RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XI / 2
Materi Pokok : Koloid
Alokasi Waktu : 20 menit
Pertemuan ke- : 1 (satu)

DISUSUN OLEH:

HAYANI

[ E1M 015 028 ]

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XI / 2
Materi Pokok : Koloid
Alokasi Waktu : 20 menit
Pertemuan ke- : 1 (satu)

A. Kompetensi Inti (KI) :

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

B. Kompetensi Dasar
1. (KD pada KI-3)
 3.1.5 menganalisis peran koloid dalam kehidupan sehari- hari
2. (KD dari KI-4)
4.1.5 mengajukan idea tau gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid
berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid
3. (KD dari KI-1)
1.1 menyadari adanya keteraturan dari sifat koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentative
4. (KD dari KI-2)
2.2 menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam
C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Indikator Tujuan Pembelajaran
3.1.5.1 mengelompokkan campuran 1. Siswa mampu mengelompokkan campuran

yang ada dalam kehidupan sehari- yang ada dalam kehidupan sehari- hari ke
hari ke dalam suspense, koloid, dan dalam koloid, suspense, dan larutan sejati
larutan sejati

D. Materi Pembelajaran
MATERI PEMBELAJARAN
KOLOID
A. Dispersi Koloid
Bila suatu zat dicampurkan dengan zat lain, maka akan terjadi penyebaran secara merata dari
suatu zat ke dalam zat lain yang disebut dengan sistem dispersi.Tepung kanji bila dimasuk-
kan ke dalam air panas maka akan membentuk sistem dispersi, dengan air sebagai medium
pen-dispersi dan tepung kanji sebagai zat terdispersi.

Berdasarkan ukuran partikel hasil pendispersian dapat digolongkan menjadi tiga macam
sistem dispersi, yaitu: larutan sejati, sistem koloid, dan suspensi.

Perbedaan larutan sejati, koloid, dan suspensi

No Larutan sejati Koloid Suspensi

1 Diameter < 10- Diameter 10-7 cm – 10-5 cm Diameter

 7
cm > 10-5 cm
2 Satu fase Dua fase Dua fase
3 Jernih Agak keruh keruh
4 Homogen Antara homogen dan Heteroge
heterogen n
5 Tidak dapat Tidak dapat disaring Dapat
disaring disaring
6 Tidak Sukar mengendap Mudah
mengendap mengenda
p
7 Stabil Relatif stabil Tidak
stabil
8 Amikron, dapat Submikron, dapat dilihat Mikron,
dilihat dengan dengan mikroskop ultra, dapat
mikroskop tetapi tidak dapat dilihat dilihat
electron, tetapi dengan mikroskop biasa dengan
tidak dapat mikrosko
dilihat dengan p biasa
mikroskop ultra
Berdasarkan fase terdispersi dan medium pendispersi yang menyusun sistem koloid,
dapat dibedakan menjadi 8 sistem koloid:

No Fase terdispersi Medium Nama koloid Contoh

pendispersi

1 Gas Cair busa Buih sabun, ombak,

limun, krem kocok
(whipped cream)
2 Gas Padat Busa padat Batu apung, lava, karet
busa, biscuit
3 Cair Gas Aerosol cair Kabut, awan, hairspray,
obat semprot
4 Cair Cair emulsi Susu, santan, minyak ikan
5 Cair Padat gel Keju, mentega, nasi, selai,
lateks, agar-agar, mutiara,
semir padat, lem padat
6 Padat Gas Aerosol padat Asap, debu, buangan
knalpot
7 Padat Cair sol Kanji, cat, tinta, putih
telur, lumpur, semir cair,
lem cair
8 Padat Padat Sol padat Tanah, kaca, permata,
perunggu, kuningan
 Campuran gas dengan gas tidak membentuk system koloid, sebab semua gas akan
bercampur homogen dalam segala perbandingan.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : diskusi dan presentasi
3. Model : Model Pembelajaran Inkuiri
sintaks model pembelajaran langsung terdiri dari 8 fase (langkah), yaitu:
1. Observasi untuk menemukan masalah
2. Merumuskan masalah
3. Mengajukan hipotesis
4. Merencanakan pemecahan masalah melalui eksperimen atau yang lain
5. Melaksanakan eksperimen
6. Melakukan pengamatan dan pengumpulan data
7. Analisis data
8. Penarikan kesimpulan dan penemuan
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : LCD, layar proyektor, power point dan modul
2. Alat/Bahan : Papan tulis, spidol dan alat tulis lainnya, larutan gula, santan,
susu, air kopi.
3. Sumber Belajar : Buku kimia untuk SMA kelas XI semester 2 (unggul
sudarmo) Buku kimia lain yang relevan.

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1 (1 x 20 menit)
Indikator berfikir tingkat
Deskripsi Waktu
tinggi
1. Kegiatan awal Memberi penjelasan 5 menit
- Guru mengucapkan salam
sederhana (Menganalisis
- Guru mengecek kehadiran
argument)
siswa
- Sebagai apersepsi untuk
mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis siswa, guru
memberikan sebuah
permasalahan mengenai
pelajaran yang akan diajarkan,
misalnya: “Anak-anak
pernahkah kalian melihat ibu
kalian memasak menggunakan
santan? Atau pernahkah kalian
 melihat kabut atau asap?
Tahukah kalian termasuk
campuran apakah santan atau
kabut itu?
nah untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut,
kita akan pelajari materinya
pada pertemuan kali ini.
- Guru memberikan motivasi
kepada para siswa misalnya
“Setelah kalian mempelajari
tentang materi koloid ini, salah
satu manfaat dari pembelajaran
kita adalah kalian dapat
mengetahui bahwa di sekitar
kita ini terdapat campuran yang
berupa koloid, tidak hanya
larutan dan suspensi, selain itu
kalian juga akan mengetahui
jenis-jenis koloid, sifat-sifat
koloid serta peranan koloid
dalam kehidupan kita sehari-
hari berdasarkan sifatnya”.
- Guru menjelaskan tujuan dari
materi pelajaran yang akan
diajarkan.
2. Kegiatan inti 115
- Guru menyampaikan materi
pelajaran secara umum
- Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok secara heterogen
- Guru kemudian membagikan
LKS yang berisikan tugas yang
akan dikerjakan oleh masing- Memberikan penjelasan
masing kelompok sederhana (memfokuskan
1. Mengamati (Observing)
 a. Guru dan perwakilan dari
pertanyaan)
setiap kelompok
melakukan percobaan di
depan kelas
b. Siswa lalu mengamati
Memberi penjelasan
percobaan temannya di
sederhana (memfokuskan
depan kelas
pertanyaan)
2. Menanya (Questioning)
a. Siswa bertanya dan
memberikan hipotesa
sementara tentang
percobaan yang dilakukan Memberi penjelasan
b. Siswa bertanya tentang
sederhana (menganalisis
LKS yang diberikan oleh
argument)
guru, bila ada yang
kurang jelas dan belum di
mengerti
3. Mengumpulkan Data
(Experimenting)
a. Guru membimbing siswa
untuk mengumpulkan data
Membangun keterampilan
yang sesuai dengan
dasar (mempertimbangkan
permasalahan yang
apakah sumber dapat
diberikan.
b. Siswa mengumpulkan dipercaya atau tidak)
Menyimpulkan
data untuk menyelesaikan
(menginduksi dan
permasalahan yang
mempertimbangkan hasil
diberikan oleh guru.
4. Mengasosiasi (Associating) induksi)
a. Siswa menyesuaikan
hipotesa mereka dengan
teman sekelompok
sehingga menemukan
jawaban dari
permasalahan yang
diberikan oleh guru.
b. Guru membimbing siswa
 bersama dengan teman
kelompoknya yang lain
untuk menyimpulkan data
yang telah diperoleh,
sehingga nantinya akan
didapatkan suatu
simpulan tentang konsep
koloid.

5. Mengkomunikasikan
(Communicating)
a. Masing-masing kelompok
akan mempresentasikan
hasil diskusinya didepan
kelas secara begantian.
b. Kelompok yang lainnya
akan menyimak dan dapat
memberikan pertanyaan
atau pendapat tentang
materi yang disampaikan
apabila ada yang kurang
jelas dan belum
dimengerti.
3. kegiatan akhir Menyimpulkan 2 menit
- Guru mengulas kembali materi
(menginduksi dan
yang telah di diskusikan
mempertimbangkan hasil
- Guru akan membimbing
induksi)
siswanya untuk menyimpulkan
materi pelajaran dari awal
sampai akhir atau untuk
menyimpulkan semua materi
yang telah disampaikan pada
saat diskusi.
- Guru mengarahkan siswa untuk
bersyukur atas adanya sistem
koloid di kehidupan ini, karena
 sifat materi sebagai koloid
dapat memberikan berbagai
manfaat dalam segala aspek
kehidupan mulai dari bidang
industri, kesehatan bahkan
hampir semua kegiatan dalam
kehidupan berkaitan dengan
koloid.
- Guru memberitahukan materi
pelajaran yang akan diajarkan
pada pertemuan selanjutnya
agar siswa mempersiapkannya.
- Guru menutup pelajaran dan
mengucapkan salam.

H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian
a. Penilaian Psikomotorik
Tehnik : non tes
b. Penilaian Afektif
Tehnik : non tes
c. Penilaian kognitif
Tehnik : pertanyaa lisan dan tulis
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen Penilaian Psikomotorik
Bentuk : Lembar Penilaian Siswa dalam presentasi

Aspek Penilaian Jumlah

Nilai
No Nama Skor
A B C
1
2
3
Dst

b. Instrumen Penilaian Afektif

Bentuk : Lembar pengamatan siswa

Nama Disiplin Aktifitas Kerja Rata-rata Nilai

sama
3. Pedoman Penskoran
a.Rubrik penilaian dalam menjawab dan memberikan pertanyaan di kelas (keakifan)
1. Lembar penilaian siswa dalam presentasi
Aspek yang dinilai :
A. Keterampilan menjelaskan konsep yang telah dipahami didepan kelas (unjuk
diri)
B. Kesesuaian penjelasan dengan konsep yang ada
C. Ketepatan menjawab pertanyaan yang diberikan

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5.

Penafsiran angka :
1. Sangat kurang
2. Kurang
3. Cukup
4. Baik
5. Amat baik
NILAI = jumlah skor / skor maks x 100 = ….
= (jumlah skor / 25 ) x 100 =

b. Rubrik Penilaian Sikap

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5
Penafsiran angka : 1. sangat kurang, 2. kurang, 3. cukup, 4. baik, 5. amat baik
NILAI = jumlah skor / skor maks x 100 = ….

c. Rubrik penilaian kognitif

jumlah skor yang dicapai
Nilai = jumlah skor max x 100

Mataram, 19 Juni 2017

Mengetahui :

Kepala Sekolah, Guru Kimia,

( Prof. Dr. F I K R I A D I ) ( HAYAN I )

NIP. 19973574889001 NIM. E1M 015 028
 Lembar Kerja Siswa
PERBEDAAN KOLOID, SUSPENSI DAN LARUTAN
Tentunya anda pernah melihat atau mungkin pernah merasakan beberapa minuman yang
disediakan di depan Anda (saat percobaan). Ada 3 jenis minuman, yaitu sirup, susu dan kopi.
Analisislah larutan di depan tersebut tersebut, termasuk dalam sistem dispersi manakan ketiga jenis
larutan itu. Kemudian, buatlah simpulan dari ketiga jenis dispersi yang anda amati dalam bentuk
tabel dibawah ini!
Sistem disperse
Pembeda LARUTAN KOLOID SUSPENSI

Penampilan
Fisik

Pemeriksaan

Penyaringan

Contoh
(minimal 5)