SISTEM PENDIDIKAN CINA

Mata Kuliah Pedagogik

Dosen Pengampu : Badroeni, M.Pd.

Disusun Oleh :
Iman Imanudin (185223028)
Semester 3

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA DAERAH

SRKIP MUHAMMADIYAH KUNINGAN
2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha

Esa, karena telah melimpahkan rahmat-Nya berupa kesempatan dan pengetahuan
sehingga makalah ini bisa selesai pada waktunya.
Terima kasih juga kami ucapkan kepada teman-teman yang telah
berkontribusi dengan memberikan ide-idenya sehingga makalah ini bisa disusun
dengan baik dan rapi.Kami berharap semoga makalah ini bisa menambah
pengetahuan para pembaca.
Namun terlepas dari itu, kami memahami bahwa makalah ini masih jauh
dari kata sempurna, sehingga kami sangat mengharapkan kritik serta saran yang
bersifat membangun demi terciptanya makalah selanjutnya yang lebih baik lagi.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................ i

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... iii
A. Latar Belakang ............................................................................................ iii
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... iii
C. Tujuan ......................................................................................................... iii
BAB II PEMBAHASAN ....................................................................................... 1
A. Filosofi Pendidikan Cina .............................................................................. 1
B. Sistem Pendidikan Cina ............................................................................... 2
a. Jenjang Pendidikan ............................................................................... 3
b. Kurikulum ............................................................................................. 5
c. Tenaga Pengajar .................................................................................... 7
d. Pendekatan Pembelajaran ..................................................................... 7
C. Kebijakan Pendidikan .................................................................................. 8
BAB III PENUTUP ............................................................................................. 10
A. KESIMPULAN .......................................................................................... 10
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 11

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Sistem pendidikan adalah strategi atau metode yang digunakan dalam
proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan agar peserta didik dapat
secara aktif mengembangkan potensi di dalam dirinya. Sebuah sistem
pendidikan sangatlah diperlukan karena hal ini lah yang nantinya akan
mengatur jalannya pendidikan di sebuah negara dan akan menjadi pedoman
untuk jalannya proses pendidikan tersebut.
Setiap negara memiliki karakteristik dalam sistem pendidikannya. Seperti
di Cina, pembentukan sistem pendidikan dipengaruhi oleh tokoh yang
membawa perubahan besar bagi negaranya. Dimulai dari sistem pendidikan
di Cina, dipengaruhi oleh sistem Kung Fu Tze yang merupakan ahli filsafat
yang membawa perubahan, bukan hanya dalam Pendidikan melainkan dalam
dunia politik, sosial dan budaya. Permulaan pendidikan Cina kuno mencapai
puncak dimulai pada Dinasti Han, dimana ajaran Kung fu Tse kembali lagi
diangkat dan diterapkan dalam kehidupan masyarakat Cina.
B. Rumusan Masalah
a) Filosofi Pendidikan Cina
b) Sistem Pendidikan Cina
c) Kebijakan Pendidikan Cina
C. Tujuan
a) Mengetahui Filosofi Pendidikan Cina
b) Mengetahui Sistem Pendidikan Cina
c) Mengetahui Kebijakan Pendidikan Cina

iii
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Filosofi Pendidikan Cina

Sikap orang Cina yang mementingkan pendidikan di dalam
kehidupannya telah melahirkan sebuah filofis orang Cina mengenai
pendidikan dan pendidikan ini telah lama menjaga kekuasaan Cina begitu
lama, sampai pada masuknya bangsa asing ke Cina yang akan merubah wajah
sistem pendidikan kuno di Cina. Tradisi pemikiran falsafah di Cina bermula
sekitar abad ke-6 SM pada masa pemerintahan Dinasti Chou di Utara. Kon Fu
Tze, Lao Tze, Meng Tze dan Chuang Tze dianggap sebagai peletak dasar dan
pengasas falsafah Cina[1]. Pemikiran mereka sangat berpengaruh dan
membentuk ciri-ciri khusus yang membedakannya dari falsafah India dan
Yunani.
Dalam upaya melihat bahwa teori dan kehidupan praktis tidak dapat
dipisahkan, kita perlu melihat bagaimana orang Cina memahami hubungan
antara teori dan praktek dalam suatu pemikiran yang bersifat falsafah. Kita
juga perlu mengetahui bagaimana teori dihubungkan dengan kehidupan nyata.
Ada dua perkara yang harus dikaji dan ditelusuri secara mendalam: Pertama,
konsep umum tentang ‘kebenaran’ dalam falsafah Cina; kedua, kemanusiaan
yang dilaksanakan dalam kehidupan nyata dan kemanusiaan yang diajarkan
para filosof Cina dalam sistem falsafah mereka. Secara umum pula
pemahaman terhadap dua perkara tersebut ditafsirkan dari Konfusianisme,
yaitu ajaran falsafah yang dikembangkan dari pemikiran Konfusius.
Konfusianisme sendiri berkembang menjadi banyak aliran, di antaranya
kemudian dikembangkan menjadi semacam agama, dengan kaedah dasar dari
ajaran etikanya yang dirujuk pada pandangan atau ajaran Konfusius.
Sebagai ajaran falsafah pula, Konfusianisme telah berperan sebagai
landasan falsafah pendidikan di Cina selama lebih kurang 2000 tahun
lamanya. Karena itu ia benar-benar diresapi oleh bangsa Cina secara turun
temurun selama ratusan generasi. Konfusisnismelah yang mengajarkan bahwa
antara teori dan praktek tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan individu

1
 atau masyarakat. Dalam Konfusianisme, seperti dalam banyak falsafah Cina
yang lain, pemikiran diarahkan sebagai pemecahan masalah-masalah praktis.
Karena itu falsafah Cina cenderung menolak kemutalakan atau pandangan
hitam putih secara berlebihan. Kebenaran harus diuji dalam peristiwa-
peristiwa aktual dalam panggung kehidupan, dan baru setelah teruji ia dapat
diakui sebagai kebenaran.
B. Sistem Pendidikan Cina
Manajemen pendidikan di Cina ialah tersentralisasi, mulai dari level
pusat, propinsi, kotamadya, kabupaten dan termasuk derah otonomi setingkat
kotamadya. Pendidikan di Cina terdiri atas empat sektor yaitu basic
education, technical dan vocational education, higher education dan adult
education. Di samping itu juga terdapat pendidikan prasekolah yang
materinya meliputi permainan, olah raga, kegiatan kelas , observasi,
pekerjaan fisik, serta aktivitas sehari-hari.
Pendidikan teknik dan vokasional memperoleh tempat dalam masyarakat.
Pendidikan ini merupakan indikator penting bahwa Cina mengarah pada
proses modernisasi. Kemudian, pendidikan bagi orang dewasa merupakan
komponen penting dalam sistem pendidikan Cina. Tujuannya adalah untuk
meningkatkan kualitas orang-orang dalam masyarakat dan secara langsung
akan menumbang pada pengembangan sosio ekonomis penduduk.
Untuk memperoleh guru-guru yang bermutu maka pemerintah
mendorong lulusan sekolah menengah yang berbakat untuk memasuki
lembaga pendidikan guru. Hal ini juga terdapat perbedaan persepsi dimana
kalau di Indonesia, para pelajar, apalagi yang berotak cerdas, kurang terosebsi
untuk menjadi guru, kecuali berlomba untuk memperoleh pendidikan di
universitas bergengsi di Pulau Jawa.
Pendidikan di China gratis selama 9 tahun pertama walaupun murid tetap
harus mengeluarkan uang untuk membeli buku-buku pelajaran. Selepas
tingkat Junior, orang tua harus membiayai sendiri pendidikan anak-anaknya.
Ini membuat banyak anak-anak pedesaan atau anak-anak tak mampu untuk
bersekolah.

2
a. Jenjang Pendidikan
Anak-anak di China belajar lima sampai lima setengah hari per
minggu. Tahun akademik dibagi menjadi 2 semester, yang terdiri dari 9.5
bulan dimulai pada tanggal 1 September dan Maret. Dengan libur musim
panas pada bulan Juli dan Agustus dan libur musim dingin pada bulan
Januari dan Februari. Berikut adalah jenjang pendidikan di Cina.
1) Pendidikan Dasar
Anak-anak China memulai pendidikan formal pada usia 3 tahun
dengan masuk pra sekolah yang berlangsung selama 3 tahun.
Dilanjutkan masuk sekolah dasar pada usia 6 tahun. Sekolah Dasar
berlangsung selama 6 tahun dengan mata pelajaran utama Bahasa
China, Matematika, Sejarah, Geografi, Sains, dan sebagainya. Selain
itu ada juga pendidikan moral dan politik dasar. Dukungan besar
juga diberikan untuk pendidikan jasmani.
2) Pendidikan Menengah
Pendidikan menengah dibagi menjadi 2 bagian yaitu pendidikan
menengah akademis dan pendidikan menengah
kejuruan/khusus/teknik. Sekolah menengah akademis dibagi menjadi
dua level, yaitu junior dan senior. Level junior dimulai pada usia 12
tahun dan berlangsung selama 3 tahun. Untuk masuk ke tingkat
senior, mereka harus lulus tes yang akan menentukan apakah mereka
dapat lanjut ke tingkat senior atau mengikuti kelas kejuruan. Level
Senior dimulai pada usia 15 tahun berlangsung selama 2 atau 3
tahun.
Di Sekolah Menengah Senior, murid-murid memilih untuk
mengikuti kelas sains atau sosial. Lulusannya diarahkan untuk lulus
Ujian Masuk Perguruan Tinggi Nasional. Olahraga dan politik juga
dimasukkan ke dalam kurikulum. Sekolah kejuruan memiliki
program antara 2 sampai 4 tahun dan memberikan pelatihan keahlian
di bidang pertanian, manajerial, ketenagakerjaan dan teknik. Sekolah
teknik menawarkan program 4 tahun untuk melatih siswanya.

3
 Sekolah jenis ini diorientasikan untuk memenuhi kebutuhan
tenaga kerja yang terlatih.
3) Pendidikan Khusus
China juga memiliki sistem pendidikan khusus untuk anak-anak
dengan kemampuan khusus dan untuk anak-anak terbelakang. Anak-
anak dengan kemampuan khusus akan diperbolehkan untuk
melompat kelas. Anak-anak dengan kemampuan terbatas akan
diarahkan untuk mencapai kemampuan standar minimum.
4) Pendidikan Tinggi
Apapun jenis pendidikan tingginya mereka harus lulus Ujian
Masuk Perguruan Tinggi Nasional yang berlangsung pada bulan Juli
dan diadakan pemisahan antara kelas sosial dan sains. Penempatan
jurusan ditentukan oleh hasil tes. Siswa yang mengikuti ujian
mendaftar untuk beberapa jurusan yang dipilih. Sistemnya serupa
dengan UMPTN di Indonesia.
Pendidikan tinggi menawarkan program akademik dan kejuruan.
Sebenarnya ada banyak universitas dan college di China tetapi
tingkatan dan kualitasnya sangat bervariasi. Beberapa yang terkenal
misalnya Beijing University dan Shanghai’s University. Umumnya
siswa harus menjalankan 4-5 tahun untuk mendapatkan gelar sarjana.
Untuk masuk tingkat master dan doktoral, mereka juga harus lulus
ujian. Selain universitas ada college yang menawarkan 2 atau 3
tahun dengan jenis pendidikan kejuruan yang setera dengan diploma
dan dapat meningkatkan gelarnya menjadi sarjana.
Selain dari sisi pendidikan, sukses kebangkitan ekonomi China
mungkin juga tak lepas dari pengaruh
semangat entrepreneurship warganya. Masrayakat China selalu aktif
dalam kegiatan ekonomi. Menjadi pegawai atau pekerja kantoran,
sedapat mungkin mereka hindari. Berbeda dengan kita yang sangat
menghargai pekerjaan kantoran dan kebanyakan
menganggap entrepreneur adalah pekerjaan beresiko tinggi.

4
b. Kurikulum
Reformasi yang dilakukan Cina di dunia pendidikan secara langsung
mengubah kurikulum sekolah dimana ditekankan pada pengembangan
potensi yang dimiliki siswa, kurikulum diarahkan untuk memfasilitasi
potensi yang dimiliki siswa agar berkembang optimal. di Cina tidak
terlalu menekankan kepada hapalan dan orientasi untuk lulus ujian
(kognitif) karena dianggap dapat membunuh karakter anak, misalnya PR
yang terlalu banyak, pelajaran yang terlalu berat, yang kesemuanya dapat
membebani siswa baik secara fisik, mental maupun kejiwaan. Sistem
sekolah di Cina mewajibkan setiap muridnya untuk berlatih olahraga
selama paling tidak satu jam sebelum pelajaran dimulai. Kegiatan lain
seperti memasak juga menjadi salah satu bagian penting yang harus
dialamai oleh siswa disamping menekuni bidang seni budaya.
Sistem penilaian di Cina juga berkaitan dengan sistem ujian. Sekolah
Dasar dan Menengah melaksanakan empat macam ujian, yaitu : ujian
semester, ujian tahunan, ujian akhir sekolah, dan ujian masuk SMP/
SMA. Ujian masuk SMP terbatas pada mata pelajaran Bahasa Cina dan
Matematika, sedangkan ujian masuk SMA pelaksanaannya digabungkan
dengan ujian akhir SMP. Untuk masuk Perguruan Tinggi, dilakukakn
Ujian Seleksi Nasional dengan pemisahan antara pilihan ilmu science dan
ilmu sosial.
1) Struktur mata pelajaran
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum di Cina adalah
kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:
a. Kelompok mata pelajaran Cina dan Moral;
b. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta
Matematika;
c. Kelompok mata pelajaran Sosial dan Politik;
d. Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
e. Kelompok mata pelajaran Bahasa Cina dan Bahasa Asing.

5
2) Jumlah mata pelajaran
a. SD memiliki 10 mata pelajaran wajib diantaranya adalah mata
pelajaran Moral, Matematika, dan Cina atau Bahasa Cina.
b. SMP memiliki 13 mata pelajaran wajib, diantaranya yaitu mata
pelajaran Moral, Moral, Cina, Asing, dan Politik.
c. SMA tidak ada bobot mata pelajaran yang diwajibkan karena
mereka mempunyai suatu sistem yang menyesuaikan mata
pelajaran dengan keinginan siswa, kebutuhan sosial masyarakat
serta kondisi lembaga setempat dengan beberapa mata pelajaran
pilihan. Untuk kelulusan SMA, Cina memakai sistem Ujian
Nasional (UN) dan untuk masuk ke perguruan tinggi
menggunakan sistem Ujian Masuk atau Seleksi Masuk.
3) Satuan Waktu / Pembagian Alokasi Waktu
a. Jumlah hari sekolah / tahun : 180 – 200
b. Jumlah menit di sekolah/ tahun : 68.400
c. Jumlah menit 1 jam pelajaran : 45
d. Jumlah jam pelajaran / minggu : 36
e. Jumlah menit jam pelajaran / minggu : 1.620
f. Pembagian tahun ajaran : 2
g. Jumlah hari sekolah / minggu : 5
4) Sistem Penjamin Mutu Program (Lembaga)
Sistem penjamin mutu program Cina diantaranya :
a. NOCFL (National Office for Teaching Chinese as a Foreign
Language) yaitu lembaga yang menyediakan tempat ujian yang
berskala internasional.
b. CEAIE (Chinese Education Association for International
Exchange); yaitu lembaga yang menyediakan sekolah unggulan
dalam bidang teknologi dan kreativitas.
c. CSE (Chinese Society of Education); yaitu lembaga
eksperimental pendidikan moral pada sekolah – sekolah swasta.
d. CNIER (Cina National Institute for Educational Research); yaitu
lembaga eksperimental pendidikan kualitas.[5]

6
c. Tenaga Pengajar
Sistem pendidikan Cina lebih terbuka. Guru dikelompokan
berdasarkan kualitas. Siswa bebas mengevaluasi kualitas guru secara
objektif, mulai dari guru berkompeten sampai guru yang tidak qualified.
Adapun standar untuk menjadi guru di Cina adalah melalui pendidikan
dalam jabatan (inservice training) yang diselenggarakan oleh Perguruan
Tinggi dengan biaya pendidikan sepenuhnya ditanggung oleh negara.
Cina memang menempatkan guru sebagai prioritas dalam sistem
pendidikan mereka. Ini terlihat dari komitmen Pemerintah dengan
ungkapan, ‘Kunci keberhasilan pembangunan nasional terletak pada
pendidikan dan kunci keberhasilan pendidikan terletak pada
guru”.[6] Selama lebih dari 100 tahun, pendidikan guru secara sistematis
telah dilakukan di Cina dan telah berkontribusi pada terciptanya korps
guru di negeri itu. Pendidikan guru di Cina saat ini menekankan pada
perubahan pemikiran tentang pendidikan, konsep, materi dan metode
pembelajaran, terutama moralitas guru. Semuanya dilakukan sebagai
jawaban atas permintaan akan pentingnya mudernisasi pendidikan,
orientasi global, dan masa depan.
Reformasi pendidikan dan kebutuhan realitas global mendorong
pemerintah Cina untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas guru-guru
baru. Pemerintah Cina menyediakan pendidikan yang berkesinambungan
untuk meningkatkan pelayanan guru-guru sekolah, melakukan
pemerataan guru hingga ke daerah-daerah terpencil, dan mendorong
berkembangnya institusi pelatihan guru. Semua dilakukan sebagai salah
satu bagian yang tidak terpisahkan dari upaya memajukan pendidikan di
Cina. Dengan kata lain, Cina sangat mementingkan dan memperhatikan
profesi guru sehingga nantinya akan menghasilkan guru yang
berkompeten.
d. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran di Cina menekankan pada penguasaan
materi, konsep, dan penguasaan keterampilan bagi para siswanya. Siswa
tidak dituntut untuk terlalu menghafal konsep / materi, namun siswa

7
 diajarkan dan diarahkan untuk memahami dan mengalami suatu hal yang
sedang dipelajarinya. Dengan pendekatan pembelajaran seperti ini siswa
lebih dapat dengan mudah mencerna pelajaran dan pemahaman yang
telah didapatnya sehingga dapat terinternalisasi sepenuhnya dalam diri.
Selain di dalam kelas, proses belajar mengajar juga dilakukan bervariasi
di laboratorium atau di alam bebas. Hal ini dimaksudkan untuk
merangsang kemampuan afektif dan psikomotorik siswa.
C. Kebijakan Pendidikan
Kemajuan dunia pendidikan yang terjadi di akhir 90-an dan awal 2000 di
Cina tidak lepas dari peran dari seorang birokrat yang memiliki visi dan
komitmen yang kuat terhadap dunia pendidikan. Li Lanqing, yang pada tahun
1993 di angkat menjadi Wakil Perdana Menteri Cina, sekaligus ditugasi untuk
menangani masalah pendidikan di negeri tirai bambu tersebut, adalah orang
yang dianggap berhasil melaksanakan tugasnya mendorong kemajuan Cina
melalui reformasi dalam bidang pendidikan. Li Lanqing sebenarnya bukan
tokoh yang berlatar belakang bidang pendidikan.
Pada tahun 1993, tercatat, guru memiliki gaji yang rendah dan disadari,
kondisi ini akan berpengaruh terhadap kinerja dan profesionalitas guru dalam
melaksanakan tugasnya. Bagaimana dapat menuntut guru melaksanakan tugas
dengan optimal, kalau dirinya menghadapi masalah dengan kesejahteraan diri
dan keluarganya. Pada tahun 1989, dana dari negara untuk pendidikan hanya
9,4 milyar yuan. Dengan dana sebesar itu, tidak banyak yang bisa dilakukan
untuk mengembangkan dunia pendidikan, yang harus melayani masyarakat
lebih dari satu milyar orang. Li Lanqing memandang bahwa yang
bertanggung jawab menyediakan pendidikan yang layak adalah pemerintah.
Pendidikan dasar, khususnya untuk wajib belajar, sangat tergantung pada
alokasi dana dari pemerintah. Demikian juga dengan pembiayaan
pengembangan infrastruktur untuk pendidikan keterampilan dan pendidikan
tinggi, sangat bergantung pada dukungan dana dari pemerintah. Hanya
permasalahannya adalah semua itu harus diatur dengan undang-undang.
Beberapa inovasi lain telah digulirkan Cina adalah, diberlakukannya
wajib pendidikan

8
 dasar 9 tahun secara gratis dan penghapusan buta huruf bagi anak muda
dan setengah baya. Inovasi ini berhasil meningkatkan tingkat pendidikan
nasional secara berarti. Pendidikan tinggi dikembangkan secara cepat dengan
beberapa perubahan awal, diantaranya pembelajaran dikembangkan dengan
menekankan pada peningkatan kualitas siswa, seperti mengembangkan
karakter siswa sebagaimana penguasaan pengetahuan (kognisi). Penggunaan
teknologi informasi dalam pendidikan juga telah berhasil mendorong
mempercepat moderinisasi. Kompensasi, kesejahteraan dan status sosial guru
telah banyak dikembangkan, dan membuat profesi tersebut mendapat respek
dan penghormatan dari masyarakat. Pendidikan swasta berkembang dengan
cepat. Hal ini ditandai dengan banyak jenis sekolah dibangun. Pertukaran
pendidikan dan kerja sama dengan negara lain secara aktif dan luas telah
memperkuat daya saing/kompetisi di dunia.
Pada dekade terakhir, sejumlah permasalahan besar telah terpecahkan.
Total dana pendidikan nasional telah mencapai rata-rata 20% per tahun, dan
mencapai 548 milyar yuan pada tahun 2002, dan pada tahun 2008 alokasi
anggaran pendidikan mencapai 1,88 Triliun Yuan[7].

9
 BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari materi tersebut dapat disimpulkan bahwa :

1. Karakteristik Pendidikan di Cina menekankan pada pendidikan moral,
jasmani. Serta memiliki metode dengan pola mengingat, memperhatikan
minat dan bakat muridnya yang pelopori oleh Kung Fu Tze.
2. Karakteristik Pendidikan di India dalam masa klasik dipengaruhi oleh
sistem kasta, kemudian muncul tokoh Rabindranath Tagore dengan
perubahan Santiniketan dalam Pendidikan.
3. Rabindranath Tagore menekankan pendidikan tersebut pada nilai-nilai
naturalistik dan estetika seni.
4. Bentuk aplikasi pendidikan Kung Fu Tze dan Rabindranath Tagore di era
global ini yaitu telah memberikan esensi terhadap metode, kurikulum,
maupun proses belajarnya.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Agung, Leo., dan T.Suparman.2016. Sejarah Pendidikan (edisi ke-

2).Yogyakarta: Penerbit Ombak.

11