KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Jl. Semarang No 5 Malang 65145; tlp/fak 0341 551334; http://www.pasca.um.ac.id

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER GENAP 2019/2020

A. IDENTITAS MATAKULIAH
1. Nama Matakuliah : Problematika Pendidikan dan Pembelajaran Biologi
2. Sandi : PBIO8024
3. Kredit/Jam Semester : 2 sks/2js
4. Disajikan pada program : S-2 Pendidikan Biologi
5. Nama Dosen : Prof. Dra.Herawati Susilo, M.Sc., Ph.D
Dr. Susriyati Mahanal, M.Pd
Dr. Ibrohim, M.Si

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

Ranah Sikap
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
3. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan.
4. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
5. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
6. Menjadi pebelajar sepanjang hayat.
Keterampilan Umum
1. Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam penerapan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai bidang keahliannya
dalam rangka menghasilkan prototipe, karya desain, produk seni, atau inovasi teknologi
bernilai tambah, menyusun konsepsi ilmiah atau karya berdasarkan kaidah, tata cara, dan
etika ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman
perguruan tinggi, serta karya yang dipresentasikan atau dipamerkan.
2. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam
menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan
pengetahuan dan keahliannya.
3. Mampu menyusun ide, pemikiran, dan argumen teknis secara bertanggung jawab dan
berdasarkan etika akademik, serta mengomunikasikannya melalui media kepada
masyarakat akademik dan masyarakat luas.
4. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah penerapan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian ekperimental
terhadap informasi dan data.

1
5. Mampu mengelola, mengembangkan dan meningkatkan mutu kerja sama baik di
lembaganya maupun lembaga lain, dengan mengutamakan kualitas hasil dan ketepatan
waktu menyelesaikan pekerjaan.

Keterampilan Khusus
1. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui pendekatan inter atau
multidisipliner.
2. Dapat mengidentifikasi tentang permasalahan pendidikan dan pembelajaran sains/biologi
serta mampu menganalisis dan menemukan alternatif solusi berdasarkan aspek teoretik,
kebijakan, dan perkembangan mutakhir dalam bidang pendidikan secara umum,
kurikulum, proses pembelajaran, model/metode pembelajaran, penilaian, penelitian
pendidikan, media pembelajaran, dan penerapan pembelajaran berbasis IT.

C. KEMAMPUAN YANG DIHARAPKAN

1. Mendeskripsikan perkembangan dan permasalahan kurikulum dari waktu ke waktu,
termasuk Kurikulum 2013.
2. Mendeskripsikan tentang prinsip-prinsip pendidikan kesejagatan (UNESCO) dan literasi
sains untuk semua sebagai salah satu pertimbangan dalam pengembangan pendidikan di
Indonesia.
3. Menganalisis dan memberikan alternatif pemecahan permasalahan pemerataan akses, wajib
belajar dan peningkatan kualitas pendidikan anak Indonesia.
4. Menganalisis dan memberikan alternatif pemecahan permasalahan guru sains/biologi
(kualifikasi, kompetesi, dan distribusi)
5. Mendeskripsikan pendekatan saintifik dan esensi inkuiri dalam pembelajaran sains/biologi
serta permasalahannya di Indonesia
6. Menganalisis dan memberikan alternatif pemecahan permasalahan kesadaran, kebutuhan
dan kesulitan siswa dalam pembelajaran sains/biologi
7. Menganalisis permasalahan perubahan konseptual dan pengembangannya dalam
pembelajaran sains/biologi
8. Mendeskripsikan permasalahan modalitas majemuk dalam pemecahan masalah
9. Mendeskripsikan permasalahan investigasi inkuiri autentik dalam pembelajaran
sains/biologi
10. Menganalisis permasalahan asesmen berbasis sekolah/kelas dalam pembelajaran
sains/biologi
11. Menganalisis permasalahan pendidikan sains/biologi dan teknologi kooperatif dan kreatif
12. Menganalisis permasalahan pengajaran proses hipotesis-verifikasi dalam pembelajaran
sains/ biologi
13. Menganalisis permasalahan pendidikan untuk sustainabilitas
14. Menganalisis permasalahan simulasi dalam sains/biologi
15. Menganalisis permasalahan memadukan ICT dalam pendidikan sains/biologi
16. Mampu melakukan refleksi atas hasil analisis/belajar dan mengomunikasikannya

D. DESKRIPSI MATERI AJAR

1. Sejarah dan perkembangan kurikulum pendidikan di Indonesia
2. Prinsip pendidikan kesejagatan
3. Literasi sains
4. Pemerataan akses, wajib belajar dan peningkatan kualitas pendidikan anak Indonesia
5. Guru sains di Indonesia; kualifikasi, kompetesi, dan distribusinya

2
6. Pendekatan saintifik dan esensi inkuiri dalam pembelajaran sains/biologi
7. Kesadaran, kebutuhan dan kesulitan siswa dalam pembelajaran sains/biologi
8. Perubahan konseptual dalam pembelajaran sains/biologi
9. Modalitas majemuk dalam pemecahan masalah
10. Investigasi inkuiri autentik dalam pembelajaran sains/biologi
11. Asesmen berbasis sekolah/kelas dalam pembelajaran sains/biologi
12. Pendidikan sains/biologi dan teknologi kooperatif dan kreatif
13. Pengajaran proses hipotesis-verifikasi dalam pembelajaran sains/biologi
14. Pendidikan untuk sustainabilitas
15. Simulasi dalam sains/biologi
16. Memadukan ICT dalam pendidikan sains/biologi

E. PELAKSANAAN PERKULIAHAN
1. Metode Perkuliahan:
 Penugasan (membaca buku teks, artikel, analisis kasus, penyusunan makalah, dan
penyusunan PPT)
 Presentasi dan diskusi

2. Pengalamam Belajar
 Tatap muka (presentasi dan diskusi): 16 x 2 jam kuliah
 Tugas terstruktur (mengkaji buku teks, artikel, dokumen kebijakan, menyusun makalah
dan PPT.

3. Penilaian:
Evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan sepanjang semester.
Semua aspek penilaian memiliki bobot yang sama. Aspek penilaian dilakukan terhadap
asperk berikut ini.
a. Makalah mandiri: 14 Tugas
b. Performansi (kinerja) saat presentasi
c. Keaktifan di kelas
d. Ujian tengah semester
e. Ujian akhir semester

F. RENCANA KEGIATAN PERKULIAHAN PER MINGGU

Kemampua
Pertemuan Kegiatan Pembelajaran Salah Satu
n yang Bahan Kajian
ke / tgl (Metode) Rujukan
Diharapkan
1 Pendahuluan Penjelasan RPS dan tugas -
kuliah

2 CP-1 Perkembangan dan 1. Menyusun makalah dan Rujukan yang

permasalahan kurikulum PPT sesuai,
dari waktu ke waktu, 2. Presentasi – Diskusi Permendiknas/bu
termasuk K-13 d

3
3 CP-2 & 3 1. Prinsip pendidikan 1. Menyusun makalah dan 1. Tan dan Kim,
kesejagatan PPT 2012, Ch. 2
(UNESCO) dan 2. Presentasi – Diskusi
literasi sains untuk 2. Permen
semua dalam tentang
aplikasinya di Standar Isi
Indonesia
2. Standar Isi SD, SMP,
SMA (permen
terbaru)
4 CP-4 & 5 1. Pemerataan akses, 1. Menyusun makalah dan - Renstra
wajib belajar dan PPT Kemendiknas/b
peningkatan kualitas 2. Presentasi – Diskusi ud
- Rujukan yang
pendidikan anak
sesuai
Indonesia
2. Permasalahan guru
sains (kualifikasi,
kompetesi, dan
distribusi)

5 CP-6 1. Pendekatan saintifik 1. Menyusun makalah dan 1. Tan dan

dan esensi inkuiri PPT Kim, 2012,
dalam pembelajaran 2. Presentasi – Diskusi Ch. 3
sains/biologi serta
permasalahannya di
Indonesia 2. Permen
2. Standar Proses tentang
Pembelajaran Standar
Proses
Pembelajaran

6 CP-7 Permasalahan kesadaran, 1. Menyusun makalah dan Rujukan yang

kebutuhan dan kesulitan PPT sesuai
siswa dalam pembelajaran 2. Presentasi – Diskusi
sains/biologi
7 CP-8 Permasalahan perubahan 1. Menyusun makalah dan Tan dan Kim,
konseptual dalam PPT 2012, Ch. 4
pembelajaran 2. Presentasi – Diskusi
sains/biologi
8 CP-9 Permasalahan modalitas 1. Menyusun makalah dan Tan dan Kim,
majemuk dalam PPT 2012, Ch. 5
pemecahan masalah 2. Presentasi – Diskusi
9 Ujian tengah semester Tes Tulis

4
 10 CP-10 Permasalahan investigasi 1. Menyusun makalah dan Tan dan Kim,
inkuiri autentik dalam PPT 2012, Ch. 7
pembelajaran 2. Presentasi – Diskusi
sains/biologi
Permasalahan pengajaran 3. Menyusun makalah dan
proses hipotesis-verifikasi PPT
dalam pembelajaran 4. Presentasi – Diskusi
sains/biologi
11 CP-11 1. Permasalahan 1. Menyusun makalah dan 1. Tan dan
asesmen berbasis PPT Kim, 2012,
sekolah/kelas dalam 2. Presentasi – Diskusi Ch. 9
pembelajaran 2. Permen
sains/biologi tentang
2. Standar Penilaian Standar
(Permen terbaru) Penilaian

12 CP-12 Permasalahan pendidikan 1. Menyusun makalah dan Tan dan Kim,

sains/biologi dan PPT 2012, Ch. 10
teknologi kooperatif dan 2. Presentasi – Diskusi
kreatif
13 CP-14 1. Permasalahan 1. Menyusun makalah dan 1. Tan dan
pendidikan untuk PPT Kim, 2012,
sustainabilitas 2. Presentasi – Diskusi Ch. 13
2. Standar Pendidik dan 2. Permen
Tenaga Kependidikan tentang
Standar
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan

14 CP-15 1. Permasalahan 1. Menyusun makalah dan 1. Tan dan

simulasi dalam PPT Kim, 2012,
sains/biologi 2. Presentasi – Diskusi Ch. 14
2. Permasalahan
2. Permen
Kesupervisian
tentang
Kesupervisi
an

15 CP-16 Permasalahan 1. Menyusun makalah dan Tan dan Kim,

memadukan ICT dalam PPT 2012, Ch. 17
pendidikan sains/biologi 2. Presentasi – Diskusi

Pekan UAS Ujian akhir semester Penyerahan kumpulan

(pekan final) softfile semua tugas dan
PPT dalam CD kolektif (1
mhsw 1 folder)

5
Keterangan tentang makalah, PPT, presentasi, diskusi, tanya jawab, membuat catatan diskusi,
dan rambu-rambu penilaiannya.
1) Makalah yang disusun mahasiswa didasarkan hasil kajian buku teks, analisis artikel,
dokumen kebijakan dalam pendidikan di Indonesia, yang dapat diperkaya dengan hasil
observasi, wawancara, angket tentang permasalahan pendidikan dan pembelajaran sains.
2) Isi makalah diarahkan untuk mengungkap hal-hal berikut:
 Kondisi ideal yang diharapkan
 Perkembangan dan arah kecenderungan pendidikan di masa depan
 Permasalahan yang muncul saat ini
 Alternatif penyelesaian yang diusulkan
3) Penulisan makalah menggunakan format yang umum: Bab 1: Pendahuluan (latar belakang
dan tujuan); Bab 2: Isi (terdiri dari sub-sub bab yang diurutkan dan diuraikan secara
sistematis; Bab 3: Penutup (simpulan dan saran/rekomendasi); disertai daftar
rujukan/pustaka yang ditulis mengikuti acuan baku untuk UM, yakni PPKI (3-4 hal, spasi
1,5)
4) Penilaian makalah didasarkan pada aspek: kualitas/kedalaman dan kejelasan isi (30%),
sistematika penyajian yang menggambarkan alur berpikir penyaji (30%), tata tulis dalam
bahasa Indonesia (20%), jumlah kesesuaian rujukan yang diacu (10%), serta kerapian
penyajiannya (sampul, daftar isi, pemberian notasi sub judul, dll,) (10%)
5) Presentasi disertai dengan PPT dan dapat dilengkapi dengan berbagai fakta, fenomena, dan
kasus terkait, yang disajikan dalam bentuk deskripsi, gambar, atau pun video. Jumlah
halaman PPT maksimum 20. Penilaian PPT didasarkan pada: kecukupan/kejelasan isi
(40%), tampilan (30%), pengayaan dengan data, gambar, video (30%)
6) Presentasi dilakukan dalam waktu 30 – 45 menit.
7) Penilaian presentasi dilakukan secara kelompok dan perorangan, yang didasarkan pada cara
presentasi (tidak sekedar membaca PPT tetapi terlihat penyaji memahami dengan baik
konsepnya (50%), penggunaan bahasa Indonesia yang benar dan gaya bicara tenang/teratur
(50%), baik pada saat presentasi materi maupun memberikan tanggapan atau jawaban.
Jumlah pertanyaan atau frekuensi memberikan tanggapan juga diperhitungkan (data
diambil langsung pada saat dosen membimbing diskusi dan juga berdasarkan catatan hasil
diskusi).
8) Tanya jawab bisa dilakukan dalam bentuk pertanyaan langsung secara lisan, tertulis,
diskusi dalam kelompok, dengan alokasi waktu antara 30-45 menit.
9) Dosen pengampu mata kuliah dapat memberikan ulasan, penguatan, pengayaan pada saat
diskusi/tanya jawab berlangsung atau 10-15 menit di akhir waktu diskusi.
10) Presentasi dan tanya jawab dipimpin oleh salah satu mahasiswa secara bergiliran, notulis
juga diatur secara bergiliran. Catatan diskusi (notulen) diserahkan langsung kepada dosen
setelah diskusi selesai.
11) Setiap presentasi disiapkan 3 mahasiswa penanya utama. Setelah penanya utama selesai,
diberikan kesempatan bertanya kepada penanya umum.
12) Dalam tanya jawab atau diskusi diharapkan semua peserta aktif menyampaikan
pertanyaan, jawaban, tanggapan dan komentar. Pertanyaan tidak harus selalu dijawab
oleh anggota kelompok penyaji. Artinya tanggapan pertanyaan dapat dilakukan oleh
semua peserta yang memiliki jawaban/tanggapan yang sesuai tentang permasalahan
tersebut. Hindarkan jawaban atau tanggapan yang asal bunyi tanpa dasar pengetahuan
yang cukup.
13) Notulen berisi: tanggal perkuliahan; judul makalah, penyaji, nama penanya utama, nama
penanya umum, uraian singkat pertanyaan, uraian jawaban/tanggapan dan nama yang
menjawab atau yang memberikan tanggapan.

E. Pustaka

6
Tan, K. C. D. dan Kim, M., 2012. Issues and Challenges in Science Education Research.
New York: Springer.
Stigler, James W. dan Hiebert, James. 1999. The Teaching Gap: Best Ideas from the World’s
Teacher for Improving Education in the Classroom.
Berbagai dokumen tentang Kurkulum 2013 dan Kurikulum KTSP
Renstra Kemendikbud tahun (2015-2019)
Berbagai jurnal tentang pendidikan sains
Sumber-sumber lain dari berbagai referensi baik cetak maupun non-cetak yang terkait dengan
materi/topik.

Malang, 16 Januari 2020

Ttd

Pengampu Matakuliah

Alamat email pengampu MK

susriyati.mahanal.fmipa@um.ac.id