RPP Kayanya Negeriku

RPP Kelas IV Tema 9 : Kayanya Negeriku
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 9 : KAYANYA NEGERIKU

SUB TEMA 1 : KEKAYAAN SUMBER ENERGI DI
INDONESIA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (Dua)
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
225
226
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Kayanya Negeriku (Tema 9)
Sub Tema : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

berbagai perubahan bentuk energi.
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
227
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber

daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat

efektif dalam bentuk teks tulis.
C. TUJUAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia
dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam
dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik,
siswa mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan
antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.
D. MATERI
1. Hubungan manusia dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian dan
tanggung jawab
2. Siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian
3. Sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
228
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam 10
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan
lagu yang relevan.
8. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Ayo Mengamati 150

1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.
2. Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh
sumber energi, yaitu air dan listrik.
229
3. Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan

percakapan secara cermat.
Hasil yang Diharapkan

 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang sumber energi
dan keterkaitan antar ruang dan kegiatan
manusia.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.
4. Secara mandiri siswa mengamati gambar

pembangkit listrik tenaga air.
5. Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan
anatar air dengan listrik.
6. Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa
secara acak untuk membacakan hasilnya.
7. Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa
untuk kemudian memandu siswa untuk membuat
kesimpulan secara bersama-sama.
230
Penutup A. Ayo Renungkan 15

1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang menit
sudah dipelajari, berkaitan dengan sumber energi
lingkungan, dan keterampilan wawancara.

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai
dengan tingkat pencapaian yang dicapainya.
B. Kerjasama dengan Orang Tua

1. Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati
penggunaan air dalam kehidupan sehari-hari
keluarganya.
2. Siswa mencatat kegiatan yang memanfaatkan air
dan banyaknya air yang digunakan.
3. Siswa juga mencatat usaha hemat air yang sudah
dilakukan oleh keluarganya dalam menghemat air?
231

 Siswa memiliki kepedulian terhadap sekitar.
 Siswa mampu menghubungkan satu peristiwa
dengan peristiwa lain.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapakan pendapat.
C. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 9 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 9 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2016).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Buku siswa,
4. Teks bacaan sumber energi air dan listrik,
5. Bacaaan tentang lingkungan,
6. Gambar bendungan dan gardu listrik,
7. Pedoman wawancara
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
232
2. Rubrik Membuat Kesimpulan
233
3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
234
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
235


Muatan Terpadu : PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam

konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
236
Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
C. TUJUAN
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi
dengan memperhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Siswa dapat bernyanyi dengan memperhatikan nada dan tempo dengan penuh
percaya diri
2. Hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
237

berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 150

dengan memberikan apersepsi tentang hak dan menit
kewajiban manusia, khususnya terhadap lingkungan.
A. Ayo Berdiskusi
1. Pada kegiatan AYO BERDISKUSI: siswa
berdiskusi untuk mengidentifikasikan hak dan
kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
238
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif

dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara
anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
Alternatif jawaban:

 Siswa memiliki kepedulian terhadap
lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
239

1. Siswa mengisi table mengenai kompetensi yang menit
sudah dipelajari, berkaitan dengan sumber energi,

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai
dengan tingkat pencapaian yang dicapainya.

4. Siswa bernyanyi lagu “Alam Bebas” tanpa
menggunakan iringan alat musik di depan orang
tuanya.
5. Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari orang tuanya mengenai ketepatan
nada, tempo, dan lirik lagu.
240

 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
 Adanya kerja sama yang baik antar anak dengan
orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Alam Bebas”
5. Alat iring lagu sederhana.
H. PENILAIAN
dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
241
1. Rubrik Menyanyi
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
242


Muatan Terpadu : IPA, B. Ind
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari

berbagai perubahan bentuk energi.
243

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan
sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
D. MATERI
1. Kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal.
2. Berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
244

berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti C. Ayo Membaca 150

1. Siswa membaca teks informasi yang disajikan dan menit
menggaris bawahi informasi-informasi penting
yang mereka temukan dalam bacaan.
2. Guru memberikan penjelasan kembali terkait
dengan topik Sumber energi yang dapat dan tidak
dapat diperbaharui.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat hal-hal
penting yang mereka temukan dari teks bacaan.
245
 Pengetahuan siswa tentang sumber energi yang

dapat dan tidak dapat diperbaharui.
 Keterampilan siswa dalam mencari informasi.
D. Ayo Berlatih
6. Secara mandiri siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang berbagi
sumber energi yang ada di sekitar.

7. Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas

lari orang-orang di sekitarnya.
246
Penutup D. Ayo Renungkan 15

2. Siswa mengisi table mengenai kompetensi yang menit
sudah dipelajari, berkaitan dengan siklus hidup
hewan, lingkungan, dan keterampilan wawancara.

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya
sesuai dengan tingkat pencapaian yang
dicapainya.
E. Kerjasama dengan Orang Tua

6. Siswa mengamati perilaku anggota keluarganya
berkaitan dengan penggunaan sumber daya alam
yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat
diperbaharui dalam kehidupan sehari-hari.
7. Setelah mengamati, siswa menuangkan data dan
informasinya ke dalam sebuah cerita yang menarik
untuk kemudian dibacakan di depan anggota
keluarganya.
247

 Siswa memiliki keterampilan pengamatan.
 Adanya kerjasama yang baik antar anak dengan
orang tua.
F. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
8. Buku siswa,
9. Bacaan dan gambar tentang sumber energi
10. Daftar pertanyaan wawancara.
H. PENILAIAN
1. Rubrik Membuat wawancara
248
249
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
250


Muatan Terpadu : PPKn, B. Indo
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



251

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.
D. MATERI
1. Pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
2. Akibat jika manusia tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.

Alokasi
Waktu
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
252

Nasionalisme.
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Ayo Membaca 150

1. Pada awal pembelajaran, Guru memberi stimulus menit
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan kegiatan
tanya jawab tentang hubungan manusia dan
lingkungan.
2. Sasaran kegiatan tanya jawab adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
3. Mengomunikasikan hasil pengamatannya.
4. Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul “Hemat Energi Hemat
Biaya”
5. Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan ide pokok di masing-
masing paragraf.
6. Guru menjadikan bacaan yang berjudul “Hemat
Energi Hemat Biaya” menjadi penghubung materi
perilaku masyarakat berkaitan dengan hak dan
kewajiban sebagai warga masyarakat.
253
254

 Meningkatkan kemampuan berkomunikasi
siswa baik lisan maupun tulis.
 Meningkatkan kemampuan siswa untuk
mencari, mengolah, dan mengumpulkan data.
 Siswa memiliki kepercayaan diri.
7. Pada kegiatan: AYO MEMBACA: Siswa

membaca bacaan yang berjudul “Manusia dan
Lingkungan”.
8. Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
Siswa membaca seksama secara mandiri dengan
waktu 10 menit.
Alternatif 2:
Siswa membaca nyaring secara bersama-sama
dengan waktu 10 menit.
9. Selesai membaca siswa membuat peta konsep
berdasarkan isi bacaan.
255
Penutup G. Ayo Renungkan 15


dicapainya.
H. Kerjasama dengan Orang Tua

8. Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitar
rumahnya mengenai kesadaran akan pentingnya
menjaga lingkungan.
9. Setelah mengamati siswa menuangkan data dan
keluarganya.
256

 Adanya kerjasama yang baik antar anak
dengan orang tua.
I. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Gambar,
H. PENILAIAN
1. Rubrik bermain peran
257
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
258


Muatan Terpadu : IPS, SBDP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.

259
Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
D. MATERI
1. Siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia
2. Siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo
dengan penuh percaya diri.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
260

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Ayo Bernyanyi 150

1. Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menit
menyanyikan lagu “Hijau Rumahku Haijau
Bumiku”. Guru memberi contoh cara
menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
2. Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain yang
juga ditunjuk.
261

 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik
dengan benar.
 Siswa memiliki kepedualian.
B. Ayo Membaca
10. Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca
dan mengamati gambar tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap aktivitas manusia.
11. Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok

untuk berdiskusi tentang data yang disajikan
dalam bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-
pertanyaan pada guru siswa sebagai panduan
untuk berdiskusi.
262
Penutup J. Ayo Renungkan 15

4. Siswammengisi table mengenai kompetensi yang menit

dicapainya.
K. Kerjasama dengan Orang Tua

10. Siswa mengajak orang tuanya bernyanyi lagu
“Hijau Rumahku Haijau Bumiku” tanpa
tuanya, namun dengan tetap memerhatikan
ketepatan lirik, nada, dan tempo.
nada, tempo, dan lirik lagunya.

 Adanya kerjasama yang baik antar anak
dengan orang tua.
L. Salam dan do’a penutup.
263
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”
H. PENILAIAN
1. Rubrik Menyanyi
264
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
265


Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



266

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang ada
di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
2. Bentuk-bentuk konservasi yang ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh
kepedulian.

Alokasi
Waktu
267

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Guru meminta siswa untuk membaca dan menit
memahami teks berjudul Konservasi Elang di
Halimun Salak.
268

bacaan dengan menentukan pokok pikiran bacaan
di masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
 Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
269
 Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.

 Menambah pengetahuan siswa.
 Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM:

Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru memberikan waktu 5 menit untuk membaca
nyaring secara bersama-sama.

mengungkapkan pendapat.
B. Ayo Berdiskusi
1. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
2. Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai

metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM

Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
270


dicapainya.

12. Siswa mengajak orang tuamnya untuk menanam
pohon di pekarangan rumahmu. Namun jika tidak
memungkinkan, dapat menanam tanaman di dalam
pot. Siswa harus merawat tanaman tersebut dengan
baik. Siswa juga memberi pupuk dan siramilah
dengan rutin.
informasinya kedalam sebuah cerita yang menarik
keluarganya.
271

 Siswa memiliki kepedulian.
 Adanya kerja sama yang baik antara anak
dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Gambar tentang keanekaragaman bunga,
H. PENILAIAN
272
2. Rubrik Mengamati Gambar
273
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
274
275
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2 : PEMANFAATAN KEKAYAAN ALAM DI
INDONESIA
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
276
277


Sub Tema : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, B. Indo
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar

berbagai perubahan bentuk energi
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
tingkat provinsi.
278


No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-
jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup
dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang
jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya
alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di
sekitarnya dengan penuh percaya diri.
D. MATERI
1. Memahami jenis-jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya.
3. Manfaat makhluk hidup.
4. Jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia.
5. Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.

279
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Guru mengulas sekilas pembelajaran hari menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
280
memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar

tersebut.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan.
Jawaban pertanyaan-pertanyaan itu ditulis pada
selembar kertas. Selanjutnya, jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut didiskusikan bersama. Diskusi
dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
281
Proses KBM :
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.

 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih
lanjut tentang manfaat makhluk hidup.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap
lingkungan sekitar.
3. Siswa diminta mengamati dan menceritakan

berbagai kekayaan sumber daya alam, baik hayati
maupun nonhayati yang ada di daerahmnya.
4. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
282


dicapainya.

1. Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati
kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh orang tua
apakah berkaitan dengan pemanfaatan sumber
daya alam atau tidak.
2. Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk bacaan
cerita yang menarik.
283

mengungkapkan pendapat.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Teks bacaan manfaat makhluk hidup,
5. Bacaaan tentang sumber daya alam,
6. Gambar hewan,
7. Daftar pertanyaan wawancara,
8. Peta jenis dan
9. Persebaran sumber daya alam di Indonesia.
H. PENILAIAN
284
2. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)
285
3. Rubrik wawancara
286
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
287


Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



288
Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
C. TUJUAN
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
D. MATERI
1. Menyanyikan lagu “Tanah Air” dengan memerhatikan nada dan tempo dengan
penuh percaya diri.
2. Hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
289

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Pada awal pembelajaran, guru memberikan menit
pengantar dengan mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
dalam rangka mencapai kompetensi sesuai dengan
tujuan pemebelajaran.
2. Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep pengolahan dan penyajian data ke dalam
bentuk diagram batang.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
beberapa alternatif, antara lain:
290
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan melalui diskusi secara klasikal, privat,
maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan
guru memberikan penguatan pada akhir
pembelajaran.

 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi
lebih lanjut.

memahami teks tentang hak dan kewajiban.
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
291

sudah dipelajari, berkaitan dengan sumber daya
alam, lingkungan, dan keterampilan wawancara.

dicapainya.

3. Siswa mengamati perilaku orang-orang di
sekitarnya. Siswa mengidentifikasikan perilaku
orang-orang di sekitarnya berkaitan dengan
pelaksanakan hak dan kewajiban apakah sudah
seimbang ataukah belum?
4. Selesai mengamati, siswa menuliskan hasil
pengamantannya ke dalam bentuk cerita yang
menarik.
292

 Mengetahui pelaksanaan hak dan kewajiban
yang seimbang.
dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Tanah Air”,
H. PENILAIAN
1. Rubrik Menyanyi
293
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
294


Muatan Terpadu : IPA, B. Indo
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.
295

C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-macam
energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh
kepedulian.
D. MATERI
3. Macam-macam energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
4. Memahami sumber energi dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
296
 Apa judul buku

seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Guru mengulas sekilas pembelajaran hari menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam energi
dan perubahannya
2. Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-
kelompok diskusi yang beranggotakan 3 orang
siswa
3. Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
297
Alternatif jawaban:

 Siswa menyebutkan macam-macam energi dan
perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
B. Ayo Mengamati
1. Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan energi
oleh orang-orang di sekitarnya.
2. Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
3. Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
4. Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan

 Siswa memiliki keterampilan bercerita
dengan baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan
298


dicapainya.

5. Siswa mengamati benda-benda yang ada di
rumahnya.
6. Setelah mengamati benda-benda yang
memanfaatkan perubahan energi
7. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel untuk
kemudian dibacakan di depan anggota
keluarganya.
299

dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi,
5. Serta daftar pertanyaan wawancara.
H. PENILAIAN
1. Rubrik wawancara
300
2. Rubrik membuat perahu otok-otok
3. Rubrik membuat cerita
301
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
302


Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



303

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap
sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap
sumber daya alam.
D. MATERI
1. Pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
2. Perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
304

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Siswa membaca bacaan tentang hak dan kewajiban menit
terhadap sumber daya alam.
305
2. Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan

kewajiban manusia terhadap sumber daya alam
pada tabel di buku siswa.
306

 Siswa memahami hak dan kewajiban terhadap
sumber daya alam.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memahami isi bacaan.
 Siswa mampu neggali informasi dari bacaan.
3. Siswa membaca bacaan berjudul Manfaat Minyak

Bumi untuk Kehidupan
4. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
variasi dan alternatif.

Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Selesai membaca secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok setiap paragaraf dan membuat peta
konsep berdasarkan bacaan.

 Siswa memahami manfaat minyak bumi bagi
kehidupan
307

1. Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur menit
seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan
dipahami siswa.
2. Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.

dicapainya.

8. Siswa di minta orang tua bercerita tentang kondisi
lingkungan alam di sekitar tempat tinggalmu pada
waktu oranag tuamu kecil. Kemudian bandingkan
dengan kondisi sekarang.
keluarganya.
308

dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Gambar,
H. PENILAIAN
1. Rubrik wawancara
309
2. Rubrik Menuliskan ide pokok dari bacaan
310
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
311


Muatan Terpadu : IPS, SBDP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
tingkat provinsi.

Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
312
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
D. MATERI
3. Pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
4. Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh
percaya diri.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
313
 Apa judul buku

seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Ayo Bernyanyi 150

1. Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menit
menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
2. Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain yang
juga ditunjuk.
314
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan

bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik
dengan benar.
B. Ayo Membaca
1. Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca
dan mengamti gambar tentang pemanfaatan
sumber daya alam.

Alternatif kegiatan membaca:

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
315


dicapainya.

1. Siswa minta orang tuanya bercerita tentang
pemanfaatan sumber daya alam di daerah tempat
tinggalmu. Kemudian tuliskan kembali cerita
tersebut manjadi sebuah cerita yang menarik.
2. Siswa membacakan hasilnya di depan orang
tuanya dan meminta pendapat dan tanggapan.
316

 Siswa percaya diri
 Adanya kerja sama yang baik antar anak
dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Desaku yang Kucinta”,
H. PENILAIAN
317
1. Rubrik Menyanyi
318
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
319


Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



320

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada
di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Bentuk-bentuk konsersi yang ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh
kepedulian.

Alokasi
Waktu
321

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri menit
waktu selama 15 menit untuk membaca dan
mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya
alam.
322

323

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya,
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.

 Siswa memiliki keterampilan mencari
informasi dan data secara cermat
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan
diri mengungkapakan pendapat.

memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
masing paragraf.
324


dicapainya.

3. Siswa mengidentifikasikan kegiatan-kegiatan
gotong royong yang sering dilakukannya bersama
dengan keluarga di lingkungan rumah.
informasinya ke dalam kolom di buku siswa.
325

dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
8. Buku siswa,
9. Gambar tentang siklus hidup hewan,
H. PENILAIAN
326
327
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
328
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3 : PELESTARIAN KEKAYAAN SUMBER
DAYA ALAM DI INDONESIA
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
329
330


Sub Tema : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia (Sub Tema
3)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, B. Indo
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

berbagai perubahan.
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
tingkat provinsi.
331


No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang usaha
pelestarian kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian
kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
D. MATERI
1. Usaha pelestarian kekayaan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
332

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

6. Pada awal pemebalajaran subtema, Guru memberi menit
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan gambar.
333
7. Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah

identifikasi siswa.
334
8. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara

cermat (detail) mengamati gambar. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar kepada
siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya.
9. Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
10. Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin

dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan
secara baik, benar, dan efektif hasil pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang didapat
siswa bisa dirubah menjadi sebuah informasi yang
berguna.
B. Ayo Membaca
9. Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.

Alternatif 1:
335


dicapainya.

5. Siswa bertanya kepada orang tua, adakah hewan
atau tumbuhan langka yang hampir punah atau
bahkan sudah punah yang ada di daerah tempat
tinggalmu.
6. Siswa menuliskan hasilnya menjadi sebuah cerita.
336

 Siswa mampu menghubungkan satu peristiwa
dengan peristiwa lain.
mengungkapakan pendapat.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia,
5. Bacaaan tentang lingkungan,
6. Gambar tentang pelestarian kekayaan hayati
7. Bangsa Indonesia,
H. PENILAIAN
337
338
339
340
4. Rubrik wawancara
5. Rubrik Presentasi
341
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
342


3)
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



343
Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
C. TUJUAN
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
D. MATERI
2. Menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”.
3. Memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
4. Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
344

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia menit
2. Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk
memahami isi bacaan.
3. Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kata-kata sulit dan mencari arti katanya.
4. Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
5. Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika
siswa mengalami kesulitan.
6. Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan,
secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
7. Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide
pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
8. Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya.
9. Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah dibuat.
345
Hasil yang Diharapkan:

 Siswa memiliki ketrampilan memahami isi
bacaan.
 Siswa memiliki ketrampilan menyimpulkan isi
bacaan.
 Siswa menyajikan data dengan cermat.
B. Ayo Berlatih
1. Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan

Pembelajaran:
 Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
346


dicapainya.

1. Siswa bernyanyi lagu “Pandu Lingkungan
Indonesia” tanpa menggunakan iringan alat musik
di depan orang tuanya.
347

dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan”,
H. PENILAIAN
1. Rubrik Menyanyi
348
349
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
350


3)
Muatan Terpadu : IPA, B. Indo
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar

berbagai perubahan bentuk energi

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.
351

C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber daya
alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber
energi alternatif dengan penuh kepedulian.
2. Siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup dengan penuh
kepedulian.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
352

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Pada awal pembelajaran: menit
Guru menjelaskan bahwa suatu saat sumber energi
yang tidak dapat diperbarui akan habis, oleh
kerana itu dibutuhkan sumber-sumber energi
alternatif.
2. Siswa mengamati gambar dengan saksama
berbagai sumber daya alam yang berpotensi
menjadi sumber energi alternatif.
3. Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan

diskusi.
353
4. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi

gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah)
5. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan mengenai
ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi yang
berguna.
6. Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa
akan menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi
sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
7. Siswa membaca bacaan tentang sumber energi
alternatif

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa. Pada akhir
kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil
kesimpulan secara bersama-sama.

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui
manfaat kerja bakti.
B. Ayo Berdiskusi
1. Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak
2. Tugas masing-masing kelompok adalah menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
354


dicapainya.

3. Siswa mengajak orang tuanya kerja bakti
membersihkan lingkungan rumah.
keluarganya.
355

 Adanya kerja sama yang baik antar
anakdengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Bacaan dan gambar sumber energi alternatif,
5. Gambar tentang usaha-usaha pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang
merusak lingkungan alam,
H. PENILAIAN
356
357
3. Rubrik Membuat poster
4. Rubrik membuat bacaan
358
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
359


3)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



360

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan
penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
361

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Siswa mengamati perilaku orang-orang di menit
sekitarnya,yaitu di rumah, sekolah, dan
masyarakat berkaitan dengan sikap persatuan dan
kesatuan.
2. Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
mengerjakan soal-soal pada buku siswa.
362
3. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi

gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah).
363
4. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga

terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan mengenai
ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi yang
berguna.
5. Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa akan
menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah
diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan
hasil eksplorasi dan pengumpulan data mereka.

 Siswa memahami sikap persatuan dan kesatuan
yang harus ditunjukan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.
 Siswa memiliki keterampilan pengamatan dan
observasi.
B. Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati gambar-gambar pada buku
siswa.
2. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
perilaku yang tampak pada gambar tentang sikap
persatuan dan kesatuan.
3. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya

kepada siswa untuk mengerjakan tugas.
beberapa cara, antara lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
364


dicapainya.

5. Siswa membuat daftar periksa atau check list
tentang perilaku sehari-harimu yang menjukkan
kepeduliannya terhadap kelestarian sumber daya
alam hayati dan nonhayati.
6. Orang tua siswa yang memberikan penilaian
dalam bentuk centang terhadap sikapmu.
365

 Siswa memiliki tanggung jawab.
dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Gambar,
H. PENILAIAN
366
2. Rubrik wawancara
367
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
368


3)
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



369
Muatan : SBDP
No Kompetensi Dasar
tingkat provinsi.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-
usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
D. MATERI
1. Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh
kepedulian.
2. Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh
percaya diri.

Alokasi
Waktu
370
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Pada awal pembelajaran subtema, Guru memberi menit
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan gambar.
2. Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
identifikasi siswa.
371
3. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara

cermat (detail) mengamati gambar. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar kepada
siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya.
4. Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
a. Coba jelaskan perubahan lingkungan alam
yang nampak pada gambar-gambar di atas!
b. Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan
yang menjadi dampak perubahan alam pada
gambar di atas?
c. Jelaskan dampak yang ditimbukan dari
perubahan tersebut!
372

 Siswa memiliki keterampilan pengamatan dan
analisis.
B. Ayo Berlatih
1. Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa
berkaitan dengan contoh perubahan-perubahan
alam yang disebabkan karena aktivitas manusia
melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar,
atau artikel di internet.


373


dicapainya.

7. Siswa bernyanyi lagu “Memandang Alam” tanpa
tuanya, namun dengan tetap memerhatikan
ketepatan lirik, nada, dan tempo.
tanggapan dari orang tuanya mengani ketepatan
374

dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Lirik lagu “Manuk Dadali”,
H. PENILAIAN
1. Rubrik Menyanyi
375
2. Rubrik wawancara
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
376


3)
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
No Kompetensi Dasar



377

No Kompetensi Dasar
daftar pertanyaan.

C. TUJUAN
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
D. MATERI
1. Akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
2. Contoh perilaku yang merusak lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Bentuk-bentuk usaha pelestarian lingkungan alam dengan penuh kepedulian.

Alokasi
Waktu
378

Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.

1. Siswa membaca tentang akibat jika tidak menit
melaksanakan hak dan kewajiban
2. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau
berkelompok dalam konsep diskusi.
379

Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
380
Alternatif 1:
Alternatif 2:
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.

 Siswa memiliki keterampilan mencari
informasi dan data secara cermat.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kepercayaan
diri mengungkapakan pendapat.

memahami teks berjudul Mengapa Jakarta Setiap
Tahun Banjir?
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
 Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
 Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
 Menambah pengetahuan siswa.
 Mendidik siswa untuk gemar membaca.
381


dicapainya.

1. Siswa meminta orang tua untuk bercerita tentang
bencana alam yang pernah terjadi di daerah tempat
tinggalmu sejak orang tuamu masih kecil.
informasinya kedalam sebuah cerita yang menarik
keluarganya
382

 Siswa memiliki kepedulian
dengan orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
3. Buku siswa,
4. Gambar usaha pelestarian lingkungan,
H. PENILAIAN
383
384
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

385
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
386
387
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 4 : KEGIATAN PEMBIASAAN LITERASI
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
388
389


Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal berbagai pekerjaan
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar misalnya; kentang yang dapat
menghasilkan listrik. Guru bisa mengambil gambar dari buku siswa, majalah, koran
atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan
kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
1. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa dapat mengetahui umbi-umbian yang dapat
menghasilkan listrik.
390
E. MATERI
Kentang dapat menghasilkan listrik.
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam 10 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
391
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan ( mengamati, 150 menit

mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam
bentuk laporan tulisan)
1. Pada awal pembelajaran kegiatan 1: Guru meminta
siswa untuk kembali mengingat konsep jenis-jenis
sumber energi.
2. Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan:
 Kentang
 Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa)
 Kabel panjang 1 meter
 Penjempit buaya
 Lempengan Tembaga (Cu)
 Lempengan seng (Zn)
3. Untuk penganti lempengan dan seng ini dapat
digunakan isi dalam baterai yang biasanya berwarna
hitam.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Untuk melengkapi data sebelumnya, siswa
mempertanyakan fakta yang diperolehnya, misalnya.
:
 Mengapa kentang dapat menghasilkan listrik?
 Apakah ada bahan lain yang dapat menghasilkan
listrik?
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
1. Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur
berikut:
 Tusukan lempengan seng dan tembaga ke dalam
kentang dengan jarak 1 cm (jangan disatukan).
 Jepitkan kabel kepada masing-masing lempeng
tersebut dan hubungkan dengan lampu.
 Lihat nyala lampu yang terjadi.
392
 Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik.

Namun jika masih belum menyala, dapat
ditambahkan kentang lagi agar arus listrik yang
dihasilkan bertambah besar.
 Sedangkan untuk menghasilkan energi listrik
yang lebih besar dapat ditempuh dengan merakit
kentang.
2. Selama kegiatan berlangsung, guru
berkeliling dan membimbing kelompok-
kelompok yang mengalami kesulitan.
3. Pada akhir kegiatan, guru meminta
masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
4. Guru juga meminta masing-masing
kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat percobaan
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Salam dan do’a penutup.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
2. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 semester 1 dari JGC
3. Video/slide/ gambaran.
I. PENILAIAN
393

dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.
a) Rubrik percobaan membuat listrik dari kentang
b) Rubrik Presentasi
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
394
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
395


Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
sekolah.
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar media tanam. Guru bisa mengambil
gambar dari buku siswa, majalah, koran atau internet apabila memungkinkan.
Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
2. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa dapat mengetahui cara membuat media
tanam.
396
E. MATERI
Membuat media tanam.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
397

1. Dengan membuat media tanam, siswa dapat
memanfaatkan bahan bekas sekaligus turut berusaha
melestarikan lingkungan alam dengan penuh
kepedulian.
2. Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
usah-usaha pelestarian lingkungan alam dan
sumber daya alam.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman
siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
 Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak
untuk mengemukakan contoh-contoh usaha
pelestarian lingkungan alam dan sumber daya
alam.

mengasosiasi).
:
 Mengapa kita perlu membuat media tanam?
 Mengapa kita sangat pelu melestarikan
lingkungan?

1. Membuat Media tanam dari bahan
bekas.
a. Bahan yang dibutuhkan
 Lima buah botol plastik air mineral.
 Beberapa potong bambu atau kayu.
 Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
 bibit sayuran (bayam,sawi, kangkung,
tomat, atau cabe).
b. Langkah Kerja
 Potonglah tiga buah botol plastik pada
bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya saja.
 Buatlah lubang segi empat pada sisi
398
samping botol.
 Sambunglah botol-botol tersebut dengan
cara saling memasukan ujung-ujung botol
yang dipotong. Botol yang tidak dipotong
atasnya berada di paling tepi.
 Buatlah penyangga dari bambu atau kayu
dan tancapkan di tanah. Pasanglah botol
pada penyangga.
 Lubangi bagian bawah botol dengan paku
yang dipanaskan.
 Campurlah tanah, pasir, dan pupuk lalu
masukkan ke botol yang telah kamu
pasang.
 Siramlah dengan air. Nah kamu telah
memiliki media tanam. Diamkan selama 24
jam.
 Tanamlah bibit ke dalam media tanammu.
Siswa juga bisa menanam dengan menabur
biji di media tanammu.
 Kamu kini telah memiliki kebun sayuran
mini dan tunggulah hasilnya untuk dipanen.
berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
3. Pada akhir kegiatan guru meminta
masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan.

399
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
I. PENILAIAN
a) Rubrik percobaan membuat media tanam dari bahan bekas
400
b) Rubrik Presentasi

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
401


Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
Membuat poster.
B. KOMPETENSI INTI
sekolah.
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar poster. Guru bisa mengambil gambar
dari buku siswa, majalah, koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan
gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
402
E. TUJUAN
3. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa dapat mengetahui cara membuat poster.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
403
anak.
Inti D. Mengamati dan Mendeskripsikan ( mengamati, 150 menit
3. Dengan membuat poster, siswa dapat
memahami usaha-usaha pelestarian sumber daya
alam dengan penuh kepedulian.
usaha-usaha pelestarian linghkungan alam dan
sumber daya alam.
untuk mengemukakan contoh-contoh usaha
pelestarian lingkungan alam dan sumber daya
alam.
E. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
:
 Apa tujuan dari pembuatan poster?
 Mengapa kita harus melestarikan sumber daya
alam?
 Mengapa salah satu cara melestarikan sumber
daya alam dengan cara berhemat listrik?
F. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

5. Membuat Poster:
Bahan dan langkah kegiatan
 Menyiapkan kertas, pulpen, gunting, pensil
warna, dan penghapus.
 Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
 membuat gambar dan menuangkan materi pada
kertas poster.
 menukarkan dengan brosur milik teman.
404
7. Pada akhir kegiatan guru meminta

hasil kerjanya.
dihadapi selama membuat poster.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
I. PENILAIAN
405
a) Rubrik Presentasi

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
406


Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
Membuat kliping.
B. KOMPETENSI INTI
sekolah.
percaya diri
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar atau contoh kliping. Guru bisa
mengambil gambar dari buku siswa, majalah, koran atau internet apabila
memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
sekolah.
407
E. TUJUAN
1. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa dapat mengetahui cara kekayaan sumber
daya alam Indonesia melalui pembuatan kliping.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
408

1. Dengan kliping, siswa dapat mengetahui
kekayaan sumber daya alam yang dimiliki bangsa
Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan membuat bacaan berdasarkan
kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber
daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia dengan
penuh tanggung jawab.
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
kekayaan sumber daya alam bangsa Indonesia.
4. Pada awal pembelajaran kegiatan 2:.
cara menentukan dan membuat ide pokok
bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami
cara membuat ide pokok.

mengasosiasi).
:
 Apa tujuan dari pembuatan kliping?
 Mengapa kita harus melestarikan sumber daya
alam?

9. Membuat Kliping:
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat kliping.
 Siswa mengumpulkan gambar dari berbagai
referensi atau sumber.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
409

hasil kerjanya.
dihadapi selama membuat poster.
13. Membuat Ide pokok:

 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam kelas.
untuk membuat pide pokok.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami langkah kerja terlebih dahulu.
14. Mengembangkan ide pokok menjadi
bacaan:
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah
dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
 Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan
keterikatan antar ide pokok dan kalimat
penjelasnya.
 Bacaan yang dibuat siswa juga harus
menujukkan keterkaitan antara paragraf satu
dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah
bacaan yang utuh.
berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
hasil kerjanya.
410
dihadapi selama membuat bacaan.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
I. PENILAIAN
411
a) Rubrik Membuat Kliping
412
b) Rubrik Membuat Bacaan
c) Rubrik Presentasi
413

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
414


Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
Bermain peran.
B. KOMPETENSI INTI
sekolah.
percaya diri
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar dokter. Guru bisa mengambil gambar
dari buku siswa, majalah, koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan
gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
415
E. TUJUAN
1. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa dapat mengetahui perilaku selaras dan tidak
selaras melalui bermain peran.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
416
anak.

1. Dengan bermain peran, siswa dapat
mengidentifikasi perilaku yang selaras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam dengan penuh
kepedulian.
perilaku yang selaras dan tidak selaras dengan
lingkungan alam.
untuk mengemukakan contoh perilaku yang
selaras dan tidak selaras dengan lingkungan
alam.
perilaku yang selras dan tidak selaras dengan
lingkungan alam.
mengasosiasi).
:
 Apa yang perlu diperhatikan ketika bermain
peran?
 Bagaimana contoh perilaku selaras dan perilaku
tidak selaras di lingkungan alam?

1. Simulasi dokter cilik:
 Dilakukan secara kelompok
 Dilakukan di dalam kelas
 Menyusun naskah dan menentukan adegan
417
 Memilih peran atau tokoh.

membimbing siswa atau kelompok yang
mengalami kesulitan.
3. Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
4. Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
I. PENILAIAN
418
a) Rubrik Bermain peran
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman sebelumnya.

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
419


Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
Berkunjung ke tempat produksi.
B. KOMPETENSI INTI
sekolah.
percaya diri
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar kegiatan manusia memanfaatkan
sumber daya alam, misalnya : nelayan menangkap ikan, petani garam dan lain-lain.
Guru bisa mengambil gambar dari buku siswa, majalah, koran atau internet apabila
memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
sekolah.
420
E. TUJUAN
1. Dengan kegiatan berbasis proyek, siswa mengunjungi tempat kegiatan manusia
memanfaatkan sumber daya alam.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
421

anak.

1. Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat
contoh-contoh kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam dengan penuh
tanggung jawab.
kegiatan manusia dalam memanfaatkan sumber
daya alam
siswa dengann memberikan pertanyaan-
untuk mengemukakan contoh kegiatan manusia
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
kegiatan manusia dalam memanfaatkan sumber
daya alam.

mengasosiasi).
:
 Mengapa kita perlu memanfaatkan sumber daya
alam dengan tanggung jawab?

422

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2016).
I. PENILAIAN
423
a) Rubrik Membuat Wawancara
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman sebelumnya.

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
424

RPP Kayanya Negeriku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kayanya Negeriku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Tema 9 : Kayanya Negeriku

TEMA 9 : KAYANYA NEGERIKU

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber

Muatan : Bahasa Indonesia

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Ayo Mengamati 150

3. Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan

Hasil yang Diharapkan

4. Secara mandiri siswa mengamati gambar

Penutup A. Ayo Renungkan 15

Hasil yang Diharapkan

B. Kerjasama dengan Orang Tua

Hasil yang Diharapkan

C. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Mengetahui …………………, ...............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai

E. PENDEKATAN & METODE

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan

Inti Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 150

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif

Hasil yang Diharapkan

Penutup A. Ayo Renungkan 15

Hasil yang Diharapkan

B. Kerjasama dengan Orang Tua

Hasil yang Diharapkan

C. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui …………………, ...............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

Muatan : Bahasa Indonesia

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat

E. PENDEKATAN & METODE

satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,

Inti C. Ayo Membaca 150

Hasil yang Diharapkan

 Pengetahuan siswa tentang sumber energi yang

Hasil yang Diharapkan

7. Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas

Penutup D. Ayo Renungkan 15

Hasil yang Diharapkan

E. Kerjasama dengan Orang Tua

Hasil yang Diharapkan

F. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

2. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Mengetahui …………………, ...............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN