RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROSES BELAJAR MENGAJAR PSIKOLOGI PENDIDIKAN (SP708)

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
1. Identitas Matakuliah
Nama Program Studi : Psikologi Pendidikan/S2
Nama Matakuliah : PBM Psikologi Pendidikan
Kode Matakuliah : SP708
Kelompok Matakuliah : MKK Pilihan
Bobot sks : 3
Jenjang : S-2
Semester : Ganjil (3)
Prasyarat : ........................................................
Status (wajib/ pilihan) : Pilihan Wajib
Nama dan kode dosen :

2. Deskripsi Matakuliah

Dalam mata kuliah ini dibahas aspek kajian utama PBM psikologi pendidikan yang meliputi pebelajar (learner), situasi belajar (learning
situation), dan proses belajar (learning process); interaksi ketiga aspek tersebut dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan, kerangka
rancangan proses belajar-mengajar dan bahan ajar, serta pengembangan dan implementasi strategi belajar-mengajar psikologi pendidikan.
Perkuliahan ini menyeimbangkan antara kajian teoretis dengan praktis lapangan. Dari awal hingga akhir perkuliahan
mahasiswa diwajibkan melaksanakan praktek mengajar langsung mata kuliah Psikologi Pendidikan pada mahasiswa S-1 di
bawah pembinaan pengampu mata kuliah Proses Belajar Mengajar Psikologi Pendidikan.

3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk (CPPS)

1. Menjadi warga negara yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Mahaesa, bangga dan cinta tanah air, serta
memiliki, moral, etika dan kepribadian yang baik
2. Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan profesional berdasarkan hasil analisis
terhadap informasi dan data, serta dapat memilih berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam
memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya sesuai dengan
konteks untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik dan perkembangan peserta didik secara optimal. .

2
 3. Menguasai landasan konseptual proses belajar mengajar psikologi pendidikan, yang meliputi pebelajar (learner), situasi
belajar (learning situation), dan proses belajar (learning process); interaksi ketiga aspek tersebut dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan, kerangka rancangan proses belajar-mengajar dan bahan ajar, serta pengembangan dan
implementasi strategi belajar-mengajar psikologi pendidikan.
4. Menerapkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif untuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan dalam
menghadapi problematika dan isu proses belajar mengajar psikologi pendidikan dalam konteks keragaman nilai dan
budaya, baik yang bersumber dari tekstual maupun kontekstual.

4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)...............nomor CPM harus mengikuti nomor CPPS yang dirujuk

1. Mampu memahami secara kritis tentang landasan konseptual proses belajar mengajar psikologi pendidikan
2. Mampu menganalisis konsep-konsep tentang peran guru sebagai pendidik, pengajar, dan pembimbing dalam proses
pendidikan.
3. Mampu membandingkan prinsip-prinsip psikologis guna merancang strategi pendidikan yang berpengaruh terhadap
perubahan perilaku dan pribadi peserta didik.

5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
1 Penyajian dasar
Orientasi Disajikan informasi 3x50” Pretes,  Abbeduto,
perkuliahan, tentang isi, prosedur Tugas Kelompok Leonard.
pemikiran, tujuan, RPS pelaksanaan/aktivitas Tugas mandiri (2004)
ruang lingkup bahasan, pembelajaran, capaian Presentasi tentang  Good,
metode, sumber pembelajaran, dan sistem lingkup PBM Thomas L

3
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
rujukan utama, dan penilaian pembelajaran Psikologi (2009)
tagihan perkuliahan mata kuliah psikologi Pendidikan  Johnson,
yang berkaitan dengan pendidikan Elaine B.
substansi proses (2007)
 Joyce,
belajar-mengajar
Bruce
psikologi pendidikan. (2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
2 Pada pertemuan ini
Analisis Disajikan contoh lingkup 3x50” Tugas mandiri  Abbeduto,
konseptual konseptual dan analisis Presentasi tentang Leonard.
dibahas makna dan proses belajar proses belajar mengajar aspek dan (2004)
konsep proses belajar- mengajar yang melibatkan indikator proses  Good,
mengajar sebagai sebagai pebelajar, situasi belajar, belajar mengajar Thomas L
aktivitas utama aktivitas utama dan proses belajar (2009)
pendidikan, yang pendidikan  Johnson,
melibatkan komponen Elaine B.
tujuan pendidikan, (2007)
peserta didik, dan  Joyce,
Bruce
pendidik.
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)

4
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
 Vella, Jane
(2002)
3 Topik analisis landasan
Analisis Disajikan contoh kinerja 3x50” Tugas mandiri  Abbeduto,
kinerja profesional, menganalisis Presentasi tentang Leonard.
teoretik model-model profesional kinerja profesional guru kinerja (2004)
mengajar melingkupi guru profesional guru  Good,
pembahasan asumsi Thomas L
tentang belajar, tujuan, (2009)
dan kerangka  Johnson,
konseptual proses Elaine B.
belajar-mengajar. (2007)
 Joyce,
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
4 Analisis perbandingan
Analisis peran Disajikan informasi 3x50” Presentasi  Abbeduto,
utama guru tentang peran guru, tentangperan Leonard.
model-model mengajar sebagai menganalisis peran utama guru (2004)
ditinjau dari kategori pendidik dan utama guru sebagai sebagai pendidik  Good,
pemrosesan informasi, pengajar pendidik dan pengajar dan pengajar Thomas L
pengembangan dimensi (2009)
pribadi, dimensi sosial,  Johnson,
dan pengembangan Elaine B.

5
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
perilaku. (2007)
 Joyce,
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
5 Pada pertemuan
Analisis Disajikan contoh 3x50” Tugas mandiri,  Abbeduto,
kepemimpinan kepemimpinan guru, Presentasi tentang Leonard.
analisis isu budaya dan guru menemukan dan kepemimpinan (2004)
pembelajaran, dibahas menganalisis guru  Good,
tentang faktor kepemimpinan guru Thomas L
determinan, baik yang dalam konteks (2009)
berasal dari dalam pendidikan dan  Johnson,
maupun dari luar kehidupan Elaine B.
bermasayarakat (2007)
(kelas) yang
berpengaruh terhadap  Joyce,
Bruce
proses belajar-
(2000)
mengajar.  Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)

6
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
6 Pada pertemuan ini
Analisis Disajikan beberapa 3x50” Tugas mandiri  Abbeduto,
pemikiran guru contoh kasus, Presentasi tentang Leonard.
dibahas tentang tentang praktik menemukan dan pemikiran guru (2004)
landasan teoretik, pembelajaran mengaalisis pemikiran tentang praktik  Good,
prinsip-prinsip, dan guru tentang praktik pembelajaran Thomas L
rancangan operasional pembelajaran aktual di (2009)
belajar-mengajar lapngan  Johnson,
kontekstual. Elaine B.
(2007)
 Joyce,
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
7 Pertemuan ini Deskripsi Disajikan informasi 3x50” Tugas mandiri  Abbeduto,
difokuskan untuk analitis tentang tentang deskripsi profesi Presentasi tentang Leonard.
membahas implikasi profesi guru di guru, mendeskripsikan Deskripsi analitis (2004)
teori-teori belajar
Indonesia dan menganalisis profesi tentang profesi  Good,
guru di Indonesia guru di Indonesia Thomas L
konstruktif, belajar
(2009)
bermakna, dan
 Johnson,
kecerdasan jamak Elaine B.
terhadap praktik (2007)
pendidikan atau proses  Joyce,

7
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
belajar-mengajar. Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Analisis Disajikan beberapa 3x50” Aktivitas di kelas  Abbeduto,
Pada pertemuan ini
konsep konsep motivasi, Tugas Kelompok Leonard.
dibahas tentang desain motivasi dalam mendiskusikan dan Tugas mandiri (2004)
lingkungan belajar pendidikan menganalisis konsep Presentasi tentang  Good,
yang melingkupi motivasi dalam Thomas L
makna lingkungan pendidikan (2009)
belajar, berbagai  Johnson,
perspektif tentang Elaine B.
lingkungan belajar, (2007)
relevansi teori bagi  Joyce,
Bruce
penciptaan lingkungan
(2000)
belajar, dan antisipasi  Tharp,
serta formulasi Roland G
kerangka konseptual (2000)
lingkungan belajar  Vella, Jane
masa depan. (2002)

8
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
10 Analisis Disajikan beberapa 3x50” Tugas Kelompok  Abbeduto,
Pembahasan tentang
konsep konsep manajemen kelas, Tugas mandiri Leonard.
analisis pembelajaran manajemen mendiskusikan dan Presentasi tentang (2004)
sistematik melingkupi kelas yang menganalisis konsep Analisis konsep  Good,
konsep dan prosedur proaktif dan manajemen kelas yang manajemen kelas Thomas L
mengajar berdasarkan responsif proaktif dan responsif yang proaktif dan (2009)
hasil penelitian responsif  Johnson,
terhadap guru-guru Elaine B.
yang berhasil. (2007)
 Joyce,
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
11 Analisis Disajikan informasi 3x50” Tugas Kelompok  Abbeduto,
Analisis pendekatan
kriteria dan tentang kriteria dan Tugas mandiri Leonard.
baru dalam prinsip tentang prinsip mutu Presentasi tentang (2004)
pembelajaran mutu pembelajaran, Analisis kriteria  Good,
difokuskan pada pembelajaran mendiskusikan dan dan prinsip Thomas L
konsep dan rancangan menganalisis kriteria dan tentang mutu (2009)
pembelajaran yang prinsip tentang mutu pembelajaran  Johnson,
mengusung belajar pembelajaran Elaine B.
kompleks. (2007)
 Joyce,

9
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
12 Analisis pola Disajikan contoh-contoh Tugas Kelompok  Abbeduto,
Dalam pertemuan ini
Perubahan pola perubahan Tugas mandiri, Leonard.
dibahas tentang hubungan hubungan dalam proses Presentasi tentang (2004)
prinsip-prinsip belajar dalam proses belajar mengajar, pola perubahan  Good,
orang dewasa yang belajar mendiskusikan, hubungan dalam Thomas L
efektif dan mengajar menganalisis, dan proses belajar (2009)
implikasinya bagi menemukan topik atau mengajar  Johnson,
pengembangan proses kasus aktual tentang pola Elaine B.
perubahan hubungan (2007)
belajar mengajar
psikologi pendidikan.
dalam proses belajar  Joyce,
mengajar. Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
13 Pada topik ini dianalisis
Analisis Disajikan beberapa 3x50” Tugas mandiri,  Abbeduto,
konsep contohkonsep mengajar Presentasi, Leonard.
konsep-konsep berfikir mengajar berbasis pengetahuan tentangkonsep (2004)

10
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
quantum sebagai berbasis mengajar berbasis  Good,
pandangan dunia pengetahuan pengetahuan Thomas L
(worldview) dan (2009)
implikasinya bagi  Johnson,
Elaine B.
dialog pendidikan atau
(2007)
proses pendidikan yang  Joyce,
mngutamakan dialog. Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
14 Pada pertemuan ini
Analisis Disajikanproblematika 3x50” Tugas mandiri,  Abbeduto,
problematika dan isu guru yang aktual Presentasi tentang Leonard.
mahasiswa dan isu guru dalam konteks problematika dan (2004)
merumuskan rancangan dalam konteks keragaman nilai dan isu guru dalam  Good,
konseptual dan keragaman budaya, mendiskusikan konteks Thomas L
mensimulasikan model nilai dan keragaman nilai dan keragaman nilai (2009)
proses belajar-mengajar budaya, yang budaya yang bersumber dan budaya, yang  Johnson,
yang sesuai dengan bersumber dari dari tekstual maupun bersumber dari Elaine B.
tekstual kontekstual tekstual maupun (2007)
topik psikologi
pendidikan.
maupun kontekstual  Joyce,
kontekstual Bruce
(2000)
 Tharp,

11
 Indikator Capaian Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Waktu Tugas dan Rujukan
Pert. Pembelajatan Penilaian
Matakuliah
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
15 Kaji-ulang perkuliahan
Review dan Diskusi dan penyajian 3x50” Tugas mandiri  Abbeduto,
Integrasi hasil laporan Buku/Bab, Laporan Leonard.
dan perumusan Perkuliahan Analisis Artikel,Laporan Buku/Bab, (2004)
rancangan konseptual Kajian Lapangan, Analisis  Good,
model proses belajar- Makalah Artikel,Laporan Thomas L
mengajar psikologi Kajian Lapangan, (2009)
pendidikan. Makalah  Johnson,
Elaine B.
(2007)
 Joyce,
Bruce
(2000)
 Tharp,
Roland G
(2000)
 Vella, Jane
(2002)
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

12
6. Daftar Rujukan

1. Abbeduto, Leonard. (2004). Taking Sides; Clashing Views on Controversial Issues in Educational Psychology.
USA: McGraw-Hill/Dushkin.
2. Good, Thomas L. (Ed). (2009). 21st Century Education; A Reference Handbook, Volume 1. USA: A SAGE
Reference Publication.
3. Johnson, Elaine B. (2007). Contextual Teaching and Learning; Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar
Mengasyikkan dan Bermakna. (alih bahasa Ibnu Setiawan). Bandung: Mizan Learning Center.
4. Joyce, Bruce., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.
5. Tharp, Roland G. et al. (2000). Teaching Transformed: Achieving Excellence, Fairness, Inclusion, and
Harmony. USA: Westview Press, A Member of the Perseus Books Group.
6. Vella, Jane. (2002). Learning to Listen, Learning to Teach; The Power of Dialogue in Educational Adults. San
Francisco, CA: Jossey-Bass, A Wiley Company.

7. Lampiran
2.1. Ujian Tengah Semester: (a) Setiap mahasiswa membuat laporan tertulis hasil observasi proses belajar mengajar
pada satuan pendidikan, yang sesuai dengan pilihan masing-masing. Fokus utama observasi adalah perilaku guru dalam
menyelenggarakan proses belajar mengajar. Hasil observasi disajikan secara analitis, melalui perbandingan antara
data/informasi pengamatan dengan kerangka teori proses belajar mengajar psikologi pendidikan; (b) Secara
berkelompok mahasiswa melaporkan buku yang berhubungan dengan teori atau praktik proses belajar mengajar
psikologi pendidikan.
2.2. Ujian Akhir Semester: (a) Secara individual mahasiswa melaporkan penyelenggaraan praktik mengajar psikologi
pendidikan; (b) Dalam skala kelas, mahasiswa melaporkan rancangan pembelajaran dan bahan ajar, sesuai dengan topik
yang terlingkup dalam pebelajar, situasi belajar, dan proses belajar. Laporan dalam bentuk buku minimal ber-ISBN.

13