Prae Fundadores 2019 Final

INSTITUCION EDUCATIVA LOS FUNDADORES
PRAE
DIRECCION: CALLE 15 N° 12 - 33 B. El Prado
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
colfundadores79@yahoo.es
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
PROYECTOS TRANSVERSALES PAG:1 DE 1
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE
ECOFUNDADORES
“Guardianes de la vida”
1. INTRODUCCIÒN
Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, son la estrategia que impulsa el gobierno
colombiano mediante la cual, se promueve y se concreta en la práctica la política de
educación ambiental en los planteles educativos.1
Se plantea además, la necesidad de una labor ambiental reflexiva y coordinada, que
involucra diversos actores que interactúan a la par con los planteles educativos para la
solución de la problemática ambiental.
La implementación del PRAE fomenta en los jóvenes valores de tolerancia y sentido de
pertenencia por su entorno ambiental con carácter investigativo en los procesos con mirada
permanente de la realidad ambiental local, lo que incrementa las posibilidades de
encontrarle sentido y utilidad a la enseñanza y al aprendizaje dentro de los planteles
educativos.
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2. PROBLEMA
El problema que ocupa esta investigación y que se recrea de acuerdo al contexto de la
interdisciplinariedad, se aborda a partir del problema ambiental que representa la falta de
conciencia ambiental por parte de los estudiantes y comunidad educativa en la Institución
educativa Fundadores, generando falta de apropiación y mantenimiento de espacios
escolares y deterioro ambiental del entorno.
3. OBJETIVOS
Crear conciencia ambiental en la comunidad educativa de la Institución Educativa
Fundadores (Municipio de Mesetas), a través de la implementación de diferentes estrategias
que permitan el mejoramiento y conservación del medio ambiente local y nacional.
3.1.Objetivos específicos
 Incentivar el manejo de residuos sólidos, a través del reciclaje y reutilización de
implementos en desuso.
 Generar apropiación de la institución educativa, para tener espacios aseados,
agradables y recreativos.
 Implementar huertas caseras con proyección en la comunidad
 Diseñar un espacio institucional para mostrar los avances del proyecto ambiental
anualmente.
 fomentar el cuidado y preservación de ecosistemas estratégicos propios de nuestra
región.
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 Crear un espacio para la evaluación del PRAE al finalizar el año electivo.
4. JUSTIFICACIÒN
El proyecto transversal Ecofundadores se convierte en una posibilidad de investigar la
realidad ambiental local y transformarla mediante la participación de las comunidades
académicas y los pobladores residentes.
Por consiguiente, la implementación del PRAE en el plantel educativo trae una gama de
posibilidades de fomentar con mayores herramientas pedagógicas, tanto la enseñanza de las
competencias ciudadanas como el aprendizaje mediante pedagogías activas. Entonces El
PRAE se consolida como una oportunidad de acercar al educando a su propia realidad con
elementos didácticos, contextualizando su quehacer y logrando dar significado de lo
aprendido por su aplicabilidad y utilidad.
5. MARCO TEORICO
5.1. MARCO CONTEXTUAL.
5.1.1. Ubicación Geográfica del área de estudio.

La Institución Educativa Los Fundadores, se encuentra ubicada en la zona urbana,
en la carrera 15 No. 7-16 del Barrio el Prado, Pertenece al municipio de Mesetas que se
caracteriza por el siguiente contexto geográfico:
• Latitud Norte: 3º. 20 minutos y 03 segundos.
• Longitud Oeste: 74º. 02 minutos y 03 segundos.
• Altitud promedio:827 metros. Entre los 800 y 3000 metros de altura sobre el nivel
del mar.
• Relieve: Ondulado ubicado en el piedemonte llanero.

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• Ríos: Lucía, Cafre, Güejar, Sanza, Santo Domingo y Duda.
• Clima: Con la presencia de dos épocas climáticas: verano de diciembre a marzo e
invierno de abril a noviembre.
• Temperatura Promedio: 24 grados centígrados
• Humedad relativa: rango de 66% a 89%
5.1.2 contexto socio cultural:
Huyendo de la violencia partidista por la región del Sumapaz un grupo de
campesinos provenientes de los departamentos de Cundinamarca, Tolima y Boyacá, en
busca de protección para sus familias y de tierras para cultivar, pasan por la Uribe y
continúan su recorrido llegando al río Lucía después de varios meses de duras y largas
jornadas de camino. Se establecieron en el río Lucía admirado de su belleza natural, aguas,
bosques y fauna variada. Cuando corría el año de 1957 se reunieron aproximadamente
unos 200 colonos y nació la idea de fundar Mesetas.
Mesetas fue elevada a la categoría de municipio por medio de la ordenanza 035 del
19 de Noviembre de 1.981 conformado inicialmente por el territorio que hoy comprende
Mesetas y el Municipio de Uribe. Desde Noviembre de 1.966 hasta Noviembre de 1981
Mesetas fue inspección del Municipio de San Juan de Arama.
Límites: Al norte con los municipios de la Uribe y Lejanías.
Al sur: Con los municipios de Vista Hermosa y Uribe.
Al oriente: Con los municipios de San Juan de Arama y Vista Hermosa.

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Al Occidente: Con el Municipio de la Uribe.
Estos primeros colonos no encontraron Indígenas en la región, aunque si vestigios
como tiestos de barro, piedras pulimentadas en forma de batea y cuña. A la margen derecha
del río Güejar , frente a la antigua cabaña del INDERENA, se encuentra dibujada sobre la
roca una figura antropomórfica, denominada por los habitantes “la India”, también hay
rastros indígenas en la vereda El Trique, sobre la misma margen del río.
5.2. MARCO LEGAL
5.2.1. La normatividad de los PRAES en Colombia
La Constitución política e Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la
sintetizó en el Título II capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus
mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron
reglamentados en lo fundamental en la ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el
Ministerio del Medio Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y
conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el
Sistema Nacional Ambiental (SINA) y se dictaron otras disposiciones.
5.2.2. LEY 99 DE 1993: Menciona algunos de los artículos de la Ley que tienen
relación con el PRAES:
Artículo 1: Principios generales ambientales. Numerales 3, 10, 12.
Artículo 5: Funciones del Ministerio. Numeral 9, donde ordena adoptar conjuntamente con
el MEN a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los
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distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente
y los recursos naturales renovables.
Artículo 31: Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales Numeral 3: promover
y desarrollar la participación comunitaria en actividades y programas de protección
ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos naturales
renovables; y numeral 8: asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes
de educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal,
conforme a las directrices de la política nacional.
Artículo 102: Del servicio ambiental: Un 20% de los bachilleres seleccionados para prestar
Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes
acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley.
5.2.3. Ley 115 de 1994: De la ley General de Educación (se transcriben los artículos
relacionados con el PRAE).
Artículo 5: Fines de la Educación. Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacional”.
Artículo 14: Enseñanza obligatoria, literal c. “La enseñanza obligatoria de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”.
Artículo 16: Objetivos específicos de la educación preescolar. Literal g: “el estímulo a la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

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Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Literal h:
“la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección
de la naturaleza y el ambiente”.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Literal
e: “el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente”.
Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales. “Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los
siguientes: (1) Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (2) Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política, y Democracia. (3) Educación Artística, (4) Educación
Ética y en Valores Humanos, (5) Educación Física, Recreación y Deportes, (6) Educación
Religiosa, (7) Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros, (8) Matemáticas, (9)
Tecnología e Informática).
Artículo 30: Objetivos específicos de la educación media académica. Literal b: “la
profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales”.
Artículo 32: Educación media técnica “está dirigida a la formación calificada en
especialidades como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio
ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás
que requiera el sector productivo y de servicios”.
Artículo 37: Educación no formal: finalidad “la educación no formal se rige por los
principios y fines generales establecidos en la presente ley Promueve el perfeccionamiento
de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la
capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la

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protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y
comunitaria.
Artículo 73: Proyecto Educativo Institucional P.E.I. “Con el fin de lograr la formación
integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica
un Proyecto Educativo Institucional en el que especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para los docentes y estudiantes y el
sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley
y sus reglamentos”.
El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI, se especifica su articulación con
el PRAE en los capítulos “El Proyecto Educativo Institucional”, “El Gobierno escolar y la
organización institucional” y orientaciones curriculares.
5.2.4. DECRETO 1743: Por el cual se institucionalizan los Proyectos Ambientales
Escolares para la Educación Formal.
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles
de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no
formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. (Ver ANEXO B: DECRETO
1743)
5.2.5. Política nacional de educación Ambiental
Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación

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formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación de una
cultura ética en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de los
Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión
de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y
generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas
naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción
de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente,
sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-
temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no
sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de
una gestión sostenible del entorno.
5.3. MARCO CONCEPTUAL
Frente al tema de la educación ambiental, existen varios paradigmas que
representan diferentes teorías alrededor, no solo del tema de la educación, sino de la
formación integral. Pero tal vez uno de los más importantes de este nuevo siglo es el
paradigma de lo ambiental y la manera como se involucra cada vez más en el campo de la
educación. “La cuestión ecológica irrumpe en el escenario político, científico y educativo
como uno de los problemas más importantes del fin de siglo. La educación ambiental ha
venido ocupando cada vez mayores espacios de reflexión y de actuación para comprender
los cambios globales de nuestro tiempo y para preparar nuevas mentalidades y habilidades,
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capaces de resolver los problemas ambientales, abriendo el camino hacia un futuro
sustentable, equitativo y democrático”.6
La interdisciplina cobra cada vez una importancia mayor como oportunidad de
conjugar la producción de nuevos conocimientos y lineamientos de políticas educativas
más acordes a las condiciones de la actualidad.
Cuando se habla del proceso educativo, necesariamente se deben desarrollar
posturas teóricas frente a sus dos dimensiones generales: El aprendizaje y la enseñanza.
Frente a la enseñanza de lo ambiental, Leff plantea la necesidad de enmarcar dicha
actividad dentro de una pedagogía que él llama política. Esto implica, trascender de la
visión del PRAE como mero requisito hacia un compromiso y una actitud de parte del
maestro y los líderes de la actividad ambiental que involucre tanto la formación
democrática como la ética y una actitud nueva frente a la vida misma a partir de lo
ambiental.
Así pues los PRAES involucran un campo complejo, la construcción de valores,
actitudes, compromisos, visiones y acciones frente al mundo contemporáneo. Por ello, estos
proyectos merecen ser tratados con justeza, dándoles el lugar que reclaman los tratados
internacionales y las políticas de gestión de la educación ambiental en todo el país. Pero la
mayoría de los maestros deben asumir este compromiso a pesar de que la pedagogía
ambiental sea tan nueva en nuestro país como campo de acción.
Frente a las teorías de la Educación, los PRAES se enmarcan dentro de las
pedagogías activas, críticas y constructivistas como teorías que consideran el aprendizaje
como resultado de procesos ligados a la práctica social, a la construcción de un
conocimiento dinámico y no estático, que no está acabado, que debe construirse todos los
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días, a toda hora en todo lugar; son una oportunidad, para apropiarnos del mundo, para
asumir una nueva postura frente a él y a nosotros mismos como parte de la solución de
diferentes problemas contemporáneos.
Estos proyectos como tal, permiten el acercamiento de la práctica a la teoría
impartida en espacios cerrados. Permite abrir los esquemas y transformarlos en nuevos
procesos, más dinámicos, más humanos y más integrales.
Por otro lado, el PRAE está concebido como un mecanismo o herramienta que
permite la incorporación de la dimensión ambiental en los currículos7 .Para lograr lo
anterior se requiere del desarrollo y disposición de espacios comunes de reflexión entre
instituciones, organizaciones y comunidades para contribuir en el análisis de las
problemáticas, y así, aportar con estrategias de intervención y proyección de propuestas de
solución a las problemáticas ambientales concretas8
El reconocimiento y adopción de los PRAES en los planteles educativos permite el
reconocimiento del carácter científico de la educación, al fomentar la aplicación de
estrategias comunicativas y de investigación de la realidad de la comunidad y el diseño de
estrategias de autogestión de las soluciones y métodos de intervención. En la discusión
sobre el horizonte y el enfoque que debe seguir el PRAE se presentan los siguientes aportes
de Maritza Torres:
 Incorporación de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.
 Currículo con dimensión ambiental
 Estrategias pedagógico-didácticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de
competencias de pensamiento científico y ciudadanas, que permitan comprender

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las interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales
particulares.
 Visión pedagógica que permita la construcción de conocimiento significativo
 Espacios o mecanismos operativos que permitan el diálogo de saberes.
 Trabajo interdisciplinario, no sólo al interior de la institución sino al exterior de la
misma desde las asociaciones con otras instituciones.
 Componente interinstitucional: Concertación con actores de carácter local,
regional, departamental, nacional: (Alcaldía, SENA, Policía ambiental,
Corporaciones Autónomas Regionales (CORMACARENA), entre otras etc)
 Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógico -
didáctica y sus proyecciones en la transformación de la institución.
 Dos (2) o más actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o más áreas del
conocimiento como eje de la propuesta educativa.9
Para que un PRAE se exitoso se requiere no solo de elementos metodológicos, sino
de criterios de interpretación crítica de la problemática ambiental, alejándola de otras
formas de intervención románticas, activistas, voluntaristas que priorizan en la resolución
de problemas más que en la formación integral de los educandos10
________________
7 Corporación para el Desarrollo Sostenible del Área de Manejo Especial de la Macarena CORMACARENA,
2010
8 TORRES, C. M. La Dimensión Ambiental: un reto para la educación de la nueva sociedad, Proyectos
Ambientales Escolares, 1996
9 Ibid
10 Ibid
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6. METODOLOGIA
Las diferentes actividades planteadas para el desarrollo del PRAE son transversales
con todas las disciplinas, propenden para que la comunidad educativa, principalmente los
estudiantes construyan conocimiento desde la realidad propia, el entorno, la emociones y
experiencias que extrae del mundo que lo envuelve, procesando y ordenando dudas y
problemas reales, que permitan un aprendizaje significativo.
6.1. Estrategias:
1. Cartelera ambiental.
Objetivo: informar de manera atrayente sobre campañas institucionales ambientales,
crear conciencia ambiental desde el debate y la participación, y como espacio para la
retroalimentación del PRAE Construcción de cartelera ambiental
2. Club amigos del agua
Objetivo: Fortalecer el grupo estudiantil de apoyo para el desarrollo de las actividades
propuestas.
Actividades:
1.1. Celebración días ambientales.
1.2. Campaña manejo del agua.
1.3. Creación del grupo ecológico.

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3. Manejo de residuos solidos
Objetivo: mejorar el orden y aseo institucional a través del manejo y aprovechamiento
de los residuos sólidos, creando conciencia ambiental.
Actividad:
3.1. Reciclaje
 Fortalecer el uso de puntos ecológicos en las aulas
 Reciclar residuos plásticos para ser comercializados e invertir ese rubro en
el proyecto.
 Incentivar el orden y aseo de las aulas de clase, escogiendo cada periodo el
grado con mejor presentación, otorgando un incentivo (refrigerio,
exaltación en cartelera ambiental)
3.2. Talleres con el fin de Capacitar a la comunidad educativa sobre:
 El manejo y separación de los residuos sólidos.
 Producción de abono
 Realización de materas con material reciclable (llantas)
3.3. Artesanías
 Realizar manualidades con material reciclable.

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4. Huerta casera
Objetivo: Enseñar a los integrantes a cultivar sus propios productos, utilizando abono
orgánico, para que sean más sanos, de tal forma que mejore la calidad de vida, se cuide
el medio ambiente y reduzca el costo de la canasta familiar.
Actividades:
 Implementación de huertas de plantas medicinales o aromáticas y
hortalizas por parte de padres de familia.
 Distribución por grados
Primaria Secundaria
Ornamentales 6-7 aromáticas y especias
8-9 hortalizas
10-11 ornamentales y arbóreas
5. Ornato
Objetivo: Mejorar el entorno para la comunidad educativa utilizando plantas ornamentales
propias de la región.
Actividades:
 Jardinería: embellecimiento de áreas verdes utilizando materas hechas
con material reciclable.
 Jornadas de aseo: una cada semestre del año.

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6. Feria ambiental
Objetivo: concienciar a la ciudadanía de la responsabilidad colectiva que tenemos con
el medio ambiente, generando un espacio donde las ideas puedan ser compartidas y
alimentadas.
Actividades:
 Foro PRAE
 Stan proyecto huerta escolar
 Stan artesanías y materas hechas en material reciclable
 Desfiles vestidos hechos en material reciclable
 Capacitación sobre manejo bloger de CORMACARENA.
7. VIVERO
Objetivo: fomentar el cuidado y preservación de ecosistemas estratégicos propios de
nuestra región.
Actividades:
 Construcción del montaje para el vivero.
 Preparación terreno
 Diseño germinadores, semilleros y almácigos
 Producción de plantas
 Siembra de plantas
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CRONOGRAMA
El siguiente cronograma tiene vigencia por 3 años (2019 a 2021).
Estrategia Actividad Metas Responsables Fechas
2019 2020 2021
Construcción Ajuste del Ajustar el Comité de 31 de enero
PRAE PRAE 100% del PRAE
PRAE
Socialización Socializar el Comité de Primera
del PRAE PRAE al PRAE Semana
100% de institucional
docentes y
administrativos
Reunión PRAE Reunión Comité de Un día Un día Un día
mensual PRAE dentro de la dentro de la dentro de la
primer primera primer
semana a de semana a de semana a de
cada mes cada mes cada mes
Cartelera Construcción de Construcción Comité de Febrero
ambiental cartelera del 100% de la PRAE
cartelera
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ambiental en
primaria y
bachillerato
Actualización Actualización Docentes  Primaria  Primaria  Primaria
mensual Febrero – 1 Febrero – 1 Febrero – 1
Marzo – 2 Marzo – 2 Marzo – 2
Abril – 3 Abril – 3 Abril – 3
Mayo – 4 Mayo – 4 Mayo – 4
Junio – 5 Junio – 5 Junio – 5
Julio – 1 Julio – 1 Julio – 1
Agosto – 2 Agosto – 2 Agosto – 2
Septiembre Septiembre Septiembre
–3 –3 –3
Octubre – 4 Octubre – 4 Octubre – 4
Noviembre Noviembre Noviembre
-5 -5 -5
 Secundaria  Secundaria  Secundaria
Febrero – 6 Febrero – 6 Febrero – 6
Marzo – 7 Marzo – 7 Marzo – 7
Abril – 8 Abril – 8 Abril – 8
Mayo – 9 Mayo – 9 Mayo – 9

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MESETAS – META
Junio – 10 Junio – 10 Junio – 10
Julio – 11 Julio – 11 Julio – 11
Agosto – 6 Agosto – 6 Agosto – 6
Septiembre Septiembre Septiembre
–7 –7 –7
Octubre – 8 Octubre – 8 Octubre – 8
Noviembre Noviembre Noviembre
-9 -9 -9
Grupo Celebración días Al finalizar el Comité de Durante el Durante el Durante el
ecológico ambientales año lectivo el PRAE año electivo año electivo año electivo
Club amigos grupo Docentes

Campaña Durante el Durante el Durante el
del agua ecológico se Club amigos
manejo del agua. año electivo año electivo año electivo
haya apropiado del agua
y participado
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
un 100%.
Manejo de Reciclaje Separación de Comité de Durante el Durante el Durante el
residuos residuos PRAE año electivo año electivo año electivo

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solidos sólidos en la Estudiantes
institución Docentes
Administrativos
Comercializar Comité de Durante el Durante el
residuos PRAE año electivo año electivo
plásticos Administrativos
reciclados
100%
Talleres Capacitar al Comité de Una vez en Una vez en Una vez en
80% de la PRAE el año el año el año
comunidad
educativa en Alcaldía
manejo de
residuos
sólidos
Artesanías Fabricar Docente artes Segundo Segundo Segundo
artesanías o Estudiantes periodo periodo periodo
manualidades (dependiendo (dependiendo (dependiendo
con material docente docente docente
reciclable artes) artes) artes)
Ornato Embellecimiento Distribuir los Comité PRAE Enero Durante el Durante el
de área verdes jardines por año electivo año electivo

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grados
Preparación Docentes 2 de abril Durante el Durante el
terreno Estudiantes (media año electivo año electivo
jornada)
Siembra de Docentes 10 de mayo
plantas Estudiantes (media
jornada)
Mantenimiento Docentes Cada dos
de jardines Estudiantes meses
24 mayo
26 julio
6 septiembre
8 noviembre
Jornadas de aseo Limpieza Comité PRAE 1 vez por
salones, Docentes periodo
pasillos, Estudiantes
polideportivo y Media técnica
zona verdes
Huerta Mantenimiento Huerta Media técnica Durante el
escolar de huerta funcionando al año electivo
100 %
Siembra de Sembrar Durante el

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árboles mínimo 30 año electivo
forestales arboles
Visitas al Una cada Una cada
humedal periodo periodo
institucional
Huerta Implementación Que al menos Docentes Julio
casera de huertas el 30% de ciencias
caseras estudiantes por naturales
grado tengan Comité PRAE
en sus Padres de
viviendas familia
huertas Estudiantes
caseras.
Feria Desarrollo feria Hacer una feria Comité PRAE Octubre Octubre Octubre
ambiental ambiental anual
Evaluación Evaluación Medir el Comité PRAE Semana Semana Semana
PRAE PRAE impacto del institucional institucional institucional
proyecto en la 2019 2020 2021
comunidad
educativa
PRAE
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Calendario celebración días ambientales (sujetas a cambio según calendario ambiental
2019)
Septiemb
Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Enero
Mayo
Junio
Abril
Julio
Actividades a realizar
re
Día mundial de los 2
humedales 0
Celebración día mundial del 2
agua 2
Día internacional de la tierra 2
Día mundial del ambiente 5
Día nacional a la 1
biodiversidad. 1
Celebración día del árbol. 1
PRESUPUESTO
V. V. Total
Actividad Materiales Cantidad
Unitario (pesos
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(pesos col)
col)
Socialización del PRAE Video beam 1 0 0
Computador 1 0 0
portátil
Sonido 1 0 0
Cartelera escolar Lamina de 2 10.000 20.000
icopor
Bayetilla 2 mt 6.500 13.000
Chinches 2 cajas 5.000 10.000
Ornato y aseo Plantas 100 5000 500.000
ornamentales
Tijeras para 2 40.000 80.000
podar
Bolsas plásticas 100 2.500 25.000
Rastrillos 10 10.000 100.000
Escobas 10 15.000 150.000
Celebración Fechas Rollo de papel 1 160.000 160.000
Ambientales craf
Vinilos (litro) 5 de cada 15.000 375.000
color primario
Pinceles 50 diferentes 1.500 75.000

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
tamaños
Cinta 5 rollos 4.500 22.500
transparente
Cinta de 5 rollos 5.000 25.000
enmascarar
Silicona liquida 1 caja 1.650 20.000
Arboles 60 5.000 300.000
Manejo de residuos Canecas azules 10 55.000 550.000
solidos grande (55
 Reciclaje galones)
 Talleres Capacitador 1 0 0
 Artesanías Vinilos (litro) 5 de cada 15.000 375.000
color primario
Alambre dulce 5 kilos 4.000 20.000
Pintura aceite 1 de cada 35.000 175.000
(galón) color primario
Alicates 3 10.000 30.000
Pinzas 3 10.000 30.000
TOTAL 3.055.500
BIBLIOGRAFIA
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
social@cormacarena.gov.co
Tel 3105818438 Duvan Guevara.

Prae Fundadores 2019 Final

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INSTITUCION EDUCATIVA LOS FUNDADORES

colombiano mediante la cual, se promueve y se concreta en la práctica la política de

educación ambiental en los planteles educativos.1

Se plantea además, la necesidad de una labor ambiental reflexiva y coordinada, que

solución de la problemática ambiental.

La implementación del PRAE fomenta en los jóvenes valores de tolerancia y sentido de

permanente de la realidad ambiental local, lo que incrementa las posibilidades de

encontrarle sentido y utilidad a la enseñanza y al aprendizaje dentro de los planteles

El problema que ocupa esta investigación y que se recrea de acuerdo al contexto de la

interdisciplinariedad, se aborda a partir del problema ambiental que representa la falta de

conciencia ambiental por parte de los estudiantes y comunidad educativa en la Institución

educativa Fundadores, generando falta de apropiación y mantenimiento de espacios

escolares y deterioro ambiental del entorno.

Crear conciencia ambiental en la comunidad educativa de la Institución Educativa

Fundadores (Municipio de Mesetas), a través de la implementación de diferentes estrategias

que permitan el mejoramiento y conservación del medio ambiente local y nacional.

 Incentivar el manejo de residuos sólidos, a través del reciclaje y reutilización de

 Generar apropiación de la institución educativa, para tener espacios aseados,

 Implementar huertas caseras con proyección en la comunidad

 fomentar el cuidado y preservación de ecosistemas estratégicos propios de nuestra

El proyecto transversal Ecofundadores se convierte en una posibilidad de investigar la

realidad ambiental local y transformarla mediante la participación de las comunidades

académicas y los pobladores residentes.

posibilidades de fomentar con mayores herramientas pedagógicas, tanto la enseñanza de las

competencias ciudadanas como el aprendizaje mediante pedagogías activas. Entonces El

elementos didácticos, contextualizando su quehacer y logrando dar significado de lo

aprendido por su aplicabilidad y utilidad.

5.1. MARCO CONTEXTUAL.

5.1.1. Ubicación Geográfica del área de estudio.

caracteriza por el siguiente contexto geográfico:

• Latitud Norte: 3º. 20 minutos y 03 segundos.

• Longitud Oeste: 74º. 02 minutos y 03 segundos.

• Relieve: Ondulado ubicado en el piedemonte llanero.

• Clima: Con la presencia de dos épocas climáticas: verano de diciembre a marzo e

invierno de abril a noviembre.

• Temperatura Promedio: 24 grados centígrados

• Humedad relativa: rango de 66% a 89%

5.1.2 contexto socio cultural:

Huyendo de la violencia partidista por la región del Sumapaz un grupo de

campesinos provenientes de los departamentos de Cundinamarca, Tolima y Boyacá, en

jornadas de camino. Se establecieron en el río Lucía admirado de su belleza natural, aguas,

bosques y fauna variada. Cuando corría el año de 1957 se reunieron aproximadamente

unos 200 colonos y nació la idea de fundar Mesetas.

19 de Noviembre de 1.981 conformado inicialmente por el territorio que hoy comprende

Mesetas y el Municipio de Uribe. Desde Noviembre de 1.966 hasta Noviembre de 1981

Mesetas fue inspección del Municipio de San Juan de Arama.

Límites: Al norte con los municipios de la Uribe y Lejanías.

Al sur: Con los municipios de Vista Hermosa y Uribe.

Al oriente: Con los municipios de San Juan de Arama y Vista Hermosa.

Estos primeros colonos no encontraron Indígenas en la región, aunque si vestigios

rastros indígenas en la vereda El Trique, sobre la misma margen del río.

5.2. MARCO LEGAL

5.2.1. La normatividad de los PRAES en Colombia

La Constitución política e Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la

mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron

reglamentados en lo fundamental en la ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el

Ministerio del Medio Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y

conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el

Sistema Nacional Ambiental (SINA) y se dictaron otras disposiciones.

relación con el PRAES:

Artículo 1: Principios generales ambientales. Numerales 3, 10, 12.

y los recursos naturales renovables.

Artículo 31: Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales Numeral 3: promover