MODEL PEMBELAIARAN TERPADU BERBAsIS PERMAINAN KOTAK JARING

LABA― LABA UNTUK MENINGKATKAN KESIAPAN BELAIAR CALISTUNG ANAK

USIA DINIPADA KELOMPOK BERMAIN PARAMADINA SIDOKERTO MOJOllVARNO
KABUPATENIOMBANG
口rHOs■ α
Ro/iα ι

MANAIEMEN PENDIDIKAN AKHLAK DALAM MENGANTISIPASI DEKADENSI

MORALSISWA(StudiKasusSMKSultanAgunglTebuireng〕
4「2S力 Orf
shOrfぬ 口″

IDENTIFIKASIANAKBERKEBUTUHAN KHUSUS DAN STRATEGI PEMBELAIARANllYA

″ardぬ 夕αね′SitFDawン aれ 力7Smint0

STRATEGIPEMBELAIARAN KOSAIKATA〔 ルfυFR4D4η BAHASAARAB

″ uし ι

PESANTREN MAHASISWA:A SLIGHT RAYIN THE LONG TUNNEL OF A HOPE

UPON ELTSUCCESS ININDONESIA
Mo■ αmma′ 4rFSaFd

THE DISTINCT10N AND RELAT10NSHIP BETllVEENび TTER4ⅣCtt SEノ VTENCE,

AND PRθ PθSITrθ Ⅳ FORTHE EFL TEACHING AT NON‐ ENGLISH DEPARTMENT
4syし rry

Diterbitkan oleh Lembaga Pengembangan Pembelaiaran,Penelitian,

dan Pengabdian pada MasyaFakat 6P4M〕 `
Universitas Hasyim Asy'ari〔 UNHASY3 Tebuireng,ombang
 LTヱギDIB
ISSN:2088-7442
N/OILlnlC 3,Nolno「 1.Ju‖ 2013
ヽ

4卜

DAFTAR ISI
Rcdaksi .… ……………………………………………………………………………………………… ii
Pcngantar Rcdaksi ……………………………………………………………………………………………………………… iil
Daftar lsi.… …………………………………………………………………………………… i｀ r

ア
Pcdolnan Transliterasi ……..… ……………………………………………………………………………………………… ｀

MODElン PEMBEL′ AJARAN TERPADU BERBASIS PERMAINAN

KOTAK JARING LABA― LABA UNTUK MENINGKだ KAN l｀

KESIAPAN BElン A、「AR CA[′ ISTUNG ANAK tり SIA DINI PADA

KELOMPOK BERMAIN PARAMADINA SIDOKERTO
MOJONKRNO KABUPATEN JOMBANG
Rofiotul Hosna ..........

MANAJEMEN PENDIDIKAN Alく Hlン AK DAl´ ANl

ヽlENGANTISIPASI DEKADENSI MORA〔 ´SlSヽ /A
(Studi Kasus SMK Sultan Agung l´ lbbtlireng)
srrθ Jlirrr″ /4′ だ/1υ r′ ……….¨ …………………………………………………………………………………………………… 29

1DENTI「 IKASIANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DAN STRATEGIPEMBElン AJARANNYA
yrr′ .rrrrタ ィ
′
ル,Л ′
′D“ ィ
′ 77′ 1′ … 54
力,Jrr∫ ′ ′″ ………………… ……………………
"ゥ
STRATECI PEMBELAJARAN KOSAKAIA(1√ イ7)
レ R月 のノ
BAIIASA ARAB
ピ'″ ′ …………………………………………………………………………………・……………………………………… …… … 81
ハイ′

PESANTREN MAHASISヽ VA:A SLIGHT RAYIN THE LONG

・
「 UNNEL OF A HOPE UPON EZ7・ SUCCESS IN INDONESIA
ハ/frJ7rα ″7″ 2`′ ィ ″ ……………………………………………………………………………………………………100
′/ri Sα ′

THE DISTINCTION AND RELATIONSHIP BETヽ /EEN

73、「cE,AND PROPOSF■係 FOR
ι7刀 り λ 4NCE,Saヽ √
THE EFL TEACHING AT NON― ENGLISH DEPARTMENT
As1"7rri,

AI Ta'dib Volume 3 No.1,Juli 2013

 SttRAttEGI PEMBELAjARAN
KOSAKATA(ML/FRADス D BAHASA ARAB

Oleh
Mu'atr

Abstract: This articlc is ainted at describing thc Arabic vocabulary le-arning

strateg)'lbr []eqinner. intcrnrcdiatc arrd advanc,cd. Arabic is onc oI lbrcign
languaees learned by tlre peoplc of Indoncsin.-l'herelore. it is nccessary tcr
studv the appropriatc language learning fbr non-Arab strrdcnts. l-errnirrg
fbreign languagcs including Arabic in this casc can bc donc in various ivays
and rncthocls. [t is neccssary lor tlre proper nrcthods and strateqies in the context
ol lcarning Arabic vocabutill that learning necds can be ntct r.r,hile cretting l
Ittn Ic-arttirtg ttot
1o trakc stuclents Lrorccl. In tlris arliclc the irutholuvould likc
to clescribc thc discr-rssiolt on thc dcf'irrition of Arabic vocabular), (ntji.tttl.rl).
Icarnin-s uoals. tr,1tes. ntcaninq. firnctiorr. vocahulary iormatiorr (nrufi-ulut),
as r'"t'll as the prirtcil)lcs o1'lcarrring strategics. and ltrattc-rs related to lcarnins
,,\r'abic vocaLrularl,as attcntpt to obtain an ovcn,ierr oltlrc rolc of vocabLrlar.),irr
fai,or o1'par'( icLrlar fbrciqn languuue pro{icicncy in Arabic.

,\ r,)r lil'r/r .\'//'.1/L/,{i l I.- tt u t' rtit t g, .,l r u b i c' l, t.t t o bt t l u ry

) l)rt,;en Pcrtdidikun IJaln,vu.4tob (I'U,4) J"ttl;,'l'orbiyalt tK,1tl.,l Tabuitertg.lontburtg ,llonnt

l)srr Jujar l'-cpultkcntbertg 117','l?lL' . 03,,0-i Petcrottgan Jontbatt.q llp 103)11 6l_j_13 l6
lintuil pukmttut ([i,t,oltoo c.otrr

AI Ta'dib V01unle 3 No l.Ju11 2()13 81

Mu'at

A. PENDAH ULUAN
Bahasa Arab lllcrupakan salah sattl bahasa asil〕 g yang banyak
dipclttari OICh masyarakat lndoncsia.Sdak dahulu bahasa Arab sudah
diaarkan di lndOncsia kctika lslam terscbar kc bllini Nusantara ini,
abad ke-13M.Olch karcna lu pc」 ヒ
y」 tu kira― kira l dikai adanya
pcmbclaaran bahasa yang tcptt bagi pclaar non_Arab.Hal ini
tcrbukti dengan pclnlbclliaran ballasaノ ヘrab di lndonesia stldah dil■ ulai
dari pcndidikan anak usia dil■ i, atau l‐ Iく sallapai pcrgtlruan tillggi.
Pcmbelttaran bahasa asing tcrmasuk dalam hal ini bahasa Arab bisa
dilakukan dcngan bcrbagai stratcgi dan l■ ctodc.
Stratcgipcinbclliaranincrupal(anl・ cncana,〔 ■uran― aturan,langkah―
langkah sclta sttana yallg praktckllya al(an dipcrankan dall akan dilalui
dari penlbukaan sanlpai pcnutupan dalanl proscs Pcmbelaaran di dalaln
kclas guna mcrealisasikan tttuan.
Demikian halnya dellgan pembelaaran kosakata(α ′ ―ノ77]ィ ルαグ′′
).

Kosakata nlerupakan salah satu unstlr bahasa yang hal・ us dinliliki

oleh pembel■ iar bahasa asing tcrl■ asuk bahasa Arab.Pc「 bcndahar〔 lan
kosakata bahasa Arab)7ang nlcn〕 adai dapat mcnullang SCSCorang dalanl
bcl・ konltlnikasi dan lncllulis dcngan bahasa tcrsebllt.
Mcl■ pctta面 bttasa tdak aktt bisa terlcpas dolgan apa yang
dinamakan pcmbclliaran ′
η ・ノ
ll′ α′, dinlana pembclttaran ′
′ ,7``ル α
グ″′
adalahsalahsttuunsuryangurgendalalllpelllbelliarallbahasaituscndiri.
ⅣIcskipul]tcl・ dapat banyak sckali perbcdaan pcndapat rncngcnai rllaklla
bttasa scnatttuan peng“ arannya,nalllun sclllua11)′ a tctap scpakat bahwa
pcnlbclalara11/772`′・
α〃″
r itll lllelllcgang pel‐ 21nan pcnting tintuk nlcnulliang

keberhasilan l(c11lainpuan bcrbahasa Dan scsung8し 1111lya sis、 va ).ang

scdang bel〔 liarbahasa apaplln clitLlntutulltlll(l1lcngctalllli″ 〔 〔
lar bahasa
7ι //・
`′

yang scdang dipclliari.tと lnPa 11lCngctahui/7:ィ /''α ι

臓′kiranya slllit blthkaぃ
tidal( 1■ l11lgkill sis、 va akall lllalttpll lllcn3し las[li l(ctl・ al]]Pilalぅ bcl ballasa
y袖 8 dinlaksudい 4ustoね &Halllid,2()12:68).
Denga1l dclllikian.dapat dikatakall bah、 へ
ra bcl・ bicara da1l mcllLiliS
ya118 n3ertipakan lく ci■ lahil‐ al]bcl・ bahasa tidak(lapat ticiak,harlls didtll(ul]g
olch pcl18ctahし tall dala pcl〕 gtlasaa1l kosakttta )[ll]3 ka)′ a, ￨〕 rOIJllktif

1l l(()sal([lta scscoran[ζ secclla ヒ

dal]akttl[ll. Pc11[111lbah〔、 lll]Lllll(lit1111::lar〕

11lcrヒ lpal(a1l bagi31l pcntillビ baik tlari llFoscs pC11lbcl■ :al‐ a1l stlati〕 blti、 41=Lt

al■ 1[「 ぜ11ピ Cnlb■ ;lJ[、 n I(じ llla1111lil‖ 11 ふlヽ ギ̀,1「 l,1ぎ f iti:i[111 1こ 1■ 11]l)ill]:,、 4t i=:l ttr

82 AI Ta'dib Volulne 3 No.1,Juli 20 13

 Strotegi Pem bel aj urrrn Kosokottr

suclal'r dikuasai. Siswa sering dia.larkan kata-kattr barr-r sebagai bagian

dari mata pelajaran tertenlLr clan banyak pula orang deivasa yang
men-qanggap pembenlukan kosakata sebagai sualu kegiatan yang
nrenarik dan edukatif (MLrstota. 201 I : 60).
Di sini dapat dijelashan, bahr.r,a sisu,a/rtrahasisrva dikzrtakan
mampu mengr,tasai nrufi'ucldt .iika sisr,r,a/ mahasisr,r,a disamping bisa
nrenerjer-nahkau bentr,rk-bcnlLrk ntt(i'ud0l lttga utallpLl menrgunakanrlya
dalanr jLrnrlah (kalimat) dengau trentrr. z\rtin1,'a ticlak hany,a sekedar
hafal kosakata lanpa mengetahLri bagirnana meneguuakann\,a dalam
kou r,urikasi ses Lrng guhtr-v a.
LIIrtuk itLr diperluktrn rretode dan strategi ),ang tepilt dalam
rangka pembe'la.iararn kosatkata bahasa Arab. agar kebLrtuharr pem-
belaiaran tersebut dapat tercapai clengan baik. Dalam artikel ini
pentrlis in-{in niemapalkan penrbaharsan telltang pengr'rtian nnli'udc1l.
tujtran penrbclajarxt nrufi'uclc1l, jenis. maknii, lr-utgsi. pembentukan
ttttrfi'uddl. prirrsip-prinsip serta strategi penrbelajaranrl\/a, dan hal-
hal yang berhubr.rngan dengan pembela.ialan ntLtfi'udd1 scbagiri usaha
untuk uretnperok:h garnbaran akan peralran kclsakata dalam ntenclukung
kcmahiran berbahasa asi ng khLrsusnya bahasa ;\rab.
B. PENC EI].TIAN r}I(ll,-ft .4DAT
Kcrsakata atau dalanr bahasa Arab diseLrut ttttr/i.rulc1l, diilant
bahasa Inggrisnva rocolttrltrt'1, adalah hintpunan kata atau khazanal-r
kata yang dikc-tahui olclr scscorang atau crrtitas lain yang nrcrupakan
trlgian clari snatr.r t'rahasa tcltcntu. Kosal<ata ada 1,nng mcndcfisinil<an
sebagai trintpunan senrua kata-l<ata vang clinrerrgcrli olch oraltg tcrscbut
clan kc-tntutgkinan akan cliguuakannya untLrk lncll)'usLln kalirnat lrarLr.
Kckiu,aan kosakala sescoruurtt sccara ulrluln dian-egap merupal<an
garnbaran dari intelegcnsia atau tinglial pendidikannya. Kosakata
merupakan salah satu dari tiga unsur bahasa yarlg saltgat penting
dikuasaj. kosakata ini digunakan dalarn bahasa lisan nrauptrn bahasa
tLrlis. dan nrerttpakzrn salah satu alat untul< rnen-o,enrbangkan kcrnarlpuan
bcrbahasa Arab sescorang (Mustol'a. 201 I :61).
Kosakata rlenrpakan krrntpulan kata-kata lcrlcntu van_q al(an
nrenrbcntuk lrahasa. Kata adalah bagian tcrkccil dari bahasa yang
sifatnl'a bcbas. I)eugct'tian ininrenrtrcdal<an antara kata clcngan utorfbnt.
I\4orlerl adalah satLran bahasa terkccil 1,ang tidak bias dibagi atas
ＯＯ
うＤ

AI及 dibVoltlnne3No l Juli2013

l｀
Mu'at

bagian bermakna 1,ang lebili kecil yang nlakuauya relative stabil. Maka
kata terdiri dari morfetn-mor1'eur. niisalnya kata rrltt 'allint ($-) clalanl
bahasa Arab terdiri dari satr-r ttrorl'enr. Seclangkan kala ul'nru'allim (
.JJl ) mempun)'ai clua morfenl \/aittt jl dan l1- ". z\clapur-r kata yang
melnpullyai tiga mori'em adaltih kaLa 1'anu terbeutuk clari morlbrr-
morl-em yang lnaua rnasing-ntasing morf-eln ntelltpLtltl,ai arti khusus.
\4isalriya kata crl-nnr'ollimtm ( ;eJ;t ) yang terdiri dari tiga morl-etrr
,v-aitLr Jtdan elJt serta o-r (Al-Khtrli, 1989:89).
Dari uraian di atas daprrt disimptrlkan bahr.va kosakata nrerttpakitn
kumpulzrn kala-kattr yang mernbentuk bahasa yang cliketal-rur Sesorang.
clan [<umpulan kerta tersebut akan cligr:nakan clalarl n]elt)rLlsLm kalirnat artaLr
berkontunikasi den-uan nrasyaraliat. Kornuni kitsi sesoraug y an g di ba n gtrn
deugan penggunaan kosakata -vang tepat dan nrt-:t.ttit(lai mcrlirnitrkkan
garubarrur kecerdasan dar-i tingkat pendidikan si pernakai bahzrsa.

C. TTI.ITTAN PEMBELAJARAN N{TIFRADAT

antara lniLran utanta penrbelajaran kosakata (tnu/i"utldl) bahasa
l)i
Arab adalali sebagai bcrikrrt:
l.Nlemperkenalkan kosakata l-rarr.t kcpacla Sisrva atatl nlahasisu'a.
baik melalui bal-ran bacaan lltaLlplln pcrtrahanran lnenyimali
llh I nt o I - ttt tr.s' trttr').
t

2.lVlclatih sisrva atau ntahasislr a untuk dapat ntelalalkan kosakata

itu clcngan baik dan bcnar ktrrcna pelalalarr .vang baili datt benar
nrengaritarkan kcpada kenralriran berbicara datt ntctnbactr
secara baik c-lar-r t'rctrar pula.

3. Mentahami llakna kosakata. baili sccara lt:nolu,s'i alau laksikul

(berdiri scncliri) ntaLtllLrn ketika cligr-rnakan dalarti kontcks
kal inrat tcrtc-lrtu (rttalina konotati I dan grltntatikal).
4. 1\4aurpr,r rncngaprcsiasi clan nrcnrliurgsil<tn ntttfi'crtldt tltt clalartt
bcrckspresi lisaLr (bcrbicara) lnaupLlll lisan (rrengarau-u)
sesuai dctrsatr l<otttcksnl'a yaug betlirr (N4uhbib Abclul Wahab"
2008: 1 -s2).

D. .TI]NIS-JIINIS NILTF-RADAT
Tu'aimah ( lt)91 :(r l6-617) rnerrberilian l<lasifiltasi k6sal<atzr
(lhlituldt) nten jacli 4 (enipal). vattq ttiasitrg-tlasitrg tcrbagi lagi sesLrai
dcugan tugus ditn lirngsirtl'a scbagai bcriltr:t:

84 AI Ta'dib Volume 3 No l、 Juli 2013

 ・
α′ ′θ
Sr′ ″
7わ ビ
ブα″
″′κο
∫″々
αrα
`g′ `′
■■

Pembagian Kosakata dalam Konteks Kemahiran Kebahasaan

a.Kosakata untuk memahanli(ν ″ル 浴rfJη ′4g νθεαわノαッ)baik
―
′″νみ′力 /sα 力)maupun teks(α ′
ballasa lisall(α -7ル α'α み )・

b.Kosよ ata untllk berbictta(ψ ιαたJtt νθσαbν ルッ).Dalaln

pembicttaan perlu penggunaan kOsakata yang tepat, baik
pcmbicttaan informJ(セ κ満リノ
α力)maupun fomlal(rα sJ72ク α乃).
c.Kosaktta ulltuk menulis(wrカ ノ4gソ οεαbν ′
αり).Pcnulisan pun
nlembutuhkan perllilihan kosakata yang baik dan tepat agar
tidak disalah― altikan oleh pembacanya.Penulisan inilncncakup
pcnulisan inforlnal sepcrti catatan hariall, agenda harian dan
lain― lain. Jtlga penulisan hrmal, ■lisalnya: penulisan buku,
karya ilmiah,mttalah,surat kabar dall seterusnya.
d.Kosakata potensial.Kosakata jenis ini tcrdiri dari kosakata
θθη″ιχr yang dapat d五 ntcrpretasikan sesuai dengan konteks
penlbahasan, dan kosakata analisis yakni kosakata yang
dapat dianalisis berdasarkan kttakteristik derivasi kata unt■ lk
selattutnya dipersemplt atall diperluas inaknanya.

2. Pembagian Kosakata ⅣIenurut PIIaknanya

a.Kata― kata illti(ε ο4た ″ ソOσ αわノαッ).Kosakata ini adalah
kosalcata dasar yallg membentuk scbuah tuliasan mc■ adi Valid,
misalnya kata bcndaぅ kata kc」 a,dll.
b.Kata― kata ftlngsi￠ ィ
4`′ ′
οtt Wθ ′
鳶).Kata¨ kata ini yang mengikat
dan incnyatukan kosakata dall kalimat sehingga membcntuk
pttarall yang baik dalam sebuall tuliscall.COntol■ nya乃 夕
′ィルα
ろ
α凌7ソ ′
′α′―お′ルク ′dall sctcrusnya.
′
“
c.Kata― kata gabungan(θ ′
ν θ″ ル ッθr株 ).Kosakata ini adalah
S′

kosakatayangtidakdapatberdiriscndiri,tetapi selaludipadukan
dcngan kata‐ kata lain schingga nlcmbcntuk arti yang berbcda¨
bcda.Misalnya kata■ 3 dapat berarti〃 θ ル
ック た
α′bila kata
tersebut dipadukan dengall´ mettadiひ Ⅲ 3.Sedangktt bila
diikuti dcngall kttaこ ′ mettadiレ Ⅲ b artinya p■ ln bcrubah
nlCttadi bθ ′θノatau rノ daた s夕 たα ,

3. Pembagian Mufl・ adttt Menurut Karaktcristik(TrJル カα∬″∫)

a. Kata― kata tugas(sθ ″1'た θl1/107`お )yaitu kata― kata yttg digunakan
untuk mcnuttukkall tugas,baik dalaln lapallgall kehidupan
SCCtta infOl■ nal llllallpun formal dan sifatnya resmi.

Al Ta'dib Molume 3 No l,Juli 2013 85

Ill u'at

b. Kata-kata ir-rti khusus (.s:pac'itrl cttnlanl t'r'ortl,s). Kosakata ini

aclalah kLulpulal kata 1,'ang clapat mengzrlihkal arti kepacla
1,ang spesifil< dan diguflakan di berbagai bidang
ulttsan te t'tettt.
yang biasa.itrga disebut lot'uI v'rtrcl's atav utiIit.y'ttttrds"
4. Pemb:rgian Kosakata Nlcnurut Pcnggunaannva
,.t. Kosakata aktif (crclilc tlorzls). y'akrri kosakata )rang tllllLlllll1/A
ban1,211 digunakan clalam berbagai wacaua. baik llr:mbicafaatl.
tr-rlisar-r atau bahkan ban-r,ak cliderlgar clan dikelahtli leuat
berbagai bacaan.
b. Kosakala pasil- (prr,rl it'c t't'ttrtls'), yaitu kosakata yartlg hatrt'a
lteniadi perbepclalialaau kata seseorallg Ilal1lttll iaralg ia
gunakan. Kosakata ini dikelahui 1$r,at btrkU-br-rktr celak yang
biasa prenizrcli rLriukan <lalaur pcnulisiur bukr-i ataLt karl'a ilrlliah.

E. MAKNA DAN FT]NGSI MT]I.IIADA'|

Kosakata se bzrgai khazanah kata tau leksikort akalt ntetrlpr.tttr ai
fttngsi bilanlzrna nlctllpull)/ai rllakna. Makna se [rttah ltata clapat
clibeclal<a1 mcniacli makna clcruilotif dtltr tlaliutr konttttttif. iVIal<na
clenotulit:c tcrcliri dari ntakna hakiki clan nrttlina kiasatl. Ilritkna asal clan
rnakna istilah. Misalnl,a kata ul-Untz (lYr) dalanr bahasa Arab. ttralitla
hakikinl,a aclalal-r "ibtt 1,arlg rne lahit'kan allak", scdangkatl ttlaktra iiiasan
tcrlilrat bila kata ul-(itttttt (pYi) digtrnakan clalanl {'ntm rtl-KilAh (-tsll ;i)'
"onlllSi
Makrra asal rlisalttva tcl'clapat l<attt ul-lJfitl/ (.:1,4f ) yang hcrarli
''tcle1lolt".
yang berbisil<". scclangl<an tuakna istilah utaksuclttf a aclalah
Ir4akna k6notutif aclalah rlerkna tanrbulian )'ang l'llellgatrrltttl-u
lulraltsl atau kcsan khLrsus scbagai akibat clari pcrt-ualillllall llitt'tl pe rllakai
bahasa atau urakna si,bLrah atau sckclontpoh kala r atts cliclaslt'l\an atas
pcrasaal ataLt pi1..it'au vang tinrbul atau ditinrtrull<lt:-t 1-rltila pcnrbicat'lt
(penllis) dan penclcngai (pcnlbnca). Scbagai cgtltoh. liatl tri-1 )rtirr (r'.1t
nrzrllta lioL-rotatifpy'a aclzrlah kasih suyan-9 clatr pcllirlcltrrlgan (I:11cncN'.
2012:127).
l)itinjaLr clari scgi firngsi. kosakata (nul)'rulut1 clitpat clobcilaliarr
nrcu.f adi clr.ur. atttara laitt:

t. .41-l\hrli,ucltlt crl-i\l L.r'iuntilurh (i,^*ll !:lrJill) -vaitu kosaketta 1'atrg

nrcnlpLllt)/tli ttrakna dalarl katlrtts scpcrti liata : i.,[-,r+,+
2. .41-L'ttli'utldt al-ll/udzT/itrrlr (JtliJ;rlr i-.,1:;,il1) r'aittr kosa-kata Yatlg

86 AI Ta'dibヽ 4oluine 3 No. 1,Juli 20 13

 Strategi P em hel aj ar o n Kos u ko to

mengemban suatlr fungsi tertentu, rnisaln,va hmtl- ctl-jar; (ts,tl.tct'

al-is1;aya1, usrru' ul-muushul, cllumclir, dan lain-lain yang sejenis
dengannya.
Dari dua macam kosakata tersebut, perlu dicatat bahwa di
antara ul-mufi"otldt ul-ntu'jumiyult terdapat bebertrpa hal yang perlLr
diperhatikan, sebagai berikut:
1. Terdapat beberapakosakatayang menriliki kemiripan makna. seperti
kata .9i_.1 , J:. .L-y ,u1; ( rnelihat, rnemandang, lnemperhatikan
dan menyaksikan).
2. Terdapat kata yang lrelrpunyai rnakna t)cnotatif yang sama namun
nrengandung makna konotutif' yang berbeda atau berbeda dalarn
konteks peuggullaannya. seperli kata ,rr:r,,eiL yang dapat cliartikan
dengan "meninggal dunia. rvafat. tewas, nrati atar.r lnampus,'.
3. Kata yang memiliki beberapa makna y,ang berbeda, seperti kata
[-i -vang bisa berarti '' kelas. rnusim".
Uraian tentang hal-hal 5,'ang berkaitan den-qan kosakata tersebut
perlu diperhatikzur dan diketahui oleh orang-oran_c )-ang berprofesi
sebagi pengajar bahasa khususnya bahasa Arab (2012:127).

F. BE,NTUK-BENTTIK MUFRADAT
Secara umlult bentuk kosakata dalarn bahasa Arab ter.bagi
dtra. Pertctnra, kosakata )"ang dapat mengalami perubahan Qnus:1,raq)
yakni kata yang diambil dari kata vang lain yang mana keduanya
terdapat hubungan makna nreskipun lafalnya berubah. seperti kata
l-J-,': "i ,5L vang berasal dari e-'l,:,ls.S' dan sebagainya. Kecfuct,
kosakata ,v-ang tidak berubah Qdmic{) yakni kosakata yang sejak semula
sudah mc'rlrprurvai bcntuk clan tidak diambil dari kata lain. nrisalnya
kata s; dap scjenispy,'a (Sr.rkapita dkk. 2005 : 9l).
"*i.-*_rE,
Kata-kata yang ntengalanri perutrahan bentuk Qnus:.v'lctq) tidak
hanya berLrbah bentuknva saja tc-tapi berubah rnakna dan pengc-rtian.
misalnya kata eiti dan 3;:L. kata pertama berarli pernbuka atan
penakluk sedangkan kata kedua berarti terbuka atau tertaklukkan, Cara
nrertbentuk kedua kata ( i,sim./it'il tlun i.s'int ntuf-'ul) tersebut vang nrana
tergolong dalar-n kata kerja t.sulcTt,si mujarrocl adalah dengan rnengikuti
wazan .JJ*i. &G (al-l las.vim i, 2007 :239).
Kata yang berasal dari kata keria lebih dari tiga hruf (tsurutsi
ntuzif, bentuk i,s'im .fa'i[ dan i.sint ntaf-'ul-nya hanya dibedakan dengan

AI Ta｀ dib VOlullle 3 No l_Juli 2013

87
ⅣIu'at

huruf httak江 たὰ ・

α力pada huruf sebelum akhir untuk bentuk′ siη 2/61サ ′
,ァ

乃α力 untuk j`.力 7]η ?`/'1/7,sepeni kata口 L4Jlka di baca

dan harak江 .力 ′
′
,7121/71湧め bcrarti bentuk ,si7,,ア 27.′ ′yang artill)′ a pcntlntut. Tetapi bila
di baca 7,7ι ″71′ たJわ , yang berbcntuk′ 7777'7`り ′bera■ i)″ ang di tuntlit.
,,′ /‐
'7′

'dengan
Ⅳletode atau cara pelllbentukannya lllelalui belltuk 7171′ r77′ ″′
.θ

merubah huruf yang paling depan(た ィ プ αルη ?ν arα 乃)me呵 adi huruf
`〃
177'777(a)lJntuk nlenentllkan apakah bacaan yang tepat dalan■ suattl teks

itu bentuk pertama atau keduan maka konteks kalilllatnya yang nlelliadi
pertimbangan(Sukamta dkk,2005:92).
Contoh:
｀しiし い己 卜 .1
■ ひち
1■ ム
1島 ツ ヽしiし ■じニト .2
1臨 ち
Dari konteks kcdua kalilllat tcrscbllt dapat ditcntukan bah、 va kata
yang digarisba、 vahi pada kalinlat pcrtan3a adalah bentuk,s力 7′ ll?c/・ ll′

yang artinya ditllnttlt,iadi hartls dibaca 77711′ わ′J?karcna arti kalimat

′た′
・
adalah・ kita ditllntut untuk bclcliar dellgan stinggllh― sungguh''.Adapun
kata yang bcrgans bawah pada kahnlat kcdua adalah bentuk′ 6.:〃 7カ ∵
′
artinya llnenuntut,llnaka dibaca 7,7ι ′′
′
′ ′
7Dl177 yang arti1lya t`kita llac1lulltut

agar doscn lllengttar kita del18an Sunggllh― sung8ull'今 .

Go PRINSIP… PRINSIP PEMHJIHAN MU「 RAl)AT

Dalam pcnlbelaaran″ 711/1´ α
/,gurll harus mcn)riapkan kosakata
`力
「
yang tcpat bagi sis、 、a― sis、 villya Olch scbab itu gtl「 ll hartls bcl・ pcsallgan

pada prillsip¨ prillsip dan krite問 a)/ang jClas.Adal〕 lln prinsip― prinsip
dalam pcl■ ilihan″ 7Zィ ルα r yang akan diliarkan kepada pclllbclミ iar
`力
asing(sclain Pcntltllr Arab)adalah scbagai bcrikllt:
′ 7レ 「α′
ι′́(r)・ ごgι だ′
′1′ 7り ')al‐ til■ ya n・ cktlcllsi pel18gLlllaan kata― kata
yang ti118gi dan scring digtllltlkall itula1l yang harlls lllclliadi
pilihan.
2 717、 1,α 7(gダ リartillytl lllen3utal〕 la](an kata― kata
zz2/'(ち Rα ′ yang
ban)′ ak digllnakan baik di Ncgara Arab l■ a■ lpLln di Nc8ara―
1lcgara non-1へ rab atau di suatlllヽ cgara tcltc1ltu ya118 11lana kata―
kata itu lebih scring digullakan
3 7わ ノ
1ぅ 々r/′ ノ αわ′
θ力`41,α ′ ′ノ
ゥリ, arti11)la llncnnilill kata teltentu dan
bcrmakna tcl■ clltll pula、 yaklli l(ata― kata yang digunakan dalain
bidang― bidalns tCrtentu.

88 AI Ta'dib Volullle 3 No l_Jtlli 20 1 3

 S trategi P entbe I aj aran Ko.s o kat o

4. Ulfuh (Fantiliarll), artinya mendahullrkan kata-kata yang

slldah dikenal dan curkup familiar di dengar,seperti penggunaan
kata u,*.i lebih sering digurakan dari pada kata ,-r.,:. padahal
kecluanya sama maknanya.
-t" Svumill (Coverege), artiuya kemarnpuan daya czrkup suatu
kata turtuk rnemiliki bebelapa arti. sehingga menjadi luas
cakupannva. Misalnya kata .+ lebih luas daya cakupannl,a
daripada kata J-r..
6. Alrumrni1,11h(Significutce), artinya mengutamakan kata-kata
)/ang ntemiliki arti yang signifikan untuk menghindari kata-
kata urnturi yang barlyak ditinggalkzrn atzru kr-rrang dibuluhkan.
7. 'Urtlbah (,[rabi:'rue), artinya mengutzrmakan katzr-kata Arab
dari karta-katar serapan yang di Arabisasi dari bahasa lain.
Misarlnya kata .-i-rl4Jltlr^tt,;liHll sgc,nla berurutan ini harus
diutatnakau pernilihannya dari pada kata 9 r,$l,erl;Jl,ea'pl:ll
(N4ustolir & Hamid. 2012:69).

H. PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN NIUFRADAT.

1. PeLrgajaran mufradcll tidak berdili sendiri.
)VlL{|oddl tidak diajarkan sebagai nrata pelajaran 1,ang berdiri
sendiri melainkan terkait dengan pengajarari mutalu'ah,
is'I imu', i nsva', tlun nt uhadut hqh.

2. Pcnrbatasan makua.
Suatu kata dapat n)empLrnyai lreber:apa mal<na. t lal ini
merupal<au kcsulitan tersendiri bagi para penibelaiar bahasa
asir-rg. Dalaur hubungan ini, untuk para pcmula, sebaikrrya
guru han.va mengajarkan makna scsuai clengan kontcks saja.
a-qat tidak memecah perhatian dan ingatan siswa. Untuk
tingkat lanjnt, penielasan makna bisa clikembangkan. dengan
memberikan contoh dalam kalimat-kalimat, agar siswa me-
miliki wawasan yang lr,ras mcngenai makna kata tersebut.
3. Kosa kata dalam konteks.
Ilan5,al< kosa kata yang tidak bisa dipahami secara tcpat tanpa
mengetahui pemakaiannya dalanr kalimat. Kosa kata semacaln
ini hamslah diajarkan dalant konteks agar tidak ntengacaukan
pemalramart sisrva. Sebagai cclntoh, huril/ al-lur cTan a.f''al ast,-
s)aru 'harus diajarkan dalam konteks.

Al Ta｀ dib Volunnc 3 No l,Juli 2013 89

Mu'at

4.
'felienial-r dalam penga.iaran kosa kata.
Mengajarkan makna kata den-tran cara meuerietuahkannyar ke
claltrm bahasa ibu adaltth cara palilr-U ttrLtclah. tetapi mengandltng
beberapa kelemahan, antara lain bisa ntellgltrangi spolrtanitas
sisrva ketika rnenggunal(annya dalatn ungkapan. leurah daf it
lekatnya clalam ingatan sisn a. dan ticlak selnua kosa kata clalan,
bahasa asing lerdapat padananllya ,vang tepat dalarn bahasit
ibu. OIeh l<arena itLt peneriemahetn direkomeuclasikan sebagni
cara terakhir. kecuali untuk katl-kata yarl--U absl-ral< atzrr,r sulit
diperagakan.
Di dalam pengajat'irn bahasa Arab tradisional. digr-lrlakan
neultont ulttttk peuguatatt clal'a ingat sisu'a tc-rhaclap nlaktta
kater. Berikut ini diberikan contc>h yang dikLrtip tlati nuzltuvt
yang cligLrnakan di portdok pesantren I-irbo1''tl:

y-:i a* Cfrl ..t.i ylrs l+t;1 r- .-l,i-l

'+! t{++ ii-,.i

*+Y 'pri ,-J trrl -ut
-Fy)U .;s; ---eS an -Fi-,-6 eit -*-Ji '=+L
5 Tingkat kesukaratt
PerlLr clistrc-lari bahrva kosakata bahasa Arab bagi sisrva
Indopcsia clapat dibcclakal n-re1.iadi tiga. clitinfau dari tingkat
kesukarannl,a :

a. Kzrta-kartii )'ang Iutldah. I'at'ena ada 1)ersamaalln)'a

dettgan kata-kata dtrltrtl bahasa Ittdtlnesia. seperti :
c.L.lc,-rLjS,r+)S,4.^)
tr. Katn-katal,ang ticlak sukarnteskiytr-mtidak aclapef salll allllrlv a
dalirtl bahasa Inclotresia, sc:llerti : .-,,a!,s*,a-:^
c. Kata-kata y'ang sukar. baik karetla bc-nlLrkttya lllttLlpLlll
pengucapanlt\ra. seperti : , .,r ii.J-;L,1,a;ll (Elfendy. 2012:
I 28-1 2e).

I. STRATEGI PEMT}EI,AJARAN IVTUFRADAT

Dalaru penrbelajararn l<osakala bahasa Arab ada baiknya dirnulai
dengan kclsakata dasar 1''artg ticlak mLrclall bcrubah. sepe r1i halnya istilah
kekcrabatalt. tlama-ltatna bagian ttrbrrh. kata galrti. kala kt--r'ia pokok
serta bebcrapa kosakata lain yatng ttlttclah tuttttk clipclaiari. Mctcitlc yang

90 AI Ta｀ dib Volu1lle 3 No l_Jtlli 20 1 3

 St rutegi P ent bc I o.j orctn K os a kot o

bisa digunakan dalam pembela.iarann)/a antara lain yaitu nlctode secara

langsrrng. metode nteniru dan nrenghalal. nrc-tode ourttl-orul approach,
nretode membaca, nretode gruntttlika-lrunl;lttlion, metode dettgan
nrenggunakan kartu lrergambar dan alat peraga sertzr pembelaiaran
dengan lagtt atau ntenyan,vi Arab. Teknik 1,26, dapat dilakukan yakni
dengan berbagi teknik pennainan bahasa. ntisahr-va dengan perbandittgan,
memperhatikan susunau hurul. pellggunaan kamus dan laitrttva.
l\4ustofh dan Ilamid (2012:70) me nlclaskan bahrva pcmbelaiaran
ntt(i'uddl untuk non Arab harus tnemperhzrtikan jurnlah kosakata yartg
akan diajarkan. Ada pcrbedaan trrcndapat tcntang juntlah nttr/|udltyang
akan diaiarl<an kcpada sisr,va pada progranr pctttbela.iaran bahasa Aralr
unluk non Arab. Acla yang rnengusulkan ber.iurnlah antetra 750 sanrpai
dcngan 1000 ntrrli'ur1z71 untttk tingkat pemula, 1 000 samltai dcngan l -500
mufiudutunluk Lingkat laniutan dan 1500 salrpai 2000 ntu/i'trrlr1l urlluk
tingkat atas. r\pa pula 1'ang bcrpcndapat bahrva 2000 sanrapi 2-s00
tnrf|uddt pada tingkat ibliclu'(pemula) cLrkup bagi rncreka dcngan
syaral helaiar mell.vLrslln kalimat atau terzrtnpil men-egtrnakan kelmus.
Eft-end,v (2012 :129- I 33) meniclaskan lebih rinci tc-trtartg
lahapan dan teknik-teknilt ltcnrbelajaran kosa kata (ul-mufizdtlt') ilau
pcngalaman sisrva dalart rnengenal dan mc-mpcrolch uakna kata,
scbagai beriktrt :
L Mendengarkan liata
Ini mcrupakitn tahaltan penama ),iiittt dcttgatt mentberil<an
Itcsenrpatan ke pada sisrt,a untuk tnetrclengat'ltatt kata -vang
cliucapl<an pcngajar atau media lain. baik berdiri sendiri maupLln
di dalanr lialirnat. Apabila Lrnsul'bunyi clari kata itu sudah clikLrasai
ole'h sisu,a. nraka. dalanr dua atan tiga kali pengulangan. sisu'a te lirh
mendengarkan secara bettar. Tahapan ntendcngarkan ini sangal
per-rting karena kesalalran dalam trcttdelrgarkan ini akan bcrakibat
pada kesalahari dalam pcngucapan detn petrulisan.
2. Mengr-rcapkan kata
l)alarn tahap ini, pcngajar tncntberi kesempatatr kepacla sisrl'a
untuk mcngucapkan kata yang telalr didengarnya. Mengucapkan
Itata banr akan rnernbanlu sisu''a mcngingal l<ata tersebut dalam
lvaktu yang lebih laura. Gut'u hartts ntctttperhatikatr dcngan
sungguh-sunggr.rh kcal<uratan pclalaian atau pcttgucapan sctiap
sisu,a karclra liesalnhan dalarn pelaIalan rnengakibatkan kesalahzrn

AI Ta・ dib Volunlc 3 No l.Juli 2013 91

Mu'at

dalanl penlrlisan. Kata-kata Arab 1'ang sudah rneniadi kata-kata

Indonesia. seperti u.sar.luhl'u,fitri perlLr cli,uvaspadai karena di sini
sering terjadi inlerferens i.
3. Ir4endzrpatkan makna kata
Pada tahap ini pen-uajar hendaknl''a meughindari teljemahan dzrlaru
nrenrbe rjkan arti kata kepada sisrva, kccLrali kalau tidak ada jalan
lai n. karena b i la hal itu dilal<ukan nraka t iclak akan teli acl i I<ornuni kasi
langsr,rng dalam bahasa ,vang sedang dipelajari. sementara makna
kata pun akan cc-pat dilupakan oleh sisu'a.
Ada beberapa teknik ),ill.rg bisa digunakan oleli gLlru unluk
menghindari teriemahan dalanr meneran-{kan arti suatu kata. antara
lain dengan pembetian kontehs, definisi sederhana, pemakaian
benda asli atau gambar dan teknik-teknik lainn,va sebagaimana
akan cliuaraikan pada bagian berikut ini :
a. Konteks(al-.;i1,rtq)
Urrtuk rlenetanqkan arti kata i- misalnya. dapat diberikan
konteks :
r.-G. r ^-i
--^---c ;i C;i
"^t
b. Definisi (ta'rrfl
Pernberian deflnisi untuk menerangkan arti kata ini dapat ef-ektil'
kalau ungkapan t,ang digr.rnalian untuk pendefisian itu telalr
clikcnal clan di thlianri oleh sisrva. NIisalnl'a untuk nrenerangkan
arti liata JlJl dan all diber ikan definisi : '''-i a-,jl-i --,)1 gi lJt
iYl .:^i4ll=ll- iYl Ci illl- -Y1, deuqatl asumsi bal'rwa sisu'a
sudah mengenal kata :
. ,-r -i ;)1._-Yr
c. Sirronim(nrtrdclil)
KalaLr kata 1'ang diterangkan urakr.raul'a nrcnriliki sinonirn vauc
slrclah clikenaloIch sisu'a. ini bisa c1igunalian ur-rt,rli nrcn.jclaskan
r-nakna kata lcrscbut. t\4isaln1,n. nnttrk nrencrangkan arti
katz'r-kata : .:-r-:,+,-- clapat dibcrikan sinopimn)/a. 1'aitu :

;.+,!. ,,.-e* yaug diduga lelah dikenal oleh sislva karena lebih
popLrl:rr. I-entuul'a- guru nrcugctahLri n'rana kata-kata _r anq telah
dipeIajiirai sisu a clalam pe'lajaLan-pelajzrran scbeiLulny a.
d. Antonim (dhiLl)
Seperli halnva sinonim. rlalia apabila antoninr clari kata 1'ang
akan ditelangkan nraknanva sLrrlah dip.-la.iari sebelumnva oleli

92 AI Ta'dib Volullle 3 No.1、 Juli 2013

 Str o t egi P ent be I u.j ut. crn Kcts o kal o

sisu,a. dapat digunakan untuk melljelaskall eirti kata yallg baru.

Contoh :
c;'t* a g-1, f -rG x aJLt -, . , ,l; xJ:Lc
e. Asli atau f iruannya
iler-rda
Bendtr-benda y-ang ada dalant kelas, di kebun dan di lingkungan
sekolirh pada umunll\'a, terlllasuk anggola baclan manusia.
bisa langsung digunakan untul< nrengenalkan kosa kata hrerru.
Bencla-bencla sernacam karcis. uang. kaftu identitas, formurir
dan sebagainya dapat dibarva ke dalam kelas sebagai alat bantu.
'letapi benda-benda
)'iu1g ticlak rnungkin di barva l<e clalarn
kelzrs. cukup dibaru,altan tiruan atau ntoclehiya saja seperti :
nrobil. kapal. pesarvat. ga.jali. ktrda. dan scbaeainya.
L Cian.rbar
Gatntbar merupal<an alat bantu pcngajar.an ,vang dapat
rne rnperjelas rrakna suatu ka1a. Di saniping szunbar dari trenda-
benda. garnbar itu dapat pula berbentr_rk diagram. nrisalnya
tuntLrk ntcnerangkan kata-kata : J3r=,eui ,olrr dan sebagainya.
Garnbar bisa berbentLrk kartu (/lash-cartt) atau gambar
berarrgkai (chort). bisa fbto. guntingan Koran dan n'rajalah ntau
ganrbar tangan. Gambar tan-ttan tidak harLrs berLrpa gambzrr
'bc'rscni' y'ang lcngJ<ap. Ganrbar tongkat (:tick
figure) cukup
elektil' diur rluclair mentbuailtY a.
g. Peragaan
Bcrbagai serakan atau tindahan clapat clipcragal<an Lrntuk
nrenjelasl'an makna kata. terutamir kata lte{a, misalny,a :
.-Ur,A,a*,:,js baitkan kata-kata 1,'ang biasan),a ter.iadi cliluar
lielas. utisaln_v"a : :,s,_uS,rl. Ciu.a ini san-uat eI-cktif karena
sisr,r''a di sarrpinu rucncleugar clan nrelihat jn_ua crapat laugsr-rng
rnemc:raqakalt nva.
h. Penerjemahan
l]rrtLrl< ltosa kzrta tcrtentu. ntisalnya kosa kata ),an-q bersilat
abstrak. yang surlit dijelaskan nrakniury'a cJengan teknik-teknik
terse.but dimuka. cara terjentahan dapat cligunal<an.
4. Mernbaca kata
Setelah melalLri tahap mendengar. nrengucerpkan. dan rnemaltarlri
nrakna l<ata-kata (kclsakata) baru, pengajar nrenulisnys 61 papan
tulis. Kemudian sisu,a diberikan keserlpatan mernbaca kata tersebut

AI Ta'dib M01umc 3 No.1,Juli 2013

︵︺ノ
うＤ
l\1u'at

dengan suara keras. Di sini, uutuk kesekian kalinya guru perlu

rrengecek keakuratan bacaan siswa. agar tidak teriadi kesalahan
pen,qucapan.
5. I\4enulis kata
Penguasaan kosakata siswa akan sangat terbantu bilantana ia diminta
untuk mentrlis kata-kata vang baru dipelajatinya (dengar, ucap.
pahanr, baca) mengingat karakteristik kata tersebut rnasih segar
dalam ingatan siswa. Sisr.r,a mcnulis cli bukun.va masiug-masing
dengan mencontoh apa,vallg ditulis guru di papan tulis. I)alam ltal
menulis kata di papan tulis ini, gulu sebaiknya membiasakan diri
untuk menulis sctiap i.sinr ntuli'cul diikuti dengan bcntu jamaknl'a.
dan setiap .f il madhi diikuti dengan bentuk ruutlhari'nya. lni
berlaku tentu saia apabila pelaieran tefah sampai pada pengenalan
.f arnak dan
pc-rr.rbahan./i 'il. Contohnva:
*Xe ':iJ-i)Gle aE ;fie .il.lS
z rl="!J
\_/
.i.- L.s u
riL G-\ --JA+LlAl

6. Ir4embuat kerlimat
'lahap telakhir dari kegiatan pernbela.jaran kosakata aclalali
rnenggunakan kata-katzr bant itLL dalzrnr scbuah kalinrat I'ang
sempurna. baik secara lisan mar.rpun ttrlisan. (ittru nrctlbetil<an
contoh kalimat kernuclian urerlirLta sisrva nrcurbutrt kalimat scrllpa.
Sudah barang tentu. tidal< semua kata-katit baru harus dikenall<an
dc-ngan semtu prosedttr atau langl<ah di n-ruka. L-lntuk itu perllr
dipilih kata-kata )/ang meurang sulit. atau kata-kzlta )/ang nrcnrang
hany'a diftrhami rnaknanva secara utuh apabila clihLrbungkan clengan
kontcl<s.
Disanrping ,vang telah clisebutlian cli rnukir- ada bebcraita
strategi atar-r teknik pcn-ibcla.f aran nruli'tttlttl )'ang bisa clitcrapltan
rnen urut ti n k e rn anrpuan si sr.vir. sebagai nr ana yan g di kcnrtrli an
-uliat
oleh Mustofa (20 1 1 :7 3-7 6) r''aitu:
1. Stratcgi Pcmbela,iaran Kosakata (nu{r'olil) Tingkat f)asar
(tlubturli')
Strategi pernbc'lajaran kosakata (ntu/i'ucldl) pada tingkat dasetr
(mLhtutli') ini pengajar clapat rnenggunakan beberapa stratc'gi, antara
lain:

94 AI Ta'dib Volul1lc 3 No l Juli 2013

 Strotegi Pent belaj oron Kosokutu

a. N4engg.rraka, n)-an)'ian/lagrr clala,r pentbelajaran bahasa

z\rab. dapat dibedakan antara bernl,an\,i sarnbil belajar.
dan belajar sambil ber,ya,yi. Pe,g,[unzra. lagr-r clalarn
pembelajaran mufi'adut dapat r.nenghilar.rgkan kejenuhzrn
belajzrr. dan dtrpat me,berikan kese,angan kelrada pernbera-jar.
rlapat rneninqkatkall penguasaan rnufi-otlal atatr rnenambah
;relbendaha r aan m fi. cl d
u u L

b. lr4enunjtrkkan benda l,ang dirnaltsucl seperti rrenclatangkan

sarnpeln-va atau bencla aslitrt'a. contoh : penga.jar ntenunjukkan
pensil di depan sisrva pada saat belajar menyebLrtkan kalinrat
;-;n. dan n-renunjukkan bolpoin ketika menl,ebut kalimat 3Ii.
contoh lain: pengajar mengajarkan tentanq \vanra. yang dalar-n
hal i,i bLrkrr yang trerr.r'a.ra bilu. Nlaka penga-iar lnernegang
btrku rva,ra biru dan mengangkatnl,a serta rueulrnjukkaml,zr
kepada sisu,a dan berkata 5r;i ..,t:s t:r.
c. Mcrnrinta sisrv'a membaca berulang kali. pengajar bisa meminta
sisua r-nerrbaca kosakata baru yang di dapatkan dari sebLrah
teks berulane kali. sehingga diharapkan dia dapat menernukan
artin,l'a setelah nrerangkai dengan kata 1,zrnr1 lain clalarn teks
t,zrnq dibzrcanr ir.
d. l\Lenclengarlian dzrn menirukan bacaan- dan urengulang-
ruIanq bacaan serta rnenrLlisnYa sanrpai sisrva [re nar-benar
pahtrnr clan urenguasainya. Pengajar nrenqucapkan kosakatir
terscbtrt kenruclian sis*'a nrenirukar,r a seterah pcnga.jar.
seIesai menlucapkan. rnisalni a pen-uajar mengLrcapliirn ;-,!r;Jl
kc'nr url ian s isrva n-ienir.ukan.

2. Stratcgi Pcmbcl:rj:rran Kosllitta Tingkat Nlcncngah (l[ uta wtss irf

Strategi pembela.iaran kosal,ala (ci-mtlt.utklt) pacizr tinghat
ntenenqah ini pengajar clapat meuggLurrrkan bebcr.apa stertcgi, iuttara
Iain :
a. Meng[unakan perauaan tr_rbuh.
GtrrLr clapat tttettunj ukau makrra kosakata r erns hendak clia-iarkan
de,garr-r rle,rperagakar, seperti pergajar menrperagakan
ol'ang 1'ang seclans makan. untuk rnenielaskan kata .iSl i,ang
melnpurl)''ai arti urakan. Begitu juga ketika gurtr mcmberikan
kosakata .;-sj -JJ )'an_q bcr.arti menendanq, maka gllrlr

A l tta｀ dib vOlunlc 3 No l,Juli 2013

95
 S′ ′́
α gノ ′θ
/ι ′,7み ι
/″ ″
′́
α″κο
ドθた
α′α

Pcngcaiar dapat nlettelaskan kata t iく ^dengan lllenggunakan

akar katanya bcserta derivasinyao sepeiti : ムК _c.`≦ ￨、 =く atau
ギ
kata札 りL yallg asal katanya Lり りや(J」 りうdan scterusnya.
`_(J」
Hal ini bisa llleillbanttl sis、 va lllenlahanli kosakata scsuai
dengan pcrubahan kalilllatnya.

3. Strategi Pcmbelajaran Kosakata Tingkat Lanjut(■ /1Jrα 7α rr″ ″2)

Stratcgi pelllbel巧 aran kOSakata(θ ′″
η α
ご′′
)pada
lr/7・
tingkat lattut
lnl pengttar dapat menggunakan bebcrapa strategi,antTa laill:
a.Mettelaskan nlakna kata dengan mettelaSkan lllaksudnya.
Halinibiasanyatettadiketikaseorangpelttaringinmencrangkan
tcntang kata baru, seperti kata ふ￨コ . Maka biasanya seorang
pengttar mclCtakkan kata tersebut dalalll satu kalimat atau satu
stlsunan,sepertlひ ￨」 ,LAil.

Tcntヒ l saa arti kata tcrsebut mettadilebihjelas bagi para siswa

setclah dilctakkan dalam sebuah kalimat.Selaゴ uinya untuk
nlen)'akinkan bah、 va para sis、 va tclah pahanl dengan kata
tcrsebut、 nlaka pengttar bertanya pada salah satu siswa tentang
arti kataょ L.jika siswa beluin pallalll juga berarti kalil■ at
yang nlcttadi COntOh tersebut belunl jelas dan mcngena bagi
para sis、va, hal ini nlll1lgkin karena sebagian lnereka akan
mellど 、
スirkan ballwa kataひ し mellgandllng arti:pcnting,dingin、
panas,jerllihi banyakn scdikit dan lain sebagainya.Oleh karena
ittl d〔 tlam pcnggu]laan contoh kalilllat haruslah terango jclas.
pl・ aktis serta nlcngena langstlng dengall apa yang dibahas.
Contohnya、 untuknlcllelaskanmaknadaripadakataひ Lterscbut
unakall kalimatひ し ,日 ￨こ ド Jjし olり ￨り ‐ ゃ:」
bisa nlellgピ ￨

(beSi ittl kcl・ as,udara itll gas,dan air ittl inengalir).Sustlnan

yallg denlikian lebill baik karena lebi1l nlじ ngena. Jatli tidak
harus susunan itu terdiri hanya dari satu kali11lat stta、 akan
tetapi terkadang tcrdiri dari bcberapa kalinlat
b.Mcnctti makna kata dalam kamus Ketika mcnglarkan
kosakata baru,pcngaiar dapat nlelllillta siswa lallgsung mencari
lllaknanya rnelalui kanllls.
c.Mengacak′ ηι α″/agar melJadi Susunan ktta yang bcnar.
r/7・

d. Melctakkan kalinlat dalalll kalinlat.

e.Memilih contoh′ 77『 //7´ ″′yang baik untuk siswa,jangan
`に

AI Ta'dib V01ume 3 No l,Juli 20 13

97
Mu'at

sampai mengajarkan mLliudAtyang kurang mendidik apalagi

profokatif seperti : L)"eJ .Jj!i ,+j-.
f. Memberikat harakat pada kata.
g. I\rleneriemahkan kosakata ke dalam bahasa ibr'r, cara ini
merupakal jalal telakhir. ketika selLtruh cara digunakan tidak
malnpu memberi pemahaman sisr,va' Guru tidak dianjr-rrkan
terburu-l-rurll metlggullakan cara ini. karena cara ini berdarnpak
negatif terhadap perkembangan kebahaselan sislva' seperti
malas membuka kamus, berasosiasi dan sebagairr-va.

J. KESIMPULAN
Kosakata (ntu{iadclt) tnerupakan kumpttlan kata-kata yang
membentuk bahasa yang diketahui seseorang dan kurtpulan kata
tersebut akan digunakan dalarn menyusun kalimat atau berkomunikasi
clengan mas,varakat. Komunikasi seseorang yang dibapgun dengan
penggunaan kosakata yang tepat dan memadai menunjukkan ganrbaran
kecerdasan dan tingkat pendidikan pemakai bahasa.
Strategi pembelajaran ntu.froclcll secara tlmum adalah :
l. l\4eminta Sisu,a menden_qarkan. metrbaca bcrttlang kali dan
menulisn,va.
2. N4enunjr.rkkan beuda yang dimahsttd secara lan-{sung.
3. Memperagakan benda,vang diajarkan.
4. Memberikan padanan kata (sinonirn)
5. Memberikan lau,an l<ata (antoninr)
6. Memberikan asosiasi nlaktla ( kata serumpun)
7. Menyebut akar kata dau devirasi ( seperti dalam tus'hrif)
8. Mernbuka clan mettcali trakna d-,lam kanlts
9. Mcneriemahkan kosakata dalar.p bahasa Ibl scbagai aiternatile
tcrakhir ,vang clilaktrl<an oleh penga.jar terhaclap kata 1'ang
nrerilang sulit clipahami oleh sisrva.
Pacla dasarn-va, pcrnbelajaral muJi'uflc1l itu sangat mndah sekali.
yang terpenting adalah penga.iar rratnpu nreugrtasai kelas dcngan baik
dan mampu mernilih ntedia yang sesuai serta lnallrptl nteuggtulakan
strategi pembe lajalan ),ang benar. Apalagi dalam pembelajatan bahasa
pada saat ini sudal'r ditunjang oleli fasilitas, salana dan prasaralla yang
memaclai dcui tercapainya l<cberhasilan sesuai dengan indicator yang
ditentukan. Kepada pcnga.iar l,aug ingin mcningkatl<an kemanlpllan
∩ン
００

AI Ta'dibヽ 石
olullle 3 No l、 Juli 2013
 Str u tegi P em he I aj aro n K ct,s o kula

dan kelerampilan dalarn mengajar sisrva-sisr,r,inya. apabila situasi dan

kondisi vang berkernbang di sekolah atau lingkungan pendidikannya
kurang mendukung. maka disalankan bagi pengajar untuk mernpun,vai
kemampuan dalam mernilih metode, media dan strategi, pembelajaran.
sefla nlampu mendesain pembelajalan itu menjadi proses belajar
men-uajar yang nenarik dan men,venangkan.

DAFTAR PUSTAKA

Abdtrl Wahab. Ivluhbib. 2008. Eltistcmctlogi don Metoclologi

Penhelajurctn Bulrusu .4rub. .Iakarla: l.cmbaca Penelitian I]IN
S1' ari 1- Hidayatullah Jakarla.

z\l Hasyimi. Say,yid Ahmad.2007.,4l Qou'ct'id al .Asas'iyoh Lil ul

Lughuh ol Arubit,uh. Beirut : Darul al KutLrb al Ilmiyah
Al-Khuli. N,luharnmadAli. 1982. tlstilib Tadris ul Lughoh al 'Arabiyah.
Ri1' ad h l'4am I akah Al' Arabi-v 1, ah Al S a' udiv1,'ah.
Efl-endr,. Ahmad Fuad. 2012. il,Ietodologi Pengcjuran Bcthcrscr Arctb.
ivlalanq :Mis1,'kat.
Hanrid. Abdul. 2010. ),Iengukur Kemampuun Bahu.sa .,lrub.lvlalang :
UIN N4aliki Press.
I\'lustofa. Bisri & Harnicl. Abclul. 2012. l,letorle & strutegi Pentbeltljorcnt
Buhosu At'ub. N4alang : UiN Maliki Press.
N4ustofa. Syaiful.20 1 7. strot egi Pcmbela.icu"an Bolru.sa Arctb hxtt,atif.
Nlalang : LJIN N{alang press.
Tuainrah. Rusy'di Ahmad. 1991. Al t\,\arfi'Fi Ta'limi ol Lughah al
Atubit,uh Li ctn ilttlticltrta lti Lughoh al Liklu.o.lv1a'liad al I-ughah
al Arabivah. Jami'ah Ummi al Qura.
Sukamta dkk.2005- Bahasu Arub. Yogyakarta: PokjaAkademik UIN
Sunan Kalilaga.

AI Ta'dib VolLlme 3 No l,Juli 2013 99

 AI Ta'dib, furnal Ilmu Pendidikan volume 3 nomor
1 tahun 2013 memuat 6 artikel yang terdiri dari2
artikel hasil penelitian 4 artikel pemikiran
konseptual.
Artikel pertama adalah hasil penelitian pengem-
bangan Rofiatul Hosna dengan juCul Model
Pembelajaran Terpadu Berbasis Permainan Kotak Jaring Laba-Laba Untuk
Meningkatkan Kesiapan Belajar Calistung Anak Usia Dini Pada Kelompok
Bermain Poramadina Sidokerto Mojowarno Kabupaten Jombang. Penelitian
ini adalah pengembangan model pembelajaran anak usia dini dengan
mengujicobakan metode khusus. Kemudian Manaiemen Pendidikan Akhlak
Dalam Mengantisipasi Dekadensi Moral Siswa (Studi Kasus SMK Sultan
Agung 1 Tebuireng) oleh Sholihul Anshori menjadi penelitian kedua dan
berfokus pada studi kasus pendidikan akhlak dan strategi yang digunakan.
Artikel hasil pemikiran konseptual diawali dengan ldentifikasi Anak
Berkebutuhan Khusus Dan Strategi Pembelaiarannya oleh Mardhiyah dkk
yang merupakan karya kelompok dosen. Tiga artikel sisanya berbicara
tentang bahasa asing. Diawali oleh Mu'at tentang Strategi Pembelaiaran
Kosakqta (Mufradat) Bahasa Arab,kemudian Moh. Ali Said dengan kajian
Pesantren Mahasiswa: A Slight Ray In The Long Tunnel Of A Hope Upon Elt
Success In Indonesia. Dan terakhir kajian linguistik oleh Asy'ariy The
Distinction And Relationship Between Utterance, Sentence, And Proposition
For The EJI Teaching At N on-English Department.
いⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢ ７

ｍｍⅢⅢⅢ旧ⅢⅢ田田１
品︱
︲
︱

Diterbitkan oleh Lembaga Pengembangan Pembelajaran, Penelitian,

dan Pengabdian pada Masyarakat [LP4MJ
１３
１

Universitas Hasyim Asy'ari (UNHASYJ Tebuireng Jombang