Sejarah Indonesia (Mipa-Ips-Bb) K-2013 Kisi-Kisi Ut-Bks 2020 PDF

KISI – KISI PENULISAN SOAL
UJIAN TULIS BERBASIS KOMPUTER DAN SMARTPHONE (UT-BKS)

TAHUN PELAJARAN 2019/2020
JENJANG PENDIDIKAN : SMA ALOKASI WAKTU : 120 MENIT
MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PEMINATAN : MIPA/IPS/BAHASA DAN BUDAYA PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
No KOMPETENSI DASAR MATERI IPK LEVEL
MATERI
1 2 3 4 5 8
Peserta didik memahami dan menguasai Ciri-ciri peristiwa sejarah Peserta didik memahami dan Pengetahuan dan
tentang: menguasai tentang: Pemahaman
- prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah  Menjelaskan
1 (pengetahuan sejarah, ciri-ciri sejarah, unsur-  Menentukan
unsur sejarah, konsep waktu, ruang lingkup,  Mengidentifikasi
dan kronologi, kronik dan historiografi)  Mendeskripsikan
 Memberi contoh
Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Sejarah sebagai peristiwa dan Peserta didik memahami dan Pengetahuan dan
- prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah (pengetahuan kisah sejarah obyektif dan menguasai tentang: Pemahaman
sejarah, ciri-ciri sejarah, unsur-unsur sejarah, subyektif, sejarah sebagai ilmu prinsip-prinsip dasar ilmu  Menjelaskan
2 konsep waktu, ruang lingkup, dan kronologi, dan seni sejarah  Menentukan
kronik dan historiografi)  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Konsep Manusia, Ruang dan Peserta didik memahami dan Pengetahuan dan
- prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah (pengetahuan Waktu menguasai tentang: Pemahaman
sejarah, ciri-ciri sejarah, unsur-unsur sejarah, prinsip-prinsip dasar ilmu sejarah  Menjelaskan
3 konsep waktu, ruang lingkup, dan kronologi,  Menentukan
kronik dan historiografi)  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
3.1 memahami konsep berpikir Peserta didik dapat mengaplikasikan Konsep berfikir diakronis Peserta didik dapat memahami Aplikasi
kronologis, diakronik, sinkronik, pengetahuan dan pemahaman tentang: (kronologis) dalam ilmu konsep berpikir kronologis,  Mengklasifikasi
ruang, dan waktu dalam sejarah - konsep berpikir sejarah diakronik, sinkronik, ruang, dan  Menerapkan
kronologi/diakronik/ sinkronik/ruang dan waktu waktu dalam sejarah  Membandingkan
4 dalam sejarah  Menginterpretasi
 Membedakan
 Menujukkan
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.1 memahami konsep berpikir Peserta didik dapat mengaplikasikan Konsep berfikir sinkronis (dimensi Peserta didik dapat memahami Aplikasi
kronologis, diakronik, sinkronik, pengetahuan dan pemahaman tentang: ruang) dalam sejarah konsep berpikir kronologis,  Mengklasifikasi
ruang, dan waktu dalam - konsep berpikirkronologi/diakronik/ diakronik, sinkronik, ruang, dan  Menerapkan
sejarah sinkronik/ruang dan waktu dalam sejarah waktu dalam sejarah  Membandingkan
5  Menginterpretasi
 Membedakan
 Menujukkan
3.2 memahami konsep perubahan Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Konsep perubahan / Siswa dapat memahami konsep Penalaran
dan keberlanjutan dalam mengkaji: berkelanjutan dalam ilmu sejarah perubahan dan keberlanjutan  Membandingkan
sejarah - konsep perubahan/ keberlanjutan dalam sejarah dalam sejarah  Menyimpulkan
 Membuktikan
 Menganalisa
6  Mensintesis
 Mengevaluasi
 Memprediksi
 Menyelesaikan
masalah
3.3 menganalisis kehidupan Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Siswa dapat menganalisis Pengetahuan dan
manusia purba dan asal-usul - kehidupan manusia praaksara dan asal- usul Kehidupan zaman paleolithikum, kehidupan manusia purba dan Pemahaman
nenek moyang bangsa nenek moyang bangsa Indonesia (melanesoid, mesolithikum, neolithikum, dan asal-usul nenek moyang bangsa  Menjelaskan
7 Indonesia (melanesoid, proto, proto, dan deutro melayu) zaman logam Indonesia (melanesoid, proto, dan  Menentukan
dan deutero melayu) - proses masuknya agama dan kebudayaan deutero melayu)  Mengidentifikasi
Hindu/Buddha/  Mendeskripsikan
Islam ke Indonesia  Memberi contoh
3.3 menganalisis kehidupan Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Siswa dapat menganalisis Pengetahuan dan
manusia purba dan asal-usul - kehidupan manusia praaksara dan asal- usul Asal- usul nenek moyang bangsa kehidupan manusia purba dan Pemahaman
nenek moyang bangsa nenek moyang bangsa Indonesia (melanesoid, Indonesia (melanesoid, proto, asal-usul nenek moyang bangsa  Menjelaskan
8 Indonesia (melanesoid, proto, proto, dan deutro melayu) dan deutro melayu) Indonesia (melanesoid, proto, dan  Menentukan
dan deutero melayu) - proses masuknya agama dan kebudayaan deutero melayu)  Mengidentifikasi
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.5 menganalisis berbagai teori Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Siswa dapat menganalisis Pengetahuan dan
tentang proses masuknya - kehidupan manusia praaksara dan asal- usul Proses masuknya agama berbagai teori tentang proses Pemahaman
agama dan kebudayaan Hindu nenek moyang bangsa Indonesia (melanesoid, dan kebudayaan masuknya agama dan kebudayaan  Menjelaskan
9 dan Buddha ke Indonesia proto, dan deutro melayu) Hindu/Buddha/ Hindu dan Buddha ke Indonesia  Menentukan
- proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia  Mengidentifikasi
3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- Peserta didik dapat mengaplikasikan Hasil-hasil budaya masyarakat Siswa dapat memahami hasil-hasil Aplikasi
nilai budaya masyarakat pengetahuan dan pemahaman tentang: praksara Indonesia dan dan nilai-nilai budaya masyarakat  Mengklasifikasi
praaksara Indonesia dan - hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat pengaruhnya dalam kehidupan praaksara Indonesia dan  Menerapkan
pengaruhnya dalam kehidupan praksara Indonesia dan pengaruhnya dalam lingkungan terdekat pengaruhnya dalam kehidupan  Membandingkan
10 lingkungan terdekat kehidupan lingkungan terdekat lingkungan terdekat  Menginterpretasi
- - perkembangan kehidupan masyarakat,  Membedakan
pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan  Menujukkan
Hindu/Buddha
/Islam di Indonesia
3.6 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan Peninggalan-peninggalan Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan masyarakat, pengetahuan dan pemahaman tentang: Kerajaan Sriwijaya dan Mataram perkembangan kehidupan  Mengklasifikasi
pemerintahan, dan budaya - hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Kuna masyarakat, pemerintahan, dan  Menerapkan
pada masa kerajaan-kerajaan praksara Indonesia dan pengaruhnya dalam budaya pada masa kerajaan-  Membandingkan
11 Hindu dan Buddha di Indonesia kehidupan lingkungan terdekat kerajaan Hindu dan Buddha di  Menginterpretasi
serta menunjukkan contoh - - perkembangan kehidupan masyarakat, Indonesia serta menunjukkan  Membedakan
bukti-bukti yang masih berlaku pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan contoh bukti-bukti yang masih  Menujukkan
pada kehidupan masyarakat Hindu/Buddha berlaku pada kehidupan
Indonesia masa kini /Islam di Indonesia masyarakat Indonesia masa kini
3.6 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan Peninggalan-peninggalan Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan masyarakat, pengetahuan dan pemahaman tentang: Kerajaan Singashari dan perkembangan kehidupan  Mengklasifikasi
pemerintahan, dan budaya - hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Majapahit masyarakat, pemerintahan, dan  Menerapkan
pada masa kerajaan-kerajaan praksara Indonesia dan pengaruhnya dalam budaya pada masa kerajaan-  Membandingkan
12 Hindu dan Buddha di Indonesia kehidupan lingkungan terdekat kerajaan Hindu dan Buddha di  Menginterpretasi
serta menunjukkan contoh - - perkembangan kehidupan masyarakat, Indonesia serta menunjukkan  Membedakan
bukti-bukti yang masih berlaku pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan contoh bukti-bukti yang masih  Menujukkan
pada kehidupan masyarakat Hindu/Buddha berlaku pada kehidupan
Indonesia masa kini /Islam di Indonesia masyarakat Indonesia masa kini
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.6 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Akulturasi kebudayaan Hindu- Siswa dapat menganalisis Penalaran
kehidupan masyarakat, mengkaji: Budha dengan kebudayaan asli perkembangan kehidupan  Membandingkan
pemerintahan, dan budaya - bukti-bukti peninggalan kerajaan Indonesia masyarakat, pemerintahan, dan  Menyimpulkan
pada masa kerajaan-kerajaan Hindu/Budha/Islam yang masih berlaku pada budaya pada masa kerajaan-  Membuktikan
Hindu dan Buddha di Indonesia kehidupan masyarakat Indonesia masa kini kerajaan Hindu dan Buddha di  Menganalisa
13
serta menunjukkan contoh Indonesia serta menunjukkan  Mensintesis
bukti-bukti yang masih berlaku contoh bukti-bukti yang masih  Mengevaluasi
pada kehidupan masyarakat berlaku pada kehidupan  Memprediksi
Indonesia masa kini masyarakat Indonesia masa kini  Menyelesaikan
masalah
3.6 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Akulturasi kebudayaan Islam Siswa dapat menganalisis Penalaran
kehidupan masyarakat, mengkaji: dengan kebudayaan asli perkembangan kehidupan  Membandingkan
pemerintahan, dan budaya - bukti-bukti peninggalan kerajaan Indonesia masyarakat, pemerintahan, dan  Menyimpulkan
pada masa kerajaan-kerajaan Hindu/Budha/Islam yang masih berlaku pada budaya pada masa kerajaan-  Membuktikan
Hindu dan Buddha di Indonesia kehidupan masyarakat Indonesia masa kini kerajaan Hindu dan Buddha di  Menganalisa
14
serta menunjukkan contoh Indonesia serta menunjukkan  Mensintesis
bukti-bukti yang masih berlaku contoh bukti-bukti yang masih  Mengevaluasi
pada kehidupan masyarakat berlaku pada kehidupan  Memprediksi
Indonesia masa kini masyarakat Indonesia masa kini  Menyelesaikan
masalah
3.1 menganalisis proses masuk Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Latar belakang kedatangan Siswa dapat menganalisis proses Pengetahuan dan
dan perkembangan penjajahan - proses masuknya penjajahan bangsa Eropa ke bangsa Eropa ke Indonesia masuk dan perkembangan Pemahaman
bangsa Eropa (Portugis, Indonesia penjajahan bangsa Eropa  Menjelaskan
Spanyol, Belanda, Inggris) ke (Portugis, Spanyol, Belanda,  Menentukan
15
Indonesia Inggris) ke Indonesia  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
3.1 menganalisis proses masuk Peserta didik memahami dan menguasai tentang: Proses perjalanan tokoh-tokoh Siswa dapat menganalisis proses Pengetahuan dan
dan perkembangan penjajahan - proses masuknya penjajahan bangsa Eropa ke penjelajah samuderadariEropa ke masuk dan perkembangan Pemahaman
bangsa Eropa (Portugis, Indonesia Asia penjajahan bangsa Eropa  Menjelaskan
16 Spanyol, Belanda, Inggris) ke (Portugis, Spanyol, Belanda,  Menentukan
Indonesia Inggris) ke Indonesia  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.5 menganalisis sifat pendudukan Peserta didik dapat mengaplikasikan Pengaruh pendudukan Jepang Siswa dapat menganalisis sifat Aplikasi
Jepang dan respon bangsa pengetahuan dan pemahaman tentang: dalam bidang pemerintahan, pendudukan Jepang dan respon  Mengklasifikasi
Indonesia -sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa ekonomi dan pendidikan bangsa Indonesia  Menerapkan
Indonesia  Membandingkan
 Menginterpretasi
17 - strategi perlawanan bangsa Indonesia  Membedakan
terhadap penjajahan Eropa  Menujukkan
- nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya
bagi kehidupan bangsa di Indonesia pada masa
kini
3.2 menganalisis strategi Peserta didik dapat mengaplikasikan Perlawanan Pangeran Siswa dapat menganalisis strategi Aplikasi
perlawanan bangsa Indonesia pengetahuan dan pemahaman tentang: Diponegoro perlawanan bangsa Indonesia  Mengklasifikasi
terhadap penjajahan bangsa -sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa terhadap penjajahan bangsa Eropa  Menerapkan
Eropa (Portugis, Spanyol, Indonesia (Portugis, Spanyol, Belanda,  Membandingkan
18 Belanda, Inggris) sampai Inggris) sampai dengan abad ke-  Menginterpretasi
- strategi perlawanan bangsa Indonesia  Membedakan
dengan abad ke-20 terhadap penjajahan Eropa 20
 Menujukkan
- nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi
kehidupan bangsa di Indonesia pada masa kini
3.2 menganalisis strategi Peserta didik dapat mengaplikasikan Perlawanan rakyat Maluku Aplikasi
perlawanan bangsa Indonesia pengetahuan dan pemahaman tentang: terhadap penjajahan Belanda  Mengklasifikasi
terhadap penjajahan bangsa -sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa  Menerapkan
Eropa (Portugis, Spanyol, Indonesia  Membandingkan
19 Belanda, Inggris) sampai  Menginterpretasi
dengan abad ke-20 terhadap penjajahan Eropa  Menujukkan
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah Peserta didik dapat mengaplikasikan Sumpah Pemuda Siswa dapat menghargai nilai-nilai Aplikasi
pemuda dan maknanya bagi pengetahuan dan pemahaman tentang: sumpah pemuda dan maknanya  Mengklasifikasi
kehidupan kebangsaan di -sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa bagi kehidupan kebangsaan di  Menerapkan
20 Indonesia pada masa kini Indonesia Indonesia pada masa kini  Membandingkan
terhadap penjajahan Eropa  Menujukkan
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.3 menganalisis dampak politik, Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Dampak penjajahan bagi Siswa dapat menganalisis dampak Penalaran
budaya, sosial, ekonomi, dan mengkaji: masyarakat Indonesia dalam politik, budaya, sosial, ekonomi,  Membandingkan
pendidikan pada masa - dampak penjajahan bagi masyarakat Indonesia di bidang politik, budaya dan sosial dan pendidikan pada masa  Menyimpulkan
penjajahan bangsa Eropa berbagai bidang (politik, budaya, sosial, penjajahan bangsa Eropa  Membuktikan
(Portugis, Spanyol, Belanda, ekonomi dan pendidikan) dalam kehidupan bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda,  Menganalisa
21
Inggris) dalam kehidupan Indonesia masa kini Inggris) dalam kehidupan bangsa  Mensintesis
bangsa Indonesia masa kini Indonesia masa kini  Mengevaluasi
 Memprediksi
 Menyelesaikan
masalah
3.3 menganalisis dampak politik, Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Dampak penjajahan bagi Siswa dapat menganalisis dampak Penalaran
budaya, sosial, ekonomi, dan mengkaji: masyarakat Indonesia dalam politik, budaya, sosial, ekonomi,  Membandingkan
pendidikan pada masa - dampak penjajahan bagi masyarakat Indonesia di bidang ekonomi dan pendidikan dan pendidikan pada masa  Menyimpulkan
penjajahan bangsa Eropa berbagai bidang (politik, budaya, sosial, penjajahan bangsa Eropa  Membuktikan
(Portugis, Spanyol, Belanda, ekonomi dan pendidikan) dalam kehidupan bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda,  Menganalisa
22
Inggris) dalam kehidupan Indonesia masa kini Inggris) dalam kehidupan bangsa  Mensintesis
bangsa Indonesia masa kini Indonesia masa kini  Mengevaluasi
 Memprediksi
 Menyelesaikan
masalah
3.7 menganalisis peristiwa Peserta didik memahami dan menguasai tentang : Peristiwa-peristiwa sekitar Siswa dapat menganalisis peristiwa Pengetahuan dan
proklamasi kemerdekaan dan - peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia proklamasi kemerdekaan proklamasi kemerdekaan dan Pemahaman
maknanya bagi kehidupan - Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi maknanya bagi kehidupan sosial,  Menjelaskan
sosial, budaya, ekonomi, politik, bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan budaya, ekonomi, politik, dan  Menentukan
23
dan pendidikan bangsa sampai pada masa Demokrasi Liberal pendidikan bangsa Indonesia  Mengidentifikasi
Indonesia  Mendeskripsikan
 Memberi contoh
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.3 menganalisis perkembangan Peserta didik memahami dan menguasai tentang : Kehidupan politik pada masa Siswa dapat menganalisis Pengetahuan dan
kehidupan politik dan ekonomi - peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia awal kemerdekaan sampai pada perkembangan kehidupan politik Pemahaman
Bangsa Indonesia pada masa - Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menjelaskan
24 awal kemerdekaan sampai bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan pada masa awal kemerdekaan  Menentukan
masa Demokrasi Liberal sampai pada masa Demokrasi Liberal sampai masa Demokrasi Liberal  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
3.3 menganalisis perkembangan Peserta didik memahami dan menguasai tentang : Kehidupan ekonomi pada masa Siswa dapat menganalisis Pengetahuan dan
kehidupan politik dan ekonomi - peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia awal kemerdekaan sampai pada perkembangan kehidupan politik Pemahaman
Bangsa Indonesia pada masa - Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menjelaskan
25 awal kemerdekaan sampai bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan pada masa awal kemerdekaan  Menentukan
masa Demokrasi Liberal sampai pada masa Demokrasi Liberal sampai masa Demokrasi Liberal  Mengidentifikasi
 Mendeskripsikan
 Memberi contoh
3.2mengevaluasi peran dan nilai- Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Peranan tokoh- tokoh nasional Siswa dapat mengevaluasi peran Aplikasi
nilai perjuangan tokoh nasional dan pemahaman tentang: dalam memperjuangkan dan nilai-nilai perjuangan tokoh  Mengklasifikasi
dan daerah dalam - peran dan nilai-nilaiperjuangan tokoh- tokoh kemerdekaan Indonesia dan nasional dan daerah dalam  Menerapkan
mempertahankan keutuhan nasional dan daerah dalam memperjuangkan mempertahankan keutuhan mempertahankan keutuhan negara  Membandingkan
26 negara dan bangsa Indonesia kemerdekaan Indonesia dan mempertahankan negara dan bangsa Indonesia dan bangsa Indonesia pada masa  Menginterpretasi
pada masa 1945–1965 keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada pada masa 1945-1965 1945–1965  Membedakan
masa 1945-1965  Menujukkan
- pembentukan pemerintahan pertama Republik
Indonesia
3.8 menganalisis peristiwa Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Pembentukan pemerintahan Siswa dapat menganalisis peristiwa Aplikasi
pembentukan pemerintahan dan pemahaman tentang: pertama Republik Indonesia pembentukan pemerintahan  Mengklasifikasi
pertama Republik Indonesia - peran dan nilai-nilaiperjuangan tokoh- tokoh pertama Republik Indonesia pada  Menerapkan
pada awal kemerdekaan dan nasional dan daerah dalam memperjuangkan awal kemerdekaan dan maknanya  Membandingkan
27 maknanya bagi kehidupan kemerdekaan Indonesia dan mempertahankan bagi kehidupan kebangsaan  Menginterpretasi
kebangsaan Indonesia masa keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada Indonesia masa kini  Membedakan
kini masa 1945-1965  Menujukkan
Indonesia
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.9 menganalisis peran dan nilai- - Peran dan nilai-nilai Perjuangan Bung Karno dan Peran dan nilai-nilai Perjuangan Siswa dapat menganalisis peran Aplikasi
nilai perjuangan Bung Karno Bung Hatta sebagai Proklamator serta tokoh- Bung Karno dan Bung Hatta dan nilai-nilai perjuangan Bung  Mengklasifikasi
dan Bung Hatta sebagai tokoh lainnyasekitar Proklamasi sebagai Proklamator serta tokoh- Karno dan Bung Hatta sebagai  Menerapkan
proklamator serta tokoh-tokoh tokoh lainnya pada peristiwa proklamator serta tokoh-tokoh  Membandingkan
28 lainnya sekitar proklamasi sekitar Proklamasi lainnya sekitar proklamasi  Menginterpretasi
 Membedakan
 Menujukkan
3.4 menganalisis perkembangan - Perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Perkembangan kehidupan politik Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masaDemokrasi dan ekonomi Bangsa Indonesia perkembangan kehidupan politik  Mengklasifikasi
Bangsa Indonesia pada masa Terpimpin pada masaDemokrasi Terpimpin dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menerapkan
Demokrasi Terpimpin pada masa Demokrasi Terpimpin  Membandingkan
 Membedakan
 Menujukkan
3.10 menganalisis strategi dan Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Strategi dan bentuk perjuangan Siswa dapat menganalisis strategi Penalaran
bentuk perjuangan bangsa mengkaji : fisik bersenjata bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa  Membandingkan
Indonesia dalam upaya - strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya  Menyimpulkan
mempertahankan kemerdekaan dalam upaya mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan  Membuktikan
dari ancaman Sekutu dan dari ancaman sekutu dan Belanda sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan Belanda  Menganalisa
30
Belanda - Pergolakan dalam negeri (pemberontakan PKI  Mensintesis
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,  Mengevaluasi
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI)  Memprediksi
 Menyelesaikan
masalah
3.10 menganalisis strategi dan Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Strategi dan bentuk perjuangan Siswa dapat menganalisis strategi Penalaran
bentuk perjuangan bangsa mengkaji : diplomasi bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa  Membandingkan
Indonesia dalam upaya - strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya  Menyimpulkan
mempertahankan kemerdekaan dalam upaya mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan  Membuktikan
31 dari ancaman Sekutu dan dari ancaman sekutu dan Belanda sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan Belanda  Menganalisa
Belanda - Pergolakan dalam negeri (pemberontakan PKI  Mensintesis
 Menyelesaikan
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
masalah
3.1 menganalisis upaya bangsa Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Pergolakan dalam negeri Siswa dapat menganalisis upaya Penalaran
indonesia dalam menghadapi mengkaji : (pemberontakan PKI Madiun bangsa indonesia dalam  Membandingkan
ancaman disintegrasi bangsa - strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, menghadapi ancaman disintegrasi  Menyimpulkan
antara lain PKI Madiun 1948, dalam upaya mempertahankan kemerdekaan RMS, PRRI, Permesta, G-30- bangsa antara lain PKI Madiun  Membuktikan
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, dari ancaman sekutu dan Belanda S/PKI) 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,  Menganalisa
32
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI - Pergolakan dalam negeri (pemberontakan PKI RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI  Mensintesis
 Menyelesaikan
masalah
3.9 mengevaluasi kehidupan Kehidupan Bangsa Indonesia Siswa dapat mengevaluasi Pengetahuan dan
Bangsa Indonesia dalam Peserta didik memahami dan menguasai tentang : dalam mengembangkan ilmu kehidupan Bangsa Indonesia Pemahaman
mengembangkan ilmu - kehidupan Bangsa Indonesia dalam pengetahuan dan teknologi pada dalam mengembangkan ilmu  Menjelaskan
33 pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan dan masa orde baru pengetahuan dan teknologi pada  Menentukan
pada era kemerdekaan (sejak teknologi pada era kemerdekaan (sejak era kemerdekaan (sejak proklamasi  Mengidentifikasi
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan Reformasi) sampai dengan Reformasi)  Mendeskripsikan
Reformasi)  Memberi contoh
3.9 mengevaluasi kehidupan Peserta didik memahami dan menguasai tentang : Kehidupan Bangsa Indonesia Siswa dapat mengevaluasi Pengetahuan dan
Bangsa Indonesia dalam - kehidupan Bangsa Indonesia dalam dalam mengembangkan ilmu kehidupan Bangsa Indonesia Pemahaman
mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu pengetahuan dan pengetahuan dan teknologi pada dalam mengembangkan ilmu  Menjelaskan
34 pengetahuan dan teknologi teknologi pada era kemerdekaan (sejak era reformasi pengetahuan dan teknologi pada  Menentukan
pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) era kemerdekaan (sejak proklamasi  Mengidentifikasi
proklamasi sampai dengan sampai dengan Reformasi)  Mendeskripsikan
Reformasi)  Memberi contoh
3.5 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Kehidupan politik bangsa Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan politik dan ekonomi dan pemahaman tentang: Indonesia pada masa Orde Baru perkembangan kehidupan politik  Mengklasifikasi
Bangsa Indonesia pada masa - kehidupan, politikdan ekonomi bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menerapkan
35
Orde Baru pada masa Orde Baru sampai masa Reformasi pada masa Orde Baru  Membandingkan
 Membedakan
 Menujukkan
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.5menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Kehidupan ekonomi bangsa Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan politik dan ekonomi dan pemahaman tentang: Indonesia pada masa Orde Baru perkembangan kehidupan politik  Mengklasifikasi
Bangsa Indonesia pada masa - kehidupan, politikdan ekonomi bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menerapkan
36 Orde Baru pada masa Orde Baru sampai masa Reformasi pada masa Orde Baru  Membandingkan
 Membedakan
 Menujukkan
3.6 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Kehidupan politik dan ekonomi Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan politik dan ekonomi dan pemahaman tentang: bangsa Indonesia pada masa perkembangan kehidupan politik  Mengklasifikasi
Bangsa Indonesia pada masa - kehidupan, politikdan ekonomi bangsa Indonesia masa awal Reformasi dan ekonomi Bangsa Indonesia  Menerapkan
37 awal Reformasi pada masa Orde Baru sampai masa Reformasi pada masa awal Reformasi  Membandingkan
 Membedakan
 Menujukkan
3.7 mengevaluasi peran pelajar, Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Peran pelajar, mahasiswa, dan Siswa dapat mengevaluasi peran Penalaran
mahasiswa, dan pemuda dalam mengkaji: pemuda dalam perubahan politik pelajar, mahasiswa, dan pemuda  Membandingkan
perubahan politik dan - peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam dan ketatanegaraan Indonesia dalam perubahan politik dan  Menyimpulkan
ketatanegaraan Indonesia perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia dari masa ke masa ketatanegaraan Indonesia  Membuktikan
- peran bangsa Indonesia dalam perdamaian  Menganalisa
38
dunia (KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,  Mensintesis
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta  Mengevaluasi
Informal Meeting)  Memprediksi
 Menyelesaikan
masalah
3.8 mengevaluasi peran bangsa Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Peran bangsa Indonesia dalam Siswa dapat mengevaluasi peran Penalaran
indonesia dalam perdamaian mengkaji: perdamaian dunia melalui KAA, bangsa indonesia dalam  Membandingkan
dunia antara lain KAA, Misi - peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam Misi Garuda dan Deklarasi perdamaian dunia antara lain KAA,  Menyimpulkan
Garuda, Deklarasi Djuanda, perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia Djuanda Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,  Membuktikan
Gerakan Non Blok, ASEAN, - peran bangsa Indonesia dalam perdamaian Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,  Menganalisa
39
OKI, dan Jakarta Informal dunia (KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, dan Jakarta Informal Meeting  Mensintesis
Meeting Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta  Mengevaluasi
 Menyelesaikan
masalah
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.8 mengevaluasi peran bangsa Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Peran bangsa Indonesia dalam Siswa dapat mengevaluasi peran Penalaran
indonesia dalam perdamaian mengkaji: perdamaian dunia melalui bangsa indonesia dalam  Membandingkan
dunia antara lain KAA, Misi - peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, perdamaian dunia antara lain KAA,  Menyimpulkan
Garuda, Deklarasi Djuanda, perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia dan Jakarta Informal Meeting Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,  Membuktikan
Gerakan Non Blok, ASEAN, - peran bangsa Indonesia dalam perdamaian Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,  Menganalisa
40
 Menyelesaikan
masalah
3.1 memahami konsep berpikir Peserta didik dapat mengaplikasikan Konsep Siswa dapat memahami konsep Aplikasi
kronologis, diakronik, sinkronik, pengetahuan dan pemahaman tentang: berpikirkronologi/diakronik/ berpikir kronologis, diakronik,  Mengklasifikasi
ruang, dan waktu dalam - konsep berpikirkronologi/diakronik/ sinkronik/ruang dan waktu dalam sinkronik, ruang, dan waktu dalam  Menerapkan
sejarah sinkronik/ruang dan waktu dalam sejarah sejarah sejarah  Membandingkan
 Membedakan
 Menujukkan
3.8 menganalisis perkembangan Peserta didik dapat mengaplikasikan Perkembangan kehidupan Siswa dapat menganalisis Aplikasi
kehidupan masyarakat, pengetahuan dan pemahaman tentang: budaya pada masa kerajaan perkembangan kehidupan  Mengklasifikasi
pemerintahan, dan budaya - hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Hindu/Buddha masyarakat, pemerintahan, dan  Menerapkan
pada masa kerajaan-kerajaan praksara Indonesia dan pengaruhnya dalam /Islam di Indonesia budaya pada masa kerajaan-  Membandingkan
42 Islam di Indonesia serta kehidupan lingkungan terdekat kerajaan Islam di Indonesia serta  Menginterpretasi
menunjukkan contoh bukti-bukti- - perkembangan kehidupan masyarakat, menunjukkan contoh bukti-bukti  Membedakan
yang masih berlaku pada pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan yang masih berlaku pada  Menujukkan
kehidupan masyarakat Hindu/Buddha kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia masa kini /Islam di Indonesia masa kini
KURIKULUM : 2013
LINGKUP
MATERI
3.2 menganalisis strategi Peserta didik dapat mengaplikasikan Strategi perlawanan bangsa Siswa dapat menganalisis strategi Aplikasi
perlawanan bangsa Indonesia pengetahuan dan pemahaman tentang: Indonesia terhadap perlawanan bangsa Indonesia  Mengklasifikasi
terhadap penjajahan bangsa -sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa penjajahan Eropa terhadap penjajahan bangsa Eropa  Menerapkan
Eropa (Portugis, Spanyol, Indonesia nilai-nilai Sumpah Pemuda dan (Portugis, Spanyol, Belanda,  Membandingkan
43 Belanda, Inggris) sampai Inggris) sampai dengan abad ke-  Menginterpretasi
- strategi perlawanan bangsa Indonesia maknanya bagi kehidupan
 Membedakan
dengan abad ke-20 terhadap penjajahan Eropa bangsa di Indonesia pada masa 20
kini  Menujukkan
nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi
3.2 mengevaluasi peran dan nilai- Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan Peran dan nilai-nilaiperjuangan Siswa dapat mengevaluasi peran Aplikasi
nilai perjuangan tokoh nasional dan pemahaman tentang: tokoh- tokoh nasional dan daerah dan nilai-nilai perjuangan tokoh  Mengklasifikasi
dan daerah dalam - peran dan nilai-nilaiperjuangan tokoh- tokoh dalam memperjuangkan nasional dan daerah dalam  Menerapkan
mempertahankan keutuhan nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia dan mempertahankan keutuhan negara  Membandingkan
44 negara dan bangsa Indonesia kemerdekaan Indonesia dan mempertahankan mempertahankan keutuhan dan bangsa Indonesia pada masa  Menginterpretasi
pada masa 1945–1965 keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada negara dan bangsa Indonesia 1945–1965  Membedakan
masa 1945-1965 pada masa 1945-1965  Menujukkan
Indonesia
3.8mengevaluasi peran bangsa Peserta didik dapat menggunakan nalar dalam Peran bangsa Indonesia dalam Siswa dapat 8mengevaluasi peran Penalaran
indonesia dalam perdamaian mengkaji: perdamaian dunia (KAA, Misi bangsa indonesia dalam  Membandingkan
dunia antara lain KAA, Misi - peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam Garuda, Deklarasi Djuanda, perdamaian dunia antara lain KAA,  Menyimpulkan
Garuda, Deklarasi Djuanda, perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,  Membuktikan
Gerakan Non Blok, ASEAN, - peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dan Jakarta Informal Meeting) Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,  Menganalisa
45
 Menyelesaikan
masalah
JENJANG PENDIDIKAN : SMA ALOKASI WAKTU :
120 MENIT
MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA JUMLAH SOAL :
45 SOAL
PEMINATAN : MIPA/IPS/BAHASA DAN BUDAYA PENYUSUN :
TIM MGMP
KURIKULUM : 2013

Sejarah Indonesia (Mipa-Ips-Bb) K-2013 Kisi-Kisi Ut-Bks 2020 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sejarah Indonesia (Mipa-Ips-Bb) K-2013 Kisi-Kisi Ut-Bks 2020 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI – KISI PENULISAN SOAL

UJIAN TULIS BERBASIS KOMPUTER DAN SMARTPHONE (UT-BKS)

Anda mungkin juga menyukai