PRINCIPALES CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LAS

AULAS DE MEXICO

INTRODUCCIÓN

A lo largo de los tiempos los estudiantes de Bachillerato de sistema educativo

publico, siempre tienden a adquirir conductas, actitudes, de acuerdo a su contexto,
de acuerdo a lo que él vive día con día, según haya sido educado, especialmente
cuando el estudiante es menor de edad, él no ha alcanzado un nivel de madurez
alto, en donde el alumno no tiene un criterio propio y puede ser comparado con una
esponja por la manera que puede absorber, adoptar conocimientos, conductas,
hábitos ya sean buenos o malos.

Los Estudiantes tienden a hacer lo que él ve y si no lo hace siempre responde de

otra manera, pero siempre afecta su vida, y muchas veces afecta su parte
psicológica, la vida del estudiante no es la misma, especialmente si tiene una serie
de problemas en los diferentes que interactúa y esto se ve reflejado en sus
actitudes, comportamientos, rendimiento académico, afecta su personalidad.
El bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es muy normal que nos
preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a PROFESORES.

La cuestión de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es

un juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco solamente
del esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que inciden en el
fracaso escolar son múltiples, pero parece demostrado, aunque sea a nivel
empírico, que una de las principales es la de no saber estudiar.

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En México, desde 2008 se incorporó el término de bajo rendimiento intelectual
definiéndolo como aquellas personas que presentan deficiencias en los procesos
básicos para el aprendizaje y en una o más áreas de la conducta adaptativa,
manifiesto en un desempeño menor a lo esperado para su edad, dificultades en la
lecto-escritura y en conductas de la vida cotidiana, los cuales son identificados al
ubicarse en un rango de CI entre 70 a 90 de acuerdo con la tabla de clasificación
de inteligencia de Wechsler (Meléndez, 2012)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las causas y consecuencias del bajo rendimiento académico es un problema que

afecta a la mayoría de estudiantes de Bachillerato de sistema educativo publico.

El rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito

escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa
lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo general los
problemas del rendimiento académico suelen aparecer cuando los estudiantes
están en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios
que presentan en el adolescente son de origen fisiológico y psicológico, provocan
desorientación, angustia e inseguridad para alcanzar metas académicas y
personales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Ayudar a la solución del problema, a través de técnicas y hábitos que ayuden a

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes las cuales se verán reflejadas
en sus calificaciones como mejorar las estrategias que implementan en el
aprendizaje de las diferentes materias.
-Determinar las causas que originan el bajo rendimiento en los estudiantes.

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Los alumnos al ingresar al sistema educativo se enfrentan diversas situaciones en
donde algunos llegan a adaptarse y otros alumnos presentan mayores dificultades
para desempeñarse llegando a ser catalogados como flojos, distraídos, con
problemas de conducta, lo que posiblemente ocasione la deserción al sistema
educativo.

Los procesos cognoscitivos son la base fundamental del dinamismo de la mente, ya

que el mundo actual nos ofrece diversidad de estímulos en la vida cotidiana que
permiten hacer al niño participe de su propio aprendizaje. Desde esta perspectiva
cognitiva se enfoca la atención a la actividad del alumno como un elemento
primordial para la construcción del aprendizaje y para darle significado a lo
aprendido (Santrock, 2006).

Los procesos cognoscitivos son la base del funcionamiento mental del ser humano
además de que son necesarios para desenvolvernos en diferentes ámbitos y decidir
sobre dicho entorno modificándolo de ser necesario. Estas funciones y eventos
psicológicos que permiten al individuo la adquisición de conocimientos, su ajuste al
medio y su capacidad para modificarlo, se clasifican en básicos y superiores; los
primeros relacionados con el registro y almacenamiento de información atención,
percepción y memoria) y, los segundos, relacionados con la utilización de dicha
información (lenguaje y pensamiento (representación, función simbólica, función
ejecutiva). Se definen como “el conjunto de funciones psicológicas superiores que
permiten el ajuste del individuo al medio y su capacidad para modificarlo basándose
en sus necesidades” (Rodríguez, 1999).

El proceso de atención es la capacidad que tiene un individuo para discriminar y

seleccionar uno o varios aspectos de la realidad en función de los intereses,
objetivos o estimulaciones que reciba. Esta selección puede estar influenciada por
diversos factores ya sean endógenos que se refieren a metas propias del individuo
o por factores exógenos en cuanto a los estímulos que se origina al exterior de la

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persona, los cuales la apartan de la tarea en curso (Smith y Kosslyn, 2008;
Rodríguez,1999).

En lo que se refiere a la percepción, es un proceso automático e inconsciente, se

asocia con la captación de información del ambiente por parte del sujeto, mediante
impulsos nerviosos que hacen llegar información al cerebro acerca de un objeto,
sujeto o situación específica. La percepción se realiza a través de los sentidos ya
que son nuestra ventana al mundo y nos proporcionan la materia prima para
construir nuestro conocimiento del entorno. La percepción es uno de los procesos
psicológicos básicos de mayor importancia, ya que es la base de nuestra capacidad
para desenvolvernos en el mundo. Se puede dividir en percepción visual y
percepción auditiva (Luria, 1989; Rodríguez,1999; Mestre y Palmero, 2004)

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Cuando los resultados académicos, traducidos en calificaciones, no son

satisfactorios. Las notas del cole, entregadas al final de los trimestres, son bajas, en
definitiva.

Podríamos matizar diferencias entre el bajo rendimiento escolar y el llamado

“fracaso escolar”. En este segundo caso, además de obtener pobres resultados
académicos, el alumno sigue una escolaridad problemática, sin adaptarse al
colegio.
Los adolescentes con bajo rendimiento escolar pueden ser de perfiles muy
diferentes: los hay muy trabajadores (aunque no les resulta productivo), los hay
pasivos, que no terminan de implicarse en las dinámicas de clase, y, finalmente, los
hay con considerables problemas de adaptación y con facilidad para entrar en
conflictos.

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El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las
alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de
funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo rendimiento escolar es
una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es habitual
la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la niñez
generalmente afecta a muchas funciones.

Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser individualizados,

comprensivos e incorporar aspectos del niño en particular, la escuela y la familia.
La planificación del tratamiento incluye, educación y entrenamiento de los padres,
adecuaciones académicas, técnicas para mantener la autoestima y un enfoque
psicofarmacológico.

Es necesario monitorear en forma continua los programas de manejo especialmente

para detectar comorbilidades importantes que puedan emerger, para realizar
modificaciones que se adecuen a los cambios en las demandas académicas y
sociales a las diferentes edades del niño y para proveer de información actualizada.

Las consecuencias que tenga el bajo rendimiento escolar para el niño dependerán
en medida importante de las alteraciones subyacentes. El personal de salud tiene
múltiples roles en la prevención, detección, diagnóstico y manejo del niño con bajo
rendimiento escolar.

CAUSAS

Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como por ejemplo,
aspectos emocionales y afectivos, orgánicos o biológicos o una conjunción de varios
factores. En este artículo verás una serie de consideraciones básicas sobre las
posibles causas en el bajo rendimiento escolar de tus hijos.
El bajo rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos pero en general,
cuando históricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una

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etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos emocionales los
que están repercutiendo en esta baja.
Obviamente que aspectos orgánicos como una enfermedad pueden afectar el
rendimiento en los estudios así como también una conjunción de ambos aspectos.
En adolescente puede haber varias causas emocionales que repercutan en una baja
del rendimiento escolar.

FACTORES INTELECTUALES
En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la inteligencia en general es más
que obvio que, en igualdad de condiciones rindo más y mejor un sujeto bien dotado
intelectualmente que uno limitado mediocre y que no ha llegado a conseguir un
adecuado nivel de desarrollo intelectual.

FACTORES PSÍQUICOS
Además de los factores de tipo intelectual hay otro que es el psicológico que
también tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los estudiantes como son
la personalidad, la motivación, el auto concepto, la adaptación. Es un dato de
evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que
viven con problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad equilibrio y
tensiones internas debidos a múltiples causas y circunstancias personales y
ambientales.

FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL

No es menos la influencia negativa que ejercen en el rendimiento las condicionantes
ambientales que rodean al alumno como lo son:
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado
fracaso escolar está más generalizado y arraigado en aquellas capas sociales más
desposeídas económicas y culturalmente de tal forma que entre los colegios
culturales, periféricos, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o
elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir

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por mucho que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de unos
alumnos con relación a otros vaya a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del
alumno.

FACTORES PEDAGÓGICOS
Finalmente son frecuentes, además de los señalados otro tipo de factores que
también tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo se hace referencia
a un campo de variables que bien podríamos denominar de tipo pedagógico en este
se incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las distintas
tareas de los diferentes contenidos escolares por estar en la base de una gran parte
de ellos comprensión, rapidez lectora, riqueza e vocabulario, automatismos de
cálculo, y metodología.

FAMILIA Y RENDIMIENTO
La familia es "la organización social más elemental"… "es en el seno [de ésta] en
donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman
las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo.

LA FAMILIA

La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y aunque la

familia se modifica, persiste como una estructura estable que se adapta al entorno
social en constante cambio. La familia al considerarla como sistema, implica que,
ella constituye una unidad, una integridad, por lo que no podemos reducirla a la
suma de las características de sus miembros por consiguiente, no se le puede ver
como una suma de individualidades, sino como un conjunto de interacciones.

El rendimiento Académico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como
una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación.

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Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad
respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado
según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos.

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al

estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad…), su
medio socio-familiar (familia, amistades, barrio…), su realidad escolar (tipo de
Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos
docentes.

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CONCLUSIONES

Al observar la problemática se llegó a la conclusión de ayudar a dar solución del

problema a través de técnicas y hábitos que ayuden a mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.

Se debe determinar las causas por qué el bajo rendimiento de los estudiantes de
bachillerato.

También se debería analizar estrategias implementadas por el docente con el fin de

que mejoren el rendimiento académico los estudiantes, y determinar las
consecuencias que inciden el bajo rendimiento académico.

Se debe proponer nuevas estrategias que conlleven al estudiante que obtenga un

buen rendimiento académico de los estudiantes.

Es conveniente que se realicen investigaciones en el ámbito educativo a

profundidad en donde se analicen los procesos cognoscitivos incorporando otras
variables de estudio, ya que en los servicios educativos los alumnos con BRI nos
suelen ser atendidos, al no representar un grupo que sea objetivo para los servicios
de educación especial, no hay una detección oportuna, una evaluación e
intervención por lo que es indispensable ampliar el conocimiento desde un enfoque
ecológico donde se estudien al alumno en la interacción con sus diferentes actores
y medio ambiente, tales como la escuela, el profesor, el hogar, su familia, con la
finalidad de que se identifiquen dificultades sustanciales de los alumnos que
presentan esta condición y se potencien sus fortalezas, realizándose programas de
intervención acordes a sus necesidades específicas.

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BIBLIOGRAFIA

Recueprado de:
http://www.monografias.com/trabajos93/rendimiento-academico-del-
estudiante/rendimiento-academico-del-estudiante.shtml#ixzz39ooDUTxi

recuperado de: www.materias/delimitacion-sobre...bajo-rendimiento.

Recuperado: Educación
dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/3886

Recuperado de : U.S. Department of Education, National Center for Education

Statistics
Digest of Education Statistics, 2009 (NCES 2010-013), Chapter 2 (2010)
http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=64 (accessed 8/23/2010).
Google Scholar

Meléndez, C. J. (2012). Programa par a niños con Discapacidad Intelectual y Bajo

Rendimiento Intelectual: Un enfoque resiliente. En: G. Acle Tomasini (Coord).
Resiliencia en educación especial. Una experiencia en la escuela regular. (pp. 132-
165). España: GEDISA-UNAM-FES Zaragoza.

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