Makalah Mata Kuliah Psikologi Eksperimen

Realibilitas dan Validitas Dalam Penelitian Eksperimental

Dosen Pembimbing:

Rika Dwi A., M.Psi.

Disusun Oleh:

Amalia Nafiisah Aliyatul Haq (170207002)

Deni Indrawan ( 170207008)

Nurmina Fitrayani (170207027)

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BANDUNG

2019
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Allah Subhanahuuwata’alaa yang telah memberikan kita semua
rahmat hidayah dan inayah serta kesehatan iman, islam dan ihsan sehingga penyusun dapat
menyelesaikan makalah ini. Sholawat serta salam semoga tercurah limpahkan kepada habibana
wanabiyana Muhammad Sholallahu alaihii wassallam, kepada para keluarganya, para
sahabatnya, para tabi’in, akbar tabi’in, ulama salaf sholihin wa muta akhirin, kepada kita dan
kepada para umatnya di akhir zaman aamiin allahumma aamiin.

Makalah ini disusun dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Eskperimen
yang membahas tentang “Realibilitas dan Validitas Dalam Penelitian Eksperimental”.
Keberhasilan dalam penyusunan makalah ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang tidak
bisa penyusun sebutkan satu persatu.

Dengan demikian, penyusun menyadari akan ketidaksempurnan makalah ini yang

masih banyak kesalahan dan kekurangan, oleh karena itu kritik yang bersifat membangun dari
semua pihak sangat kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini. Penyusun berharap
makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Aamiin allahumma aamiin.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................. i

DAFTAR ISI........................................................................................................................................... ii
BAB 1 ..................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .............................................................................................................................. 1
1.1. Sejarah................................................................................................................................. 1
BAB II..................................................................................................................................................... 4
PEMBAHASAN ................................................................................................................................. 4
2.1. Hubungan antara Reabilitas dan Validitas ............................................................................... 4
2.2. Reabilitas dan Jumlah dan Identifikasi Peserta ........................................................................ 5
2.3. Reabilitas dan Kemampuan dan Karakteristik ......................................................................... 6
2.5. Kesalahan Pengukuran ............................................................................................................. 7
2.7. Metode Menilai Reabilitas ....................................................................................................... 9
2.8. Pengukuran Berturutan ............................................................................................................ 9
2.9. Pengukuran Simultan ............................................................................................................. 10
2.10. Konsistensi Internal.............................................................................................................. 10
2.11. Validitas Ekperimental ......................................................................................................... 11
2.12. Validitas Kesimpulan Statistik ............................................................................................. 12
2.13. Validitas Internal .................................................................................................................. 13
2.14. Ancaman Terhadap Validitas ............................................................................................... 14
2.15. Ringkasan ............................................................................................................................. 21
BAB III ................................................................................................................................................. 23
PENUTUP ........................................................................................................................................ 23
3.1. Kesimpulan ............................................................................................................................ 23
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... 24

ii
 BAB 1

PENDAHULUAN
1.1.Sejarah
Jacqueline Gavagan adalah salah satu individu yang beruntung yang tampaknya
memiliki kehidupan yang sempurna. Dia memiliki profesi yang memuaskan sebagai ahli
patologi bicara, suami yang penuh kasih, dan dua anak kecil yang sehat dengan yang ketiga
dalam tujuh minggu. Pada 11 September 2001, dunianya runtuh. Suami Jacqueline adalah
broker obligasi yang bekerja di World Trade Center pada pagi yang fatal itu ketika teroris
menabrakkan pesawat yang dibajak ke menara utara dan selatan. Menjelang tengah malam,
suami Jacqueline dan banyak teman terdekat mereka dimakamkan dalam sejuta ton puing yang
terbakar.Trauma kehilangan seperti ini menyebabkan seseorang berduka dan mengalami
perasaan marah, takut, bersalah, putus asa, dan ketakutan kronis. Bagi beberapa individu, emosi
ini berlanjut selama bertahun-tahun. Yang lain, seperti Jacqueline Gavagan, jauh lebih tangguh.
Apakah Gavagan bersedih? Tentu saja dia melakukannya dan masih melakukannya. Namun,
beberapa individu memiliki kemampuan untuk bangkit kembali bahkan dari kemunduran yang
paling parah, Pada tahun setelah suami Jacqueline terbunuh, ia berhasil memulihkan makna
dan bahkan kegembiraan dalam hidupnya. Dia memulai upaya ini dengan memulai dana atas
nama suaminya yang dapat menyelamatkan nyawa seorang anak. Awal tahun itu, ahli bedah
di NYU Medical Center telah berhasil memperbaiki cacat di hati anak kecilnya dan dia ingin
mensponsori operasi serupa untuk keluarga yang tidak mampu. Melalui usahanya, uang
mengalir masuk dan pada bulan April 2002 dana yang cukup memadai telah disumbangkan
untuk memungkinkannya mensponsori operasi yang sama untuk putra seorang wanita dari
Kosovo (Cowley, 2002). Para psikolog selama bertahun-tahun telah menghabiskan sebagian
besar waktu mereka dan upaya penelitian untuk memahami penyakit dan mengembangkan
perawatan untuk gangguan, termasuk individu yang telah mengalami Peristiwa traumatis
seperti yang dialami oleh Gavagan. Baru pada tahun 1990-an suatu gerakan dimulai untuk
mengarahkan perhatian pada pengkajian emosi positif seperti optimisme dan kepuasan dan
mengapa beberapa individu begitu ulet dalam menghadapi tantangan. kesulitan. Penekanan
baru ini telah menarik perhatian banyak psikolog yang mengungkap temuan menarik, seperti
bahwa tampaknya ada komponen genetik yang besar dalam suasana hati dan temperamen
seseorang dan bahwa keadaan dalam kehidupan tidak ada hubungannya dengan kepuasan yang
kita alami. Kesehatan, kekayaan, ketampanan, dan status tampaknya tidak banyak berpengaruh

1
pada apa yang para peneliti sebut sebagai kesejahteraan subjektif. Misalnya, meskipun orang
yang hidup dalam kemiskinan ekstrem, rata-rata, kurang bahagia daripada mereka yang
kebutuhan dasarnya terpenuhi, begitu mereka melewati ambang batas itu untuk mendapatkan
keamanan, kekayaan yang lebih besar yang mereka miliki tidak berkontribusi untuk membuat
hidup mereka lebih memuaskan. Jadi apa yang berkontribusi pada kebahagiaan? Menurut
Martin Seligman (2002), kebahagiaan bukan tentang mengelola suasana hati kita, tetapi tentang
mengatasi konsentrasi kita dengan perasaan kita. Kita perlu memiliki kepuasan dan kepuasan
yang datang dari pengembangan kekuatan seseorang dan memanfaatkannya secara positif,
seperti yang dilakukan Jacqueline Gavagan di mengembangkan dana untuk membantu
keluarga dengan anak-anak yang membutuhkan operasi jantung (205)

Dari mana kita memperoleh pengetahuan menarik tentang psikologi positif ini? Jelas
kami mendapatkannya dari upaya psikolog penelitian yang telah melakukan studi penelitian
yang valid. Kuncinya di sini adalah bahwa studi tersebut valid. Hanya ketika studi penelitian
yang valid dilakukan, kita dapat mencapai kesimpulan yang kuat dan meyakini hasilnya. Sketsa
pembuka bab ini menggambarkan garis penelitian yang menarik tentang pembayaran gaji
positif yang telah menarik perhatian banyak psikolog penelitian. Orang-orang ini telah
memusatkan perhatian mereka pada mengapa beberapa orang mempertahankan optimisme dan
pandangan positif mereka bahkan dalam menghadapi kesulitan, sedangkan yang lain
mengalami depresi, rasa bersalah dan perasaan putus asa. Studi-studi ini telah menghasilkan
beberapa temuan yang menarik dan dapat berkontribusi untuk mengidentifikasi cara-cara di
mana orang dapat meningkatkan kemungkinan perasaan bahagia mereka. Namun penelitian
yang dilakukan harus valid untuk menghasilkan temuan yang bermanfaat. Studi penelitian
yang valid adalah yang menghasilkan hasil yang dapat diandalkan dan valid. Ini adalah dua
konsep yang sangat penting yang menembus semua komponen studi penelitian. Dalam bab ini
saya akan membahas konsep reliabilitas dan validitas yang berkaitan dengan eksperimen
psikologi. Reabilitas mengacu pada stabilitas konsistensi, atau keterulangan. Reabilitas
eksperimental mengacu pada stabilitas konsistensi, atau keterulangan hasil penelitian
eksperimental. Sebuah studi eksperimental dapat diandalkan jika selalu memberikan hasil
yang sama terlepas dari kapan itu dilakukan. Sebagai contoh, salah satu mahasiswa
pascasarjana saya dan saya (Christensen dan Brooks, dalam prcss) menyelidiki hubungan
antara suasana hati dan konsumsi makanan dan menemukan bahwa ketika wanita mengalami
sesuatu yang menyedihkan, seperti mengetahui bahwa pacar mereka berselingkuh, mereka
Tingkatkan konsumsi makanan kaya karbohidrat. Hasil penelitian ini adalah reliabilitas jika

2
saya akan mendapatkan hasil yang sama jika saya mengulang atau mengulangi penelitian.
Reabilitas studi penelitian berkaitan dengan kemampuan mereplikasi hasil penelitian, jika
penelitian. hasil dapat direplikasi kemudian ada bukti bahwa hasilnya dapat diandalkan karena
ketika mereka dapat diandalkan mereka dapat diulang. Penting untuk mengakui bahwa
reliabilitas eksperimental sama sekali tidak mengatakan apa pun tentang kesimpulan atau
kesimpulan yang dapat dibuat dari hasil penelitian. Di sinilah konsep validitas masuk. Semua
status reliabilitas adalah bahwa hasil yang diperoleh adalah Validitas berulang mengacu pada
kebenaran atau kebenaran kesimpulan. Validitas eksperimental mengacu pada kebenaran atau
kebenaran kesimpulan yang dibuat dari hasil percobaan. bidang poychology komparatif atau
evolusioner telah mengajukan sejumlah pertanyaan yang sangat luas dan signifikan seperti "apa
artinya menjadi manusia?" dan "karakteristik apa yang tampaknya unik manusia?" (Povineli &
Bering 2002, p. 115). telah melakukan banyak hal (206)percobaan untuk mencoba menjawab
pertanyaan-pertanyaan ini. Dari hasil banyak eksperimen ini, Suddendorf dan Whiten
menyimpulkan bahwa "kesenjangan antara pikiran manusia dan hewan telah menyempit (2001,
p. 644). Pernyataan seperti ini adalah inferensi yang dibuat dari data empiris yang dikumpulkan
dalam studi penelitian Validitas mengajukan pertanyaan: Apakah inferensi ini akurat dan benar?
Oleh karena itu, validitas adalah properti dari inferensi. perlu diingat. Validitas eksperimental
bukan sesuatu yang melekat dalam desain penelitian, dalam tes, atau metode. Ini hanya
menyangkut keakuratan kesimpulan yang kita buat dari beberapa jenis bukti. Bukti yang
peneliti gunakan adalah milik mereka. studi penelitian

3
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Hubungan antara Reabilitas dan Validitas

Dua prasyarat yang diperlukan untuk melakukan penelitian eksperimental yang valid
adalah reliabilitas dan validitas Hubungan antara dua prasyarat adalah jalan satu arah di mana
reliabilitas eksperimental harus ada atau validitas eksperimental tetap ada. Namun, sebuah
penelitian dapat memiliki reliabilitas eksperimental tanpa memiliki validitas eksperimental .
Untuk menggambarkan hubungan satu arah antara reabilitas dan validasi, pertimbangkan
speedometer pada mobil Anda. Ketika mobil berasal dari pabrik, speedometer dikalibrasi
sehingga kecepatan yang terekam pada speedometer akurat atau valid. Ini berarti bahwa Anda
dapat membuat kesimpulan yang benar bahwa Anda akan mencapai 50 mph ketika
speedometer mengatakan bahwa Anda bepergian secepat itu.
Untuk membuat inerensi yang benar, speedometer harus dapat diandalkan dan valid.
Ini berarti bahwa ia harus secara konsisten (reliabilitas) merekam 50 mph ketika Anda
mencapai 50 mph (valldity) Sekarang anggaplah Anda menaruh ban yang lebih besar pada
mobil daripada yang diminta oleh pembuat mobil. Menempatkan ban yang lebih besar pada
mobil akan menyebabkan speedomcter membaca lebih rendah daripada mobil yang sebenarnya
melaju. Speedometer akan mencatat bahwa Anda bepergian dengan kecepatan, katakan 60 mph
ketika Anda benar-benar mencapai 62 mph. Ini berarti bahwa Anda akan membuat inferensi
yang tidak valid atau tidak akurat jika Anda mengatakan Anda akan mencapai 60 mph karena
itulah yang dibaca oleh speedometer. Namun, pembacaan 60 mph akan sangat andal karena
setiap kali mobil melaju pada 62 mph, speedometer akan membaca 60 mph. Itu tidak akan
menjadi indikasi akurat atau valid dari kecepatan Anda yang sebenarnya.
Seperti yang seharusnya dapat Anda lihat, hanya karena ukurannya dapat diandalkan,
bukan berarti itu valid. Reabilitas tidak menunjukkan validitas Validitas atau membuat
kesimpulan korektif. namun memang membutuhkan reabilitas Setiap kali mobil melaju pada
kecepatan 60 mph, speedometer harus mencatat 60 mph agar Anda membuat kesimpulan yang
benar atau benar bahwa mobil itu melaju pada kecepatan 60 mph. Jika pembacaan cepat tidak
dapat diandalkan, terkadang akan merekam kecepatan lebih besar dari 60 mph dan kadang-
kadang kurang dari 60 mph ketika mobil sebenarnya mencapai 60 mph. Dalam kasus seperti
itu, Anda akan membuat Inferensi yang salah setiap kali speedometer mencatat kecepatan
selain 60 mph. Saat melakukan penelitian prakologis, kami mempelajari banyak kendala

4
berbeda seperti attitode, stress stress, dan leaming. Untuk melakukan penelitian yang meneliti
konstruk paycholopical seperti itu, kami harus mengukurnya. membangun ini langkah-langkah
harus dapat diandalkan dan valid untuk dapat membuat inferensi yang valid dari hasil studi
seperti halnya speedometer di mobil Anda harus dapat diandalkan dan valid untuk membuat
inferensi yang benar tentang kecepatan yang Anda tempuh.
Apa yang dimaksud dengan reliabilitas dan validitas? Apa perbedaan antara reliabilitas
eksperimental dan validitas eksperimental? Apa hubungan antara reliabilitas dan validitas?
Bagaimana Anda bisa membangun studi di mana Anda memaksimalkan probabilitas bahwa
hasilnya dapat diandalkan atau berulang? Untuk melakukan penelitian yang menghasilkan
hasil yang dapat diandalkan, semua berbagai komponen penelitian harus dapat diandalkan.
Komponen yang saya bicarakan adalah jumlah peserta yang ambil bagian dalam penelitian dan
identifikasi peserta ini, kemampuan dan karakteristik peneliti, dan variabel independen dan
dependen.

2.2. Reabilitas dan Jumlah Identifikasi Peserta

Reabilitas dari hasil penelitian sebagian tergantung pada jumlah peserta yang terlibat.
Secara umum, semakin banyak peserta yang dimasukkan dalam penelitian, semakin banyak
kepercayaan yang kami miliki pada hasil. Dengan keyakinan saya maksudkan bahwa hasilnya
dapat diandalkan atau bahwa kita akan mendapatkan hasil yang sama jika kita mengulangi
penelitian. Misalnya, anggap Anda ingin mengidentifikasi persentase orang di cam cam Anda
yang menderita bulimia. Jika keduanya memberi tahu Anda bahwa mereka bulimia, saya tidak
berpikir Anda akan menyimpulkan bahwa semua orang di kampus adalah penderita bulimia.
Namun, jika Anda secara acak memilih dan menelepon 1.000 orang dan mendapati
bahwa 10 persen dari mereka menyatakan bahwa mereka menderita bulimia, Anda bisa lebih
percaya diri dalam menyimpulkan bahwa sekitar 10 persen siswa di kampus Anda menderita
bulimia. Menggunakan sejumlah besar subjek memberi lebih banyak kepercayaan diri karena
hasilnya akan lebih sedikit dipengaruhi oleh faktor acak atau kebetulan. Ini berarti bahwa
hasilnya akan lebih dapat diandalkan Selain memiliki jumlah peserta yang cukup untuk
memastikan reabilitas hasil, juga diperlukan untuk dapat mengidentifikasi secara andal jenis
objek yang diselidiki dalam penelitian ini.
Setiap studi psikologi manusia yang dilakukan memanfaatkan jenis partisipan tertentu.
Banyak penelitian, karena masalah penelitian tertentu yang sedang diselidiki. membutuhkan
identifikasi peserta dengan karakteristik tertentu seperti depresi, gangguan makan. Alzheimer,

5
skizofrenia, atau pemiskinan. Untuk mengidentifikasi peserta untuk studi tertentu, penyelidik
memilih satu atau lebih indeks sebagai indikator dari tipe orang yang harus dimasukkan dalam
penelitian.
Sebagai contoh. jika studi depresi dilakukan, Anda mungkin menggunakan skor 25
atau lebih pada Beck Depression Inventory sebagai indikator dari orang yang depresi dan pilih
untuk studi Anda siapa saja yang mendapat skor di atas 25 pada inventaris psikologis ini.
Reabilitas sampel peserta akan ada jika indikator yang digunakan dalam pemilihan sampel
memilih orang dengan karakteristik yang sama setiap kali mereka digunakan. Misalnya, jika
setiap orang yang membuat skor 25 atau lebih di atas Beck Depression Inventory mengalami
depresi, maka Anda dapat menggunakan indeks ini untuk memilih sampel individu yang
mengalami depresi.
Dengan kata lain, Anda dapat secara andal memilih sampel individu dengan
karakteristik yang sama terlepas dari kapan penelitian dilakukan. Jika ini telah dilakukan, Anda
memiliki sarana yang dapat diandalkan untuk memilih sampel peserta. Ingat, bagaimanapun,
reabilitas itu tidak mengatakan apa pun tentang jenis karakteristik yang dimiliki seseorang.
Memilih orang dengan skor 25 atau lebih pada Beck Depression Inventory dapat
mengakibatkan memilih individu yang depresi; Namun, hal itu juga dapat mengakibatkan
pemilihan individu dengan tingkat kecemasan tinggi - beberapa yang mungkin mengalami
depresi dan beberapa yang tidak. Reabilitas hanya membahas konsistensi yang dapat
diidentifikasi oleh orang dengan karakteristik tertentu. Ia tidak mengatakan apa-apa tentang
sifat dari karakteristik ini Reabilitas dan Kemampuan dan Karakteristik dari ujung Peneliti.

2.3. Reabilitas dan Kemampuan Karakteristik

Peneliti Reabilitas atau konsistensi data yang dikumpulkan dalam penelitian apa pun
sebagian tergantung pada kemampuan serta karakteristik peneliti. Mari kita lihat karakteristik
peneliti terlebih dahulu. Anggaplah Anda seorang pria dan berpartisipasi dalam sebuah
penelitian. Investigasi efek kurang tidur pada detak jantung. Juga asumsikan bahwa peneliti
tersebut adalah seorang pirang yang menarik yang harus menyentuh Anda untuk
menghubungkan Anda ke peralatan yang akan mengukur detak jantung Anda. Menurut Anda,
apa yang mungkin terjadi pada detak jantung Anda? Saya menduga bahwa itu akan meningkat.
Sekarang pertimbangkan situasi lain di mana peneliti adalah pria yang melakukan hal yang
sama. Menurutmu, kecerdasan apa yang dimiliki pria pada detak jantungmu? Sangat sedikit
yang akan saya prediksi.

6
 Dari contoh ini. Anda harus dapat melihat bahwa karakteristik eksperimen dapat
mempengaruhi data yang dikumpulkan dan pengaruh diferensial ini harus dihilangkan untuk
mengumpulkan data yang andal. Salah satu cara untuk memaksimalkan kemungkinan
pengumpulan data yang dapat diandalkan adalah dengan memastikan bahwa peneliti yang sama
mengumpulkan data dari semua peserta. Maka apa pun pengaruh yang dimiliki peneliti akan
sama untuk setiap peserta. Juga, untuk memastikan reliabilitas eksperimental, peneliti dengan
karakteristik yang sama harus digunakan dalam studi replikasi. Kemampuan peneliti juga dapat
mempengaruhi reliabilitas eksperimental. Jika seorang peneliti tidak menggunakan prosedur
yang sama ketika mengumpulkan data dari semua celana, data yang dapat diandalkan tidak
akan diperoleh.
Untuk memberikan ilustrasi yang lebih konkret, asumsikan bahwa Anda sedang
melakukan percobaan EEG. Untuk melakukan jenis studi ini, Anda harus meletakkan
elektroda di kulit kepala peserta dan memastikan bahwa Anda mendapatkan rekaman yang baik
sebelum mengumpulkan data. Dibutuhkan beberapa keterampilan dan pelatihan untuk dapat
menghubungkan elektroda dengan benar untuk mendapatkan data "baik". Jika Anda tidak
memiliki pelatihan yang tepat dalam menghubungkan elektroda dan dalam mengumpulkan
data begitu elec trodes terhubung, Anda akan mendapatkan data yang terkontaminasi dalam
berbagai cara. Karena tingkat kontaminasi meningkatkan data yang dikumpulkan. oleh karena
itu ketika tingkat kontaminasi meningkat, data menjadi kurang konsisten atau lebih tidak dapat
dipercaya. Inilah sebabnya mengapa penekanan diberikan untuk memastikan bahwa orang
yang mengumpulkan data dilatih dengan baik untuk memastikan bahwa data yang baik
dikumpulkan dan dikumpulkan dengan cara yang sama dari semua peserta.

2.5. Kesalahan Pengukuran

Kesalahan pengukuran mengacu pada ketidakakuratan yang dimasukkan ke dalam
pengukuran perilaku. Ada banyak faktor yang dapat menyebabkan kesalahan pengukuran
seperti kelelahan, kecelakaan mobil, atau menjadi marah secara emosional. Faktor-faktor
seperti ini menyebabkan kita merespons secara berbeda pada kesempatan yang berbeda.
Karena kesalahan pengukuran berkurang reabilitasnya meningkat, dan kesalahan dalam
keadaan darurat, bagian dari skor itu akan menjadi skor sebenarnya dari lamanya waktu untuk
intervensi dan bagian lain akan menjadi kesalahan karena variabel seperti kelelahan atau
memiliki hal-hal lain pada Anda pikiran. Berapa kesalahan tidak diketahui. Namun, jika Anda
mendapatkan skor yang sama pada penilaian berulang, seperti 5 detik, 7 detik, 6 detik, 8 detik,

7
7,5 detik berikut, Anda dapat mengasumsikan bahwa sebagian besar skor mewakili skor Anda
yang sebenarnya karena skornya sangat mirip. Namun, jika skor berikut diperoleh 5 detik, 12
detik, 3 detik. 18 detik, 10 detik Anda dapat melihat bahwa variabilitasnya jauh lebih besar,
menunjukkan lebih banyak kesalahan pengukuran dan lebih sedikit reabilitas. Situasi yang
ideal adalah skor kesalahan menjadi sangat kecil sehingga sebagian besar yang kita ukur adalah
skor sejati seseorang Meskipun masalah reliabilitas sangat penting dalam memastikan bahwa
kami memiliki ukuran perilaku yang baik, menghitung reliabilitas langkah-langkah perilaku
kami jarang dilakukan dalam penelitian eksperimental.
Ini karena sebagian besar eksperimen dilakukan sebagai peristiwa satu peristiwa. Ini
berarti bahwa perilaku yang menarik dalam percobaan diukur hanya sekali. Menurut Epstein
(1981), jika reliabilitas dapat diukur reliabilitas yang rendah (biasanya kurang dari 0,30) akan
ada untuk berbagai langkah yang meliputi penilaian diri, penilaian lain, respons perilaku, hasil
tes kepribadian, dan respons fisiologis. Namun, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7.1,
Epstein (1979) menemukan bahwa stabilitas dari masing-masing respon ini meningkat karena
mereka dirata-rata selama beberapa hari. Dengan kata lain, reabilitas tanggapan meningkat
karena tanggapan dikumpulkan dari waktu ke waktu. Reabilitas terendah ada ketika reabilitas
dinilai oleh mengkorelasikan respons yang diperoleh pada satu hari dengan yang diperoleh
pada hari kedua Ketika reabilitas dinilai dengan mengkorelasikan respons rata-rata yang
diperoleh selama satu periode dua belas hari dengan rata-rata respons yang diperoleh selama
periode dua belas hari, reabilitas yang sangat baik ditemukan. Bukti seperti itu dengan kuat
menunjukkan bahwa sebagian besar perilaku yang diukur dalam eksperimen satu kejadian
tradisional tidak dapat diandalkan.
Ini pada gilirannya berarti bahwa hasil yang diperoleh dari studi sesi tunggal kami tidak
menghasilkan temuan yang stabil dan oleh karena itu diduga. Di mana ini meninggalkan kita?
Hasil penelitian Epstein menunjukkan bahwa, agar temuan kami dapat diandalkan, kami harus
mengulangi setiap percobaan beberapa kali dan kemudian menggunakan respons rata-rata
sebagai variabel dependen kami. Namun, banyak penelitian tidak dapat diulangi pada
kelompok peserta penelitian yang sama, karena pengulangan itu akan mengubah respons para
peserta.
Jadi, dalam banyak kasus, kita dikunci ke dalam eksperimen satu kesempatan.
Meskipun penelitian Epstein sangat menyarankan bahwa studi tunggal, dengan sendirinya,
tidak boleh diberi banyak kepercayaan, replikasi hasil studi satu kali memberikan ukuran yang
baik dari reabilitas langkah-langkah kami karena replikasi efek tidak dapat dicapai jika
ketergantungan ukuran variabel tidak dapat diandalkan. Dengan demikian, hasil dari satu studi
8
tidak boleh dianggap serius kecuali karena hasil tersebut berkontribusi pada populasi studi; itu
adalah hasil dari populasi penelitian yang memberi kami informasi yang dapat diandalkan.

2.7. Metode Menilai Reabilitas

Menilai reliabilitas eksperimental adalah proses yang agak mudah untuk menentukan
apakah hasil percobaan dapat digandakan atau direplikasi. Namun, saya juga membahas
berbagai komponen percobaan yang juga harus dapat diujikan agar hasil eksperimen dapat
reliabel. Peneliti psikologis memanfaatkan tes psikologi, peralatan elektronik, survei,
kuesioner, dan observasi untuk mengidentifikasi sampel peserta, untuk mengelola variabel
independen dan untuk memberikan ukuran variabel dependen.
Sebagai contoh, ada tes psikologi yang telah dibangun untuk mengukur konstruksi
seperti kepribadian, kecerdasan, sikap, gangguan makan, patologi, dan gaya kognitif, yang
semuanya dapat digunakan untuk mengidentifikasi sampel peserta atau sebagai ukuran
ketergantungan. variabel. Semua tes psikologis serta peralatan elektronik yang digunakan
dalam konteks eksperimen psikologis harus andal untuk melakukan percobaan yang
menghasilkan hasil yang andal. Ada beberapa cara khusus yang telah digunakan untuk menilai
reabilitas. Saya akan memberikan deskripsi singkat tentang masing-masingnya.

2.8. Pengukuran Berturutan

Pengukuran Berturutan Pengukuran berturut-turut menilai reabilitas dengan
membandingkan data yang diperoleh dari kelompok individu yang sama pada dua pengukuran
berturut-turut menggunakan prosedur yang sama. Sebenarnya ada dua cara di mana Anda bisa
mendapatkan indeks reabilitas menggunakan pengukuran berturut-turut. Yang pertama adalah
tes-retest rellability yang melibatkan membandingkan skor yang diperoleh dari kelompok
individu yang sama yang diukur pada dua kesempatan yang berbeda. Mereka mengikuti tes
atau pengukuran sekali dan sekali lagi setelah interval waktu berlalu (mis., Satu bulan).
Jika skor pada dua Kesempatan pengujian sangat mirip, maka pengujian atau
pengukuran dapat diandalkan. Jika mereka sangat berbeda, maka pengujian atau pengukuran
tidak dapat diandalkan. Reabilitas biasanya dihitung dengan menghitung teknik statistik yang
disebut korelasi yang memberikan indeks kuantitatif dari konsistensi dua set skor. Cara kedua
untuk mendapatkan indeks reliabilitas menggunakan pengukuran berturut-turut adalah bentuk
yang setara.
Bentuk-bentuk yang sama menilai reabilitas dengan membandingkan konsistensi data
yang diperoleh dari orang-orang yang telah diukur pada dua bentuk ekivalen dari pengukuran

9
yang sama. Individu mengambil kedua bentuk, mengukur hal yang sama pada kesempatan
yang sama dan kemudian data dari dua pengukuran dibandingkan. Karena kedua bentuk
pengukuran dibangun agar setara, mereka harus menghasilkan hasil yang serupa. Jika ya, maka
ada bukti bahwa pengukuran dapat diandalkan. Kesulitan dengan metode ini adalah
mengembangkan dua bentuk tindakan yang benar-benar setara.

2.9. Pengukuran Simultan

Pengukuran simultan menilai reabilitas dengan membandingkan data yang diperoleh
dari setidaknya dua ukuran simultan dari perilaku yang sama. Sebagai contoh. Woods et al.
(2004) memiliki enam neuropsikolog yang secara independen memberikan peringkat gangguan
kronologis neuropsi dari 30 orang dengan infeksi HIV lanjut untuk menilai reabilitas peringkat
klinis sejauh mana gangguan mereka. Ketika dua atau lebih orang dinilai pada perilaku yang
sama, kami ingin konsistensi di antara penilai. Penelitian ini menemukan konsistensi atau
reabilitas yang sangat baik di antara enam peringkat individu dari keberadaan dan tingkat
keparahan gangguan neuropsikologis.
Ini berarti bahwa hasil yang sama akan diperoleh terlepas dari individu mana yang
memberikan peringkat. Ada dua cara umum untuk menilai reabilitas menggunakan metode
pengukuran simultancous, reabilitas antar penilai dan perjanjian antar pengamat. Reabilitas
antar penilai melibatkan penilaian konsistensi peringkat yang dibuat oleh pengamat yang
berbeda. Jika pengamat yang berbeda memberikan peringkat yang sama atau serupa, maka
reabilitas antar penilai ada.
Ini adalah jenis reabilitas yang digunakan dalam Woods et al. (2004) studi dan harus
digunakan setiap kali perilaku dinilai dengan menggunakan beberapa jenis peringkat.
Perjanjian interobserver melibatkan penilaian persentase kali penilai setuju. Misalnya, Anda
mungkin meminta dua orang untuk mengamati anak-anak dan mencatat kejadian perilaku
kekerasan. Setiap pengamat akan mencatat perilaku anak sebagai kekerasan atau tidak.
Ukuran reabilitas adalah persentase waktu, mis. 92 persen atau 95 persen, yang disetujui oleh
dua pengamat. Oleh karena itu, menghitung reabilitas menggunakan metode perjanjian
interobserver mudah untuk dihitung dan dipahami.

2.10. Konsistensi Internal

Konsistensi internal mengacu pada konsistensi dengan item tes yang memberikan
ukuran konstruk yang dimaksud. Sebagai contoh, penelitian psikologis dilakukan pada
konstruksi seperti pembelajaran, rasa malu, cinta, atau berbagai dimensi kepribadian seperti
dominasi atau ekstraversi. Untuk mendapatkan ukuran konstruksi ini, kami biasanya

10
menyusun tes atau skala yang terdiri dari berbagai item. Tidak ada satu item pun yang dianggap
mampu memberikan ukuran konstruksi yang cukup, begitu banyak item terstruktur-masing-
masing diasumsikan berkontribusi pada ukuran konstruk Misalnya, ketika Anda diuji pada
materi dalam buku ini, instruktur Anda menyusun tes yang terdiri dari banyak item yang
diasumsikan berkontribusi pada ukuran sejauh mana yang telah Anda pelajari materi. jika
benar bahwa semua item yang menyusun tes berkontribusi terhadap ukuran konstruksi tertentu,
maka harus ada beberapa konsistensi antara item-item ini atau item-item tersebut harus
konsisten secara internal.
Salah satu ukuran konsistensi internal tes atau skala adalah metode split-half. Metode
split-setengah menilai reabilitas konsistensi internal dengan membagi item tes menjadi dua
bagian yang sama. Masing-masing setengah kemudian dicetak dan hasil dari dua bagian
dibandingkan. jika hasil yang setara diperoleh dari masing-masing setengah, maka tes ini
dianggap dapat diandalkan. Meskipun metode ini bermanfaat, penilaian reliabilitas
dipengaruhi oleh pengurangan panjang. Reliabilitas dipengaruhi oleh panjang tes-karena tes
semakin lama menjadi lebih andal.
Akibatnya, metode separuh-setengah secara buatan mengurangi estimasi reabilitas tes
karena panjangnya berkurang. Kelemahan ini dapat diatasi dengan koreksi statistik. Satu
kelemahan dari penggunaan metode split-half adalah bahwa koefisien reliabilitas yang
diperoleh tergantung pada bagaimana item-item yang terdiri dari tes dibagi. Cara tipikal adalah
dengan melakukan split genap ganjil atau memiliki item bernomor ganjil mewakili setengah
tes dan item genap genap mewakili separuh tes lainnya. Namun, benda uji dapat dipisah
dengan banyak cara lain seperti membelahnya secara acak. Nilai-nilai yang diperoleh dari dua
bagian dari pengujian sebagian akan tergantung pada item-item yang terdiri dari masing-
masing bagian dari tes, sehingga estimasi reliabilitas juga akan tergantung pada cara item
dipecah. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menghitung alpha
Cronbach. Cronbach's alpha menghitung coelficient reliabilitas yang setara dengan rata-rata
dari semua perkiraan relabilitas split-setengah. Ini adalah koefisien yang dapat dihitung
langsung dari formula yang mudah dilakukan dengan menggunakan komputer. Cronbach's
alpha adalah estimasi yang lebih akurat dari konsistensi internal sehingga lebih sering
digunakan.

2.11. Validitas Ekperimental

Validitas Eksperimental merujuk pada kebenaran atau kesimpulan yang dibuat dari
hasil percobaan. Karena validitas kesimpulan yang kami buat adalah fungsi dari data empiris

11
yang kami kumpulkan dalam penelitian, kita harus memastikan bahwa temuan empiris
penelitian ini seakurat dan sejujur mungkin. Cara terbaik untuk memastikan bahwa studi
penelitian menghasilkan temuan empiris dari mana kesimpulan yang akurat dapat dibuat adalah
untuk melakukannya memastikan bahwa penelitian ini memiliki empat jenis validitas yang
tercantum dalam Tabel 7.1 (Shadish et al 2002) karena mereka sangat penting untuk
mengumpulkan data dari mana kesimpulan yang valid dapat dibuat.
Namun, jangan berpikir bahwa Anda harus mencapai keempat jenis validitas dalam satu
studi. Setiap studi tunggal akan melakukan pekerjaan dengan baik hanya mencapai beberapa
jenis validitas ini. Ini karena kita tidak dapat menggabungkan semua metode dan prosedur
yang akan memungkinkan kita untuk secara bersamaan mencapai keempat jenis validitas dan
seringkali menggabungkan metode untuk mencapai satu jenis validitas mengurangi peluang
kita untuk mencapai jenis validitas lain. Ini tampaknya benar terutama untuk validitas internal
dan eksternal.

2.12. Validitas Kesimpulan Statistik

Validitas kesimpulan statistik mengacu pada validitas yang dengannya kita dapat
menyimpulkan bahwa variabel independen dan dependen bersifat kovari. Kami membuat
kesimpulan ini tentang kovariat dari hasil analisis statistik yang dihitung pada data yang
dikumpulkan dalam percobaan kami. Validitas kesimpulan statistik, oleh karena itu, berkaitan
dengan sejauh mana kesimpulan atau kesimpulan yang akurat dibuat dari analisis statistik dari
data yang dikumpulkan dalam penelitian.
Sebagai contoh, Shi dan Werker (2001) ingin mencari tahu apakah bayi berusia enam
bulan dapat membedakan antara kata-kata leksikal dan tata bahasa dengan mencatat jumlah
waktu yang dihabiskan untuk melihat dua jenis kata yang berbeda. Ketika mereka
menyelesaikan studi mereka secara statistik menganalisis data yang telah mereka kumpulkan
(melihat waktu dalam hitungan detik) dan menemukan bahwa bayi mereka melihat secara
signifikan lebih lama pada kata-kata leksikal setelah pertama kali melihat kata-kata tata bahasa.
Analisis statistik, oleh karena itu, menunjukkan bahwa waktu yang dihabiskan untuk melihat
kata-kata yang disamakan dengan jenis kata. Berdasarkan analisis statistik ini, Shi dan Werker
menyimpulkan bahwa ada hubungan antara kedua variabel ini. Jika ini kesimpulan tentang
kovariat antara kedua variabel ini benar, maka penelitian ini memiliki validitas statistik
condlusion. Ada kalanya kita salah tentang kesimpulan yang kita buat dari analisis statistik kita.
Sebagai contoh, jika sebuah penelitian tidak memiliki jumlah peserta penelitian yang
cukup, uji statistik yang digunakan mungkin tidak memiliki kekuatan yang cukup untuk

12
mendeteksi kovariat yang benar-benar ada antara variabel dependen dan independen yang
mengarah pada kesimpulan yang salah. Ini hanyalah salah satu dari banyak faktor yang dapat
mengancam validitas kesimpulan statistik. Namun, memahami ancaman ini memerlukan latar
belakang statistik dan tidak akan ditinjau di sini. Jika Anda tertarik pada mereka, lihat Shadish
et al. (2002).

2.13. Validitas Internal

Validitas internal mengacu pada sejauh mana kita dapat secara akurat menyimpulkan
bahwa variabel independen yang disebabkan intelek yang diamati pada variabel dependen.
Saat melakukan percobaan, kami ingin mengidentifikasi efek yang dihasilkan oleh variabel
independen. Jika kecerdasan yang diamati yang diukur oleh variabel dependen, hanya
disebabkan oleh variasi dalam variabel independen, maka validitas internal telah tercapai.
Kami membuat kesimpulan ini ketika kami memiliki bukti bahwa dugaan penyebab
mendahului efek, ketika dugaan sebab dan akibat terkait, dan ketika tidak ada penjelasan lain
untuk hubungan tersebut masuk akal. Persyaratan pertama, menyebabkan efek sebelumnya.
mudah ditangani dalam eksperimen psikologis karena eksperimen memaksa manipulasi
variabel independen untuk mendahului variabel dependen Persyaratan kedua, menunjukkan
bahwa penyebab dan pemilihan kovary ditangani dengan menggunakan statistik untuk
menentukan apakah variabel independen dan dependen Covary.
Ini meninggalkan persyaratan ketiga untuk memastikan bahwa tidak ada eksplorasi
masuk akal lain yang ada untuk hubungan-jadi validitas internal bermuara untuk memastikan
bahwa efek yang diamati yang diukur oleh variabel dependen. hanya disebabkan oleh variasi
dalam variabel Independen. Persyaratan ini sulit untuk dicapai karena variabel dependen dapat
dipengaruhi oleh variabel selain variabel independen. Misalnya, jika kami sedang menyelidiki
pengaruh bimbingan belajar (variabel independen) pada nilai (variabel dependen), kami ingin
menyatakan bahwa setiap peningkatan nilai siswa yang menerima bimbingan daripada siswa
yang tidak dalam kenyataannya hasil bimbingan belajar.
Namun jika siswa yang diajari lebih terang daripada mereka yang tidak diajari,
peningkatan nilai bisa disebabkan oleh fakta bahwa siswa yang diajari lebih cerah. Dalam hal
demikian, intelijen akan mewakili penjelasan lain untuk hubungan yang diamati antara variabel
independen dan dependen. Penjelasan lain ini adalah variabel asing yang mengacaukan hasil
percobaan. Jika jenis variabel asing ini merayap ke dalam eksperimen, kami tidak dapat lagi
menggambar segala kondisi terkait hubungan sebab akibat yang ada antara variabel independen
dan dependen.

13
 Karena itu, pengganggu terjadi ketika percobaan berisi variabel yang secara sistematis
bervariasi dengan variabel independen. Ini adalah poin penting karena variabel asing mungkin
atau mungkin tidak menimbulkan kebingungan dalam percobaan. Satu-satunya variabel asing
yang memperkenalkan perancu adalah variabel yang secara sistematis bervariasi dengan
variabel independen. Jika siswa yang diajari lebih terang daripada siswa yang tidak diajari,
tingkat kecerdasan bervariasi secara sistematis dengan variabel independen bimbingan belajar.
Oleh karena itu, perbedaan dalam variabel dependen nilai dapat disebabkan oleh bimbingan
belajar, perbedaan tingkat kecerdasan siswa yang diajari dan tidak diminta, atau kombinasi dari
dua variabel ini. Poin pentingnya adalah bahwa tidak mungkin untuk mengetahui apa yang
menyebabkan perbedaan kelas karena pengaruh variabel kecerdasan asing dikacaukan dengan
pengaruh bimbingan belajar.
Jika variabel luar kecerdasan tidak secara sistematis bervariasi dengan variabel
independen bimbingan itu tidak akan mewakili variabel asing yang membingungkan. Jika
siswa yang menerima dan tidak menerima bimbingan adalah dari tingkat Kecerdasan yang
sama, perbedaan dalam nilai tidak dapat dikaitkan dengan tingkat Kecerdasan intelijen, dalam
hal ini, akan mewakili variabel asing tetapi tidak akan mewakili variabel asing yang
membingungkan. Hal ini diperlukan untuk mengontrol hanya untuk Pengaruh variabel asing
yang mengacaukan untuk mencapai validitas internal.

2.14. Ancaman Terhadap Validitas

Internal Variabel asing yang mengacaukan hasil percobaan harus dikontrol. Untuk
mencapai validitas internal dan menyimpulkan dengan benar bahwa manipulasi variabel
independen menyebabkan efek yang diamati dalam variabel dependen. Mengontrol efek dari
variabel asing yang membingungkan tidak berarti sepenuhnya menghilangkan pengaruh
variabel karena menghilangkan pengaruh sebagian besar variabel yang kami selidiki - seperti
kecerdasan, pengalaman masa lalu, atau sejarah penguatan - tidak mungkin.
Apa yang bisa kita lakukan adalah menghilangkan pengaruh diferensial yang mungkin
dimiliki oleh variabel-variabel ini di berbagai tingkat variabel independen. Ini berarti bahwa
kita harus menjaga agar pengaruh variabel-variabel ini konstan di berbagai tingkat variabel
independen. Sebagai contoh, Wade dan Blier (1974) menyelidiki efek perbedaan bahwa dua
metode pembelajaran memiliki pada retensi daftar kata-kata (mereka benar-benar
menggunakan trigram konsonan-vokal-konsonan). Dalam studi ini, mereka harus mengontrol
asosiasi yang dimiliki oleh peserta dengan kata-kata ini karena telah ditunjukkan bahwa nilai

14
asosiasi mempengaruhi tingkat pembelajaran. Oleh karena itu, mereka memilih kata-kata yang
sebelumnya terbukti memiliki nilai asosiasi rata-rata 48,4 persen untuk peserta penelitian.
Dengan cara ini, mereka memegang nilai asosiasi dari kata-kata yang konstan di kedua
kelompok peserta dan menghilangkan pengaruh diferensial yang mungkin dimiliki variabel ini.
Bagaimana keteguhan dicapai? Yaitu, bagaimana kita mengatur faktor-faktor dalam percobaan
sehingga variabel-variabel asing yang membingungkan tidak memengaruhi hasil eksperimen
secara berbeda? Satu-satunya cara adalah melalui kontrol. Kontrol berarti memberikan
pengaruh konstan. Jadi, jika kita ingin mempertahankan sifat dominan secara konstan, kita
akan berusaha untuk memastikan bahwa sifat ini memiliki pengaruh yang sama pada semua
kelompok peserta.
Vallidity InternalI Control, atau mudah untuk dilakukan setelah variabel asing yang
membingungkan telah diidentifikasi. Kesulitannya sering terletak pada pengidentifikasian
variabel-variabel ini. Shadish et al. (2002) telah mengidentifikasi sejumlah variabel asing
yang dapat mempengaruhi penelitian. Variabel asing ini merupakan ancaman terhadap
validitas internal suatu penelitian dan harus dikontrol untuk secara akurat menyimpulkan
bahwa ada hubungan kausal antara variabel independen dan dependen. Riwayat Riwayat
merujuk pada setiap peristiwa yang terjadi antara awal pengobatan eksperimental dan
pengukuran variabel dependen yang dapat menghasilkan hasil yang diamati. Sebagai contoh,
Shadish dan Reis (1984) mengungkapkan bahwa wanita yang berpartisipasi dalam program
federal Women, Infants, and Children (WIC) untuk meningkatkan hasil kehamilan mereka
dengan meningkatkan asupan gizi mereka juga memenuhi syarat dan mungkin berpartisipasi
dalam kupon makanan program. Karena ketersediaan kupon makanan juga dapat mengarah
pada nutrisi yang lebih baik, partisipasi dalam program ini juga dapat meningkatkan hasil
kehamilan dan mewakili ancaman sejarah nyata dalam penelitian yang berusaha menunjukkan
kemanjuran program WIC, seperti yang diilustrasikan dalam Gambar 7.2 (a).
Ancaman sejarah juga dapat terjadi dalam studi yang dirancang untuk memiliki baik
sebelum dan sesudah pengukuran variabel dependen. seperti yang diilustrasikan pada Gambar
7.2 (b). Sebagai contoh, Schoenthaler (1983) menyelidiki dampak dari perubahan pola makan
pada perilaku kekerasan dan agresif dari remaja yang dilembagakan. Catatan perilaku
semacam itu dipertahankan untuk masing-masing napi selama tiga bulan sebelum, dan juga
tiga bulan setelah, perubahan pola makan. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa jumlah
rata-rata perilaku kekerasan dan agresif yang ditunjukkan selama tiga bulan sebelum perubahan
pola makan secara signifikan lebih besar daripada jumlah rata-rata perilaku tersebut yang
ditunjukkan setelah perubahan pola makan. Schoenthaler menyimpulkan bahwa perubahan
15
pola makan bertanggung jawab atas pengurangan signifikan dalam perilaku kekerasan dan
agresif. Meskipun ini mungkin benar, penting juga untuk menyadari bahwa enam bulan telah
berlalu antara awal pretest dan selesainya posttest, dan banyak peristiwa lain yang terjadi
selama waktu ini dapat menjelaskan perubahan dalam perilaku. Schoenthaler juga menyadari
hal ini dan mempertimbangkan berbagai penjelasan alternatif, seperti perubahan di seluruh
sistem yang bertepatan dengan pengenalan perubahan diet. Meskipun hipotesis saingan ini
tampaknya tidak didukung oleh fakta dan tampaknya tidak dapat menjelaskan perubahan yang
diamati dalam perilaku kekerasan dan agresif, ada satu penjelasan alternatif yang tidak
terkontrol dan yang dapat menjelaskan hasil yang diamati. Remaja yang berpartisipasi dalam
penelitian ini dilembagakan untuk seluruh periode enam bulan dan berpartisipasi dalam fase
pra dan postdietary. Adalah masuk akal untuk memastikan bahwa pelembagaan itu sendiri
harus seiring waktu, mengurangi frekuensi perilaku kekerasan dan agresif dan bahwa periode
enam bulan harus cukup untuk mendorong pengurangan semacam itu. Akibatnya, peristiwa
sejarah semacam itu berfungsi sebagai hipotesis saingan bagi elf yang oleh Schoenthaler
dikaitkan dengan perubahan pola makan. Peristiwa sejarah ini harus dikontrol sebelum
seseorang dapat menyimpulkan dengan tingkat kepastian bahwa perubahan pola makan dapat
memiliki dampak menguntungkan pada perilaku kekerasan dan agresif.
Secara umum, semakin lama selang waktu antara implementasi pengobatan dan postes,
semakin besar kemungkinan riwayat menjadi penjelasan saingan. Tetapi bahkan selang waktu
singkat dapat menghasilkan efek riwayat. Jika data kelompok dikumpulkan dan tidak relevan,
kejadian unik seperti pelawak obrolan atau komentar terjadi selama atau setelah pelaksanaan
pengobatan. acara ini dapat memiliki pengaruh pada posttest, menjadikannya sebuah hipotesis
saingan.

Maturation Maturation mengacu pada perubahan kondisi internal individu yang terjadi
sebagai fungsi dari perjalanan waktu. Perubahan melibatkan proses biologis dan psikologis,
seperti usia, pembelajaran, kelelahan, kebosanan, dan kelaparan, yang tidak terkait dengan
peristiwa eksternal tertentu tetapi berada di dalam individu. Sejauh perubahan tersebut
memengaruhi respons individu terhadap pengobatan eksperimental, perubahan tersebut
menciptakan ketidakabsahan internal. Pertimbangkan penelitian yang berupaya mengevaluasi
manfaat yang diperoleh dari program Head Start. Asumsikan simpatisan memberi para peserta
ukuran preachievement pada awal tahun ajaran dan ukuran postachievement pada akhir tahun
ajaran. Dalam membandingkan langkah-langkah pra dan pasca pencapaian, ia menemukan
bahwa ada peningkatan prestasi yang signifikan dan menyimpulkan bahwa program Head Start

16
sangat bermanfaat. Studi semacam itu secara internal tidak valid karena tidak ada kontrol untuk
pengaruh kedewasaan. Peningkatan prestasi bisa disebabkan oleh perubahan yang terjadi
dengan berlalunya waktu. Sekelompok anak-anak yang tidak berpartisipasi dalam Head Start
mungkin telah berkembang dalam jumlah yang sama. Untuk menentukan efek dari program
seperti Head Start, kelompok kontrol yang tidak menerima perawatan juga harus dimasukkan
untuk mengendalikan pengaruh saingan potensial dari pematangan.
Instrumentasi Instrumentasi mengacu pada perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu
dalam pengukuran variabel dependen. Kelas variabel asing yang membingungkan ini tidak
merujuk pada perubahan partisipan tetapi pada perubahan yang terjadi selama proses
pengukuran. Sayangnya, banyak teknik yang kami gunakan untuk mengukur variabel
dependen kami dapat berubah selama studi. Situasi pengukuran yang paling tunduk pada
sumber kesalahan instrumentasi adalah situasi yang mengharuskan penggunaan pengamat
manusia. Pengukuran fisik menunjukkan perubahan kecil, tetapi pengamat manusia tunduk
pada pengaruh seperti kelelahan, kebosanan, dan proses pembelajaran. Dalam melakukan tes
kecerdasan, tester biasanya mendapatkan fasilitas dan keterampilan dari waktu ke waktu dan
mengumpulkan data yang lebih andal dan valid ketika tes tambahan diberikan. Pengamat dan
pewawancara sering digunakan untuk menilai efek dari berbagai perawatan eksperimental.
Ketika pengamat dan pewawancara menilai semakin banyak individu, mereka memperoleh
keterampilan. Pewawancara dapat, misalnya, memperoleh keterampilan tambahan dengan
jadwal Wawancara atau dengan mengamati jenis perilaku tertentu, menghasilkan perubahan
dalam ukuran respons yang tidak dapat dikaitkan dengan peserta atau kondisi perawatan. Inilah
sebabnya mengapa penelitian yang menggunakan pengamat manusia untuk mengukur
karakteristik lisan yang menarik biasanya menggunakan lebih dari satu pengamat dan meminta
masing-masing pengamat melalui program pelatihan. Dengan cara ini, beberapa bias yang
melekat dalam melakukan pengamatan dapat diminimalkan. dan berbagai pengamat dapat
berfungsi sebagai pemeriksaan satu sama lain untuk memastikan bahwa data yang akurat
dikumpulkan. Biasanya, data yang dikumpulkan oleh berbagai pengamat harus bertepatan
sebelum dianggap valid.
Pengujian Pengujian mengacu pada perubahan dalam skor yang dibuat peserta pada
administrasi tes kedua sebagai akibat dari sebelumnya telah mengikuti tes. Dengan kata lain
pengalaman mengikuti tes pada satu kesempatan dapat mengubah hasil yang diperoleh pada
administrasi kedua dari tes yang sama. Mengambil tes melakukan sejumlah hal yang dapat
mengubah kinerja seseorang pada administrasi berikutnya dari tes yang sama. Mengambil tes
memberi Anda latihan dengan mengambil tes dan membiasakan Anda dengan isi tes. Setelah
17
mengikuti tes, Anda mungkin berpikir tentang kesalahan yang Anda buat yang bisa diperbaiki
jika tes diambil alih. Ketika tes diberikan untuk kedua kalinya, Anda sudah terbiasa dengannya
dan mungkin mengingat beberapa tanggapan Anda sebelumnya. Ini dapat menyebabkan
peningkatan kinerja yang sepenuhnya terkait dengan administrasi awal atau pretest. Setiap
perubahan dalam kinerja sebagai akibat dari efek pengujian mengancam validitas internal suatu
penelitian karena itu berfungsi sebagai hipotesis saingan terhadap efek pengobatan atau
manipulasi eksperimental. Ini berarti bahwa setiap kali tes yang sama diberikan pada beberapa
kesempatan, beberapa kontrol perlu diimplementasikan untuk menguji hipotesis saingan.
Artefak Regresi Banyak eksperimen psikologis (seperti eksperimen perubahan sikap)
memerlukan pra dan pasca pengujian pada ukuran variabel dependen yang sama atau bentuk
ekivalen lainnya untuk tujuan mengukur perubahan. Selain itu studi ini kadang-kadang
memilih hanya dua kelompok peserta penelitian yang memiliki skor ekstrim, seperti skor sikap
tinggi dan rendah. Dua kelompok penilaian ekstrim kemudian diberi kondisi perawatan
eksperimental, dan skor posttest diperoleh. Variabel yang dapat menyebabkan skor sebelum
dan sesudah tes kelompok ekstrim berubah adalah artefak regresi. Artefak regresi mengacu
pada fakta bahwa skor ekstrim dalam distribusi tertentu akan cenderung bergerak, atau mundur,
ke arah rata-rata distribusi sebagai fungsi pengujian berulang. Skor kelompok tinggi dapat
menjadi lebih rendah, bukan karena kondisi perawatan yang diperkenalkan, tetapi karena
fenomena artefak regresi. Juga, skor rendah dapat menunjukkan peningkatan pada pengujian
ulang karena artefak regresi dan bukan karena efek dari perlakuan eksperimental. Fenomena
regresi ini ada karena pengukuran pertama dan kedua tidak berkorelasi sempurna. Dengan kata
lain, ada beberapa tingkat ketidakpercayaan dalam alat pengukur Artefak regresi ini
diilustrasikan dalam Tabel 7.2. Sebanyak dua belas peserta diuji coba, dan skor peserta ini
berkisar 46- 123. Sekelompok tiga pencetak gol yang sangat tinggi dan empat pencetak gol
yang sangat rendah dipilih dari dua belas peserta asli. Partisipan dengan skor tinggi dan rendah
ini kemudian di posttest. Skor partisipan dengan skor pretest tinggi menurun pada posttesting,
sedangkan partisipan dengan skor pretest rendah meningkat pada posttesting. Dalam contoh
ini kondisi perawatan eksperimental tidak diberikan kepada peserta yang dapat menyebabkan
perubahan skor mereka. Sebaliknya, penurunan skor kelompok skor tinggi dan peningkatan
skor kelompok skor rendah disebabkan sepenuhnya oleh artefak regresi yang dihasilkan dari
tidak dapat diandalkannya alat pengukur.
Artefak regresi mungkin ada di banyak pengaturan penelitian. Sebagai contoh, sebuah
penelitian yang menyelidiki kemanjuran psikoterapi tipe baru untuk mengobati depresi
mungkin paling menarik bagi individu ketika mereka merasa sangat tertekan. Karena mereka
18
datang ke studi ketika mereka sangat tertekan, mereka cenderung menjadi depresi kurang
karena artefak regresi dan mengancam validitas internal dari studi seperti ini. Artefak regresi
merupakan sumber nyata dari kemungkinan ketidakabsahan internal dan harus dikontrol jika
ditarik kesimpulan yang benar tentang penyebab efek yang diamati pada kesempatan
berikutnya seperti yang diilustrasikan pada Gambar 7.3. Penurunan gesekan gesekan mengacu
pada kenyataan bahwa beberapa individu tidak menyelesaikan percobaan karena berbagai
alasan seperti kegagalan untuk muncul pada waktu dan tempat yang dijadwalkan atau tidak
berpartisipasi dalam semua fase penelitian. Sebagian besar eksperimen psikologis, baik
manusia maupun bukan manusia, harus bersaing dengan sumber bias potensial ini pada suatu
waktu. Eksperimen fisiologis yang melibatkan implantasi elektroda kadang-kadang
mengalami kehilangan partisipan karena komplikasi yang timbul dari prosedur bedah.
Eksperimen manusia harus bersaing dengan peserta yang tidak muncul untuk eksperimen pada
waktu dan tempat yang ditentukan atau tidak berpartisipasi dalam semua kondisi yang
diperlukan oleh penelitian. Kesulitan timbul bukan hanya karena peserta hilang tetapi karena
hilangnya peserta dapat menghasilkan dilusi dalam kelompok yang tidak dapat dikaitkan
dengan perlakuan eksperimental. Pertimbangkan contoh berikut Asumsikan bahwa Anda ingin
menguji efek dari kondisi perawatan tertentu pada kesesuaian. Anda tahu bahwa penelitian
sebelumnya telah menunjukkan bahwa perempuan menyesuaikan diri dengan tingkat yang
lebih besar daripada laki-laki, jadi Anda mengontrol faktor ini dengan menetapkan kesetaraan
jumlah pria dan wanita untuk dua kelompok. Namun, ketika Anda benar-benar menjalankan
percobaan, setengah dari wanita yang ditugaskan untuk grup yang tidak menerima kondisi
perawatan tidak muncul dan setengah dari pria yang ditugaskan untuk grup lain (yang
menerima kondisi perawatan) tidak muncul. Analisis statistik menunjukkan bahwa kelompok
yang menerima kondisi perawatan lebih sesuai secara bermakna daripada kelompok yang tidak
menerima perawatan apa pun. Dapatkah Anda menyimpulkan bahwa tingkat kesesuaian yang
jauh lebih besar ini disebabkan oleh variabel independen yang dikelola? Enferensi seperti itu
tidak benar karena lebih banyak perempuan dalam kelompok yang menerima pengobatan
eksperimental dan penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa perempuan menunjukkan
tingkat kesesuaian yang lebih besar. Variabel ini, dan bukan variabel independen, mungkin
telah menghasilkan perbedaan signifikan yang diamati.
Seleksi Seleksi ada ketika prosedur seleksi diferensial digunakan untuk menempatkan
peserta penelitian dalam berbagai kelompok perbandingan. Idealnya. sampel partidpants
dipilih secara acak dari suatu populasi. dan kemudian peserta ini secara acak ditugaskan ke
berbagai kelompok perlakuan. Ketika prosedur ini tidak dapat diikuti dan tugas untuk
19
kelompok didasarkan pada beberapa prosedur yang berbeda. kemungkinan hipotesis saingan
diperkenalkan. Asumsikan bahwa Anda ingin menyelidiki kemanjuran relatif dari jenis terapi
yang diberikan pada berbagai jenis perilaku psikotik. Untuk peserta penelitian Anda, Anda
memilih dua kelompok pasien psikotik. Setelah dua bulan, kemajuan dalam terapi dievaluasi
dan Anda menemukan bahwa para peserta yang menunjukkan satu jenis reaksi psikotik
meningkat secara signifikan lebih banyak daripada mereka yang memiliki jenis yang lain.
Dengan hasil ini, seseorang tergoda untuk mengatakan bahwa teknik terapi yang digunakan
adalah agen yang menghasilkan perbedaan peningkatan antara dua kelompok pasien chotic psy.
Tetapi mungkin ada perbedaan lain antara kedua kelompok yang akan memberikan penjelasan
yang lebih baik tentang perbedaan yang diamati. Pasien psikotik yang mengalami peningkatan
paling mungkin memiliki karakteristik yang membuat mereka cenderung mengalami
peningkatan yang lebih cepat dengan hampir semua jenis terapi. Jika ini masalahnya, maka
karakteristik ini dan bukan jenis terapi yang menyebabkan peningkatan lebih cepat. Kesulitan
seperti itu ditemui ketika peserta dipilih secara berbeda berdasarkan kriteria seperti jenis
psikosis karena manipulasi variabel independen mewakili manipulasi perbedaan individu.
Oleh karena itu, sebuah studi dengan bias seleksi bermuara pada studi ex post facto, dengan
semua kesulitan yang melekat.
Efek Aditif dan Interaktif Efek aditif dan interaktif mengacu pada fakta bahwa ancaman
terhadap validitas internal dapat bergabung untuk menghasilkan bias yang kompleks. Ancaman
validitas tidak harus beroperasi secara terpisah: mereka dapat beroperasi secara bersamaan.
Misalnya, seleksi dapat menggabungkan dengan efek pematangan, sejarah, atau instrumentasi.
Untuk mengilustrasikan efek seleksi-pematangan, misalkan Anda ingin mengajarkan konsep
baik dan buruk kepada anak-anak berusia lima tahun dengan dan tanpa kesulitan pendengaran.
Dengan melakukan itu, Anda menemukan bahwa anak-anak normal mempelajari konsep-
konsep ini lebih cepat daripada anak-anak dengan kesulitan pendengaran. Dari penelitian ini
Anda dapat menyimpulkan bahwa kemampuan anak-anak yang memiliki kesulitan mendengar
untuk mempelajari konsep-konsep ini entah bagaimana terganggu. Namun, seperti yang
ditunjukkan Gambar 7.4, Kusche dan Greenberg (1983) mengungkapkan bahwa anak-anak
dengan kesulitan pendengaran mendapatkan pemahaman tentang konsep baik dan buruk lebih
lambat daripada anak-anak yang dapat mendengar secara normal. Jika perbedaan matematis
ini tidak diketahui, studi yang mencoba untuk mengajarkan konsep baik dan buruk untuk tuli
dan mendengar anak-anak dapat menyimpulkan bahwa program pengajaran lebih efektif untuk
anak-anak yang mendengar. Namun, perbedaan dalam respon adalah semata-mata hasil dari
efek seleksi-pematangan dan bukan hasil dari program pengajaran. Efek serupa dapat terjadi
20
jika seleksi-sejarah atau efek instrumentasi seleksi ada. Misalnya, jika efek sejarah
mempengaruhi satu dari dua kelompok perlakuan, perbedaan mungkin ada antara kedua
kelompok bukan karena efek pengobatan tetapi karena dampak riwayat pada hanya satu dari
kelompok.

2.15. Ringkasan
Untuk mendapatkan informasi yang berguna dari studi penelitian, temuan yang
diperoleh harus dapat dipercaya dan valid. Hasil yang dapat diandalkan adalah hasil yang
konsisten atau berulang sehingga hasil yang dapat dipercaya secara eksperimental adalah hasil
yang dapat direplikasi. Validitas mengacu pada keakuratan atau kebenaran suatu inferensi
sehingga hasil yang valid secara eksperimen adalah hasil yang memungkinkan kami untuk
membuat inferensi yang benar atau akurat dari hasil percobaan. Validitas sebagian merupakan
fungsi reliabilitas karena tidak mungkin sesuatu valid jika tidak dapat diandalkan. Oleh karena
itu, satu prasyarat untuk validitas eksperimental adalah reliabilitas eksperimental. Namun,
hanya karena sesuatu itu dapat diandalkan tidak berarti itu valid Untuk memaksimalkan
probabilitas mencapai reliabilitas eksperimental, jumlah partidpant yang cukup harus
dimasukkan dalam penelitian ini karena reliabilitas hasil meningkat seiring dengan
meningkatnya jumlah peserta. Reliabilitas eksperimental juga dipengaruhi oleh konsistensi
dengan mana peserta dapat diidentifikasi dan kemampuan dan karakteristik peneliti.
Konsistensi efek yang dibuat oleh variabel independen dan konsistensi dengan mana variabel
dependen diukur mempengaruhi reliabilitas eksperimental.
Idealnya, variabel independen harus menciptakan efek yang sama pada peserta setiap
kali itu diterapkan dan variabel dependen harus secara konsisten mengukur keadaan yang
diberikan terlepas dari kapan itu diukur. Ketidakpercayaan atau ketidakkonsistenan dalam
pengukuran perilaku atau konstruk disebabkan oleh kesalahan pengukuran. Kesalahan
pengukuran disebabkan oleh apa saja, seperti kelelahan, kesulitan, atau peristiwa situasional,
seperti kematian dalam keluarga, yang menciptakan variabilitas dalam respons. Reabilitas
diukur dalam beberapa cara umum termasuk pengukuran berturut-turut, pengukuran simultan,
dan konsistensi internal. Pengukuran berturut-turut melibatkan penilaian reliabilitas dengan
membandingkan data yang diperoleh dari dua pengukuran berturut-turut. Kemampuan uji-
ulang dan bentuk-bentuk yang setara adalah dua cara untuk mendapatkan indeks pengukuran
reliabilitas berturut-turut, menilai reabilitas dengan membandingkan data yang diperoleh dari
dua ukuran pengukuran simultan dari perilaku yang sama. Reabilitas interrater dan perjanjian

21
antar pengamat adalah dua cara untuk mendapatkan pengukuran reabilitas secara simultan.
Konsistensi internal mengukur reabilitas dengan menilai konsistensi item tes yang mengukur
konstruk. Konsistensi internal diukur dengan metode split-half atau Cronbach's alpha yang
merupakan ukuran dari rata-rata semua perkiraan reabilitas ruang terpisah.
Salah satu tugas paling penting yang dihadapi oleh peneliti adalah untuk memastikan
bahwa eksperimen tersebut salah karena ini adalah yang terbaik cara untuk memastikan bahwa
penelitian akan menghasilkan hasil dari mana kesimpulan yang akurat dapat dibuat. Ada empat
jenis validitas yang relevan dengan eksperimen psikologis: validitas kesimpulan statistik,
validitas internal, validitas konstruk, dan validitas eksternal. Validitas kesimpulan statistik
berkaitan dengan kesimpulan tentang apakah variabel independen dan dependen bersifat kovari.
Kami membuat kesimpulan tentang kovariat dua variabel ini dari analisis statistik yang kami
hitung pada data yang dikumpulkan.
Jika analisis statistik mengungkapkan bahwa variabel independen dan dependen kovari,
dan mereka benar-benar kovari, maka kami telah membuat kesimpulan yang benar dan kami
memiliki validitas kesimpulan statistik. Validitas internal mengacu pada kemampuan kami
untuk membuat pernyataan kausal bahwa variabel independen tergantung menghasilkan efek
yang diamati dalam variabel dependen. Untuk membuat inferensi kausal ini dan mencapai
validitas internal, eksperimen harus mengendalikan pengaruh variabel asing yang dapat
berfungsi sebagai hipotesis tandingan yang menjelaskan pengaruh variabel independen.
Mengontrol untuk pengaruh variabel asing mengacu pada memegang pengaruh variabel asing
konstan di berbagai tingkat variabel independen. Beberapa variabel yang lebih menonjol yang
dapat mempengaruhi percobaan dan berfungsi sebagai hipotesis saingan adalah sebagai berikut:
Sejarah. Setiap peristiwa yang terjadi antara awal pengobatan eksperimental dan
pengukuran variabel dependen yang bisa menghasilkan hasil yang diamati Pematangan. Salah
satu dari banyak kondisi internal untuk individu yang mengubah fungsi berlalunya waktu
sebagai Instrumentasi. Setiap perubahan yang terjadi sebagai fungsi pengukuran variabel
dependen Pengujian. Perubahan yang dapat terjadi pada skor peserta pada administrasi tes
kedua sebagai akibat dari sebelumnya telah mengambil artefak Regresi tes. Skor ekstrim
menjadi kurang ekstrim pada pengujian ulang ukuran asli atau pada langkah-langkah terkait
lainnya Gesekan. Individu yang tidak menyelesaikan eksperimen karena alasan seperti tidak
muncul pada waktu yang ditentukan dan pemilihan tempat studi. Setiap perubahan karena
prosedur pemilihan diferensial yang digunakan dalam menempatkan peserta dalam berbagai
kelompok atau tidak berpartisipasi dalam semua fase efek Aditif dan interaktif. Setiap
perubahan karena efek gabungan dari beberapa ancaman terhadap validitas internal.
22
 BAB III

PENUTUP
3.1. Kesimpulan

Dua prasyarat yang diperlukan untuk melakukan penelitian eksperimental yang valid
adalah reliabilitas dan validitas Hubungan antara dua prasyarat adalah jalan satu arah di mana
reliabilitas eksperimental harus ada atau validitas eksperimental tetap ada.
Variabel independen adalah variabel yang dimanipulasi oleh pelaku eksperimen.
Variabel ini juga merupakan variabel yang seharusnya menciptakan keadaan psikologis atau
fenomena melalui serangkaian operasi konkret.Variabel dependen adalah variabel yang
mengukur pengaruh variabel independen. jika efek yang diukur oleh variabel dependen hampir
sama setiap kali diukur, variabel dependen dapat diandalkan.
Sementara sebagian besar eksperimen adalah peristiwa satu peristiwa dan tidak
membuat penilaian untuk reabilitas, kami dapat dan memang menilai reabilitas banyak
komponen dari setiap studi eksperimental yang telah saya definisikan reliabilitas dengan
merujuk pada konsistensi atau stabilitas dan reliabilitas eksperimental sebagai konsistensi. atau
kemampuan untuk mereplikasi hasil percobaan. Menilai reliabilitas eksperimental adalah
proses yang agak mudah untuk menentukan apakah hasil percobaan dapat digandakan atau
direplikasi. Namun, saya juga membahas berbagai komponen percobaan yang juga harus dapat
diandalkan agar hasil eksperimen dapat diandalkan. Peneliti psikologis memanfaatkan tes
psikologi, peralatan elektronik, survei, kuesioner, dan observasi untuk mengidentifikasi sampel
peserta, untuk mengelola variabel independen dan untuk memberikan ukuran variabel
dependen. Sebagai contoh, ada tes psikologi yang telah dibangun untuk mengukur konstruksi
seperti kepribadian, kecerdasan, sikap, gangguan makan, patologi, dan gaya kognitif, yang
semuanya dapat digunakan untuk mengidentifikasi sampel peserta atau sebagai ukuran
ketergantungan. variabel. Semua tes psikologis serta peralatan elektronik yang digunakan
dalam konteks eksperimen psikologis harus andal untuk melakukan percobaan yang
menghasilkan hasil yang andal.

23
DAFTAR PUSTAKA

24