RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 5 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/ Semester : XII/I

Materi Pokok : Teks Editorial

Alokasi Waktu : 8 X 45

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya
untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar/ KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan 3.6.1 Merinci bagian-bagian struktur teks
teks editorial Editorial

4.6 Merancang teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan 4.6.2 Menulis teks editorial dengan
baik secara lisan maupun tulis
3.6.2. Menelaah kebahasaan teks Editorial
4.6.1 Merencanakan penulisan teks editorial
memerhatikan kelengkapan struktur
pernyataan pendapat, argumentasi,
dan pernyataan ulang pendapat
4.6.3 Menulis teks editorial dengan
memperhatikan kelengkapan kaidah
kebahasaan adverbial, konjungsi,
kosakata dan verba.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Menentukan bagian-bagian (struktur) teks editorial
2. Menjelaskan bagian-bagian pernyataan pendapat,argumentasi, dan peryataan ulang
pendapat teks editorial

Pertemuan II

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menentukan unsur kebahasaan teks editorial
2. Menjelaskan unsur kebahasaan adverbial, konjungsi, kosakata, dan verba teks
editorial

Pertemuan III

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menentukan objek penulisan teks editorial
2. Menulis teks editorial dengan memerhatikan struktur ( Pernyataan
pendapat,argumentasi, dan pernyataan ulang pendapat).

Pertemuan IV

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menentukan objek penulisan teks editorial

2. Menulis teks editorial dengan memperhatikan kaidah kebahasaan (adverbial,
konjungsi, kosakata, dan verba)

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fungsi sosial teks editorial
 b. Struktur teks editorial
c. Kebahasaan teks editorial
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menulis sebuah teks editorial dari video permasalahan aktual secara berkelompok
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Penugasan
b. Menulis identifikasi kebahasaan
c. Menulis pernyataan ulang pendapat secara jelas

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Santific
Pertemuan I
Model Group Investigation
Pertemuan II
Model Jigsaw
Pertemuan III
Model Roundtable
Pertemuan IV
Model Brown
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media
a. Teks editorial yang terdapat dalam surat kabar/internet
b. Gambar-gambar yang digunting
c. LK pemandu kegiatan
d. Video
2. Bahan
a. Kertas
b. Spidol
c. Selotip

G. Sumber Belajar
Buku Bahasa Indonesia Eksperesi Diri dan Akademik Kurikulum 2013
Http:// anindiasd.blogspot.co.id/2016/08/contoh- teks –editorialopini-dan.html
http://kumpulan soal bahasa.blogspot.co.id/2016/01/kaidah-teks-editorialopini.html
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (2 JP)

Kegiatan Langkah-langkah Alokasi waktu

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan 15 Menit
Mempersiapkan kelas
 dengan mengajak siswa
berdoa bersama untuk
memdapatkan berkah dari
Allah Swt.
2. Guru menginforamsikan
materi pembelajaran
tentang teks editorial
3. Guru bertanya jawab
berkenaan dengan struktur
teks editorial yang pernah
didengar atau dibaca
siswa dalam dalam
kehidupan sehari-hari
4. Guru bertanya jawab
tentang manfaat
mempelajari struktur teks
editorial bagi siswa
dalam kehidupan sehari-
hari
5. Guru menayangkan
contoh teks editorial
“Kemajuan Tekonologi
Pengaruh Bahasa
Indonesia” dan peserta
didik mengamati
informasi berupa
pernyataan pendapat,
argumentasi, dan
pernyataan ulang
pendapat dalam teks
tersebut
6. Setelah semua siswa
mengamati contoh teks
editorial, guru san siswa
bertanya jawab untuk
memperoleh masukan
tentang hal-hal yang
diamati dan ditemukan
dari hasil pengamatannya
Kegiatan Inti 1. Siswa membentuk 65 Menit
kelompokm yang terdiri
atas 5 orang setiap
kelompok
2. Guru menjelaskan maksud
pembelajaran dan tugas
kelompok
 3. Guru memanggil ketua
kelompok dan setiap
kelompok mendapat tugas
menelaah struktur teks
editorial “CBT,
Pengembangan Teknologi
Pendidikan di Indonesia
4. Masing-masing kelompok
membahas materi yang
sudah ada secara
kooperatif yang bersifat
penemuan
5. Setelah selesai diskusi,
perwakilan setiap
kelompok menyampaikan
hasil pembahasan
kelompoknya
6. Siswa memberikan
tanggapan kepada setiap
hasil diskusi kelompok
lain
Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan 10 Menit
penjelasan singkat/
penguatan sekaligus
memberi kesimpulan dari
pembelajaran yang baru
saja berlangsung.
2. Guru menginformasikan
tentang materi yang akan
dipelajari pada pertmuan
yang akan datang

Pertemuan II (2 JP)

Kegiatan Langkah-langkah Alokasi Waktu

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan 15 Menit
kelas dengan siswa berdoa
bersama untuk mendapat
berkah dari Allah Swt.
2. Guru menginformasikan
materi pembelajaran
tentang kebahasaan teks
editorial
 3. Guru bertanya jawab
berkenaan dengan
kebahasaan teks editorial
yang pernah didengar atau
dibaca siswa dalam
kehiduapan sehari-hari
4. Guru bertanya jawab
tentang manfaat
mempelajari kebahasaan
teks editorial bagi siswa
dalam kehidupan sehari-
hari
5. Guru menayangkan
contoh teks editorial “
CBT, Pengembangan
Teknologi Pendidikan di
Indonesia” dan siswa
mengamati informasi
berupa adverbial,
konjungsi, kosakata dan
verba yang terdapat dalam
teks tersebut
6. Setelah semua siswa
mengamati contoh teks
editorial, guru dan siswa
bertanya jawab untuk
memperoleh masukan
tentang hal-hal yang
diamati dan ditemukan
dari hasil pengamatannya
Kegiatan Inti 1. Siswa membentuk 65 Menit
kelompok yang terdiri atas
4 orang setiap kelompok
2. Guru memberikan teks “
Perekonomian Indonesia
Memperihatinkan” kepada
setiap kelompok.
3. Setiap orang dalam
kelompok diberi bagian
materi yang berbeda dan
bagian materi tersebut
menjadi tugasnya
4. Anggota dari kelompok
yang berbeda yang telah
mempelajari bagian/sub
bab yang sama bertemu
 dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk
mendiskusikan sub bab
mereka
5. Setelah selesai diskusi
sebagai kelompok ahli tiap
anggota kembali ke
kelompok asal dan
bergantian mengajar teman
satu tim mereka tentang
sub bab yang mereka
kuasai dan tiap anggota
lainnya mendengarkan
dengan sungguh-sungguh
6. Setiap anggota kelompok
ahli memperesentasikan
hasil diskusi
Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan 10 Menit
penjelasan
singkat/penguatan
sekaligus memberi
kesimpulan dari
pembelajaran yang baru
saja berlangsung
2. Guru menginformasikan
tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
yang akan datang

Pertemuan III

Kegiatan Langkah-langkah Alokasi Watu

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapakan
kelas dengan mengajak
siswa berdoa bersama
untuk mendapat berkah
dari Allah Swt.
2. Guru
menginformasikan
materi pembelajaran
tentang menulis teks
editorial dengan
memperhatikan
strukturnya
 3. Guru bertanya jawab
berkenaan dengan
penulisan teks editorial
yang pernah didengar
atau dibaca siswa
dalam kehidupan
sehari-hari
4. Guru bertanya jawab
tentang manfaat
mempelajari penulisan
teks editorial dengan
memerhatikan penulisan
teks editorial dengan
memperhatikan
strukturnya bagi siswa
dalam kehidupan sehari-
hari
Kegiatan Inti 1. Siswa dikelompokkan 65 Menit
dalam beberapa kelompok
dengan anggota 4-5 orang.
2. Siswa dan guru menentukan
topic dan tujuan suatu
tulisan bersama-sama
3. Jika sudah ditentukan
sebuah topik untuk semua
siswa maka tiap kelompok
bersiap menulis secara
serentak. Tiap siswa
menulis dilembarannya
masing-masing dengan
batasan waktu tertentu yang
disepakati bersama. Aba-
aba mulai dan berhenti
dikendalikan oleh guru
4. Jika dinyatakan berhenti
maka kegiatan menulis
berhenti. Lalu guru
memerintahakan
putar/geser. Artinya, lembar
tulisan tiap siswa
digeserkan ke siswa
sebelahnya (dalam
kelompok). Ketika guru
menyuarakan mulai maka
mereka harus melanjutkan
tulisan temannya. Demikian
 sampai kertas kerja kembali
pada pemiliknya lagi
Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan 10 Menit
penjelasan
singkat/penguatan sekaligus
memberi kesimpulan dari
pembelajaran yang baru saja
berlangsung.
2. Guru menginformasikan
tentang materi yang akan di
pelajari pada pertemuan
yang akan datang

Pertemuan IV (2 JP)

Kegiatan Langkah-langkah Alokasi Waktu

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas
dengan mengajak siswa
berdoa bersama untuk
mendapat berkah dari
Allah swt.
2. Guru menginformasikan
materi pembelajaran
tentang menulis teks
editorial dengan
memerhatikan
kebahasaannya
3. Guru bertanya jawab
berkenaan berkenaan
dengan penulisan teks teks
editorial yang pernah
didengar atau dibaca siswa
dalam kehidupan sehari-
hari
4. Guru bertanya jawab
tentang manfaat
mempelajari penulisan teks
editorial dengan
memerhatikan kebahasaan
bagi siswa dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti 1. Guru menyiapkan puzzle 65 Menit
gambar berseri tentang
suatu masalah
 2. Guru membagi siswa
dalam beberapa kelompok
dan mengemukakan
kompetensi yang hendak
dicapai siswa
3. Guru membagikan puzzle
gambar yang sama kepada
semua kelompok
4. Setiap kelompok
mengurutkan puzzle
gambar berseri sesuai
logika dan argumennya
masing-masing
5. Setiap kelompok
menyajikan hasilnya
6. Guru dan siswa berdiskusi
atas kerja siswa beserta
alasan. Guru sekalian
menyampaikan materi
yang relevan
7. Lalu setiap siswa dalam
kelompok ditugasi
membuat tulisan
berdasarkan susunan
gambar di kelompoknya
dengan pengembangan
imajinasi mereka masing-
masing
8. Tulisan sunting dalam
kelompok secara
bergantian dan diperbaiki
9. Guru merefleksi atas
pembelajaran yang telah
dilakukan
10. Produk tulisan
dikumpulkan untuk
dievaluasi oleh guru
Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan 10 Menit
penjelasan
singkat/penguatan
sekaligus memberi
kesimpulan dari
pembelajaran yang baru
saja berlangsung
2. Guru menginformasikan
tentang materi yang akan
 dipelajari pada
pertemuan yang akan
datang

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Pertemuan I

Penilaian Sikap

No. Nama Perilaku yang diamati pada Jumlah skor

proses pembelajaran

Kerja Sama Tanggung

Jawab

1. 1 2 3 1 2 3
2.
3.
4.
5

Pedoman Penilaian :

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai 3 dengan membubuhkan tanda pada
kolom yang sesuai. Penafsiran angka (1) kurang baik, (2) cukup baik, (3) baik

Nilai Akhir Siswa : = Score capaian x 100 %

Score Maksimal

Penilaian Kelompok

1. Jenis Penilaian : nontes

2. Bentuk Isntrumen : rubrik
3. Instrumen

Aspek yang Kriteria Skor

 Dinilai
Kemampuan a. Menganalisis stuktur teks editorial dengan 3
menganalisis tepat 2
struktrur teks b. Menganalisis struktur teks editorial kurang 1
editorial tepat
c. Menganalisis struktur teks editorial tetapi
tidak tepat

Nilai Akhir Siswa : = Score capaian X 100 %

Score Maksimal
Pertemuan II
Penilaian Sikap
No. Nama Perilaku yang diamati pada proses Jumlah Skor
pembelajaran

Kerja Sama Tanggung Jawan

1 2 3 1 2 3

Pedoman Penilaian :

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai 3 dengan membubuhkan tanda pada
kolom yang sesuai. Penafsiran angka (1) kurang baik, (2) cukup baik, (3) baik

Nilai Akhir Siswa : = Score capaian x 100 %

Score Maksimal

Penilaian Kelompok

1. Jenis Penilaian : nontes

2. Bentuk Isntrumen : rubrik
3. Instrumen
Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
Kemampuan menelaah a. Menelaah 10 6
konjugsi yang terdapat dalam konjungsi dengan 5
teks editorial benar 4
b. Menelaah 8 konjungsi 3
 dengan benar 2
c. Menelaah 6 konjungsi 1
dengan benar
d. Menelah 4 konjungsi
dengan benar
e. Menelaah 2 konjugsi
dengan benar
f. Tidak mampu
menelaah konjungsi
konjungsi dengan
benar
Kemampuan menelaah a. Menelaah 3 adverbia 3
Adverbia yang terdapat dalam dengan benar 2
teks editorial b. Menelaah 2 adverbia 1
dengan benar
c. Tidak mampu
menelaah adverbial
dengan benar
Kemampuan menelaah a. Menelaah 10 kosa 6
kosakata yang terdapat dalam kata dengan benar 5
teks editorial b. Menelaah 8 kosa 4
dengan benar 3
c. Menelaah 6 kosa kata 2
dengan benar 1
d. Menelaah 4 kosa kata
dengan benar
e. Menelaah 2 kosa kata
dengan benar
f. Tidak mampu
menelaah kosakata
dengan benar
Kemampuan menelaah verba a. Menelaah 10 verba 6
yang terdapat dalam teks dengan benar
editorial b. Menelaah 8 verba
dengan benar 5
c. Menelaah 6 Verba
dengan benar
d. Menelaah 4 verba 4
dengan benar
e. Menelaah 2 verba
dengan benar 3
f. Tidak mampu
menelaah verba
dengan benar 2
 1

Pertemuan III
Penilaian Sikap
No. Nama Perilaku yang diamati pada proses Jumlah Skor
pembelajaran

Kerja Sama Tanggung Jawan

1 2 3 1 2 3

Pedoman Penilaian :

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai 3 dengan membubuhkan tanda pada
kolom yang sesuai. Penafsiran angka (1) kurang baik, (2) cukup baik, (3) baik

Nilai Akhir Siswa : = Score capaian x 100 %

Score Maksimal

Penilaian Kelompok

1. Jenis Penilaian : nontes

2. Bentuk Isntrumen : rubrik
3. Instrumen
Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
Kemampuan menulis teks a. Menulis teks editorial 3
editorial dengan dengan stuktur yang
memerhatikan strukturnya lengkap ( pernyataan
pendapat, Argumentasi,
dan Pernyataan ulang
pendapat) dengan tepat
b. Menulis teks editorial
dengan struktur yang
kurang lengkap (hanya
dua struktur) dengan
tepat 2
c. Menulis teks editorial
 tetapi hanya terdapat satu
struktur saja
1

Pertemuan IV
Pertemuan III
Penilaian Sikap
No. Nama Perilaku yang diamati pada proses Jumlah Skor
pembelajaran

Kerja Sama Tanggung Jawan

1 2 3 1 2 3

Pedoman Penilaian :

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai 3 dengan membubuhkan tanda pada
kolom yang sesuai. Penafsiran angka (1) kurang baik, (2) cukup baik, (3) baik

Nilai Akhir Siswa : = Score capaian x 100 %

Score Maksimal

Penilaian Kelompok

1. Jenis Penilaian : nontes

2. Bentuk Isntrumen : rubrik
3. Instrumen

Aspek yang Kriteria Skor

Dinilai
Kemampuan a. Menulis teks editorial 4
menulis teks dengan kaidah kebahasan
editorial dengan yang lengkap (adverbial,
memperhatikan konjungsi, kosakata dan
kaidah verba) dengan tepat
kebahasaan b. Menulis teks editorial 3
dengan kaidah kebahasan
yang kurang lengkap
(adverbial, konjungsi,
kosakata dan verba) dengan
tepat
c. Menulis teks editorial
dengan kaidah kebahasan
yang kurang lengkap 2
(hanya dua kaidah
kebahasaab) dengan tepat
d. Menulis teks editorial tetapi
hanya terdapat satu kaidah
kebahasaan saja
1

Mengetahui Banda Aceh,……. 2017

Guru Mata Pelajaran,

Kepala SMAN Banda Aceh

Kepala Sekolah Dra. HJ. Rahmi