(x) dengan aturan f : x → 3x+3.
Artinya fungsi f memetakan x ke 3x+3. Jadi daerah bayangan x oleh fungsi f adalah 3x+3
sehingga dapat dinotasikan dengan f(x) = 3x+3. Dari uraian ini dapat dirumuskan:
 Jika fungsi f : x → ax +b dengan x anggota domain f , maka rumus fungsif adalah
f(x) = ax+b

Dengan menghitung nilai fungsi, kita dapat mengetahui nilai fungsi yang dapat
menghasilkan himpunan kawan (kodomain) dari himpunan asal (domain). Supaya lebih
jelas, coba kerjakan contoh soal di bawah ini ya.

 Diketahui fungsi f : x → 3x + 3 pada himpunan bilangan bulat. Tentukan:

1. f(3)
2. bayangan (-2) oleh f
3. nilai f untuk x = -4
4. nilai x untuk f(x) = 6
5. nilai a jika f(a) = 12

Jawab :

Fungsi f : x → 3x + 3

Rumus fungsi: f(x) = 3x+3

1. f(3) = 3(…)+.. = 12
2. bayangan (-2) oleh f sama dengan f (-2), jadi f(-2) = ...(-…)+3 = -….
3. nilai f untuk x = -4 adalah f (-4) = …(…)+… = …
4. nilai x untuk f(x) = 6 adalah

3x + …= 6

…x = …-3

…x = …

x=…

5. nilai a jika f(a) = 12

3a + 3 = 12

3a = 12 – 3

3a = 9

a=3

Fungsi dikelompokkan menjadi 3 (tiga) jenis yaitu fungsi Injektif, Surjektif, dan Bijektif.
Pengelompokkan tersebut didasarkan pada sifatnya. Perbedaan ketiga jenis tersebut dapat disimak
pada penjelasan di bawah

1. fungsi Injektif

Fungsi pertama yang akan dibahas adalah fungsi injektif atau sering disebut dengan
fungsi into atau fungsi satu-satu. Fungsi 𝑓: 𝐴 → 𝐵 dikatakan fungsi injektif jika dan hanya jika
anggota kodomain hanya dipasangkan satu kali dengan anggota domain. Pada fungsi injektif,
 anggota himpunan daerah kodomain boleh tidak memiliki pasangan, namun semua anggota
kodomain yang terpsangkan hanya ada satu, tidak boleh ada yang lebih dari satu.

Perhatikan gambar di bawah untuk melihat lebih detail mengenai perbedaannya.

2. Fungsi Surjektif

Fungsi Surjekti atau onto memiliki ciri yaitu anggota kodomainnya boleh memiliki
pasangan lebih dari satu, namun tidak boleh ada anggota kodomain yang tidak dipasangkan.
Fungsi surjektif biasanya dipenuhi apabila jumlah anggota kodomain sama atau lebih banyak
dari anggota domain.

Perhatikan gambar di bawah untuk menambah pemahan sobat idschool tentang sifat fungsi
surjektif.

3. Fungsi Bijektif

Fungsi Bijektif merupakan gabungan dari fungsi injektif dan surjektif. Pada fungsi bijektif,
semua anggota domain dan kodomain terpasangkan tepat satu. Kebalikan fungsi dari fungsi
injektif dan surjektif belum pasti fungsi/pemetaan, namun kebalikan fungsi dari fungsi bijektif juga
merupakan fungsi/pemetaan. Perhatikan gambar di bawah.
Masalah/soal:

Relasi dan Fungsi :

Soal 1

a) Diketahui himpunan A ={1,2,3}, B={1,2,3,4}. Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah

kurang dari. Buatlah diagram panah untuk relasi tersebut.
b) Dari diagram di bawah ini tentukan nama relasi yang mungkin.

A B

0• •0
1• •1
4• •2
•3
9•
•4

Jawaban

a) z
A Kurang dari B

1 1
….. …..
….. 3
4

b) Relasi dari A ke B yang mungkin adalah “kuadrat dari”

A B

0• •0
1• •1
4• •2
9• •3
•4

Soal 2

Diketahui himpunan 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5}dan 𝐵 = {2, 3, 5, 7}. Relasi antara himpunan A dan himpunan B
adalah “satu lebihnya dari”. Apakah relasi dari A ke B merupakan fungsi? Jelaskan!

Jawaban

Relasi “satu lebihnya dari” antara himpunan A dan himpunan B adalah bukan ….. karena ada
anggota himpunan A …………………………………B
Soal 3

Empat siswa yang bernama Rara, Fildan, Fani dan Sinta sedang membaca buku diperpustakaan yang
menyediakan jenis buku: ilmiah, fiksi, non fiksi, ensiklopedia dan komik. Rara dan Fidan membaca
buku fiksi, Fani asyik membaca komik dan Sinta lagi serius membaca buku ilmiah.
c. Sajikan dalam bentuk Himpunan pasangan berurutan.
d. Sajikanlah dalam bentuk diagram panah

Jawaban

a) Himpunan pasangan berurutan

𝑓 = {(Rara, Buku fiksi), (Fidan, buku fiksi)
(Fani, komik), (Sinta, buku ilmiah }
b) diagram panah
A B
membaca

∎ ilmiah
Rara∎
∎ … ..
…∎
∎…
…∎
∎…
Sinta ∎
∎…

Soal 4

Di kelas VIIII SMPN I Singaraja, terdapat sebuah kelompok belajar yang beranggotakan 4 orang, yaitu Ani,
Adi, Ina, dan Iman. Ani mempunyai seorang adik yang bernama Budi. Adi mempunyai dua orang adik
bernama Surya dan Hani. Ina mempunyai adik bernama Dedi. Sedangkan Santi adik dari Iman. Sajikan dalam
bentuk digram cartesius!
Jawaban

B
Dedi

Budi

Ani Iman A
Soal 5
a) Untuk 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3, tentukan nilai fungsi jika domainnya adalah {−4, − 3, −2, −1} dan gambarkan
semuanya (domain, rumus fungsi dan nilai fungsi) dalam diagram panah!
b) Fungsi ℎ ditentukan dengan rumus ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5. Tentukan nilai 𝑥 jika:
c) ℎ(𝑥) = 29
d) ℎ(𝑥) = 3
Jawaban
a) Diketahui: 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3

Domain = {−4, −3, −2, −1}

𝑓(−4) = (− ⋯ ) + 3 = − ⋯

𝑓(−3) = (−3) + ⋯ = 0

𝑓(−2) = (− ⋯ ) + ⋯ = ⋯

𝑓(−1) = (… ) + ⋯ = ⋯

D R

−𝟒 −𝟏

−𝟑 𝟎

−𝟐 𝟏

−𝟏 𝟐

Diketahui: ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5

a) ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5 = 29
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 29 − 5
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 24
24
ℎ(𝑥) = 𝑥 = 4
ℎ(𝑥) = 𝑥 = 6
b) ℎ(𝑥) = 4𝑥 + 5 = 3
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = 3 − 5
ℎ(𝑥) = 4𝑥 = −2
2
ℎ(𝑥) = 𝑥 = − 4

ℎ(𝑥) = 𝑥 = −0,5
Soal 6
Suatu hari pak Tomi dan istrinya ibu Rahmi ingin merencanakan liburan. Pak Tomi memiliki 4 orang
anak, anak pertama bernama Ari, anak kedua bernama ayu, anak ketiga dan ke empat bernama Budi
dan Herman. Ari suka berlibur ke pantai, Ayu senang berlibur ke daerah pergunungan. Sedangkan
Budi dan Herman senang berlibur ke kebun binatang. Menurut ananda, relasi apa yang dapat dibuat
dari permasalahan di atas jika pak tomi dan istri nya senang berlibur ke pantai. Dan kemana sebaiknya
keluarga pak Tomi pergi berlibur ?

Jawaban

Relasi yang mungkin adalah “tempat liburan kesukaan”

Sebaiknya ………….. karena ada 4 anggota ………….
Uji Kompetensi:
1. Tulislah sebuah contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan dalam diagram
panah, diagram kartesius
2. Nyatakan relasi antara dua himpunan berikut ini dalam himpunan pasangan berurutan
A = { Becak, Mobil, Kapal, Pesawat Terbang, Kereta Api, Perahu }
B = { Darat, Laut, Udara }
Aturan relasinya adalah “Alat Transportasi”
3. Buatlah contoh fungsi dan bukan fungsi serta jelaskan mengapa fungsi dan mengapa
bukan fungsi!
4. Buatlah pasangan berurutan dari relasi “satu lebihnya dari” himpunan {2, 3, 5, 9, 12} ke
himpunan {1, 4, 7, 10, 13}
5. Sajikan relasi “akar dari” dari P={1, 2, 3, 4, 5, 6} ke Q={1, 2, 4, 9, 12, 16, 20,25, 36, 49}
dalam :
a. diagram panah
b. diagram kartesius