DIRECTORES
María Rosa Lissi A., Neva Milicic M. y Ricardo Rosas D. Jorge Eslava C. y Lyda Mejía de Eslava
Pontificia Universidad Católica de Chile Instituto Colombiano de Neurociencias
COORDINADORA
Pilar Valenzuela R.
Pontificia Universidad Católica de Chile
FUNDAMENTACIÓN
Las políticas y lineamientos educativos a nivel mundial, consideran la calidad y equidad de la educación como
propósitos centrales. Sin lugar a dudas, la igualdad de oportunidades educativas para las personas con
discapacidad, se considera un indicador de calidad y equidad, por lo cual las prácticas pedagógicas inclusivas,
son un ámbito de gran preocupación en las estrategias y perspectivas educacionales en distintos países.
Este colectivo presenta un alto porcentaje de analfabetismo en distintos países de América Latina (en
promedio alrededor de un 36%), el cual es siempre superior al que presentan las personas sin discapacidad;
del mismo modo, el porcentaje de personas con discapacidad que completa la educación primaria, secundaria
o superior es bastante menor a sus pares sin discapacidad (Albertos, 2006).
Sin embargo, hacer efectivo el derecho a una educación de calidad para personas con discapacidad, es un
desafío que demanda a los profesionales de la salud, la educación y las ciencias sociales (entre otros) una
serie de conocimientos y competencias que muchas veces no han sido adquiridas suficientemente en su
formación inicial o bien, que requieren de mayor profundización o actualización.
Por esta razón proponen su versión on-line del “Diplomado en Educación Inclusiva y Discapacidad: diseño de
estrategias para la intervención”, en una modalidad 100% a distancia, permitiendo así el acceso desde
distintas regiones de latinoamérica.
DESTINATARIOS
Personas que trabajen o tengan formación en disciplinas relacionadas con las ciencias de la educación,
ciencias sociales o ciencias de la salud, como por ejemplo, profesores/as, psicólogos/as, fonoaudiólgos/as,
asistentes sociales, terapeutas ocupacionales, psicopedagogos/as, etc
OBJETIVOS
General:
Se espera que al finalizar el diplomado, el estudiante sea capaz de formular estrategias de intervención para
facilitar la igualdad de oportunidades educativas de personas con discapacidad, en una comunidad diversa.
CONTENIDOS
Módulo I. Modelos en controversia
Duración: 5 semanas, 30 horas.
1. Conceptos básicos
1.1. Deficiencia
1.2. Trastorno
1.3. Discapacidad
1.4. Barrera
1.5. Participación
1. Definición de problemas
2. Análisis y diagnóstico de problemas
3. Formulación de Objetivos
4. Diseño de actividades asociadas a objetivos
5. Definición de indicadores y verificadores
6. Procedimientos y criterios de evaluación de estrategias.
METODOLOGÍA
El presente Diplomado se imparte en una modalidad 100% a distancia, a través de la plataforma UCVirtual,
la cual permite al estudiante acceder a los contenidos, actividades y evaluaciones en línea, así como enviar
tareas y comunicarse de forma sincrónica y asincrónica con los profesores, tutores y otros participantes del
Diplomado. A su vez, los profesores y tutores, pueden llevar un seguimiento permanente del grado de
participación de los estudiantes y del uso que ellos han hecho de las herramientas de la plataforma. Todo lo
cual permite mantener una constante retroalimentación entre estudiantes y tutores.
Los contenidos se presentarán de forma secuencial asegurando de este modo que todos los estudiantes
participen de las mismas unidades temáticas. En términos generales, cada módulo comienza con una
introducción donde se indican los objetivos y los sistemas de evaluación, acompañados de una breve
descripción de las principales actividades. Posteriormente se abre el acceso a sesiones de trabajo que duran
alrededor de una semana y que demandan al estudiantes 6 horas de dedicación.
Durante las sesiones el estudiante hace uso de diversas herramientas de la plataforma UCVirtual:
a) Hoja de Ruta, a través de la cual el alumno accede a las actividades planificadas para el curso y ve
su estado de cumplimiento o respuesta (al día, pendiente o atrasado).
b) Web del curso, donde se encuentran los contenidos y materiales que los profesores han preparado
para apoyar el aprendizaje a distancia, por ejemplo, diapositivas, apuntes, videos, guías de trabajo,
estudios de caso, etc. Todo esto permite la integración y aplicación de los contenidos a situaciones
reales o simuladas.
Todas estas herramientas de la plataforma, se utilizan de manera planificada, indicando al estudiante cuál es
la herramienta de cada actividad. Junto con ello, la plataforma UCVirtual, cuenta con una Mesa de Ayuda,
que permite asistir al estudiante en caso que tenga dificultades técnicas con el uso de las herramientas.
Los contenidos se presentan en un nivel de complejidad creciente, es decir, a medida que avanzan las
sesiones el estudiante aplica y utiliza los aprendizajes que ha adquirido anteriormente. Durante las sesiones,
los estudiantes realizan actividades que generan reportes escritos, como por ejemplo, reflexiones, análisis de
casos, guías de trabajo, etc. Estos reportes se archivan en un Portafolio, el cual recibe evaluaciones
formativas.
A lo largo del diplomado los estudiantes diseñan gradualmente un Proyecto de intervención, a partir del cual
se entregan informes de avance al finalizar cada módulo, los cuales son evaluados sumativamente.
Durante todo el proceso, el estudiante es acompañado por un tutor del curso quien retroalimenta, evalúa y
hace seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno.
EVALUACIÓN
Portafolio Virtual: consiste en la recopilación de los reportes escritos que generan los estudiantes en cada
sesión. El contenido es evaluado formativamente por el tutor, quien además lleva seguimiento de la
sistematicidad con que el estudiante organiza sus portafolios en cada módulo, a través de indicadores como
cumplimiento de los plazos, requisitos, totalidad de reportes archivados en portafolio, etc. Lo cual conduce al
REQUISITOS DE APROBACIÓN
a) Aprobación del Portafolio: los tres portafolios deben ser aprobados por el tutor como un requisito
para avanzar en los siguientes módulos.
b) Promedio de notas igual o superior a 4.0 en el Proyecto de Intervención (incluye los informes de
avance y el proyecto final)
EQUIPO DOCENTE:
Ricardo Rosas Díaz: Psicólogo UC. PhD en Psicología Cognitiva, Freie Universität, Berlin
Neva Milicic Müller: Psicóloga UC. Ph.D. University of Wales, Gran Bretaña.
María Rosa Lissi: Psicóloga UC. Magíster en Educación de Sordos, Lamar University, Texas, EEUU.
Ph.D. University of Texas, Austin, EEUU.
Pilar Valenzuela Ramírez: Psicóloga USACH. Mg. en Educación, Universidad de Santiago de Chile.
Marcela Salinas Alarcón: Profesora de Educación Diferencial, UMCE. Mg. en Psicología Educacional,
PUC. Doctor (c) en Psicología, Universidad Autónoma de Barcelona, España.
María Soledad Cisternas: Abogado, Mg. en Ciencias Políticas, PUC.
María Angélica Valladares: Educadora Diferencial, Mg. (c) en Educación, Universidad Academia de
Humanismo Cristiano
Ignacio Camarda Rojas: Fonoaudiólogo, Universidad de Valparaíso.
Carole Garat Brown: Psicóloga, UC. Terapeuta familiar y especialista en trastornos del espectro
autista.
Además, se puede contar con la participación de profesores invitados en algunas de las actividades o
contenidos del Diplomado.
Contactos
Nota: Este Diplomado está inscrito en el Registro Público Nacional de Perfeccionamiento, del Ministerio de
Educación Chileno (Código R.P.N.P 09-0269).