RPP KL 8 Mat

RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : VIII/1
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran (1 kali pertemuan)
STANDAR KOMPETENSI :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus
KOMPETENSI DASAR
1.3. Memahami relasi dan fungsi
INDIKATOR
1. Menyebutkan dengan kata-kata relasi dalam kehidupan sehari hari
2. Menyatakan relasi dengan diagram panah
3. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. siswa dapat menyebutkan dengan kata kata relasi dalam kehidupan sehari hari
2. Siswa dapat menyatakan relasi dengan diagram panah
3. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi dengan notasi
B. MATERI AJAR
1. Relasi
2. Menyatakan relasi dengnan diagram panah
3. Notasi suatu fungsi
C. METODE PEMBELAJARAN
Metode pengajaran yang dipakai adalah : tanya jawab, ceramah dan diskusi
D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang koordinat kartensius
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat membantu siswa
dalam menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan contoh relasi dalam kehidupan sehari hari
b. Guru bersama siswa mendiskusikan cara menyatakan relasi
c. Guru bersama siswa mendiskusikan cara menyatakan notasi fungsi
d. Siswa mengerjakan tugas tentang relasi latihan 1 nomor 2,3,4 halaman 38 buku Erlangga
Penutup
a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. guru memberikan PR
1
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, Mistar, kertas berpetak
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertiulis
Instrumen
1. Sebutkan 3 contoh relasi dalam kehidupan sehari hari
2. Buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi “ dua kurangnya dari “ dari himpunan
A = 0,2,3,5 ke himpunan B = 2,4,5,6,7
3. Tuliskan rumus dari f : x 4x + 1
2
(RPP)

KOMPETENSI DASAR
1.4 Menentukan nilai fungsi
INDIKATOR
1. Mengnitung nilai fungsi
4. siswa dapat menghitung nilai fungsi
B. MATERI AJAR
4. Nilai fungsi
Metode pengajaran yang dipakai adalah : tanya jawab dan diskusi

Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat
membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Siswa mencermati cara guru menghitung nilai fungsi
b. Siswa bersama sama mendiskusikan cara menghitung nilai fungsi
c. Siswa mengerjakan tugas tentang fungsi latihan 7 nomor 2 dan 3 halaman
56 buku Erlangga
Penutup
b. guru memberikan PR latihan 7 no 7 dan 8 halaman 58 buku Erlangga
E. ALAT DAN SUMBER

Buku teks
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis
Instrumen
1. Jika f(x) = 4x – 2, tentukan N ilai f(3) dan f(-2)
3

3. Menggunakan teorema phytagoras dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema
pytagoras
INDIKATOR
1. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misalnya persegi,persegipanjang,belah
ketupat
5. Siswa dapat menghitung panjang diagonal bangun datar
B. MATERI AJAR
5. Bangun datar
Metode pengajaran yang dipakai adalah : diskusi kelompok,denomtrasi dan penemuan
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Membahas PR
2. Mengingatkan kembali materi yang lalu
Motivasi : Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka siswa dapat
menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Siswa dan guru berdialog tentang kegiatan pembelajaran
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
c. Tiap kelompok mendiskusikan cara menghitung panjang diagonal salah satu
bangun datar
d. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya kelompok lain menanggapinya
e. Guru mengulas cara menentukan panjang diagonal bangun datar
f. Siswa mengerjakan soal yang berkaitan dengan panjang diagonal bangun datar hal
…, no…., buku…..
Penutup
c. guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku …
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, penggaris , model bangun datar dan kalkulator
4
F. PENILAIAN
Tekhnik : kuis dan tes
Bentuk instrumen : lisan dan tertulis
Instrumen
Suatu persegipanjang mempunyai panjang sisi 8 cm dan 6 cm. Hitunglah
panjang diagonalnya
5
(RPP)

ALOKASI WAKTU : 4 Jam pelajaran (2 kali pertemuan )
KOMPETENSI DASAR
1.2. Menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya
INDIKATOR
1. Menyebutkan faktor-faktor suku aljabar
2. Menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya
6. Siswa dapat menyebutkan faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel
7. Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya
B. MATERI AJAR
6. Faktorisasi suku aljabar
Metode pengajaran yang dipakai adalah : tanya jawab, penemuan

Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang operasi aljabar dan FPB
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan mahir
dalam pemfaktoran
Kegiatan Inti
a. Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang
berupa : konstanta, variabel dari soal yang diberikan oleh guru
b. Guru bersama siswa mendiskusikan cara menyatakan faktor dari satu suku,
dua suku dan seterusnya
a. Siswa disuruh mengerjakan PR halaman…,no….,buku…..
Penutup
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan trampil
dalam menyelesaikan SPLDV
6
Kegiatan Inti
a. Dengan berdialog siswa diminta untuk menyebutkan faktor dari bentuk
aljabar : selisih dua kuadrat
b. Dengan berdialog siswa diminta untuk menyebutkan faktor dari bentuk
aljabar : ax2 + bx + c jika a = 1
c. Dengan berdialog siswa diminta untuk menyebutkan faktor dari bentuk
aljabar : ax2 + bx + c jika a  1
b. Siswa disuruh mengerjakan PR halaman…,no….,buku…..
Penutup
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis
Instrumen
4. Faktorkan bentuk-bentuk berikut:
a. 25a-10b b. 10a – 15b c. 3a + 9b + 6c
5. Faktorkan bentuk-bentuk berikut
a. a2 - 9 b. a2 - 12a + 36 c. 2x2 + 7x + 5
7
(RPP)

KOMPETENSI DASAR
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistim koordinat
kartesius
INDIKATOR
1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat kartesius
ALOKASI WAKTU
4 Jam pelajaran (2 kali pertemuan )
8. siswa dapat membuat tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
9. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada bidang koordinat kartesius
B. MATERI AJAR
7. Grafik fungsi aljabar
Metode pengajaran yang dipakai adalah : diskusi dan penemuan
Pertemuan pertama
Pendahuluan
2 Mengingat kembali tentang nilai fungsi
Motivasi : 1. Pembuatan tabel sangat mendukung terhadap kebenaran
pembuatan grafik fungsi
2. Grafik fungsi akan diperlukan dalam membuat data
permintaan dan penawaran barang pada dunua usaha
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru berdialog tentang tujuan pembelajaran dan
mengkaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari hari
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
membuat tabel fungsi
c. Masing masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya
sedangkan kelompok lainnya menanggapi
d. Siswa mengerjakan tugas tentang tabel latihan ….nomor …. Halaman…
Penutup
8
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, penggaris
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis
Instrumen
1. Diketahui g(x) = -3x + 8 . lengkapilah tabel berikut
x -2 -1 0 1 2 3
f(x)
9
(RPP)

1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaangaris lurus
KOMPETENSI DASAR
1.1 Melakukan operasi aljabar
INDIKATOR
1. Menyelesaikan operasi tambah , kurang dari suku satu dan suku dua.
2. Menyelesaikan perkalian ,pembagian dan pangkat pada suku sejenis atau tak sejenis
ALOKASI WAKTU
4 Jam pelajara (2 kali pertemuan )
Siswa dapat :
1. Menyelesaikan operasi tambah suku satu dan suku dua
2. Menyelesaikan operasi kurang suku satu dan suku dua
3. Menyelesaikan operasi kalian pada suku sejenis atau tak sejenis
4. Menyelesaikan operasi pembagian pada suku sejenis atau tak sejenis
5. Menyelesaikan operasi perpangkatan pada suku sejenis atau tak sejenis
B. MATERI AJAR
1. Penjumlahan suku satu dan suku dua
2. Pengurangan suku satu dan suku dua
3. Perkalian suku satu dan suku dua
4. Pembagian suku satu dan suku dua
5. Perpangkatan suku satu dan suku dua
1. Diskusi, penemuan dan tanya jawab
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan pertama
Pedahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang koefisien , variabel dan konstanta
Motovasi : Apabila sisdwa dapat menguasai materi ini dengan baik maka akan mahir
dalam melakukan operasi hitung
Kegiatan inti
1. Dengan berdialog siswa diingatkan kembali tentang koefisien , variabel dan konstanta
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang penjumlahan, pengurangan dari suku satu dan suku
dua .
10
3. Siswa mengerjakan latihan 2 pada buku … halaman… No …
Penutup
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
c. Guru memberikan PR
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Apersepsi : 1. membahas PR
2. Mengingat kembali tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pada suku
satu dan suku dua
Motivasi : Apabila sisdwa dapat menguasai materi ini dengan baik maka akan mahir
dalam melakukan oprasi hitung
Kegiatan inti
1. Guru dan siswa mendiskusikan tentang perkalian ,pembagian dan perpangkatan pada suku
yang sejenis dan tak sejenis
2. Siswa mengerjakan latihan dua pada buku… halaman … no …
Penutup
a Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b..Siswa dan guru melakukan refleksi
c.Guru memberikan PR
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis
Instrumen:
1. Tentukan koefisien dari x untuk bentuk aljabar beikut: 2x2 – 5x + 2y
2. Tentukan hasil penjumlahan dari:
a. 2a – 7a + a b. 3x + 8y – 5x – 4y
3. Tentukan hasil pengurangan 6x + 3 dari 2x – 5
4. Sederhanakan bentuk berikut:
a. 2(3x + 5y) b. 6p – 3(4p – 2q) c. (2x + 3) (3x – 1)
d. 12 a3 : 4 a e. 24 x5y4 : 3 x2y f. (30a4b4 : 6 a2b3) x 2 a
g. (4 x2y)3 h. (2a + 3)2 i. (3x + 2)5
11
(RPP)

2. Memahami sistem persamaan linie dua varibel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel
INDIKATOR
1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
ALOKASI WAKTU
10. siswa dapat membedakan PLDV dengan SPLDV
11. Siswa dapat menunjukkan SPLDV dari berbagai bentul anjabar
12. Siswa dapat menentukan akar-akar SPLDV dengan cara grafik, substitusi dan eliminasi
B. MATERI AJAR
8. Sistim persamaan linier dua variabel
9. Akar –akar dalam SPLDV
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Mengingat kembali tentang kesamaan
2 Mengingat kembali tentang persamaan satu variabel
3. Mengingat kembali tentang persamaan garis lurus
Motivasi : Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka akan membantu
siswa dalam menyelesaikan masdalah sehari hari
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan PLDV dan
SPLDV
c Dengan berdiskusi diharapkan siswa dapat membedakan antara PLDV dan

SPLDV
d. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
e. Siswa memperhatikan dan menyimak berbagi bentuk PLDV dan SPLDV
yang disajukan
f. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV latihan ….nomor …. Halaman…
12
Penutup
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian SPLDV
siswa dalam menyelesaikan masdalah sehari hari
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan beberapa
bentul aljabar yang disampaikan guru untuk diberikan alasan apakah
merupakan SPLDV atau bukan
c. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
d. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai
konsep SPLDV
e. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV latihan ….nomor ….Halaman…
Penutup
a. Guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku …
Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian substuti dan grafik garis lurus
siswa dalam menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
menyelesaiakan SPLDV dengan cara grafik
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
d Peserta didik menyimakan tentang penyelesaian SPLD dengan
menggunakan cara eliminasi dan substitusi yang disampaikan oleh guru
Penutup
b. Guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku …
13
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, penggaris dan kertas berpetak
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes tulis
Bentuk instrumen : Daftar Pertanyaan dan uraian
Instrumen
2. dari bentuk : 2x – 4y = 6 dan x + 2y = 7
a. apakah bentuk aljabar diatas merupakan sistem persamaan
b. ada berapa variabelnya
c. apakah variabelnya
d. Sebutkan apakah ben tu aljabar diatas
3. amati bentuk aljabar dibawah apakah merupakan SPLDV atau bukan :
a. 4x + 2y = 2
b. 2x – 4y = 6 dan x + 2y = 7
c. 2x – 4 y = 6 dan x + 2y  7
4. Tentukan nilai x dan y pada sistem persamaan dua variabel
2x – 4 y = 6 dan x = 2y = 7 dengan cara :
a. Grafik b. Substitusi c. Eliminasi
14
(RPP)

2. Memahami bentuk aljabar relasi ,fungsi dan persamaan garis
KOMPETENSI DASAR
1.6 Membuat gradien persamaan suatu garis
INDIKATOR
1. Mengenai pengertian gradien
2. menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
3. Menentukan persamaan garis lurus melalui satu titik dengan gradien tertentu
4. Menentukan persamaan garis melalui dua titik
5. Menggambar grafik garis lurus
ALOKASI WAKTU
13. siswa dapat menyebutkan pengertian gradien
14. siswa dapat menentukan gradien suatu garis
15. siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui satu titik dengan gradien tertentu
16. siswa dapat menentukan persamaan garis melalui dua titik
17. Siswa dapat menggambarkan grafi garis lurus
B. MATERI AJAR
10. Gradien suatu garis
11. Persamaan garis
12. Menggambar grafik garis lurus
Metode pengajaran yang dipakai adalah : Tanaya jawab, demontrasi dan diskusi

Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Mengingat kembali sistem koordinat kartesius
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
siswa dalam memahami pelajaran berikutnya
15
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru berdialog siswa diminta menyebutkan pengertian
gradien
b. Siswa bersama guru mendiskusikan cara menentukan gradien suatu garis
c Siswa mengerjakan latihan ….nomor…. halaman …. Buku tek ….
Penutup
b. guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
Kegiatan Inti
a. Dengan tanya jawab siswa diminta menyebutkan bentuk bentuk persamaan garis
b. Guru mendemontrasikan cara menentukan persamaan garis
c. Siswa mengerjakan soal latihan …. No …. Halaman …. Buku tek ….
Penutup
. a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
d. guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
Kegiatan Inti
a. Guru memdemontrasikan langkah langkah menggambar grafik suatu garis
b. Guru membeimbing siswa mwnggambar grafik suatu garis
e. Siswa mengerjakan soal latihan …. No …. Halaman …. Buku tek ….
Penutup
. a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
f. guru memberikan PR latihan … ,nomor … halaman … buku
E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Buku tek, pengaris, papan berpetak
F. PENILAIAN
Tekhnik : Tes tulis
Bentuk Instrumen : tes lisan dan tes uraian
Instrumen
16
1. Sebutkan pengertian gradien
2. Tentukan gradien garis melalui :
a. (3,4) dan titik pusat
b. (2,1) dan (5,-6)
3. Diketahui persamaan garis y = 3x + 1. Tentukan gradien garis :
a. yang sejajar dengan garis diatas
b. Yang tegak lurus dengan garis diatas
4. Sebutkan bentuk bentuk persamaan garis
5. Tentukan persamaan garis dengan gradien ½ dan melalui titik (-1,5)
6. Tentukan persamaan garis melalui titik (-2,-4) dan (1,3)
7. Gambarlah grafik dari persamaan garis
a. 3x + 2y +6 = 0
b. y = -4x
17

3. Menggunakan teorema phytagoras dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menggunakan teorema phytagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga
siku-siku
INDIKATOR
2. Menemukan teorema phytagoras pada bidang datar
3. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lainnya diketahui
4. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa(salah satu 30,45,60)
ALOKASI WAKTU
18. Siswa dapat menemukan teorema phytagoras
19. Siswa dapat menghitung panjang salah satu sisi, jika dua sisi yang lain diketahui
20. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
B. MATERI AJAR
13. Bangun datar
14. Model segitiga siku-siku
15. Segitiga siku-siku istimewa
Metode pengajaran yang dipakai adalah : diskusi kelompok,denomtrasi dan penemuan
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1. Mengingat kembali tentang bangun datar
Kegiatan Inti
a. Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan beberapa contoh bangun
datar
b. Guru dan siswa mendiskusikan tentang bangun datar segitiga siku-siku
untuk mendapatkan teorema pythagoras
c. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang bangun segitiga siku-
siku yang terdapat pada buku sumber
18
Penutup
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
2 Mengingat kembali tentang pengertian Pythagoras
siswa dalam menyelesaikan masalah sehari hari,yang berkaitan
dengan pythagoras
Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan megenai
penggunaan dalil pytagoras pada sebuah segitiga siku-siku
b. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
c. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai
dalil pytagoras
b. Siswa mengerjakan tugas tentang dalil pytagoras latihan ….nomor….. Halaman…
Penutup
Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian dalil pythagoras
Kegiatan Inti
a. Dengan siswa sebangku siswa berdiskusi tentang perbandingan sisi-sisi
segitiga siku-siku istimewa (salah satu sudutnya 30,45,60)
c. Beberapa siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya
d. Guru mengulas tentang perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
e. Siswa mengerjakan tugas tentang segitiga siku-siku istimewa latihan ….
nomor ….Halaman…
Penutup
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, penggaris , model segitiga siku-siku
F. PENILAIAN
Tekhnik : kuis dan tes
Bentuk instrumen : lisan dan tertulis
Instrumen
19
1. Jika panjang segitiga sisi siku-siku suatu segitiga siku-siku adalah p cm, q
cm dan panjang sisi hipotenusanya r cm, tulislah dalil pytagoras yang
berlaku pada segitiga tersebut
2. Panjang salah satu sisi siku-siku suatu segitiga siku-siku adalah 12 cm
sedangkan panjang sisi hipotenusanya 13 cm,hitunglah panjang sisi siku-
siku yang lain
3. Pada segitiga ABC siku-siku di B jika sudut A = 30 dan panjang sisi AC =
6 cm. Hitunglah panjang sisi AB dan BC
20
(RPP)

2. Memahami sistem persamaan linier dua varibel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier dengan 2 variabel dan penafsirannya
INDIKATOR
5. Mennentukan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi
6. Mennentukan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi
7. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya
8. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan menggunakan
grafik garis lurus yang berkaitan dengan SPLDV
ALOKASI WAKTU
21. Siswa dapat menyelesaikan SPLDV dengan metode substitusi
22. Siswa dapat menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi
23. Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV
24. Dapat menyelesaikan model matematika dengan menggunakan grafik garis lurus yang
berkaitan dengan SPLDV
B. MATERI AJAR
16. Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan metode substitusi
17. Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi
18. Menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV melalui metode grafik

Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2 Mengingat kembali tentang sebelumnya
21
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru mendiskusikan model matematika dari masalah sehari
hari
c. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
menyelesaikan model matematika tersebut dengan metode eliminasi
d. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanggapinya
f. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan metode eliminasi latihan ….nomor ….
Halaman…
Penutup
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian SPLDV
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan beberapa
model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
c. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
d. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai

metode substitusi
e. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan masalah
sehari-hari dengan metode substitus latihan ….nomor ….Halaman…
Penutup
Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian substuti dan eliminasi
22
Kegiatan Inti
d. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara membuat model
matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV dan
menyelesaikannya dengan metode grafik
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
d. Guru mengulas cara menyelesaikan SPLDV dengan metode grafik
Penutup
E. ALAT DAN SUMBER

Buku teks, penggaris dan kertas berpetak
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes tulis
Bentuk instrumen : Uraian
Instrumen
Harga dua baju dan tiga kaos Rp.85.000,00 sedangkan harga tiga baju dan tiga kaos
adalah Rp. 75.000,00.
a. Buatlah model matematika bentuk diatas
b. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode Eliminasi
c. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode substitusi
d. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode grafik
Contoh :
1. Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita dibawah :
“ Dinda membeli 5 buku tulis dan 3 pensil di toka “ Murah “ seharga Rp 19.250,00 . Laras
membeli 2 buku tulis dan satu pensil di toko yang sama seharga p 7.250.000 “
23

4. Geometri dan pengukuran
4. Menentukan unsur-unsur ,bagian lingkaran serta ukurannya.
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran
INDIKATOR
1. Menentukan nilai pendekatan π
2. Menentukan nilai π
3. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran
4. Menghitung keliling dan luas lingkaran
ALOKASI WAKTU
25. siswa dapat menentukan nilai π
26. Siswa dapat menentuka rumus keliling dan luas lingkaran
27. Siswa dapat menghitung keliling dan luas lingkaran
B. MATERI AJAR
19. Nilai π
20. Keliling dan luas lingkaran dalam pemecahan masalah
Diskusi kelompok, Demontrasi dan penemuan
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang unsur dan bagian-bagian lingkaran
dalam menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Dengan berkelompok 3-5 siswa diminta untuk mengukur keliling dan diameter benda-
benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dengan diameter yang berbeda
b. Secara berkelompok siswa diminta menghitung hasil bagi nilai keliling
lingkaran dibagi diameter
c. Siswa diminta mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya

d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya ,kelompok lain
diminta untuk menanggapinya
e. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang nilai π =3,14 atau 22/7
24
Penutup
a. Siswa dan guru melakukan refleksi
b. guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang nilai π = k/d
mempelajarai rumus kelling dan luas lingkaran
Kegiatan Inti
a. Dengan berkelompok 3-5 siswa diminta untuk mengukur keliling dan diameter benda-
benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dengan diameter yang berbeda
b. Secara berkelompok siswa diminta mengukur nilai keliling lingkaran , diameter dan jari-
jarinya
c. Siswa diminta mendiskusikan hubungan antara hasil dari phi x diameter dengan keliling
lingkaran dengan kelompoknya
d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, ,kelompok lain diminta untuk
menanggapinya
e. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang rumus keliling lingkaran ( K= π x d
atau K=2 π x r )
Penutup
b. guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang rumus-rumus luas bidang datar.
mempelajarai rumus kelling dan luas lingkaran
Kegiatan Inti
a. Dengan berkelompok 3-5 siswa diminta untuk membuat juring-juring dengan sudut-sudut
tertentu.
b. Secara berkelompok siswa diminta menyusun juring-juring lingkaran disusun menjadi
bidang datar yang rumus luasnya sudah dipelajari.
c. Siswa diminta mendiskusikan pada kelompoknya untuk menemukan rumus luas
lingkaran berdasarkan juring yang telah dibentuk menjadi bidang datar.
d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, ,kelompok lain diminta untuk
menanggapinya
e. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang rumus luas lingkaran ( L= π x r x r atau
L=1/4 x π x d x d )
Penutup
c. guru memberikan tugas tentang keliling dan luas lingkran
Pertemuan keempat.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang rumus Keliling lingkaran( K=2 π x r atau K= π x d).
Motivasi : Banyaknya benda-benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari.
25
Kegiatan Inti
a. Dengan berkelompok 3-5 siswa .
b. Secara berkelompok siswa diminta mendiskusikan cara menghitung keliling lingkaran.
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, ,kelompok lain diminta untuk
menanggapinya
d. siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan keliling lingkaran dari buku sumber
Erlangga, Mcholik A, Sugijono hal. 110 lat 3 no: 1- 12
Penutup
d. guru memberikan tugas PR
Pertemuan ke lima.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang rumus Keliling dan luas lingkaran.
Motivasi : Banyaknya benda-benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari dilingkungan kita.
Kegiatan Inti
a. Dengan berkelompok dengan beranggotakan 3-5 siswa .
b. Secara berkelompok siswa diminta mendiskusikan cara menghitung luas lingkaran
dengan rumus.
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, ,kelompok lain diminta untuk
menanggapinya.
d. Guru besama siswa menyimpulkan cara menghitung luas lingkaran dengan rumus.
e. siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan luas lingkaran dari buku sumber
Erlangga, Mcholik A, Sugijono hal. 64 –65 no: 1- 10
Penutup
e. guru memberikan tugas PR
E. ALAT DAN SUMBER
Buku teks, Mistar, kertas berpetak
F. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertiulis
A. Instrumen 4.2.1 & 4.2.2 Menemukan nilai phi
6. Nilai pendekatan phi jika dinyatakan dengan pecahan biasa adalah.
7. Nilai pendekatan phi jika dinyatakan dengan pecahan desimal adalah.
B. 4.2.3 Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
a. Jika π = K/d maka, K= . . . .
b. Jika d= 2r maka, rumus keliling lingkaran yang berjari-jari (r ) adalah . . . .
c. Rumus luas lingkaran yang berjari-jari x cm adalah . . . .
d. Rumus luas lingkaran yang berdiameter y cm adalah . . .
C. 4.2.4 Menghitung keliling dan luas lingkaran .

1. Pak Anton akan membuat taman berukuran 6 m x 5 m ,pada taman tersebut ada kolam
berbentuk lingkaran yang berjari-jari 3,5 m, disekeliling kolam dibuat jalan yang
lebarnya 0,5 m dan sisanya ditanami rumput maka :
a.Hitunglah luas taman yang dapat ditanami rumput.
b.Jika biaya pembuatan jalan adalah Rp 300.000’ / m persegi maka, berapakah biaya pem
buatan jalan seluruhnya.
26

4. Geometri dan pengukuran
4. Menentukan unsur-unsur ,bagian lingkaran serta ukurannya.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menghitung keliling dan luas lingkaran
INDIKATOR
1. Menggambar sebuah lingkaran
2. Menggambar sebuah lingkaran beserta unsur-unsurnya
ALOKASI WAKTU
1. Siswa dapat menggambar lingkaran
2. Siswa dapat menggambar lingkaran beserta unsur-unsurnya
3. Siswa dapat menuliskan batasan –batasan unsur lingkaran
4. Siswa dapat menuliskan contoh unsur-unsur lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.
B. MATERI AJAR
Bagian-bagian lingkaran
Diskusi kelompok, Demontrasi,tanya jawab dan penugasan.
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang unsur dan bagian-bagian lingkaran
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat membantu siswa pada
pertemuan berikutnya
Kegiatan Inti
a.Siswa dan guru berdialog, kemudian siswa dikelompokkan dalam beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 siswa
b. Siswa diminta mendiskusikan dan menyimpulkan unsur-unsur lingkaran
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain diminta
untuk menanggapinya
d. Siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan unsur lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari.
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman
c. Guru memberikan tugas (PR)untuk persiapan pertemuan berikutnya
27
E. PENILAIAN
Tekhnik : tes
Bentuk instrumen : Isian
Instrumen 4.1 .
1. Gambarlah sebuah lingkaran lengkap dengan unsur-unsurnya.
2. Pada gambar disamping ,manakah yang
merupakan:
a. Diameter
b. Juring
c. Tembereng
C
B
3. Perhatikan gambar disamping, sebutkan semua
garis yang merupakan: D A
Jari-jari O
Aphotema
Diameter
Talibusur
Busur
4. Tulis salah satu contoh unsur-unsur lingkaran dalam kehidupan sehari-hari
28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/I
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan (7 Jam)
A. Standar Kompetensi
5. Menentukan panjang suatu garis dalam segitiga serta dapat menggunakannya
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.3. Menentukan panjang garis tinggi.
C. Indikator
1. Mengenal proyeksi suatu garis dan menemukan rumus panjang proyeksi
2. Menghitung tinggi segitiga dengan rumus
3. Menghitung luas segitiga sembarang
4. Menghitung tinggi segitiga sembarang dengan mengukur langsung
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian proyeksi suatu garis pada garis lain
2. Siswa dapat menentukan proyeksi suatu garis pada garis lain
3. Siswa dapat menentukan rumus panjang proyeksi pada setiap segitiga
4. Siswa dapat menghitung panjang garis tinggi segitiga jika diketahui panjang ketiga
sisinya menggunakan dalil pythagoras
5. Siswa dapat menghitung luas segitiga sembarang dengan cara diskusi
6. Siswa dapat melukis segitiga sembarang yang ketiga sisinya diketahui dan dapat
mengukur tinggi segitiga
E. Materi Pokok
Garis-garis pada segitiga
F. Metode Pengajaran
Inkuiri, diskusi, demonstrasi, presentasi, tanya jawab, pemberian tugas
G. Strategi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a) Motivasi : Mengkontekstualkan proyeksi suatu garis dengan
peristiwa
sehari-hari
b) Apersepsi : Kedudukan dua garis
2. Kegiatan inti
a) Dengan menggunakan contoh-contoh proyeksi suatu garis dalam kehidupan sehari-
hari siswa mendefinisikan proyeksi suatu garis dalam kelompok-kelompok kerja
29
b) Melalui diskusi kelompok siswa menggambar proyeksi suatu garis pada garis lain dan
menemukan rumus proyeksi untuk menentukan panjang proyeksi suatu garis
c) Setiap kelompok mempresentasikan cara menentukan proyeksi suatu garis dari
beberapa kedudukan garis dan menemukan rumus panjang proyeksinya.
d) Siswa mengerjakan soal menentukan panjang proyeksi suatu garis secara individu.
3. Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan refleksi dari kegiatan inti yang berupa saran dan penghargaan.
b) Siswa membuat kesimpulan cara menentukan panjang proyeksi suatu garis.
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
a) Motivasi : Mengkontekstualkan proyeksi suatu garis dengan peristiwa sehari-hari .
Misalnya : kuda-kuda pada atap rumah.
b) Apersepsi : Membahas PR
Dalil pythagoras
Pengertian garis tinggi segitiga
2. Kegiatan Inti
a) Siswa mendemonstrasikan, dengan gambar untuk menentukan tinggi beberapa jenis
gambar segitga.
b) Dengan diskusi kelompok siswa menemukan cara menghitung panjang garis tinggi
segitiga jika diketahui panjang sisi-sisi segitiga.
c) Setiap kelompok mempresentasikan cara menentukan panjang garis tinggi segitiga
dan memberikan penghargaan pada hasil yang terbaik.
d) Guru mengevaluasi cara menentukan panjang garis tinggi segitiga dan memberikan
penghargaan pada hasil yang terbaik.
e) Mengerjakan tugas individu menentukan panjang garis tinggi segitiga.
3. Penutup
a) Menyimpulkan cara menentukan panjang garis tinggi segitiga.
Pertemuan ketiga
1. Pendahuluan
a) Motivasi : Mengkontekstualkan luas segitiga sembarang dalam kehidupan sehari-
hari.
Misalnya : menghitung luas benda-benda disekitar.
b) Apersepsi : rumus luas segitiga.
2. Kegiatan inti
a) Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kerja setiap kelompok 5 orang
b) Dengan diskusi kelompok siswa menghitung luas segitiga sembarang
c) Siswa melukis segitiga semabrang dan menentukan panjang garis tingginya
d) Beberapa kelompok mempresentasikan cara menentukan luas segitiga dipandu oleh
guru
e) Siswa mendemonstrasikan cara melukis segitiga dan memperagakan cara mengukur
panjang tinggi segitiga
f) Siswa mengerjakan soal secara individual untuk mengukur kompetensinya
3. Penutup
a) Siswa membuat kesimpulan dari hasil kegiatan yang dilakukan
b) Siswa memberikan saran dan penghargaan dari hasil kegiatan siswa
c) Siswa diberi PR
30
H. Sumber Belajar
1. Buku paket kelas VIII
2. Benda-benda disekitar
3. Lembar Kerja Siswa (LKS)
I. Penilaian
Pertemuan 1
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : Garis OF diproyeksikan terhadap garis OG dan menghasilkan
Garis OH. Jika OF = 25 cm dan OH = 7 cm.
Gambarlah sketsa gambarnya dan tentukan jarak FH
Bentuk instrumen : Unjuk kerja dalam waktu singkat
Pertemuan 2
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : suatu segitiga mempunyai panjang sisi-sisinya 21 cm, 13 cm
Dan 20 cm, sisi terpanjang sebagai alas segitiga. Hitunglah
tinggi segitiga.
Pertemuan 3
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : sutau segitiga mempunyai panjang sisi-sisinya 5 cm, 6 cm,
Dan 7 cm. gamabrlah segitiga tersebut dan tentukan luas
Segitiga.
…………………………………….
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
31
(RPP)

Jenjang : SMP
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.4. Menentukan panjang garis berat dan titik berat.
C. Indikator
1) Memperagakan dengan benda konkrit titik berat segitiga dalam kaitannya dengan
keseimbangan
2) Melukis garis berat
3) Menghitung panjang garis berat pada segitiga dengan rumus
4) Menentukan titik berat segitiga
1) Dapat memperagakan dengan benda konkrit titik berat segitiga dalam kaitannya dengan
keseimbangan dengan benar/baik
2) Dapat melukis garis berat dengan segala benyuk garis secara tepat/benar
3) Dapat menghitung panjang garis berat pada segitiga dengan rumus secara tepat
4) Dapat menentukan titik berat segitiga sembarang, segitiga sama sisi, dan atau segala
macam segitiga secara benar
E. Materi Pokok
Kelompok kooperatif, tanya jawab, pembagian tugas dengan kerja individual, presentasi, dan
pemberian tugas
Pertemuan 1
1) Pendahuluan
a) Motivasi : Memperagakan lingkaran, persegi untuk mencari titik berat
dan garis berat dalam kehidupan sehari-hari misal timbangan,
permainan jungkat-jungkit.
b) Apersepsi : Mengingat kembali jenis-jenis segitiga
2) Kegiatan inti
a) Mengorganisir siswa dalam kelompok belajar (5 orang)
b) Membimbing kelompok setelah diberikan peraga segitiga yang berbeda masing-
masing kelompok
32
c) Mempresentasikan hasil kerja masing-masing kelompok
d) Mengevaluasi cara menentukan titik berat dari kelompok
e) Memberi penghargaan pada hasil terbaik kelompok
f) Memberi tugas individu melukis garis berat
g) Mengevaluasi hasil tugas individu
3) Penutup
a) Menyimpulkan cara menentukan titik berat suatu bangun
H. Sumber Belajar
1) Buku paket kelas 2
2) Lembar kerja siswa (LKS)
3) Peraga segitiga
I. Penilaian
Jenis tagihan : non tes (pertemuan 1), tes (pertemuan 2)
Teknik : tugas (pertemuan 1), kuis (pertemuan 2)
Soal/instrumen :
Pertemuan 1
1) Ambil sebuah timbangan. Letakkan anak timbangan yang tertulis 5 kg dan disebelahnya
lagi letakkan 5 bungkus gula pasir masing-masing 1kg. bagaimana keadaan timbangan
tersebut ?
2) Lukislah garis-garis pada ABC yang mempunyai panjang sisi-sisi : 6 cm, 8 cm dan 10
cm
Pertemuan 2
3) Diketahui ABC dengan AB = 8 cm, BC = 8 cm dan AC = 10 cm. hitung panjang garis
berat BD!
4) Tentukan titik berat ABC dengan AB = 8 cm, BC = 8 cm dan AC = 8 cm !
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
33
(RPP)

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VII/Genap
6. Mengidentifikasi lingkaran serta menentukan besaran-besaran yang terkait didalamnya.
B. Kompetensi Dasar
6.3. Mengenali sifat-sifat garis singgung lingkaran.
C. Indikator
1. Menentukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis
singgung lingkaran.
2. Mengenali bahwa melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu garis
singgung pada lingkaran tersebut.
3. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar
lingkaran.
4. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, berpotongan, bersinggungan, saling lepas.
1. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok untuk menemukan sifat sudut yang dibentuk
oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.
2. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi mengenai sifat sudut yang dibentuk oleh
garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.
3. Siswa dapat mengenali bahwa melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu
garis singgung pada lingkaran tersebut dengan mencoba-coba.
4. Jika diberikan satu lingkaran dan satu titik di luar lingkaran siswa dapat membuat dan
menggambar dua garis singgung lingkaran.
5. Dengan membuat kelompok kecil untuk berdiskusi, siswa dapat menemukan syarat
kedudukan dua lingkaran, berpotongan, bersinggungan, saling lepas.
E. Materi Pokok
Lingkaran :
1. Garis singgung lingkaran
2. Mengenal garis singgung lingkaran
3. Melukis garis singgung sebuah lingkaran
Diskusi, tanya jawab, pemberian tugas.
34
Pertemuan I
1. Pendahuluan :
Memberi motivasi kepada siswa pentingya mempelajari garis singgung lingkaran jika
dihubungkan dengan keadaan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti :
Dengan membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi, kemudian masing-masing
kelompok diminta untuk membuka LKS hal 8. Selanjutnya masing-masing kelompok
mendiskusikan dari LKS mengenai sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik
pusat dan garis singgung lingkaran. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi.
3. Penutup :
a. Siswa diarahkan membuat rangkuman hasil diskusi.
b. Guru memberikan PR.
Pertemuan II
1. Pendahuluan :
Guru memberi pertanyaan lisan kepada siswa apa yang dimaksud garis singgung
lingkaran dan bagaimana sifat sudut yang dibentuk
2. Kegiatan Inti :
Dengan menggambar beberapa lingkaran di papan tulis, dan meletakkan satu titik yang
terletak pada lingkaran, guru menyuruh beberapa siswa untuk membuat garis singgung
melalui titik tersebut.
3. Penutup :
a. Siswa diarahkan membuat kesimpulan.
b. Guru memberikan tugas untuk PR.
Pertemuan III
1. Pendahuluan :
a. Membahas PR
b. Mengingat kembali materi yang telah dipelajari yaitu melalui suatu titik pada
lingkaran hanya dapat dibuat satu garis singgung pada lingkaran.
2. Kegiatan Inti :
a. Dengan menggambar beberapa lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di
luar lingkaran, guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat dan menggambar
garis singgung-garis singgung yang mungkin bisa dibuat.
b. Guru meminta beberapa anak untuk mengemukakan pendapat mengenai apa yang
mereka dapat.
3. Penutup :
Siswa diarahkan membuat kesimpulan.
Pertemuan IV
1. Pendahuluan :
Guru memberi pertanyaan singkat untuk mengulang kembali mengenai berapa banyak
garis singgung yang bisa dibuat jika satu titik diletakkan di luar lingkaran.
2. kegiatan Inti
a. Membentuk kelompok kecil.
b. Siswa diminta membuka LKS hal 10.
35
c. Selanjutnya masing-masing kelompok mendiskusikan dari LKS mengenai syarat
kedudukan dua lingkaran, berpotongan, bersinggungan, saling lepas.
d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup :
a. Siswa diarahkan membuat rangkuman.
b. Guru memberi tugas atau PR.
H. Sumber Belajar
LKS, Buku Matematika Kelas VIII. Hal …….. s/d ……….
A
I. Penilaian
1. Jenis tagihan : Tes formatif san laporan
2. Bentuk tagihan : tes uraian dan pelaporan P
3. Contoh tagihan
Pertemuan I
Contoh Soal : H G
Gambar disamping adalah lingkaran dengan pusat P. Tentukan ! F
a. Besar  PKA
b. Besar  PLA
A E
c. Panjang PK
d. Panjang AL
B D
Pertemuan II C
Contoh Soal :
Gambar disamping adalah lingkaran dengan pusat O. sebutkan garis manakah yang
merupakan garis singgung lingkaran dan sebutkan pula titik singgungnya.
Pertemuan III
Contoh Soal :
Lukis garis singgung pada lingkaran pusat A dan melalui titik T.
.T
Pertemuan IV .
Carilah nilai x (- A
2x
cm +
+ 5) 37)
(6x cm
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
36
(RPP)

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VII/Genap
6. Mengidentifikasi lingkaran serta menentukan besaran-besaran yang terkait didalamnya.
B. Kompetensi Dasar
6.3. Mengenali panjang garis singgung
C. Indikator
1. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar
lingkaran.
2. Melukis dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
3. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan
rumus.
1. Siswa dapat melukis garis singgung (baik singgung dalam maupun luar).
2. Siswa dapat mengitung panjang garis singgung (singgung dalam maupun luar).
3. Siswa dapat bekerja sama, berani mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat
orang lain.
4. Siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan garis singgung.
E. Materi Pokok
Garis singgung persekutuan :
1. Melukis dan mengitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar
lingkaran.
2. Melukis dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
3. Melukis dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
4. Menghitung panjang sabuk lilitan dua lingkaran dengan rumus.
5. Memecahkan soal yang menggunakan garis singgung.
Tanya jawab dan pemberian tugas dengan kerja kelompok.
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
Siswa diminta menyebut benda yang berkaitan dengan garis singgung.Guru memotivasi
dan menyebutkan tujuan pembelajaran lingkaran maupun garis singgung kaitannya
dengan benda disekitar.
2. Kegiatan Inti :
37
a. Siswa membentuk kelompok yang beranggota 8 orang, kemudian diminta membuat 1
lingkaran dan 1 titik diluar lingkaran tersebut.
b. Kemudian supaya didiskusikan bagaimana dan berapa banyak garis yang terbentuk
dan menyinggung lingkaran tersebut.
c. Salah satu dari masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasilnya
didepan kelas. Kelompok lain memperhatikan, bila perlu menanggapi.
d. Mengerjakan soal yang ada di buku paket dan LKS.
3. Kegiatan Penutup :
a. Guru bersama siswa menyimpulkan bahwa dari sebuah titik diluar lingkaran dapat
dibuat tepal dua garis singgung.
b. Guru diberi PR.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan :
Mengingat dan menanyakan PR yang sulit.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa membentuk kelompok yang beranggota 4 orang.Siswa melengkapi LKS buatan
guru (2 lingkaran dengan berbagai bentuk), mencoba berapa banyak garis singgung
yang dapat dibuatnya.
b. Setelah berdiskusi, salah satu dari anggota kelompok diminta mempresentasikan.
Kelompok lain memperhatikan dan menanggapi nila perlu menyanggah.
c. Menyimpulkan bersama, dan melanjutkan untuk menghitung panjang garis singgung
persekutuan luar luar atau dalam dari dua lingkaran menggunakan dalil phytagoras.
d. Siswa mengerjakan latihan soal dari buku paket atau LKS.
e. Membahas bersama soal yang sulit.
a. Guru bersama siswa menyimpulkan menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam atau luar menggunakan dalil phytagoras.
b. Memberi PR.
Pertemuan Ketiga
1. Kegiatan Pendahuluan :
Mengingatkan pelajaran yang lalu dan menanyakan PR yang sulit.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa membentuk kelompok yang beranggota 4 orang.
b. Siswa mendiskusikan soal yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan.
c. Hasilnya dipresentasikan oleh salah satu anggota kelompok, kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
d. Menyimpulkan hasil diskusi.
e. Siswa mengerjakan soal dari buku paket atau LKS.
f. Membahas bersama soal yang sulit.
Memberi PR
H. Sumber Belajar
Buku Paket
I. Penilaian
Jenis tagihan : Tes
38
Bentuk tagihan : Uraian
Pertemuan 1
Contoh Soal :
Gambarlah lingkaran yang berpusat di O dan titik A pada lingkaran.
Pertemuan 2
Contoh Soal :
1. Jika AP : 24 cm
BQ : 14 cm
PQ : 46 cm
Tentukan AB
2. Jika QA : 7 cm, BP : 5 cm dan PQ : 20 cm
Tentukan : AB
Pertemuan 3
Contoh Soal :
Jarak titik pusat kedua lingkaran 26 cm dan panjang garis singgung persekutuan luarnya
24 cm. jika panjang salah satu jari-jari lingkaran itu 15 cm. Hitunglah panjang jari-jari
luarnya.
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
39
(RPP)

Jenjang : SMP
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.1. Menemukan dalil pythagoras
C. Indikator
1. Menjelaskan dan menemukan dalil pythagoras dan syarat berlakunya.
2. Menuliskan dalil pythagoras untuk sisi-sisi segitiga siku-siku.
1. Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur dalil pythagoras antara lain kuadrat dan akar
kuadrat suatu bilangan, luas persegi, dan luas segitiga siku-siku.
2. Siswa dapat menemukan dalil pythagoras dan syart-syarat berlakunya melalui diskusi.
3. Siswa dapat menuliskan dalil pythagoras untuk sisi-sisi segitiga siku-siku dengan benar.
E. Materi Pokok
Dalil pythagoras
Pendekatan direct instruction, PBI dan pemberian tugas individual (kelompok)
Pertemuan 1
A. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu
bilangan, luas persegi dan luas segitiga siku-siku.
2. Memotivasi siswa untuk memperhatikan pelajaran yang diberikan guru dengan
menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan inti
1. Dengan tanya jawab guru memberikan permasalahan luas persegi pada masing-
masing sisi-sisi segitiga (lancip, siku-siku, tumpul) serta hubungan luas antara ketiga
persegi ini.
2. Membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil pythagoras dengan
metode tanya jawab.
3. Secara berkelompok (2-4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil)
pythagoras dengan melengkapi isian. Kemudian secara bersama-sama
menyimpulkannya.
4. Memantapkan pemahaman siswa tentang dalil pythagoras untuk pembuktian tinggi
suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari.
40
C. Kegiatan Penutup
1. Membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil
pythagoras dan syarat-syarat berlakunya.
2. Memberikan tugas individu pembuktian dalil pythagoras dari suatu gambar (selain
yang sudah dibahas).
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
a) Mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil pythagoras.
b) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
c) Memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan
menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari.
d) Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa diberi tugas untuk menuliskan dalil pythagoras dari masing-masing sisi suatu
segitiga siku-siku.
b. Secara berpasangan siswa melengkapi isian untuk menghitung panjang salah satu sisi
segitiga jika panjang dua sisi lainnya diketahui.
3. Penutup
a. Membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penulisan dalil
pythagoras suatu segitiga siku-siku.
b. Memberikan tugas individu (PR) untuk mengerjakan soal-soal yang berhubungan
dengan materi ajar.
H. Sumber Belajar
1. Buku Matematika jilid II a untuk kelas VIII
2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
3. Gambar (alat peraga)
I. Penilaian
a. Perhatikan gambar berikut!
I
I 5 cm
3 cm
A B P Q
II II
4 cm 4 cm
III cm
5
C
III cm
R
6
A B
41
Berdasarkan :
a) Gambar a. tunjukkan bahwa : L III = L I + L II
b) Benarkah pernyataan BC2 = AB2+BC2 ? Jelaskan!
c) Gambar b. benarkah bahwa : L III = L I + L II
d) Benarkah pernyataan QR2 = PQ2+PR2? Jelaskan!
b. Diketahui ABC siku-siku di B.
Tulislah dalil pythagoras untuk :
a) Sisi AB!
b) Sisi AC!
c) Sisi BC!
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
42
(RPP)

Jenjang : SMP
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Menentukan dalil pythagoras.
C. Indikator
5) Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui.
6) Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.
7) Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30, 45,
60°).
8) Menghitung panjang diagonal sisi lain dan diagonal ruang kubus dan balok.
9) Menerapkan dalil pythagoras dalam kehidupan nyata.
1) Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui.
2) Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.
3) Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu
sudutnya 30, 45, 60°).
4) Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok.
5) Siswa dapat menerapkan dalil pythagoras dalam kehidupan nyata.
E. Materi Pokok
Dalil pythagoras
Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan.
2. Kegiatan inti
a) Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan dalil pythagoras
dalam kehidupan sehari-hari.
b) Guru mengingatkan dalil pythagoras yang berlaku pada segitiga siku-siku yang telah
ditemukan sebelumnya.
c) Guru memberikan contoh menentukan panjang salah satu sisi segitiga siku-siku, jika
sisi lain diketahui.
43
d) Guru meminta siswa agar membentuk kelompok yang terdiri dari 5 anak untuk
mengerjakan latihan.
e) Bagi yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya dan kelompok
lain menanggapi.
f) Siswa mengerjakan soal latihan secara individual dan guru membimbing siswa yang
memerlukannya.
3. Penutup
a) Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran yang telah dibahas.
b) Guru memberi pekerjaan rumah.
Pertemuan 2
1) Pendahuluan
2) Kegiatan Inti
a) Guru mengingatkan kembali dalil pythagoras yang berlaku pada segitiga siku-siku
yang telah ditemukan sebelumnya.
b) Guru memberikan contoh jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya .
c) Guru meminta siswa agar membentuk kelompok yang terdiri dari 5 anak untuk
mengerjakan latihan.
d) Siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya dan kelompok lain menanggapi.
e) Siswa diminta menghitung perbandingan sisi-sisi segitigasiku-siku khusus (salah satu
sudutnya 30°, 45°, 60°) secara berkelompok.
f) Meminta siswa menyampaikan hasil perhitungannya.
3) Penutup
a) Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran.
Pertemuan 2
1) Pendahuluan
2) Kegiatan Inti
a) Guru mengingatkan siswa tentang cara menentukan panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika panjang 2 sisi yang lain diketahui.
b) Guru meminta siswa untuk berkelompok 5 orang untuk menentukan panjang diagonal
sisi dan diagonal ruang kubus.
c) Guru meminta siswa untuk berkelompok 5 orang untuk menentukan panjang diagonal
sisi dan diagonal ruang pada balok.
d) Guru meminta siswa yang sudah selesai agar menyampaikan hasil cara menentukan
diagonal sisi dan diagonal ruag kubus.
e) Guru meminta siswa yang sudah selesai agar menyampaikan hasil cara menentukan
diagonal sisi dan diagonal ruang balok.
f) Secara berkelompok siswa diminta mengerjakan latihan soal.
g) Bagi yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya dan kelompok
lain menanggapi sedangkan guru memberi umpan balik.
h) Siswa diminta memberi contoh penerapan dalil pythagoras dalam kehidupan nyata
secara berkelompok.
i) Meminta siswa untuk menyampaikan hasil pengamatannya.
44
j) Secara berkelompok siswa diminta mengerjakan latihan soal, bagi kelompok yang
sudah selesai diminta mempresentasikan hasilnya.
k) Guru memberi umpan balik dan penghargaan bagi kelompok yang berprestasi.
l) Siswa diminta mengerjakan soal latihan secara individu, guru membimbing siswa
yang emmerlukan.
3) Penutup
a) Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran.
H. Sumber Belajar
1. Buku dari Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama, 2004
2. Lembar kerja siswa (LKS)
I. Penilaian
Jenis tagihan : tes
Teknik : tes harian
Soal/instrumen : tes uraian
Pertemuan 1 B
10 cm
CD
A C
12 cm
1. Diketahui ABC sama kaki seperti gambar diatas!

a) Titik D merupakan pertengahan AC. Tentukan panjang AD dan CD
b) Gunakan ABC untuk menentukan tinggi ABC yaitu BD.
Pertemuan 2
1. Tentukan jenis segitiga berikut jika diketahui panjang ketiga sisinya !
a) 3 cm, 4 cm dan 5 cm
b) 6 cm, 6 cm dan 8 cm
c) 6 cm, 8 cm dan 10 cm
Pertemuan 3
H G
2
D
E F C
4
A B
3
45
1. Perhatikan gambar balok ABCD EFGH diatas !
a) Perhatikan sisi ABCD. Tentukan panjang sisi BD dan AC
b) Perhatikan HDBF. DF merupakan salah satu diagonal ruang ABCD EFGH.
Tentukan panjang DF .
c) Dapatkah kamu menentukan panjang DF tanpa melalui menghitung BD terlebih
dahulu? Jelaskan!
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
46
(RPP)

Jenjang : SMP
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.3. Menentukan panjang garis tinggi.
C. Indikator
1. Mengenal proyeksi suatu garis dan menemukan rumus panjang proyeksi
2. Menghitung tinggi segitiga dengan rumus
3. Menghitung luas segitiga sembarang
4. Menghitung tinggi segitiga sembarang dengan mengukur langsung
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian proyeksi suatu garis pada garis lain
2. Siswa dapat menentukan proyeksi suatu garis pada garis lain
3. Siswa dapat menentukan rumus panjang proyeksi pada setiap segitiga
4. Siswa dapat menghitung panjang garis tinggi segitiga jika diketahui panjang ketiga
sisinya menggunakan dalil pythagoras
5. Siswa dapat menghitung luas segitiga sembarang dengan cara diskusi
6. Siswa dapat melukis segitiga sembarang yang ketiga sisinya diketahui dan dapat
mengukur tinggi segitiga
E. Materi Pokok
Inkuiri, diskusi, demonstrasi, presentasi, tanya jawab, pemberian tugas
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a. Motivasi : Mengkontekstualkan proyeksi suatu garis dengan peristiwa sehari-
hari
b. Apersepsi : Kedudukan dua garis
2. Kegiatan inti
a) Dengan menggunakan contoh-contoh proyeksi suatu garis dalam kehidupan sehari-
hari siswa mendefinisikan proyeksi suatu garis dalam kelompok-kelompok kerja
47
b) Melalui diskusi kelompok siswa menggambar proyeksi suatu garis pada garis lain dan
menemukan rumus proyeksi untuk menentukan panjang proyeksi suatu garis
c) Setiap kelompok mempresentasikan cara menentukan proyeksi suatu garis dari
beberapa kedudukan garis dan menemukan rumus panjang proyeksinya.
d) Siswa mengerjakan soal menentukan panjang proyeksi suatu garis secara individu.
3. Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan refleksi dari kegiatan inti yang berupa
saran dan penghargaan.
b) Siswa membuat kesimpulan cara menentukan panjang
proyeksi suatu garis.
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
a. Motivasi : Mengkontekstualkan proyeksi suatu garis dengan peristiwa sehari-hari .
Misalnya : kuda-kuda pada atap rumah.
b. Apersepsi : Membahas PR
Dalil pythagoras
Pengertian garis tinggi segitiga
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mendemonstrasikan, dengan gambar untuk menentukan tinggi beberapa jenis
gambar segitga.
b. Dengan diskusi kelompok siswa menemukan cara menghitung panjang garis tinggi
segitiga jika diketahui panjang sisi-sisi segitiga.
c. Setiap kelompok mempresentasikan cara menentukan panjang garis tinggi segitiga
dan memberikan penghargaan pada hasil yang terbaik.
d. Guru mengevaluasi cara menentukan panjang garis tinggi segitiga dan memberikan
penghargaan pada hasil yang terbaik.
e. Mengerjakan tugas individu menentukan panjang garis tinggi segitiga.
3. Penutup
a) Menyimpulkan cara menentukan panjang garis tinggi segitiga.
Pertemuan ketiga
1. Pendahuluan
a. Motivasi : Mengkontekstualkan luas segitiga sembarang dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya : menghitung luas benda-benda disekitar.
b. Apersepsi : rumus luas segitiga.
2. Kegiatan inti
a. Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kerja setiap kelompok 5 orang
b. Dengan diskusi kelompok siswa menghitung luas segitiga sembarang
c. Siswa melukis segitiga semabrang dan menentukan panjang garis tingginya
d. Beberapa kelompok mempresentasikan cara menentukan luas segitiga dipandu oleh
guru
e. Siswa mendemonstrasikan cara melukis segitiga dan memperagakan cara mengukur
panjang tinggi segitiga
f. Siswa mengerjakan soal secara individual untuk mengukur kompetensinya
3. Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan dari hasil kegiatan yang dilakukan
b. Siswa memberikan saran dan penghargaan dari hasil kegiatan siswa
48
c. Siswa diberi PR
49
H. Sumber Belajar
a) Buku paket kelas VIII
b) Benda-benda disekitar
c) Lembar Kerja Siswa (LKS)
I. Penilaian
Pertemuan 1
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : Garis OF diproyeksikan terhadap garis OG dan menghasilkan
Garis OH. Jika OF = 25 cm dan OH = 7 cm.
Gambarlah sketsa gambarnya dan tentukan jarak FH
Pertemuan 2
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : suatu segitiga mempunyai panjang sisi-sisinya 21 cm, 13 cm
Dan 20 cm, sisi terpanjang sebagai alas segitiga. Hitunglah
tinggi segitiga.
Pertemuan 3
Jenis tagihan : tes
Teknik : kuis
Soal/instrumen : sutau segitiga mempunyai panjang sisi-sisinya 5 cm, 6 cm,
Dan 7 cm. gamabrlah segitiga tersebut dan tentukan luas
Segitiga.
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
50
(RPP)

Jenjang : SMP
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
5.4. Menentukan panjang garis berat dan titik berat.
C. Indikator
1. Memperagakan dengan benda konkrit titik berat segitiga dalam kaitannya dengan
keseimbangan
2. Melukis garis berat
3. Menghitung panjang garis berat pada segitiga dengan rumus
4. Menentukan titik berat segitiga
1. Dapat memperagakan dengan benda konkrit titik berat segitiga dalam kaitannya dengan
keseimbangan dengan benar/baik
2. Dapat melukis garis berat dengan segala benyuk garis secara tepat/benar
3. Dapat menghitung panjang garis berat pada segitiga dengan rumus secara tepat
4. Dapat menentukan titik berat segitiga sembarang, segitiga sama sisi, dan atau segala
macam segitiga secara benar
E. Materi Pokok
Kelompok kooperatif, tanya jawab, pembagian tugas dengan kerja individual, presentasi, dan
pemberian tugas
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a) Motivasi : Memperagakan lingkaran, persegi untuk mencari titik berat
dan garis berat dalam kehidupan sehari-hari misal timbangan,
permainan jungkat-jungkit.
b) Apersepsi : Mengingat kembali jenis-jenis segitiga
2. Kegiatan inti
1. Mengorganisir siswa dalam kelompok belajar (5 orang)
51
2. Membimbing kelompok setelah diberikan peraga segitiga yang berbeda masing-
masing kelompok
3. Mempresentasikan hasil kerja masing-masing kelompok
4. Mengevaluasi cara menentukan titik berat dari kelompok
5. Memberi penghargaan pada hasil terbaik kelompok
6. Memberi tugas individu melukis garis berat
7. Mengevaluasi hasil tugas individu
3. Penutup
a) Menyimpulkan cara menentukan titik berat suatu bangun
H. Sumber Belajar
1. Buku paket kelas 2
2. Lembar kerja siswa (LKS)
3. Peraga segitiga
I. Penilaian
Jenis tagihan : non tes (pertemuan 1), tes (pertemuan 2)
Teknik : tugas (pertemuan 1), kuis (pertemuan 2)
Soal/instrumen :
Pertemuan 1
1. Ambil sebuah timbangan. Letakkan anak timbangan yang tertulis 5 kg dan disebelahnya
lagi letakkan 5 bungkus gula pasir masing-masing 1kg. bagaimana keadaan timbangan
tersebut ?
2. Lukislah garis-garis pada ABC yang mempunyai panjang sisi-sisi : 6 cm, 8 cm dan 10
cm
Pertemuan 2
1. Diketahui ABC dengan AB = 8 cm, BC = 8 cm dan AC = 10 cm. hitung panjang garis
berat BD!
2. Tentukan titik berat ABC dengan AB = 8 cm, BC = 8 cm dan AC = 8 cm !
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
52
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 4 X pertemuan ( 10 jam )
Siswa memahami dan melakukan operasi aljabar fungsi,persamaan garis, dan sistem
persamaan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
4.3. Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar.
C. Indikator
1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang,kali,bagi dan pangkat pecahan bentuk
aljabar dengan penyebut suku satu dan suku dua
2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar .
D. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. menjumlah dan mengrang suku-suku sejenis dengan satu suku maupun suku dua.
2. mengalikan suk satu dan suku dua
3. menentukan hasil perpangkatan suku satu dan suku dua
4. bekerjasama dengan teman, berani mengemukakan pendapat, toleransi terhadap
pendapat kawan.
5. menyederhanakan beberapa pecahan yang disajikan dengan operasi yang berbeda
E. Materi Pokok
1. Menyederhanakan dengan menjumlah dan mengurang suku-suku sejenis dengan
satu suku maupun suku dua.
2. Mengalikan satu suku dan dua suku.
3. Perpangkatan satu suku dan suku dua.
F. Metode Pengajaran.
Diskusi,pemberian tugas dan tanya jawab
G. Strategi Pembelajaran.
Pertemuan 1.
1. Pendahuluan
a. Guru mendiskusikan PR yang sulit
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
c. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti.
a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompok diskusi
b. Siswa berdiskusi dengan dipandu guru membicarakan tentang menjumlah
dan mengurang suku-suku sejenis dengan satu suku maupun dua suku.
c. Dengan Tanya jawab guru mengajak siswa untuk menyimpulkan hasil
diskusi
3. Penutup
a. Guru bersama-sama siswa merangkum isi pembelajaran.
b. Guru memberi tugas/ PR
53
Pertemuan 2
1. Pendahuluan.
a. Guru mendiskusikan PR penjumlahan suku sejenis yang sulit.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang dikuasai siswa.
c. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang digunakan.
2. Kegiatan Inti.
a. Dengan tanya jawab guru memberikan konsep tentang :
- mengalikan bilangan dengan satu suku
- mengalikan bilangan dengan suku dua
b. Memberikan contoh-contoh soal yang bervariasi
c. Memberikan soal-soal sebagai test untuk siswa
d. Membahashasil latihan
3. Penutup
a. Bersama-sama membuat rangkuman .
b. Guru memberi PR
Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Guru membahas PR dan informasi tentang tujuan yang akan dicapai .
2. Kegiatan Inti
a. Dengan Tanya jawab guru memberikan konsep tentang mengalikan suku
dua dengan suku dua
b. Memberikan contoh-contoh soal.
c. Memberikan soal-soal sebagai latihan.
d. membahas hasil latihan.
3. Penutup
a. Bersama-sama membuat rangkuman
b. Guru memberi PR
Pertemuan 4
1. Pendahuluan
a. Guru bersama siswa membahas PR
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti.
a. Guru mengingatkan kembali tentang konsep pemangkatan
b. Dengan tanyajawab guru mengarahkan siswa agar tertanam konsep tentang
perpengkatan suku satu dan suku dua.
c. Memberikan banyak contoh-contoh soal bervariasi
d. Memberikan soal latihan sebagai test, guru membimbing per individu.
e. Membahas hasil latihan siswa.
3. Penutup
a. Guru bersama-sama siswa membuat rangkuman.
b. Guru memberi PR
H. Sumber Belajar.
Buku Paket Siswa Kelas VIII
54
I. Penilaian.
Jenis tagihan : test formatif, laporan kelompok
Tehnik : test tertulis
Soal :
Pertemuan 1. ( Aspek Pemahaman Konsep )
Sederhanakan soal berikut :
7/11x - 3/11x
Pertemuan 2 dan 3 ( Aspek Pemahaman Konsep dan Penalaran Komunikasi)
Sederhanakan soal berikut :
5/(y+2) + 4/(y2 –y –6)
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 5 jam )
Siswa memahami dan melakukan operasi aljabar fungsi,persamaan garis, dan sistem
persamaan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
4.4. Menyatakan bentuk fungsi.
C. Indikator
1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi.
2. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari.
3. Menggambar grafik fungsi dalam koordinat cartesius
D. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. membuat contoh fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari
2. menyatakan bentuk fungsi dalam koordinat cartesius
3. menentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil fungsi
4. bekerjasama dengan teman, berani mengemukakan pendapat, toleransi
terhadap pendapat kawan.
E. Materi Pokok
Fungsi
F. Metode Pengajaran.
Diskusi,pemberian tugas dan tanya jawab
G. Strategi Pembelajaran.
Pertemuan 1.
1. Pendahuluan
a. Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan relasi yang telah dibahas sebelumnya.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti.
a. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok
b. Siswa diminta membuat contoh kejadian sehari-hari yang terkait dengan
fungsi seperti contoh guru
c. Siswa diminta mencermati cirri-ciri khusus pada contoh kemudian
mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri.
d. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
e. Guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi
f. Guru memberi contoh menyatakan fungsi dalam grafik cartesius
g. Siswa diberi soal-soal latihan untuk menguji pemahaman
3. Penutup
a. Guru bersama-sama siswa merangkum isi pembelajaran.
b. Guru memberi tugas/ PR
56
Pertemuan 2
1. Pendahuluan.
a. Guru bersama siswa membahas PR
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti.
a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang : daerah asal, daerah kawan
dan daerah hasil , peta dan pra peta suatu fungsi
b. Siswa diberi latihan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang hasil
tanya jawab diatas
c. Siswa diminta membuat rangkuman.
3. Penutup
a. Bersama-sama membuat kesimpulan
b. Guru memberi PR
H. Sumber Belajar.
Buku Paket Siswa Kelas VIII
I. Penilaian.
Jenis tagihan : test formatif, laporan kelompok
Tehnik : test uraian dan presentasi
Soal :
Pertemuan 1. ( Aspek Pemahaman Konsep )
Sebutkan kejadian sehari-hari yang menunjukkan hubungan dengan fungsi?
Pertemuan 2 dan 3 ( Aspek Penalaran dan Komunikasi)
1. Perhatikan diagram panah berikut !
1 a
2 b
3 c
4 d
5 e
f
Tuliskan : a. Himpunan daerah asal

b. Himpunan daerah kawan
c. Himpunan daerah hasil
d. Bayangan dari 2 dan 3
2. Gambarlah grafik dari f: x 3X – 2 dengan Df = X| -2 < X< 2 , X B
57

Jenjang : SMP
Kelas/ Semester : VIII/ 1
Alokasi Waktu: 3 x Pertemuan (9) jam
6. Mengidentifikasi lingkaran serta menentukan besaran-besaran yang terkait
didalamnya
B. Kompetensi Dasar
6.2 Menghitung besaran-besaran pada lingkaran
C. Indikator
1. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran
2. Menghitung besarnya perubahan luas jika ukuran jari-jari berubah
3. Menghitung panjang busur, luas juring dan luas tembereng
4. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama
5. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama
Siswa dapat :
1. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran
2. Menghitung besarnya perubahan luas jika ukuran jari-jari berubah
3. Menghitung panjang busur, luas juring dan luas tembereng
4. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama
5. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama
E. Materi Pokok
1. Keliling dan Luas Lingkaran
2. Perubahan Luar Lingkaran
3. Panjang Busur, Luas Juring dan Luas Tembereng
4. Hubungan sudut Pusat dan sudut Keliling jika menghadap busur yang sama
5. menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama
F. Metode Pembelajaran
Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan pembagian tugas dengan kerja individual dan
kelompok kooperatif
Pertemuan ke-1
58
1. Pendahuluan
a. Guru memberikan motivasi dan mengkaitkan matri yangakan dipelajari siswa
dengan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan
b. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2. Kegiatan inti
a. Keliling lingkaran
1) Dengan Tanya jawab guru dan siswa mengingat kembali unsur-unsur
lingkaran ditekankan untuk nilai ¶ (phi) dan diameter
2) Siswa melukis beberapa lingkaran dengan diameter yang diketahui dan
mengukur kelilingnya dengan menggunakan tali
3) Siswa diarahkan untuk mencari hubungan antara keliling dan diameter
sehingga bias membuat ksimpulan keliling O = ‫ ¶ﮋ‬d atau 2¶ r
b. Luas Lingkaran
1) Siswa membawa jeruk atau semangka dari rumah
2) Siswa diminta untuk memotong jeruk/ semangkamenjadi lingkaran dengan
cara berkelompok ( contoh : 1 kelompok 5 siswa )
3) Lingkaran dipotong-potong menjadi juring-juring yang sama besar
(semakin banyak semakin baik)
4) Potongan juring disusun menjadi bangun persegi panjang dan dicari
luasnya
5) Siswa diserahkan untuk membuat kesimpulan luas lingkaran
c. Guru memberikan latihan soal
3. Penutup
a. Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran yang telah
dibahas
b. Guru memberikan pekerjaan rumah
Pertemuan ke dua:
1. Pendahuluan
a. Apersepsi dan Motivasi
b. Guru menulis dan menjelaskan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode Tanya jawab guru bersama-sama siswa mengingat
kembali luas dan keliling lingkaran
b. Guru menerangkan cara memotong roti tart yang berbentuk lingkaran
(Guru membawa roti dari rumah) dan potongan roti berbentuk juring.
c. Dengan bantuan guru siswa menemukan hubungan antara sudut pusat
dengan luas juring, sudut pusat dengan panjang busur dan mencari luas
tembereng.
d. Siswa mengerjakan soal latihan.
3. Penutup
a. Siswa diminta membuat rangkuman.
b. Siswa mengerjakan tugas.
59
Pertemuan ketiga :
1. Pendahuluan
a. Apersepsi dan Motivasi
b. Guru menulis dan menjelaskan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
a. Guru menerangkan hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling yang
menghadap busur yang sama pada satu lingkaran.
pusat  2 sudutkeliling
Dengan cara menggambar
b. Siswa diberi latihan soal
c. Siswa diminta menetukan titik pusat sebuah lingkaran
d. Dengan bantuan guru siswa mendapatkan kesimpulan bahwa sudut
keliling menghadap diameter besarnya 90o
e. Guru menerangkan bahwa sudut keliling dalam 1 lingkaran menghadap
busur yang sama besarnya sama.
f. Siswa mengerjakan latihan.
3. Penutup
a. Siswa diminta merangkum materi pembelajaran yang baru selesai
dibahas.
b. Guru memberi soal pekerjaan rumah.
H. Sumber Belajar
1. Buku siswa pelajaran Matematika kelas VIII
2. Buku penunjang
I. Penilaian
Jenis Tagihan : Tes
Bentuk Tagihan : Uraian
SOAL :
Pertemuan 1.
Indikator 1. (Pemahaman konsep)
1. Carilah keliling dan luas lingkaran jika jari-jarinya = 10,5 cm
Indikator 2 ( pemecahan masalah )

2. Berapa luas daerah yang diarsir ?
14 cm
14 cm
60
Pertemuan 2
Indikator 3. ( Penalaran dan komunikasi )
Rudi merancang roda dengan 45 jeruji yang berjarak sama. Diberi nomor urut 1 - 45.
Carilah besar sudut pusat jeruji yang terbentuk oleh jeruji nomor 1 – 5
Pertemuan 3
Indikator 4 ( Pemahaman konsep )
Jika  BCD = 42o , berapa besar  AOD ?

Oo<
C
A B
Indikator 5 ( Pemahaman konsep )

1. AB = Diameter
C Berapa besar :
a.  ACB
A B b.  ADB
D
Q Jika  APB = 37o
2. R Berapa besar :
a.  AQB
P b.  ARB
A B
61
( RPP )
Jenjang : SMP
Kelas/ Semester : VIII/ 2
Alokasi waktu : 3 x Pertemuan ( 7 Jam )
4. Memahami dan melakukan operasi aljabar, fungsi, persamaan garis, dan sistem
persamaan, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
4.6. Menemukan sifat-sifat persamaan garis lurus
C. Indikator
1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
2. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius.
3. Mengenal pengertian menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk.
1. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk variabel.
2. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dabn menggambar grafik pada koordinat Cartesius
3. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk.
E. Materi Pokok
Persamaan garis lurus
Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas (ceramah sedikit mungkin).
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
a. Guru bersama-sama mendiskusikan tentang koordinat.
b. Guru mengkonfirmasikan model pembelajaran yang akan digunakan
c. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi dasar.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus
b. Guru memberi contoh garis lurus dalam kehidupan sehari-hari, kemudian siswa
diminta mencari contoh garis lurus yang lain.
62
c. Guru meminta agar siswa berkelompok untuk mendiskusikan pengertian persamaan
garis lurus.
d. Guru memberikan soal-soal yang berhubungan dengan persamaan garis lurus,
kemudian dikerjakan secara berkelompok.
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya.
f. Guru memberi soal yang dikerjakan para siswa secara individu.
3. Penutup
a. Guru meminta siswa untuk merangkummateri .
b. Guru memberi PR.
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
a. Guru membahas PR yang sukar.
b. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan .
c. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi dasar.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengenalkan tentang koordinat Cartesius.
b. Guru meminta agar siswa berkelompok .
c. Guru menggambarkan beberapa macam garis pada bidang Cartesius.
d. Secara berkelompok menuliskan persamaan masing-masing garis.
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya, kelompok lain menanggapi.
f. Guru memberi soal-soal yang dikerjakan secara individu, dan guru membimbing
siswa jika di perlukan.
3. Penutup
a. Guru meminta siswa membuat rangkuman materi pembelajaran.
b. Guru memberi PR.
Pertemuan 3
Pedahuluan
a. Guru bersama-sama siswa membahas PR yang sukar.
b. Guru mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Siswa di beri motivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan gradien
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk.
b. Guru memberi contoh tentang gradien/ kemiringan garis.
c. Guru meminta agar siswa berkelompok untuk mendiskusikan beberapa garis yang di
gambar oleh guru.
d. Secara berkelompok siswa di minta untuk mengerjakan latihan, bagi kelompok yang
sudah selesai di minta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapi.
e. Siswa mengerjakan soal secara individu dan guru membimbing siswa yang memerlukan.
Penutup
a. Guru meminta siswa untuk merangkum materi
b. Guru memberikan PR
63
H. Penilaian
1. Aspek PK , PL
Diketahui persamaan garis lurus
4 x + 2 y – 8 = 0 seperti gambar berikut
Y Ubahlah persamaan garis itu dalam
bentuk y = mx + C
4X + 2Y – 8 = 0
2. Aspek PK
1
Diketahui titik (4,0), (1,  4 ), (2, -3), (0, -6) letakkan titik-titik tersebut pada koordinat
2
kartesius dan gambarlah sebuah garis lurus yang melalui ke 4 titik tersebut.
3. Aspek PK PL PM
Diketahui garis seperti gambar, lengkapilah tabel berikut
Y
K
Q(2,6) Garis K
Ruas Garis OP OQ OR RP
1
P(1,3) Gradien ... ... ...
3
X
0
R(-1,-3)
I. Bahan Pembelajaran
1. Buku paket Matematika 2A semester 2
2. Buku LKS Matematika semester 2
Mengetahui …………………., ……………..2005

Kepala SMP Guru Mapel
(……………………) (…………………………….)
64
( RPP )
Jenjang : SMP
Kelas/ Semester : VIII/ GENAP
Alokasi waktu : 4 x Pertemuan ( 8 Jam )
4. Memahami dan melakukan operasi aljabar, fungsi, persamaan garis serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
4.7. Menentukan persamaan dan koordinat titik potong dua garis lurus.
C. Indikator
1. Menentukan persamaan garis melalui dua titik, melalui sebuah titik dengan gradien
tertentu
2. Menenntukan koordinat titik potong dua garis
3. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahjan masalah
1. Siswa dapat menentukan Gradien garis yang melalui dua titik.
2. Siswa dapat menentukan persamaan garis melalui dua titik.
3. Siswa dapat menentukan persamaan garis melalui 1 titik dan gradien tertentu.
4. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis.
5. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah.
E. Materi Pokok
1. Persamaan garis lurus
2. Persamaan garis melalui dua titik, melalui sebuah titik dan gradien yang diketahui.
3. Koordinat titik potong dua garis.
4. Penggunaan konsep persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari
Kombinasi : Ceramah, Pemberian tugas, Penemuan.
Pertemuan Pertama
a. Guru mengingatkan kembali koordinat Cartesius
b. Guru memberi contoh kedudukan titik pada koordinat Cartesius
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta 3 anak untuk meletakkan sebuah titik pada koordinat Cartesius di papan
tulis.
65
b. Garis lurus adalah tempat kedudukan titik dengan aturan tertentu.
c. Siswa diberi tugas menggambarkan garis lurus melalui 2 titik (x1, y1) dan x2, y2) yang
ditenntukan oleh guru.
d. Siswa diberi tugas yang sama tetapi dengan 2 titik yang lain (x3, y3) dan (x4, y4)
e. Siswa ditugaskan membandingkan garis I dengan garis II
f. Guru menegaskan bahwa kmiringan garis (gradien = m) juga berbeda.
3. Kegiatan Penutup
a. Merangkum bersama-sama siswa dan memberi tugas
Pertemuan kedua
1. Pendahuluan
 Guru mengingatkan :
 Garis merupakan tempat kedudukan titik
 Pengertian gradien garis
2. Kegiatan Inti
 Menjelaskan persamaan garis lurus dengan gradien m dan melalui satu titik tertentu
 y – y1 = m (x – x1)
 Guru memberikan contoh dan tugas yang harus diselesaikan siswa.
3. Penutup
Memberi tugas siswa merangkum dan PR
Pertemuan Ketiga
1. Kegiatan Pedahuluan
 Guru mengingatkan kembali persamaan garis lurus.
 Lurus dengan gradien tertentu dan melalui titik tertentu
 Guru menginformasikan metode pembelajaran
2. Kegiatan Inti
 Guru mengingatkan kembali persamaan garis lurus y – y1 = m ( x - x 1 )
 Menjelaskan garis lurus yang melalui (x1, y1) dan (x2, y2) maka kemiringan (gradien = m)
y2  y1
=
x2  x1
y2  y1
 Guru menjelaskan persamaan garis yang melalui 2 titik adalah y – y1 = (x – x1)
x2  x1
 Guru memberi contoh soal dan latihan bagi siswa.
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama siswa dan latihan bagi siswa
Pertemuan Keempat
1. Kegiatan pendahuluan
Guru mengingatkan kembali persamaan garis lurus melalui 2 titk
Guru memotivasi pentingnya tujuan pembelajaran
66
2. Kegiatan Inti
Mengingatkan kembali persamaan garis lurus dengan gradien tertentu dan melalui 1 titik
tertentu
Menerangkan titik potong 2 garis lurus
Memberi contoh permasalahan sehari-hari yang diselesaikan dengan merubah soal cerita
yang dirubah menjadi model matematika. Titik potong kedua garis itu menjadi nilai-nilai
yang di tanyakan pada soal cerita.
Memberi tugas yang dikerjakan kelompok
3. Kegiatan penutup
Mengarhkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai konsep persamaan garis lurus
untuk memecahkan masalah
H. Sumber Belajar
Buku paket kelas VIII semester 2
Buku LKS matematika kelas VIII semester 2
I. Penilaian
 Jenis tagihan : Tes Formatip dan Laporan
 Bentuk tagihan : Tes Uraian Dan Presentasi Laporan
 Contoh tagihan :
1. Tentukan gradien garis yang melalui 2 titik berikut
1. (2,1) dan (-2, 3)
2. (1, 2) dan (4, -1)
2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2,3) dengan gradien 4
3. Tentukan persamaan garis yang melalui 2 titik (4,2) dan (1,4)
4. Tentukan titik potong garis lurus y = 3x + 2 dan y = x – 4
5. Sebuah lapangan berbentuk persegi panjang dengan keliling 44 m. Selisih panjang dan
lebar adalah 6 m. Berapa panjang dan lebar lapangan tersebut?
Mengetahui ……………., …………..2005

Kepala SMP Guru Mapel
(…...…………………...) (…………………………….)
NIP: NIP:
67
(RPP)

Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/Genap
a) Standar Kompetensi
1. Memahami dan melakukan operasi aljabar, fungsi persamaan garis dan sistem
persamaan, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
b) Kompetensi Dasar
4.9. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan variabel.
c) Indikator
1. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi dan grafik
2. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV
3. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel menggunakan
bentuk SPLDV
d) Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjawab soal kuis.
2. Siswa dapat membuktikan suatu penyelesaian sistem persamaan linear
dengan satu variabel.
3. Siswa dapat menemukan perbedaan antara PLDV dengan SPLDV.
4. Siswa dapat menyelesaikan SPLDV dengan substitusi, eliminasi dan grafik.
5. Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
melibatkan SPLDV.
6. Siswa dapat menjawab soal kuis dengan benar.
7. Siswa dapat menyelesaikan soal sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel.
e) Materi Pokok
1. Sistem persamaan linear dua variabel.
2. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear.
3. Sistem persamaan non linear dua variabel.
f) Metode Pengajaran
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif.
2. Metode : Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
g) Strategi Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 jam)
Motivasi : Siswa dijelaskan pentingnya mempelajari SPLDV dalam
Kehidupan sehari-hari
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang PLDV
68
4. Kegiatan Inti
a. Diberikan soal kuis, siswa berlomba untuk menjawab secara cepat.
b. Secara berpasangan siswa mengerjakan soal dan membuktikan bahwa
pasangan bilangan dalam soal tersebut merupakan penyelesaian dari
sistem persamaan linear dua variabel yang terdapat pada soal itu pula.
c. Secara individu siswa mengerjakan soal pemantapan seperti soal pada
point 2.
d. Dengan diskusi kelompok (5 orang) siswa berusaha menemukan
perbedaan antara PLDV dengan SPLDV. Hasilnya ditempel dan
dipresentasikan.
e. Dengan diskusi kelompok, menyelesaikan SPLDV dengan metode
substitusi, eliminasi dan grafik dengan cara setiap kelompok membagi tiga
anggotanya, masing-masing bertugas mempelajari penyelesaian SPLDV
dengan metode substitusi, eliminasi dan grafik, hasilnya dibawa ke
kelompoknya untuk saling ditukarkan (tutor sebaya).
5. Kegiatan Penutup
f. Siswa membuat rangkuman dari semua materi yag dibahas.
g. Diberikan tugas rumah, untuk lebih mendalami materi.
Pertemuan kedua (2 jam)

1. Kegiatan pendahuluan
Apersepsi : membahas tugas rumah.
2. Kegiatan inti
a. Diberikan sebuah soal cerita yang terkait dengan SPLDV, secara berkelompok
siswa mendiskusikan langkah-langkah penyelesaian soal tersebut.
b. Hasil diskusi ditempel dan dipresentasikan
c. Secara berkelompok siswa mendiskusikan model matematika dari masalah
sekali-kali yang melibatkan SPLDV
d. Secara berpasangan siswa mengerjakan soal cerita sekali-kali yang berkaitan
dengan SPLDV
e. Hasil pekerjaan dibahas dan diberikan penilaian
3. Kegiatan penutup
 Siswa membuat rangkuman dari semua materi yang dibahas
 Guru memberi tugas rumah
Pertemuan ketiga
Motivasi : Dijelaskan perlunya mempelajari materi ini dengan ilustrasi
cerita kehidupan nyata
Apersepsi : Setelah membahas PR guru memberikan penjelasan kaitannya
materi ini dengan SPLDV
2. Kegiatan inti
 Dengan soal kuis siswa mengerjakan secara individu yang sudah
menemukan jawaban tunjuk jari
 Guru memberi nilai bagi siswa yang menjawab benar
 Dengan diskusi kelompok (5 anak) siswa menyelesaikan soal sekali-kali yang
berkaitan dengan persamaan non linear dengan dua variabel
 Hasil diskusi di tempel dan dipresentasikan
69
3. Kegiatan penutup
 Siswa membuat rangkuman dari materi yang dibahas
 Guru memberi tugas rumah
g. Sumber Belajar
1. Buku paket siswa
2. LKS
h. Penilaian
1. Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 2y+x-8=0
dan x=y+2 dengan menggunakan metode :
a. Grafik
b. Substitusi
c. Sliminasi
2. Harga 2 ekor kambing dan 1 ekor sapi adalah Rp. 3000.000,00
Harga 4 ekor kambing dan 3 ekor sapi adalah Rp. 6.500.000,00
Tentukan harga 5 ekor kambing dan 2 ekor sapi !
Tentukan nilai-nilai variabel dari soal 3 - 5
2 5 4 9 1
3.  2 dan p  q 
p q 5
3 1 2 4
4.   2 dan   12
x y x y
70
3 2 4 1 5
5.  2 dan x  y  6
x y
6. Ida sedang memikirkan dua bilangan. Lima kali kebalikan bilangan
pertama dikurangi dua kali kebalikan bilangan pertama ditambah dua kali
kebalikan bilangan kedua sama dengan -3. bilangan manakah yang ada
dalam pikiran Ida?
…………………………………….
Kepala Sekolah
………………………… …………………………
NIP …………………... NIP …………………...
71

RPP KL 8 Mat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KL 8 Mat

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN

E. ALAT DAN SUMBER

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

c Dengan berdiskusi diharapkan siswa dapat membedakan antara PLDV dan

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN

E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN

d. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai

E. ALAT DAN SUMBER

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

c. Siswa diminta mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya

C. 4.2.4 Menghitung keliling dan luas lingkaran .

SEKOLAH : SMP N 03 Satu Atap Bantarkawung

4. Tulis salah satu contoh unsur-unsur lingkaran dalam kehidupan sehari-hari

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

1. Diketahui ABC sama kaki seperti gambar diatas!

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Pertemuan 1. ( Aspek Pemahaman Konsep )

Sederhanakan soal berikut :

Pertemuan 2 dan 3 ( Aspek Pemahaman Konsep dan Penalaran Komunikasi)

Sederhanakan soal berikut :

5/(y+2) + 4/(y2 –y –6)

Mata Pelajaran : Matematika

Pertemuan 1. ( Aspek Pemahaman Konsep )

Sebutkan kejadian sehari-hari yang menunjukkan hubungan dengan fungsi?

Pertemuan 2 dan 3 ( Aspek Penalaran dan Komunikasi)

1. Perhatikan diagram panah berikut !

Tuliskan : a. Himpunan daerah asal

2. Gambarlah grafik dari f: x 3X – 2 dengan Df = X| -2 < X< 2 , X B

Mata Pelajaran : Matematika

c. Guru memberikan latihan soal

Indikator 2 ( pemecahan masalah )

Jika  BCD = 42o , berapa besar  AOD ?

Indikator 5 ( Pemahaman konsep )

4.6. Menemukan sifat-sifat persamaan garis lurus

Mengetahui …………………., ……………..2005

4. Memahami dan melakukan operasi aljabar, fungsi, persamaan garis serta

Mengetahui ……………., …………..2005

Mata Pelajaran : Matematika

Pertemuan kedua (2 jam)

Anda mungkin juga menyukai