Actuaciones acerca del

PADIE y elaboración de
adaptaciones curriculares
UNIDAD 3
TODOS LOS CURSOS
E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E Y A T E N C I Ó N D I V E R S I D A D
 METODOLOGÍA
Normalización e inclusión
Coordinación, amplitud y flexibilización de metodologías (programación de
distintas actividades diferentes para un mismo contenido), tareas amplias
con distintos niveles de dificultad, información por diversas vías
sensoriales, atención individual que parta del nivel y los intereses del
alumno, acercando el aprendizaje a su vida cotidiana, único modo en que
podrá resultarle significativo.
Tareas en pequeño o gran grupo, aprendizaje cooperativo y mentorización.
Clima de confianza y solidaridad.
Amplia diversidad de recursos (libros, vídeos, prensa, etc.).
Nuevas tecnologías para favorecer la motivación del alumnado.
Metodología centrada en la prevención  de carácter sistémico y
colaborativo pero basada a su vez en la intervención mediante programas
según las características y necesidades de cada grupo de alumnos.
Asesoramiento individualizado y el consejo  técnico al profesorado y
equipo directivo sobre aspectos relacionados con el desarrollo curricular,
la mejora de la práctica educativa y de la metodología de la enseñanza.
Progresiva autonomía y el desarrollo integral del alumnado, valorando y
reforzando su esfuerzo y haciéndole cada vez más partícipe de su proceso
de aprendizaje y toma de decisiones que le conciernen.
 RECURSOS MATERIALES
Libros, diagramas,
esquemas, juegos, textos de diferentes tipos,
Proyecto Educativo del Centro,
Programaciones, materiales adaptados,
materiales acceso al currículo, etc
AGENTES EXTERNOS
Servicios Sociales, SPES, asociaciones (ONCE,
FESORD, etc.), Servicios Públicos de Salud, 
CEFIRE, Conselleria de Educación,
Ayuntamiento

ELEMENTOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora, expresión oral y
escrita, comunicación audiovisual y TIC.
OBJETIVOS
1.Prevenir las posibles necesidades del alumnado con
el fin de anticipar desajustes.
2.Asesorar y colaborar con los órganos de gobierno,
coordinación y participación del centro.
3.Detectar las necesidades educativas del alumnado
del modo más temprano posible.
4.Realizar la evaluación psicopedagógica de las
necesidades educativas de los alumnos.
5.Aconsejar sobre adecuación de objetivos,
contenidos, actividades, metodología y evaluación.
6.Ofrecer una respuesta inclusiva y de calidad a las
necesidades del alumnado.
7.Fomentar la  implicación de las familias en labor
educativa y desarrollo personal del alumno.
8.Impulsar el estudio y desarrollo de nuevas
metodologías docentes inclusivas.
COMPETENCIAS
CCL: Preconizar un lenguaje inclusivo y respetuoso. Utilizar
las distintas modalidades del lenguaje como medio para el
acceso al currículo y como modo de adaptar los distintos
contenidos del mismo para la adecuación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CMCT: Analizar y tratar datos de acuerdo con la lógica y el
razonamiento hipotético-deductivo.
CD: Emplear distintos instrumentos y recursos digitales
como método para atender la diversidad, tanto en el acceso
al currículo como en la mejora del proceso de E-A.
CPAA: Dinamizar en el alumnado un aprendizaje y desarrollo
autónomo y reflexivo.
CSC: Impulsar la igualdad,  inclusión, normalización,
solidaridad y cooperación en el centro.
SIE: Favorecer creatividad e innovación en el centro para
ofrecer mayor calidad educativa.
CEC: Impulsar inclusión alumnado inmigrante respetando su
cultura y evitando su desarraigo.
ACTIVIDADES
 CENTRO ALUMNADO
1.Todo el curso: Participación y
asesoramiento a la CCP, colaborando en Todo el curso:
confección y revisión de distintos 4.Detección del alumnado con NEE: evaluación
documentos, protocolos para la mejora de
adaptaciones, etc.
psicopedagógica, propuesta curricular y
2. Inicio de curso: Asesoramiento a seguimiento: Al comenzar el curso el profesorado
tutores y profesores sobre el alumnado de
nuevo ingreso  Se recogerán datos de los
dispone de informes del curso anterior, además de
informes elaborados por los centros de las pruebas iniciales sobre nivel de competencia.
procedencia y SPES de zona, revisando Con alumnos que manifiesten dificultades se
expedientes y aplicándose los
cuestionarios adecuados. agotarán las medidas ordinarias antes de derivar
3. Todo el curso: Información al al DO.
profesorado y tutores sobre la
intervención con alumnos con NEAE 5-Apoyo a docentes y tutores en la atención
colaboración en la  elaboración de ACIS alumnos con NEAE y grupos de programas
(materiales de apoyo, propuestas
curriculares, derivación a recursos
específicos.
externos, etc.). 3,4,6; CCL, CMCT,CD, CPAA,CSC,SIE,CEC
1,2,5,6,7; CCL, CMCT,CD, CSC,CEC
 EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Recibida la solicitud de iniciación del proceso se
entrevista a la familia, profesorado y alumno a
través de los instrumentos adecuados
(sociometría, observación, entrevistas,
cuestionarios, etc.)à Evaluación alumno (datos
médicos, desarrollo emocional, social, motriz,
lenguaje, nivel de competencia curricular, estilo
aprendizaje, motivación, actitud,
FAMILIAS
autoconcepto,etc.), evaluación de la organización
del ciclo, nivel y aula (agrupamiento, metodología, Todo el curso:Entrevistas a familia de alumnado
clima, horario, coordinación, modo enseñanza) y con NEAE  para la adopción de las medidas a
del contexto familiar, identificando necesidades ,
redactando  informe y realizando la entrevista de seguir, informando de las ACIS propuestas,
devolución, llegándose a un acuerdo sobre las
medidas a implantar.
asesorando sobre aspectos curriculares y
Elaboración ACIS: Tras la toma de decisiones,  se personales y buscando su colaboración
interviene lo más tempranamente posible. El
equipo docente aplica la medida docente con 5 y 6; CCL,CPAA,CSC
asesoramiento del DO, solicitándose  el material
necesario y realizándose el seguimiento mediante
entrevistas, reuniones de coordinación,
evaluaciones, etc.
3,4,5,6,7; CCL,CMCT, CD,CPAA, CSC,CEC
 CRITERIOS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto de atención a la diversidad se realizará de forma sistemática a lo largo del curso
valorándose el progreso en la línea marcada, aumentándose la calidad de la evaluación de las necesidades
iniciales y la viabilidad del diseño.
Eficacia y eficiencia del programa, relación entre procesos y resultados, la coherencia con el proyecto educativo,
los progresos en la atención a las NEE (elaboración de materiales, nuevas estrategias de trabajo, etc.) y el
impacto en el centro (participación, cohesión, calidad educativa, igualdad de oportunidades y accesibilidad).
Asimismo, se estará a los indicadores de cada adaptación curricular o programa específico:
mejora en la situación académica y en la adquisición de competencias, disminución grado de desfase curricular,
nivel autonomía, adaptación social y autoestima conseguido, porcentaje de alumnos con adaptaciones
curriculares con evaluación positiva o que las han dejado de necesitar, etc.
Grado de satisfacción e implicación de  los participantes con el programa, integración del mismo en el centro y
ajustes a realizar.
 GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN