SOAL UKG PLB 2015 (Terbaru)

1. Di bawah ini adalah karateristik intelektual anak berbakat,kecuali. . .

a. rasa ingin tahu tinggi
b. mudah menyesuaikan dengan lingkungan baru
c. daya konsentrasinya cukup lama
d. memiliki daya kompetitif tinggi

2. Layanan pendidikan pada berkebutuhan khusus harus di dasarkan pada pemberian

kesempatan dan di dasarkan pada pembinaan kesempatan dan dapat
mengembangkan potensi yang di milikinya, hal ini sesuai dengan prinsip . . .
a. all the children c. equality of opportunity
b. reality d. cooperative

3. Salah satu teknik untuk melihat potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah
dasar menggunakan. . .
a. observasi
b. wawancara
c. tes
d. tes psikologi

4. Di bawah ini adalah karateristik anak berkesulitan belajar spesifik, kecuali. . .

a. adanya kesengajaan IQ dan prestasi
b. intelegensi normal
c. kapasitas inteletual (IQ) di bawah normal
d. kesulitan pada bidang tertentu

5. layanan pada pendidikan anak berkebutuhan khusus sering melibatkan berbagai ahli
agar layanan yang di berikan sesuai dengan kebutuhan anak. Ini sesuai dengan
prinsip . . .
a. All the children c. equality of opportunity
b. reality d. Cooperative

6. Pendidikan anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama sama anak lainya
(normal) di sebut ..
a. pendidikan formal c. pendidikan luar biasa
b. pendidikan khusus d. Pendidikan inklusi

7. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk

penguasaan kompetensi lebih optimal terhadap pada pendekatan...
a. kelompok
b. klasikal
c. remidiatif
d. akseleransi

8. Untuk mengembangkan kemampuan anak berkebutuhan khusus yang bersifat

bermacam macam baik dalam hal jenis maupun kemampuanya di sebut ...
a. program pembelajaran individual
b. perbedaan individual
c. persamaan hak anak
d. Pengembangan kemampuan anak

9. Dalam mengembangkan kurikulum untuk anak berkebutuhan khusus menurut

J.Bruner harus di tempuh menurut langkah langkah...
a. Tahap enaktif c. tahap simbolik
b. Tahap ikonik d. Semua benar
10. Agar pengembangan progam rpembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di
sekolah dapat berjalan efektif, maka beberapa unsur yang harus di pertimbangkan,
kecuali....
a. Tujuan dan sasaran yang akan di capai
b. Materi dan lembar kegiatan
c. Tingkat kompetensi yang di miliki siswa saat ini
d. Perbedaan kemampuan anak

11. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa, salah satu
acuanya adalah...
a. Pencapaian tujuan pembelajaran
b. Rencana pembelajaran yang di buat
c. Hasil evaluasi belajar sebelumnya
d. Standart kompetensi dan kompetensi dasar (SK & KD)

12. Untuk memenuhi semau mata pelajaran progam ke khususan anak berkebutuhan
khusus adalah....
a. Memahami setiap ABK sebagai individu yang memiliki keunikan
b. Orientasi pembelajaran bertitik tolak pada anak (child centre learning)
c. Pembelajaran yang aktif, kooperatif,kreatif,dan efektif.
d. Semua benar

13. Untuk menentukan bahan ajar yang relefan dengan pembelajaran anak
berkebutuhan khusus meliputi...
a. Menyusun SKKD c. membuat jaringan tema
b. Membuat silabus d. Semua benar

14. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mendekati benda
aslinya, keadaan ini sesuai dengan prinsip...
a. model c. pengalaman langsung
b. keperagaan d. kebermagnaan

15. Pendekatan layanan khusus bagi anak berbakat dan berkesulitan belajar spesifik
lebih bersifat pendekatan ...
a. individual
b. klasikal
c. remidiatif
d. akseleratif

16. Sapaan yang selalu di berikan oleh Guru secara tulus kepada anak didik sesuai
dengan prinsip...
a. kasih sayang c. keperagaan
b. belas kasihan d. Model

17. Cara mengajar anak tunanetra berbeda denga mengajar anak tunarungu.
Pernyataan ini sesuai dengan prinsip....
a. latihan c. kasih sayang
b. bermakna d. Individualisasi

18. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara...

a. individual c. kelembagaan
b. individual dan klasikal d. Semuanya benar

19. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibatkan ahli agar
layanan yang di berikan sesuai dengan kebutuhan anak. Ini sesuai dengan prinsip....
a. cooperative c. equality of opportunity
b. reality d. All the children
20. Dalam mengerjakan sesuatu konsep buah (misalnya : jeruk) guru menunjukan benda
aslinya kemudian anak di minta meraba,mencium,maupun merasakan dalam
mengajar ini guru menerapkan prinsip...
a. individualisasi c. totalitas
b. keperagaan d. Penguatan

21. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati
benda aslinya. Keadaan ini sesuai dengan prinsip...
a. pengalaman langsung c. keperagaan
b. model d. Totalitas

22. Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah....

a. kursi roda c. tongkat putih
b. optacon d. anjing penuntun

23. Manik-manik, bola besar, dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk
pembelajaran...
a. artikulasi c. sensomotorik
b. motorik halus d. Motorik dasar

24. Seseorang guru dapat membuat format observasi, sesuai dengan informasi yang
diperlukan, tentu saja tidak lupa menampilkan...
a. kondisi siswa c. kebutuhan belajar siswa
b. identitas siswa d. Karateristik

25. Informasi hasil assesmen salah satunya dapat di manfaatkan di dalam memberikan
layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus untuk...
a. penyediaan tenaga pembimbing c. laporan hasil
b. pemberian fasilitas belajar d. Penempatan anak

26. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di laksanakan,

sebaiknya di lakukuan koordinasi dengan....
a. siswa yang bersangkutan
b. orang tua siswa
c. staf sekolah
d. semua pihak yang berkait

27. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang di perlukan
anak berkebutuhan khusus,dengan terlebih dahulu ...
a. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal
b. Memeriksa hasil assesmen
c. menentukan kompetensi yang harus dikuasai siswa
d. Mendiskusikan bersama staf lain

28. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus
semakin besar, untuk itu di perlukan kemampuan dalam...
a. menyusun rencana pembelajaran
b. mengenali kondisi dan karateristik tiap peserta didik
c. mengevaluasi hasil belajar siswa
d. membimbing siswa siswanya

29. Sekolah umum yang menerima pesrta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik
bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah...
a. sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus
b. sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus
c. sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa
d. sekolah terpadu
30. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak
berkebutuhan khusus secara....
a. langsung
b. tidak langsung
c. langsung dan tidak langsung
d. individu
31. Tujuan utama dalam mempelajari orientasi mobilitas bagi siswa tunanetra di sekolah
adalah untuk...
a. mengetahui medan, lokasi,dan tempat tempat di lingkungan sekolah
b. mengetahui, menghafal dan mempelajari tempat tempat yang berada di
lingkungan sekolah
c. mengetahui dan mengenal setiap sudut ruangan baik di kelas maupun di luar
kelas di lingkungan sekolah
d. mengetahui setiap sudut ruang di lingkungan sekolah
32. Yang harus di perhatikan oleh siswa tunanetra dalam prinsip prinsip orientasi
mobilitas yaitu...
a. mengetahui setiap lokasi ruang di sekolah
b. memperhatikan keselamatan dan benda benda yang ada di sekitar
c. menghafalkan setiap tempat yang ada di sekolah
d. memperhatikan keamanan benda benda yang berada di sekitar ruangan sekolah

33. Persiapan awal yang harus diperhatikan dalam mempelajari orientasi mobilitas
adalah :
a. mempersiapkan diri dan alat bantu orientasi mobilitas
b. mempersiapkan kondisi tubuh
c. mempersiapkan medan
d. mempersiapkan semua alat bantu yang dibutuhkan

34. Dalam pembelajaran prosedur orientasi di sekolah di sekolah yang benar diberikan
guru pada siswa tunanetra sejak ....
a. usia dini
b. mulai masuk sekolah
c. sebelum masuk sekolah
d. usia dewasa

35. Teknik penggunaan tongkat yang benar pada siswa tunanetra yaitu ...
a. Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas tangan berada di
depan
b. Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas badan tetap tegak
c. Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas, dan sedikit
membungkuk
d. Tangan kanan memegang tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas, badan
tetap tegak dan tangan kiri berada di depan dada
36. Teknik tangan kiri berada di depan dada pada teknik bepergian mandiri pada siswa
tunanetra bertujuan untuk :
a. Melindungi tubuh dari benda-benda yang berada di depan
b. Melindungi kepala dari benda-benda
c. Melindungi dada supaya tidak terbentur dari benda-benda yang ada di depannya
d. Mengetahui benda-benda yang berada di depan sekaligus untuk melindungi tubuh
dari benda-benda tersebut
37. Teknik bepergian dengan benar pendampingan awas pada siswa tunanetra adalah ..
a. Tangan kanan siswa tunanetra memegang bahu pendamping awas
b. Tangan kanan tunanetra memegang bahu pendamping awas dan badan
membungkuk
c. Tangan kanan memegang bahu dan berdiri di sebelah kiri pendamping awas,
serta posisi badan tetap tegak
d. Tangan kanan memegang bahu dan berdiri di sebelah kanan
38. Untuk mengembagkan orientasi pada siswa tunanetra yaitu dengan....
a. Mempelajari berbagai medan baik di tempat datar, tangga maupun di tempat yang
berbelok-belok dengan teknik berpergian mandiri maupun pendamping awas
b. Mempelajari model orientasi mobilitas di tempat tertentu
c. Mempelajari semua medan orientasi mobilitas di lingkungan sekolah saja
d. Mempelajari semua medan orientasi mobilitas hanya dengan teknik berpergian
mandiri

39. Tujunan BPBI adalah...

a. Agar anak tunarungu mempunyai kemungkinan untuk mengadakan kontak
b. Anak yang kehilangan pendengaran lebih dari 90 db
c. Pembinaan dalam penghayatan bunyi yang dilakukan dengan sengaja atau tidak
sengaja
d. Ketidak seimbangan pendengaran

40. Salah satu akibat dari anak tunarungu yang tidak dapat mendengar bunyi secara
umum adalah.....
a. Ketidakmampuan mendengar melalui indera pendengar
b. Pengetahuan terbatas
c. Jalan pikirannya terlalu kongrit dan sukar berfikir realistis
d. Pengetahuannya meluas
41. Penggunaan teknik pembelajaran BPBI yang benar atau tepat adalah...
a. Penglihatan
b. multisensoris
c. perasaan
d. kenyataan

42. Prosedur pertama pada pembelajaran BPBI adalah...

a. Menggunakan perabaan (taktil) untuk menangkap getaran atau vibrasi dari bun
b. Langsung menggunakan lat bantu pendengaran
c. Melihat secara langsung
d. Melihat mimik lawan bicara

43. Penerapan langkah-langkah pembelajaran awal bunyi konsonan bilabial pada anak
tunarungu dengan mungucapakan bunyi...
a. T,d,s,z
b. B,,m,k,g
c. P,b,m,w
d. P,b,d,n

44. Metode pembelajaran BPBI yang tepat untuk semua siswa tunarungu, kecuali :
a. Metode global diferensiasi
b. Metode analisis sintetis
c. metode SAS – pemenggalan
d. Metode yang bertitik tolak pada vonetik

45. Model pembelajaran BPBI yang relefan dengan kebutuhan pengembangan diri anak
tunarungu adalah model....
a. Ceramah
b. Kelompok
c. Tanya jawab
d. Diskusi

46. Meminimalisasikan atau menghilangkan ketergantungan bantuan orang lain dalam

melakukan aktifitasnya. Tujuan dari....
a. Bina diri bagi siswa tunaGrahita
b. Orientasi mobilitas pada anak tunanetra
c. Bina persepsi bunyi bagi anak tunarungu
d. Bina gerak bagi anak tunadaksa
47. Leo anak tunagrahita C1 kelas D3,guru mengajarkan cara menggosok gigi yang
benar, Leo baru mengenal sikat dan pasta gigi, lalu Leo minta sikat gigi dan pasta
gigi dan di bawa lari dibuat mainan.
Cara mengatasi hal sepeti itu yang paling tepat adalah...
a. Guru menjelaskan cara sikat gigi yang benar
b. Guru memberikan contoh cara menyikat gigi
c. Menuangkan pasta gigi ke sikat gigi dan memberi contoh menyikat gigi yang
benar
d. Menyikat gigi Leo didepan kaca

48. Guru akan mengajar matematika siswa C ringan dengan kopetensi dasar mengenal
bentuk-bentuk bangun ruang sederhana misalnya bujur sangakar dua di antaranya
siswa belum mengenal bangun itu dan juga anak kurang bisa memusatkan
perhatiannya, maka tehnik yang tepat di pilih guru adalah...
a. Menggambarkan bujur sangkar di buku siswa
b. menempelkan gambar bujur sangkar di buku siswa
c. anak menghubungkan titik-titik gambar bujur sangkar
d. membantu siswa menggambar bujur sangkar

49. pembelajaran menolong diri pada anak tunagrahita sebenarnya mengaktualkan

kemampuan dalam menolong diri. Pernyataan tersebut...
a. dasar dan tujuan bina diri c. pendekatan bina diri
b. tehnik bina diri d. Prinsip-prinsip bina diri

50. Melepas sepatu dan kaos kaki merupakan materi bina diri yang harus dilakukan
pada anak tunagrahita sedang. Stategi yang digunakan untuk melatih kegiatan ini
adalah ....
a. Forward chaining
b. Backward chaining
c. Modeling
d. Promoting

51. Peserta didik yang mampu mengurus diri seperti mandi,berpakaian.makan. dan
mampu mengatasi pekerjaan rutin di tempat terlindung di bawah pengawasan orang
tua atau guru. Hal ini termasuk kategori...
a. Tuna grahita taraf berat
b. Tuna grahita taraf ringan
c. Tuna grahita taraf sedang
d. Tuna grahita taraf sangat berat

52. Agar supaya anak tuna grahita dapat mengancingkan baju secara mandiri sebaiknya
guru menggunakan metode pembelajaran secara...
a. modeling c. lesan
b. kelompok d. individu

53. segala usaha yang bertujuan untuk mengubah, memperbaiki,dan membentuk pola
yang mendekati pola gerak wajar dan di sukai dengan berbagai terapi adalah tujuan
dari bina...
a. bina persepsi bunyi c. bina diri
b. bina gerak d. orientasi

54. di sekolah luar biasa umumya pelaksanaan bina gerak ini menjadi bagian dari materi
pisio terapi akuposi olahraga dan kesehatan yang merupakan sarana untuk...
a. penguatan otak yang lemah
b. rehabilitasi otak yang rusak
c. penyembuhan otak
d. latihan sendi
55. Terapi yang diberikan kepada penyandang Tuna Daksa, tangan yang berupa
kegiatan menulis, memahat, kerajinan tangan, menyulam, merajut dan lain-lain,
merupakan rehabilitasi medis jenis ...
a. Therapy ortopedi
b. Fisio therapy
c. Accupational therapy
d. Dialing activities therapy

56. Untuk memfungsikan dan meningkatkan fungsi tangan bagi Tuna Daksa tangan perlu
diberikan latihan berupa ...
a. Rehabilitasi psiko-sosial
b. Therapy ortopedi
c. Vacational thraining
d. Rehabilitasi medis

57. Membuat layang-layang merupakan teknik rehabilitasi vocational bagi penyandang

Tuna daksa untuk memfungsikan ....
a. Koordinasi gerak tangan dan indera mata
b. Koordinasi gerak tangan dengan kaki
c. Memfungsikan gerak tangan
d. Meminimalisir emosi

58. Memberikan tugas kepada siswa untuk menggambar atau melukis bagi penyandang
Tuna Daksa, merupakan teknik rehabilitasi fisio therapy berfungsi untuk ....
a. Meningkatkan kekuatan kaki
b. Melatih pemusatan perhatian
c. Pengembangan potensi diri
d. Meningkatkan dan memfungsikan ketunaan tangan

59. Untuk meminimalkan dampak psiko sosial penyandang tuna daksa bagi siswa, sepeti
sifat rendah diri, mudah tersinggung, putus asa dan lain-lain, maka ditanggulangi
dengan cara ...
a. Bermain drama atau kerja kelompok
b. Pemberian tugas
c. Bimbingan dan penyuluhan
d. Memberikan kesempatan kerja

60. Untuk melatih otot dan gerak keseimbangan kaki bagi siswa penyanang Tuna Daksa
maka perlu diberikan latihan ..
a. Berjalan di atas ubin
b. Berjalan di atas papan balok
c. Latihan senam
d. Latihan beban pada kaki

61. Program bantuan konseling bagi anak Tuna daksa agar mereka dapat hidup
bermasyarakat secara wajar tanpa harus merasa rendah diri termasuk program :
a. Rehabilitasi vokasional
b. Rehabilitasi psiko-sosial
c. Rehabilitasi medis
d. Rehabilitasi gerak

62. Tidak semua penyimpangan perilaku individu dikategorikan sebagai penderita

tunalaras, melainkan ada kriteria tertentu sebagai indikatornya, kecuali :
a. tidak mampu mengukur emosi dan perilakunya sendiri
b. mengalami kesulitan dalam bersosialisasi
c. mempunyai kecerdasan yang rendah
d. tidak mampu mendefinisikan secara tepat kesehatan mental dan perilaku yang
normal
63. Self Orientation merupakan salah satu potensi anak Tunalaras yang harus ditumbuh-
kembangkan dalam rangka mencapai kemandirian, yaitu ....
a. kemampuan menolong diri sendiri
b. kemampuan memahami konsep diri
c. kemampuan mengarahkan diri
d. kemampuan memotivasi diri
64. Anak-anak Tunalaras yang perilaku sosialnya termasuk beresiko rendah, tercermin
pada perilaku ....
a. menarik diri c. hiperaktif
b. suka berkelahi d. suka mengantuk
65. Berdasarkan kepribadiannya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut,
kecuali:
a. withdrawall
b. immaturity
c. agresi sosial
d. agresif
66. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai
dengan kebutuhan anak adalah :
a. Program remedial
b. Program pembelajaran individual
c. Program pengembangan pembelajaran
d. Program pembinaan khusus
67. Guru sering memberikan pujian kepada anak manakala anak memberikan respon
yang tepat dari harapan. Keadaan ini sesuai dengan prinsip ;
a. keperagaan c. kasih sayang
b. penguatan d. hadiah
68. Bentuk layanan terapi perilaku sosial kelompok lebih diutamakan bagi anak :
a. Tunadaksa c. tunalaras
b. Tunanetra d. tunagrahita
69. Fasilitas pendidikan bagi anak tunalaras relatif sama dengan fasilitas pendidikan
untuk anak normal pada umumnya. Fasilitas lainnya yaitu sarana terapi dan ruangan
terapi, kecuali :
a. ruangan fisioterapi dan peralatannya
b. ruangan terapi bermain dan peralatannya
c. ruangan terapi okupasi dan peralatannya
d. ruangan terapi biacra dan peralatannya
70. Untuk menentukan intensitas berat-ringannya ketunalarasan menurut Patton, 1991
sebagai berikut, kecuali .....
a. Tinggi rendahnya tingkat kecerdasan anak
b. Besar kecilnya gangguan emosi
c. Berat ringannya kejahatan yang dilakukan
d. Frekuensi tindakan
71. Anak Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI) yaitu anak berkebutuhan khusus
yang memiliki kecerdasan ...
a. Rata-rata normal
b. Diatas rata-rata normal
c. Satu tingkat di atas rata-rata
d. Dua tingkat di atas rata-rata
72. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah ...
a. Kurang dapat menerima teman
b. Mudah tersinggung
c. Suka menghindar dari permasalahan
d. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru
73. Model yang lazim digunakan untuk mengembangkan kemampuan anak cerdas
istimewa dan bakat istimewa di bawah ini kecuali ....
a. Model pengayaan
b. Model perputaran
c. Model pendalaman
d. Model percepatan
74. Secara umum anak-anak berbakat, sebagaimana yang dituangkan dalam aturan
perundang-undangan, mengacu pada ...
a. Kecerdasan emosional
b. Kecerdasan spiritual
c. Berfikir kreatif dan produktif
d. Intelektual umum dan akademik
75. Dalam teori interaksi 3 cincin dari Renzulli bahwa anak cerdas istimewa dan
berbakat mempunyai tingkat IQ ....
a. antara 70-90
b. antara 110-119
c. antara 100-110
d. tidak sama dengan atau di atas 130
76. Di bawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali :
a. kreatif
b. egois
c. mudah bergaul
d. toleran
77. Teknik Diferensiasi kurikulum disiapkan untuk memenuhi kebutuhan siswa CIBI
karena ...
a. Siswa CIBI lebih cepat bosan
b. Siswa CIBI lebih cepat frustasi
c. Siswa CIBI berbeda fisik dari siswa normal
d. Siswa CIBI lebih cepat menangkap materi pelajaran
78. Berikut ini strategi pembelajaran yang lazim digunakan untuk memenuhi kebutuhan
siswa CIBI, kecuali ....
a. Enrichment (pengayaan)
b. Extension (pendalaman)
c. Diferensiasi (pembedaan)
d. Acceleration (percepatan)
79. Dalam rangka memperoleh hasil yang optimal dalam layanan pendidikan khusus
anak CIBI diperlukan beberapa modifikasi yang terkait pembelajarannya. Modifikasi
tersebut antara lain, kecuali
a. Modifikasi materi dipilih dianggap esensial
b. Modifikasi alokasi waktu yang sesuai dengan kecepatan belajar siswa
c. Modifikasi gedung sekolah yang sesuai dengan karakteristik siswa CIBI
d. Modifikasi proses pembelajaran menekankan pengembangan proses berfikir
tingkat tinggi
80. Salah satu contoh keterampilan vokasional sederhana bagi anak berkebutuhan
khusus yaitu ...
a. Siswa tuna rungu yang pandai menjahit
b. Siswa tunanetra yang pandai bernyanyi
c. Siswa autis yang pandai dalam segala hal
d. Siswa tuna grahita yang bekerja di masyarakat
81. Berikut pengertian pendidikan vokasional bagi anak berkebutuhan khusus kecuali
a. Pendidikan yang berorientasi akademik
b. Pendidikan yang tidak berorientasi
c. Melatih anak untuk mandiri dalam kebiasaan-kebiasaan kerja
d. Program yang berorientasi akademik yang fungsional bagi kehidupan praktis jika
mampu dipelajari mereka
82. Hal-hal yang merupakan potensi vokasional menurut Finch dan Crunkilton
(1999:216) antara lain :
a. Motivasi dan nilai akademik
b. Toleransi kerja, prestasi akademik
c. Keterampilan dan kemampuan umum dan khusus anak
d. Bakat, minat, kebutuhan anak dan prestasi akademik anak
83. Salah satu fungsi pendidikan vokasional bagi siswa tuna grahita adalah ...
a. Meningkatkan sumber daya manusia
b. Meningkatkan taraf hidup siswa
c. Meningkatkan kemandirian
d. Semua jawaban salah
84. Salah satu kriteria bagi suatu lembaga untuk membuka program pendidikan
keterampilan vokasional antara lain ...
a. Siswa tidak tertarik pada keterampilan vokasional tersebut
b. Keterampilan vokasional tersebut diperlukan dalam masyarakat
c. Siswa sulit mendapatkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk keterampilan
vokasional tersebut
d. Semua jawaban salah
85. 1. Mengenali bakat – bakat yang dimiliki anak
2. Memastikan bahwa si anak tidak miskin bahasa
3. Menggali bakat si anak dengan cara banyak latihan dan memberinya motivasi
4. Seorang guru harus pandai mengklarifikasikan jenis pekerjaan yang cocok untuk
anak tunarungu tersebut
Sebagai seorang guru tunarungu yang ingin mengarahkan murid tunarungu anda ke
pendidikan vokasional sehingga dapat menjadi wirausaha yang sukses, maka
langkah-langkah yang anda lakukan adalah ...
a. 1, 2, 3, 4 c. 2,1,4,3
b. 1,2,4,3 d. 3,1,2,4
86. Strategi pembelajaran adalah pendayagunaan secara tepat dan optimal dari semua
komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran
berjalan dengan efektif dan efisien. Komponen tersebut antara lain ...
a. tujuan, materi pelajaran, metode, siswa, guru, lingkungan dan evaluasi
b. tujuan, materi pelajaran, metode, siswa, lingkungan, evaluasi
c. tujuan, materi pelajaran, guru, lingkungan, evaluasi
d. tujuan, materi pelajaran, metode, siswa
87. Indikator seseorang menderita autism dapat dicirikan dalam beberapa perilaku yaitu..
a. Ketidakmampuan anak dalam mendengar percakapan
b. Ketidakmampuan anak mengurus dirinya sendiri karena kondisi kecerdasannya
yang rendah
c. Ketidakmampuan anak dalam menyelaraskan perilakunya dengan normal umum
yang berlaku di lingkungannya
d. Ketidakmampuan anak dalam berimajinasi dan bermain serta menunjukkan
perilaku terbatas dan berulang
88. Program Terapi Penunjang yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan
anak autism antara lain Diet Therapy yaitu ...
a. Melatih motorik halus anak
b. Mengajarkan anak melalui belajar sambil bermain
c. Terapi dengan pemberian obat-obatan oleh dokter yang berwenang
d. Terapi melalui makanan untuk anak-anak dengan masalah alergi makanan
tertentu
89. Pendidikan Inklusi adalah salah satu model layanan pendidikan lanjutan untuk anak
autism yang bentuk layanannya ...
a. Anak berhak memilih pelajaran yang ia mampu saja
b. Membantu anak dalam mempersiapkan transisi ke sekolah reguler
c. Anak ikut serta program sekolah di rumah melalui bimbingan guru dan kerjasama
dengan orang tua dan orang-orang di sekitarnya
d. Anak belajar secara intesif pelajaran yang tertinggal di kelas reguler sehingga
dapat mengejar ketinggalan dari teman-temannya
90. Di bawah ini adalah beberapa program therapy penunjang untuk mengembangkan
kemampuan anak autis, kecuali :
a. Therapi bicara : melatih otot-otot mulut sehingga anak bicara semakin lebih baik
b. Therapy okupasi : melatih motorik halus
c. Therapy melalui diet
d. Media audio visual diam
91. Cara menentukan model pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi anak autis
menurut ABA adalah :
a. Pemberian stimulus (instruksi), respon perilaku dan konsekuensi (akibat perilaku)
b. Menggunakan teknik pengajaran
c. Metode tata laksana perilaku yang tepat
d. Semua jawaban benar
92. Model pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi anak autis adalah ....
a. Model layanan dan terapi pada intervensi dini untuk mengembangkan
kemampuan
b. Pembelajaran yang terstruktur
c. Model layanan yang sesuai dengan kemampuan anak
d. Ketergantungan autistik dalam perkembangan bahasa
93. Anak autis dinyatakan sembuh apabila sudah memperlihatkan keberhasilan yang
menggembirakan. Hal ini terlihat bila anak tersebut ....
a. Dapat mengendalikan perilakunya
b. Dapat berkomunikasi dan berbicara normal
c. Mempunyai wawasan akademik yang cukup sesuai anak seusianya
d. Semua jawaban di atas betul
94. Dalam rangka meningkatkan pembelajaran anak autis, proses pembelajaran perlu
dilengkapi dengan media atau alat peraga yang sesuai apabila anak memperlihatkan
kemampuan di bidang olah raga, maka alat peraga yang cocok adalah ...
a. Alat olah raga
b. Alat musik
c. Alat tulis
d. computer
95. Tata ruang belajar yang sesuai dengan anak autis adalah ...
a. Pengembangan pendidikan melalui kelas khusus
b. Dimasukkan di sekolah umum
c. Masuk sekolah reguler SLB
d. Cukup terapi saja di rumah
96. Menurut Davis dan Rimm, 1988 kegiatan pengayaan bisa memperkaya, memperluas
dan mengembangkan pengetahuan/informasu. Pengayaan dapat dilakukan dalam
beberapa bentuk. Di bawah ini adalah salah satu bentuk pengayaan antara lain ....
a. Pembelajaran berbasis ICT
b. Pemahaman materi
c. Task commitment
d. Berfikir holistik
97. Dalam rangka memperoleh hasil yang optimal dalam layanan pendidikan khusus
anak cerdas istimewa dan bakat istimewa diperlukan beberapa modifikasi yang
terkait dengan pembelajaran. Salah satu modifikasi kurikulum nasional dan muatan
lokal di bawah ini adalah ...
a. Modifikasi isi/materi yang dipilih
b. Modifikasi pembelajaran
c. Modifikasi permainan
d. Modifikasi kegiatan
98. Tujuan pembelajaran bagi anak potensi kecerdasan dan bakat istimewa adalah :
a. Meningkatkan kemampuan yang dimiliki agar berkembang secara optimal
b. Menambahkan wawasan bagi anak berbakat istimewa
c. Agar profesional dan performa
d. Memudahkan guru dalam mengolah pembelajaran bagi anak berpotensi/berbakat
99. Dalam meningkatkan materi pembelajaran bagi anak mempunyai kecerdasan dan
bakat istimewa telah cukup hanya dengan standar isi dan standar kompetensi
melainkan harus memperhatikan beberapa aspek antara lain ...
a. Pembelajaran harus kontekstual dan memberi peluang pada peserta didik untuk
mengkonstruksi pengetahuan dan pengalaman pembelajaran
b. Mempunyai kreativitas dan komitmen belajar
c. Memperhatikan kesulitan dalam perkembangan sosial di masyarakat
d. Mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas dengan baik
100. Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah ....
a. Komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu
b. Metodologi tepat
c. Pengumpulan data sederhana
d. Laporan sederhana
101. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam rangka meningkatkan pemahaman
materi oleh peserta didik salah satu multimedia presentasi yang digunakan untuk
menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis digunakan dalam pembelajaran
klasikal termasuk ...
a. Media display
b. Media grafis
c. Media computer
d. Media internet

SOAL BELUM SEMPAT TERJAWAB No.51, 56, 71, 74, 94

Selamat Belajar Semoga Sukses